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學分製成果

發布時間:2022-01-24 20:52:41

㈠ 學分制普遍進入大學校園,學分制對學生成長利大於弊還是弊大於利

利大於弊

  1. 有利於因材施教。學分制承認學生的個別差異。在一定的前提下,結合學生實際,實行因材施教,有助於學生智力開發和個性發展。成人大學生具有學習目的性明確,所學專業針對性強,學習自主性強等特點。但他們由於智力、能力等情況的不同,接受知識的速度進程也不同,若按學年制「統一步調」的管理方法,「吃不飽」的一部分人學習積極性會受到影響,而「吃不了」的一部分人會感到負擔過重,還可能會被嚴格的學籍管理制度所淘汰。如果採用學分制,讓他們根據自己的實際學習條件,按教學要求自由選課,讓學有餘力的學生多修學分,允許他們跨年級跨專業選修課程,提前修滿學分者可以提前畢業;讓學習有困難的學生放慢學習速度,在較長的時間內完成教學計劃所要求的課程,從而通過選修課程,使各類學生積極性都得到充分調動,學習潛能都得到充分發揮。
    2.有利於緩解工學矛盾。高等函授學生均為在職職工,隨著市場經濟體制的建立,一切工作都納入了市場經濟競爭的管理軌道。僅以電力企業為例,實行三項制度改革以後,函授生的工學矛盾更加突出。一方面是學習時間與工作時間的安排矛盾;二是學年制教學計劃安排太死,學生在課程學習上沒有迴旋餘地,還有所學課程與從事工作不密切而導致學習積極性不高的矛盾。實行學分制後,可以使學生根據自己的工作情況,本著「 忙時少學」和「閑時多學」的原則,統籌安排時間,以靈活的方式進行學習,達到學習與工作兩不誤的目的。
    3.有利於適應市場經濟發展對人才的需求。高等函授同普通高校一樣,習慣於課程統一要求,一個模式,專業整齊劃一,很少考慮到不同專業,不同學生的要求,致使學生畢業後在工作崗位上產生「滯後效應」,不能馬上適應工作崗位。這種「剛性化」的安排使學生難以根據自己的特點,進行知識結構的總體設計,這與當前市場經濟的人才需求顯然不相適應。實行學分制,可以打破原來的專業壁壘,給受教育者以學習的自主權,學生可以根據市場經濟需求並結合自己的興趣、愛好和專長選擇學習課程,學生畢業後,通過自主擇業,使人力資源得到合理配置。
    4.有利於教學內容的知識更新。學分制以選課為特點,而人才的社會需求與市場經濟發展相接軌。這就促進了教師努力開出更多更好的各種選修課,特別是要把新技術、新知識、新科研成果及時納入教學內容。至於開課的內容和質量,也會象市場經濟中的產品一樣優勝劣汰。
    5.有利於促進現代化管理手段的形成。實行學分制後,給了學生學習的自主權,會出現一個生動活潑的教學局面。但學籍管理、教務管理工作量將成倍增加。過去學年制管理手段無法適應學分制管理要求,因而必須建立健全一整套新管理制度。並盡可能採用電子計算機,運用現代化管理手段,進行教學過程式控制制和量化管理,使管理程序化,制度規范化,質量標准化。

㈡ 為什麼山西省普通高中要實行學分制

因為想往下刷人、不想讓一些人考大學、

因為想把藝術生累死、

因為社會的黑暗、

因為那些領導們都想要錢了、

因為教育局覺得自己收的賄賂還不夠、

㈢ 學分制的利與弊

當今中學實行學分制究竟有什麼好處和優勢?

