成果檔案袋

⑴ 普通高校招生考生檔案袋是干什麼用的

用來裝檔案。

就是以後你升入大學或者參加工作你的檔案袋都會跟著你轉去你所在的學校、單位，或者你所在地市的人事部門。就是記載了你從小到大的學習就業經歷和民族籍貫什麼的東西文件袋，會跟你一輩子的東西。

拓展資料：

檔案袋原材料不一，可採用各種拉力適當的紙張進行生產，規格大小根據實際情況進行確定，其作用主要是容納品。

檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。

檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

要建立完善的檔案庫房管理制度，配備必要的防護設備，合理調節和控制溫度、濕度，做好防火、防盜、防塵、防霉等項工作，保持整潔、有序，保證檔案安全無損。

⑵ 初中畢業的成長檔案袋重要嗎有什麼作用啊

主要作用：
檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

檔案袋：
原材料不一可採用各種拉力適當的紙張進行生產，規格大小根據實際情況進行確定，起作用主要是容納品。
就是以後升入大學或者參加工作你的檔案袋都會跟著你轉去你所在的學校啊單位啊或者你所在地市的人事部門。就是記載了你從小到大的學習就業經歷和民族籍貫什麼的東西文件袋，會跟你一輩子的東西

⑶ 檔案袋的定義、種類及構成

1、 案袋的定義、起源、思想以及意義
2、 型檔案袋的數據基本結構
3、 檔案袋評價的類型
4、 檔案袋評價與傳統評價的比較
5、 檔案袋評定的標准及效度、信度
6、 檔案袋評估的部署與實施
7、 在實際教學檔案袋評價的應用
8、 檔案袋評價所存在的問題
9、 檔案袋評估管理信息系統體系結構與功能

——來自知識媒體實驗室

1、 案袋的定義、起源、思想以及意義。
1．1 「檔案袋」的定義：
「檔案袋」有多種定義，每種定義的側重點不同，以下歸納幾種有典型意義的定義，並附上我自己的理解：
★定義1：
對學生工作有目的的收集袋，它展示學生在一個或多個領域的努力成果、進步和成就。收集袋必須包括:
① 檔案袋必須包括學生在內容選擇中的參與;
② 選擇檔案袋作品的標准必須包含在檔案袋中;
③ 判斷作品質量的標准也必須包含在檔案袋中;
④ 檔案袋中也應該包含有學生反思的證據。
--------(Paulson, Paulson, Meyer 1991)

★定義2：
學生檔案袋就是一個學生工作有意義和有目的的收集袋，它記錄了學生在假定領域中努力、進步和取得成就的故事。
（A student portfolio is a meaningful and purposeful collection of student work that tells the story of a student's efforts, progress, and achievement in a given area.）

★定義3：
檔案袋評估是一種對學生工作系統的、縱向的收集，這些工作是對於滿足特殊的、眾所周知的教學目標而做的，並以相同的標准進行評價。評估是通過測量個人的工作而做的，正如檔案袋是一個整體，它反對匹配針對特殊目的的目標的特殊的標准。在教師的指引和支持下，並經常在同伴和家長的參與下，創制檔案袋是學習者的責任。檔案袋閱讀者來進行評估。

★定義4：
一個學習的記錄－重點在學生的工作和他或她對工作經常性的反思。材料可能是由學生或他們與教師和家長合作收集的。
檔案袋評估
－是一個展示整個過程中的進步的系統性嘗試
－逐漸使學生建立起一種所有感
－傳遞給學生學習的責任感
－促進提高的自我評價和自我尊重
－提供一種教學和評估可以交織在一起的途徑
－考慮真實世界的經歷
－從考試的焦慮中解脫出來
－考慮兒童為中心的教師－一個模式不適合所有的人－沒有標準的孩子，為什麼我們假設我們對他們的評價是標準的？
－提供學校和家長之間交流的工具