1.有利於因材施教。學分制承認學生的個別差異。在一定的前提下,結合學生實際,實行因材施教,有助於學生智力開發和個性發展。成人大學生具有學習目的性明確,所學專業針對性強,學習自主性強等特點。但他們由於智力、能力等情況的不同,接受知識的速度進程也不同,若按學年制「統一步調」的管理方法,「吃不飽」的一部分人學習積極性會受到影響,而「吃不了」的一部分人會感到負擔過重,還可能會被嚴格的學籍管理制度所淘汰。如果採用學分制,讓他們根據自己的實際學習條件,按教學要求自由選課,讓學有餘力的學生多修學分,允許他們跨年級跨專業選修課程,提前修滿學分者可以提前畢業;讓學習有困難的學生放慢學習速度,在較長的時間內完成教學計劃所要求的課程,從而通過選修課程,使各類學生積極性都得到充分調動,學習潛能都得到充分發揮。
2.有利於緩解工學矛盾。高等函授學生均為在職職工,隨著市場經濟體制的建立,一切工作都納入了市場經濟競爭的管理軌道。僅以電力企業為例,實行三項制度改革以後,函授生的工學矛盾更加突出。一方面是學習時間與工作時間的安排矛盾;二是學年制教學計劃安排太死,學生在課程學習上沒有迴旋餘地,還有所學課程與從事工作不密切而導致學習積極性不高的矛盾。實行學分制後,可以使學生根據自己的工作情況,本著「 忙時少學」和「閑時多學」的原則,統籌安排時間,以靈活的方式進行學習,達到學習與工作兩不誤的目的。
3.有利於適應市場經濟發展對人才的需求。高等函授同普通高校一樣,習慣於課程統一要求,一個模式,專業整齊劃一,很少考慮到不同專業,不同學生的要求,致使學生畢業後在工作崗位上產生「滯後效應」,不能馬上適應工作崗位。這種「剛性化」的安排使學生難以根據自己的特點,進行知識結構的總體設計,這與當前市場經濟的人才需求顯然不相適應。實行學分制,可以打破原來的專業壁壘,給受教育者以學習的自主權,學生可以根據市場經濟需求並結合自己的興趣、愛好和專長選擇學習課程,學生畢業後,通過自主擇業,使人力資源得到合理配置。
4.有利於教學內容的知識更新。學分制以選課為特點,而人才的社會需求與市場經濟發展相接軌。這就促進了教師努力開出更多更好的各種選修課,特別是要把新技術、新知識、新科研成果及時納入教學內容。至於開課的內容和質量,也會象市場經濟中的產品一樣優勝劣汰。
5.有利於促進現代化管理手段的形成。實行學分制後,給了學生學習的自主權,會出現一個生動活潑的教學局面。但學籍管理、教務管理工作量將成倍增加。過去學年制管理手段無法適應學分制管理要求,因而必須建立健全一整套新管理制度。並盡可能採用電子計算機,運用現代化管理手段,進行教學過程式控制制和量化管理,使管理程序化,制度規范化,質量標准化。
實行學分制的主要弊端
學分制對高等函授有很多優勢,但也存在一些弊端,從試行學校的實踐結果來看,主要有以下幾點:
1.由於學分制是以選修制為前提,勢必要削減原來相當一部分必修課(其中包括基礎課、專業基礎課和專業課),以大幅度增設選修課。這樣會導致課程劃分過細,加之學生選課在一定程度上缺乏科學指導,選課帶有一定的盲目性,因而易造成知識智能結構的割裂,造成學生所學專業缺乏應有的系統性、完整性和科學性。
2.實行學分制,給了學生很大的自由度,如果缺乏必要的制約,會使一些學生以取夠學分為目的,專挑容易拿的學分課程。因為學分制是以學習量為計算單位的一種教學管理制度,在質的控制上還有待進一步探討,所以有可能會造成學習質量的下降。
3.實行學分制的條件是很復雜的,就其直接因素來說,有學生管理、師資管理、教學管理及教學計劃管理等諸方面。高等函授教育實行起來,比日校就更加復雜,例如,函授站本來就分散在各地,加之選課過度分散,會給任課教師的數量和函授站的管理提出新的要求。因此,高等函授實行學分制,會帶來全方位管理的復雜性。

㈣ 美國大學學分制到底是個什麼樣的。

美國大學學分制度按照其選課形式不同可分為以下四種:

第一種是全開放選修 ( 也稱自由選修 ):這是美國大學學分制實行初期的一種選課形式,目前只有少數高校仍在實行。這種形式除了一般只規定英語和現代外語為必修課外,其餘均為選修課。

第二種為半開放式選修:這種形式一般在美國工科院校實施,通常規定選修課比例在 20% ~ 40% ,其比例相對於自由選修學分制要小得多。

第三種為主輔修課程並行式學分制:這種形式將學生應選修的課程劃分為主修課與輔修課,且主修課所佔比例大於輔修課。例如,加州大學規定的主修課比例為 70% ~ 75% ,輔修課則為 25% ~ 30% 。

第四種是分組選修學分制:這是一種專業課與基礎課並舉的方法,強調低年級學生要通選不同系、專業的基礎課程,廣泛涉獵,其目的在於拓寬學生視野,使學生接受不同思維的訓練。目前,美國大多數高校都實行這種選課方式,反映了其重視基礎知識及培養通才的教育理念。

(4)學分製成果擴展閱讀:

學分制計算方法:

一般以每一學期的每周授課時數、實驗和實習時數以及課外指定自習時數為學分的計算依據,根據各門課程的不同要求給予不同的學分,並規定各種專業課程的不同的學分總數,作為學生畢業的總學分。

每一學年和學期修習的學分並不平均分配,以 4年制大學為例,一、二年級主要修習基礎課程,每學期規定修習課程的學分較多。三、四年級修習專門課程,每學期規定修習課程的學分較少。美國從19世紀70年代起開始實行學分制,現在美國絕大多數大學已實行學分制。

學分計算方法並不劃一,因而所規定的學分總數並不一律。美國有的大學規定4年內修習120學分,有的大學規定修習360學分,也有規定修習500以上學分的。二年制社區大學和其他短期大學也實行學分制,其畢業學分總數相當於4年制大學前2年的學分總數。

㈤ 江西高中學分制是什麼意思

普通高中新課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動8個領域。包括語文、數學、外語(英語、日語、俄語)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、技術等12個(或13個)科目。其中技術、藝術是新增設科目,藝術與音樂、美術並行設置,供學校選擇。教育廳鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。

必修、選修課共144個學分

據省教育廳主要負責人介紹,我省義務教育階段的課程改革已經成功進行了6年,高中生的毛入學率已達到62.7%,規模較大,百姓對高中教育的質量提出更高要求,為貫徹落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》,減輕高中學生課業負擔,推進學生綜合素質的發展,經省政府批准和教育部的審核,我省決定從2008年秋季開始實施普通高中新課程實驗。

我省按照國家規定,在新課改過程中,普通高中和大學一樣實行學分制,在課程設置上,一定要有必修課和學生各自感興趣的選修課,其中必修課116個學分,選修課有28個學分,總共開設15門課程,每門學科的學分從5分到20分不等,學生只要修滿學分即可畢業。

同時,各個學校還可以根據自身教師的教學特點,開設校本課程,充分利用當地的人文、地理、歷史和經濟文化等教育資源,增強校本課程的實施能力。

想進高校仍要通過高考

因普通高中新課改直接關繫到考生的高考,受學生和家長的極大關注,來自全省重點中學的200餘名校長專門對此進行了討論。省教育廳負責人介紹,拿學分的學生要進入高校學習仍然需要通過高考,以今年秋季為課改基點,3年後我省將產生第一批新課改的高中生參加高考,為將課改成果反映到高考當中,學生平時的綜合素質成績將記錄在冊,並有可能成為高考成績的一部分。

南昌將調整高中學校布局

南昌市教育局負責人表示,按照實施高中新課改有關學校條件標準的要求,南昌市將對高中學校布局進行調整,通過整合和優化教育資源,使高中教育的布局更加合理,在做大做強優質學校的同時,滿足普通高中新課程對學校建設和辦學規模的要求。