★定義5：
檔案袋一般定義成「…一個系統的有組織的證據的收集袋，它由教師和學生用來監測學生在一個特殊領域內的知識、技能和態度的成長。」

★定義6：
所謂檔案袋，是關於作為每個終身學習的學生，為了更加明了地全面地將每個終身學習的學生的實際全部記錄下來，而將分離的項目統整起來的學生學習的累積。

★我認為：
學生檔案袋較合理的解釋是記錄學生學習成長史的檔案。它是學習過程中各種與學習者學習相關的資源反映和影響學生學習成長過程的證據的累積。

1．2．「檔案袋」的起源
最早採用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國哈佛大學教育學院開展的「零點項目（project zero）」。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發起了藝術教育活動。到了1972年，「零點項目」由於得到了提出「多元智能（multiple intelligences）」理論的著名心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。眾所周知，早期的標准化測驗只能測量言語智能和數學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有採用視覺、採用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調教育應該重視所有這些智能的開發實踐，並把他稱為「為理解的教育」。
在開展「零點項目」實踐中，兒童們對在特定的領域（domain）中設定的目標進行追求，並採用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學習進行評價。這種評價方法不光是看最終的作品而且將重點放置在學習的發展和理解上，並且領域中所提示的大多是，能夠使學生明確自身應該追求什麼、需要什麼這種問題。學習檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學生的特長和不足以及勇於挑戰的行為，強調評價和學習密不可分並融為一體，著重審視逐漸發展變化的學習狀況，學生們採用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學習熱忱和從事發明的行為進行評價。
綜上所述，學習檔案袋作為哈佛大學的藝術教育工程「零點項目」中對於學生的學習過程和結果進行評價的方法，受到世界各國教育界的重視，但其最早的構思是「零點項目」推進者美國的心理學家加德納根據他對英國的教育實踐的長期考察中得到啟發而提出來的。

.1.3．「檔案袋」的思想
1） 評估將反映教師和學生間合作的教和學的概念。評估是整個教學不可缺少的一部分。出了紙和筆的考試，評估也應該包括學生工作、作業和證明的檔案袋。
2） 檔案袋是學生工作的一個活生生的、成長中的收集袋。添加每一項都要由學生以特別的、他們自己可以解釋的原因仔細選擇。檔案袋總的意圖就是讓學生向他人展示自己的學習和進步。
3） 檔案袋評估將在我們的課堂上實行，它將是一種更貼近我們教學類型的評估方式，它將使我們看到更好、更大的學生進步的藍圖。我們的目標是讓我們的學生更好地對他們自己的學習負起責任。
4） 整個學習過程中收集起來的資料顯示了學生的成長和進步。材料和「故事」講述了學生各種各樣作業的完成情況。檔案袋經常包含代表工作進步的紙片、學生最優秀的工作範例、學生對他們自己成品的反思和判斷學生工作範例的標准。檔案袋可以依據學生年齡/年級、檔案袋的主題和目的不同的以不同方式建構。檔案袋的目標將決定它的內容。
5） 評估檔案袋，無論是電子的還是基於文本的，都是用來證明學生的學習和進步的，就像用來鑒定他們自己的目標和完成情況一樣。技術在工具的使用上是一個強有力的工具。

1.4．「檔案袋評價」 的意義
1） 檔案袋評估可以在很多層次上實施，從個別化課堂到國家范圍的教育。它對評價在教育中角色的轉變起了深遠的影響。在課堂上使用這種策略的教師們已經將他們的重點從對比成就（等級、百分比、考試分數）轉移開，並朝著通過評價反饋和自我反思提高學生成就的方向努力。
2） 檔案袋最大的價值在於，通過建立它，學生成為學習和評價過程中積極的參與者。檔案袋經過一段時間的積累，可以測量學生的進步。它還可以記錄一些整個過程中、在不同的條件下特殊的技能和其它項目。
3） 檔案袋評估最大限度地貼近了教學，它保證你正在測量你所教授的知識，它揭示了教學實踐中的任何弱點。
4） 檔案袋評估自然地完全融入到教學中。沒有失去任何評估的時間。評估是一個真實的學習經歷，而不是學習以外的過程。
5） 學生評估檔案袋促進了學生參與的積極性。當學生創建他們自己的檔案袋時，他們積極地投入並反思他們自己的學習。增長的多元認知對學生自信有積極的影響，有利於學生學習策略的應用，並增長了學生評估和修改工作的能力。學生繼續學習的動機在這種環境中持續增長著。
6） 檔案袋提供給教師和學生有關學生深層次的知識。就是說，教師可以對學生實施個別化教學，可以加強薄弱環節，並建立需要掌握的領域。學習者加入到探詢他們自己學習的過程中，並可以控制他們的學習。
7） 使用檔案袋評價向學生展示了一種評價的格式，當更多的學校和地區採納這種檔案袋評估時，學生就會對這種評價方法越來越熟悉。
8） 使用檔案袋使教師有機會讓家長參與到教學中來。家長的參與對教育成功是很重要的因素。
檔案袋在最近幾年引起人們極大的興趣，教師們開辟了使用檔案袋的先河。教師們將檔案袋整合到教學和評估中，獲得了管理者的支持，並回答了他們自己有關檔案袋評價的問題，就像回答學生、管理者和家長的問題一樣。對檔案袋評價的焦點常常在信度、效度、過程、評價和時間上。這些關注同樣適用在其它評估工具中。沒有一個評估工具能夠很好地、完全可信有效地、不費時間准備地、達成每一個教師的目的，滿足管理者和成績的要求，適合每個學生的學習類型。不同的評價方法還要依據具體的教學目標和評價目標來進行有選擇的使用。

2、 型檔案袋的數據基本結構
一個典型檔案袋的基本結構主要包括三個部分。即：
☆ 觀察的信息資料群
☆ 作業實績的標本群
☆ 考試信息群

下面分別對這三個群體進行分析：
2.1 信息資料群

由觀察來收集學生每天的學習情況，一般由教師來收集。典型的檔案袋中一般包括三個記錄觀察信息的文件。即：觀察記錄手冊；調查表；師生交談記錄。
☆ 觀察記錄手冊：是教師用簡短的文章將每天學生們最重要的事情和行為的要點記錄下來的方法。記錄的內容包括：學生的名字、日期、時間、觀察著、觀察的場所、觀察的事件和行為。一般要對每個學生建立觀察記錄的手冊。也可以說是日常學習中的軼聞記錄法。
☆ 調查表：教師事先將所期待得學習行為成果分別准備和設計好各種項目，然後按照表格觀察學生行為所達到的狀況的記錄方法。可以按照兩分法或三分法的標准對學生學習行為的結果進行簡單判斷，也可以製作比較復雜的觀察表格體系，劃分觀察維度，確定時間或地點抽樣的形式。用調查表進行觀察和記錄比較規范有序、有章可循，但也容易限制教師的觀察的思維和形式，容易僵化。在觀察過程中，調查表只起到幫助教師更容易發現和了解教學過程中遇到的問題及原因，並為改善教學提供依據地作用。一個因此，最好和其他觀察方法聯合使用。
☆ 交談記錄：以上兩個文件都是觀察者對學習者直接觀察得到的間接結果的記錄。在檔案袋中，還應該放入觀察者與學習者通過談話、討論和交流觀察和發現學生的一些思想和行為結果。這樣得到的記錄目的性更強，獲得的資料也更全面。每次的交流和討論都是有針對性的，同時，觀察者還可以通過有目的底對話和會見收集到有關學生以前的知識和經驗、現在的理解、學習方式、興趣、關心、學習慾望等多方面的信息。
由於檔案袋評價也在不斷完善中，可能會有更多的資料添加到觀察信息群中。
2.2作業實績的標本群

1．作業 16．觀察表格（個人和集體）
2．教師自做的小問題和試題 17．*超認知活動
3．學生夥伴間製作的課題 18．自我評價
4．小組作業 19．關於文件夾內容的教師和家長的信
5．*學習記錄 20．關於將來目標的陳述
6．問題解決記錄 21．自由得照片（沒有標準的）
7．*學習的反省日記 22．演說、討論、歷史劇演出完成的描寫
8．地域設計 23．由個人和集體設計的計劃表格的照片
9．著述活動 24．學生記錄事項的理由和時間
10．草稿 25．計算機的表格
11．演說、閱讀、唱歌等的錄音帶 26．在實驗室的實驗
12．*圖示構成圖 27．美術作品的樣本
13．會議的問題 28．關於作業完成的錄像
14．關於態度、意見的問卷
15．和其他學生的談話