㈥ 寫學分制本科教育的論文有哪些理論和角度

一般說來,篇幅較長的畢業論文,都沒有分標題。設置分標題的論文,因其內容的層次較多,整個理論體系較龐大、復雜,故通常設目錄。
設置目錄的目的主要是:
1.使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內容、結構有一個大致的了解,以便讀者決定是讀還是不讀,是精讀還是略讀等。
2.為讀者選讀論文中的某個分論點時提供方便。長篇論文,除中心論點外,還有許多分論點。當讀者需要進一步了解某個分論點時,就可以依靠目錄而節省時間。
目錄一般放置在論文正文的前面,因而是論文的導讀圖。要使目錄真正起到導讀圖的作用,必須注重:
1.准確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說,本文的標題、分標題與目錄存在著一一對應的關系。
2.清楚無誤。目錄應逐一標注該行目錄在正文中的頁碼。標注頁碼必須清楚無誤。
3.完整。目錄既然是論文的導讀圖,因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項內容,都應在目錄中反映出來,不得遺漏。
目錄有兩種基本類型:
1.用文字表示的目錄。
2.用數碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長篇大論,便於讀者閱讀,也有採用這種方式的。
內容提要
內容提要是全文內容的縮影。在這里,作者以極經濟的筆墨,勾畫出全文的整體面目;提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結構。
內容提要是正文的附屬部分,一般放置在論文的篇首。
寫作內容提要的目的在於:
1.為了使指導老師在未審閱論文全文時,先對文章的主要內容有個大體上的了解,知道研究所取得的主要成果,研究的主要邏輯順序。
2.為了使其他讀者通過閱讀內容提要,就能大略了解作者所研究的問題,假如產生共鳴,則再進一步閱讀全文。在這里,內容提要成了把論文推薦給眾多讀者的「廣告」。
因此,內容提要應把論文的主要觀點提示出來,便於讀者一看就能了解論文內容的要點。論文提要要求寫得簡明而又全面,不要啰哩啰嗦抓不住要點或者只是乾巴巴的幾條筋,缺乏說明觀點的材料。
內容提要可分為報道性提要和指示性提要。
報道性提要,主要介紹研究的主要方法與成果以及成果分析等,對文章內容的提示較全面。
指示性提要,只簡要地敘述研究的成果(數據、看法、意見、結論等),對研究手段、方法、過程等均不涉及。畢業論文一般使用指示性提要。

㈦ 西安理工大學獎學金要求的成績是學分制主頁上的成績還是成績單上的成績水院大概多少人可以獲獎學金

比例是成績均分在85分以上都可以申請,但是按照排名的先後分配獎項等級。績點3.4肯定是不可以申的。除選修課外績點在4.0以上才可以申請~
另外,創新成果獎可以申請加分。一等獎平均分加2分,二等獎加1分~

㈧ 在天津商業大學中學分制是怎麼回事

學分制是大學規定學生必須完成的課程的證明,規定每個同學必須修滿多少個學分,修滿才可以畢業,分為必修課、專業限選課、全院選修課等。

天津商業大學(Tianjin University of Commerce),簡稱TUC,是一所以商學為主幹,管、經、工、法、文、理、藝多學科相互支撐、協調發展的高等學校,是天津市屬重點大學,國家首批卓越農林人才教育培養計劃改革試點高校,入選國家級人才培養模式創新實驗區。

截至2021年3月,學校佔地面積近1340畝,建築面積近51萬平方米,教學科研儀器設備總值5.56億元,圖書館中外文藏書220.87萬冊;有在校生2.29萬餘人,專任教師1040名;設有14個學院和3個教學部。

科研獲獎

2010年,學校機械工程學院申江教授主持的「果蔬冰溫保鮮技術及應用」項目,獲全國商業科技進步獎一等獎。

2017年,學校9項成果獲天津市第十四屆社會科學優秀成果獎。2018年,學校9項成果獲天津市第十五屆社會科學優秀成果獎,其中二等獎2項,三等獎7項。

以上內容參考:網路——天津商業大學

㈨ 成績績點是什麼意思啊

成績績點既不是成語,也不是詞語,故沒有實際意思。

一、成拼音:chéng

釋義:

1.完成;成功(跟「敗」相對):大功告~。事情~了。

2.成全:~人之美。玉~其事。

3.成為;變為:百煉~鋼。雪化~水。

4.成果;成就:坐享其~。一事無~。

5.生物生長到定形、成熟的階段:~蟲。~人。

6.已定的;定形的;現成的:~規。~見。~例。~葯。

7.表示達到一個單位(強調數量多或時間長):~批生產。~千~萬。~年累月。水果~箱買便宜。

8.表示答應、許可:~!就這么辦吧。

9.表示有能力:他可真~!什麼都難不住他。

10.姓。

11.十分之一叫一成:九~金。村裡今年收的莊稼比去年增加兩~。

二、績拼音: jì

釋義:

1.把麻和棉搓(cuō)捻成線:紡~。~麻。

2.功業;成果:成~。戰~。

三、點拼音:diǎn

釋義:

1.液體的小滴:雨~兒。掉~兒了。

2.小的痕跡:墨~兒。斑~。

3.漢字的筆畫,形狀是「、」。

4.幾何學上指沒有大小(即沒有長、寬、高)而只有位置,不可分割的圖形。如兩直線的相交處、線段的兩端都是點。

5.小數點,如432.5讀作四三二點兒五或四百三十二點兒五。

6.表示少量:一~兒小事。吃~兒東西再走。

7.用於事項:兩~意見。

8.一定的地點或程度的標志:起~。終~。冰~。沸~。據~。先突破一~。

9.事物的方面或部分:優~。重~。特~。

10.姓。

11.鐵制的響器,掛起來敲,用來報告時間或召集群眾。

12.舊時夜間計時用更點,一更分五點:五更三~。

13.時間單位,一晝夜的二十四分之一。

14.規定的鍾點:誤~。到~了。

15.點心:茶~。早~。糕~。

(9)學分製成果擴展閱讀

漢字演變:

相關組詞:

1.完成[wán chéng]

按照預期的目的結束;做成:~任務。~作業。計劃完得成。

2.成為[chéng wéi]

變成:~先進工作者。

3.成績[chéng jì]

工作或學習的收獲:學習~。~優秀。我們各方面的工作都有很大的~。

4.成人[chéng rén]

人發育成熟:長大~。

5.養成[yǎng chéng]

培養而使之形成或成長。

㈩ 學年學分制是什麼意思

學年學分制是指大學既規定某一院系或專業的學習年限,又規定學分總數和每一學期的學分數,學習優秀的學生可以通過多選課來擴大知識面,充分發展自己的智力和能力,但是學生必須在規定的學習年限畢業而不能提前畢業。

(10)學分製成果擴展閱讀:

學分制其他分類:

1、完全學分制:

完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度,它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量,確定每門課程的學分,設置必修課和選修課,規定各類課程的比例,以及准予學生畢業的最低總學分。

2、績點學分制:

績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量,以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度,其計算公式為:學分績點= 學分×績點。

3、加權學分制:

加權學分制也是在學分制的基礎上產生的一種能用以顯示學生對某些重點課程的學習質量,以區分學生專業水平高低的教學管理制度。

實行加權學分,將教學計劃中的學分,根據課程類別,修業成績差異等分別確定不同的權重系數,計劃學分乘以權重系數,得出加權學分,以區分學生學習成績優劣,並做為選拔尖子生、評優、評獎的重要依據。

4、附加學分制:

附加學分制是在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外,還應修滿課外附加學分才能畢業的一種教學管理制度。一般說來,課外附加學分可根據學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。

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