由於涉及到的實績標本很多，就對畫星號的項目做詳細的解釋：
☆ 反省日記：是以主觀的形式記述個人對客觀性的事物的感想、意見、經驗的方法而收集的資料。
☆ 超認知活動：學生的超認知活動是對於自己的學習過程和結果進行自我反省的過程，以此來支配自己行為的活動。
☆ 作業實績：是為了判斷學生真正能夠做什麼而進行的評價。例如化學試驗、問題解決的方法、音樂會的獨唱、演說、閱讀活動等的完成，以這些活動的作品作為評價的資料、信息。
☆ 研究計劃：這是為了診斷學生的交流能力和問題解決技能等的發展情況而使用的評價方法。他具體地表現在個人、小組、學校內和家庭等范圍內。例如，製作模型和地圖、畫圖和製表、攝影、演電影、拍電視等諸種活動。
☆ 圖式構成圖：它是表現孩子將事物和現象系統化、比較對照、分類的諸技能的評價方法，是學生描寫的心意圖。

2.3 考試信息群
考試信息群包括三個方面，一是簡單的評價課題；二是比較大的場面課題；三是長期的評價課題。
在檔案袋中存放的考試信息不同於以往的考試評價，即使是簡單的評價，也有一個較長的時間跨度和過程中對學生學習和效果的關注。
這三個考試信息，從規模上說，是逐漸擴大的；從時間上說，是逐漸增長的；從實施的靈活性說，是逐漸減少的。下圖簡單表達了它們的關系，但只作參考。

☆ 簡單的評價課題的考試
包括開放式課題、被改良的多選擇的問題、製作概念圖等。

⑷ 檔案袋規格尺寸一般是多少

檔案袋外形尺寸採用300mm×220mm,其高度可設置30、40或50mm的規格。

盒蓋翻口處中部設置繩帶,便於系緊卷盒。任縣橋西檔案裝具廠的檔案袋價格優惠,廠家直銷。我們有著良好打的信譽,先進的生產工藝、價格合理。採用進口牛皮紙精工製作,使檔案能在長期保存中,不變質、不褪色、具有防蟲、防霉等特點。

檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」,是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。廣泛用於學校,企業。選擇一款好的檔案袋至關重要。大量批發檔案袋就到任縣橋西檔案裝具廠,因為我們專業,生產的檔案用品按照新的國家檔案標准生產。符合要求。

⑸ 考上大學的應屆生的檔案袋需要自己拿去嗎

不同地區有不同的規定，以寧夏為例，其不需要。

寧夏學生檔案的郵寄依然統一使用高校畢業生檔案專用封裝袋，單獨封發，確保傳遞時限；嚴格執行投遞服務規定，及時反饋投遞信息，確保郵件安全。要求高校畢業生學生檔案郵件不得輕易退回。

此外，各收寄單位指定專人跟蹤郵件運遞情況，對於發運路向異常、投遞信息異常等情況，通過客服信息系統，利用主動客服，及時啟動問題郵件處理流程。

(5)成果檔案袋擴展閱讀：

新生檔案管理要求規定：

1、新生入學注冊後，院（系）以及學校有關部門應當在3個月內，將學生檔案有關材料按歸檔要求全部移交至學生處，任何單位（部門）和個人不得截留、轉移學生檔案；錄取新生的缺失檔案，由學校招生辦公室負責追收。

2、學生在校學習期間形成的各類應歸檔的材料，應當在決定作出後15個工作日內移交至學生處。

3、所有歸檔材料應當真實、完整，凡按規定應當由本人填寫的，本人必須如實填寫；凡按規定應當由有關單位（部門）加蓋公章的，有關單位（部門）必須加蓋公章；凡按規定應當由有關單位（部門）負責人簽字的，有關單位（部門）負責人必須簽字。

⑹ 大專畢業發的檔案袋有什麼用啊

主要作用：檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。

檔案袋包含：學生登記表 、高校畢業生登記表、學習成績登記表、素質課程成績登記表、全國普通高校本專科畢業生就業通知書、體檢表、軍訓情況總結表等，有受過處分或獎勵的學生，檔案里也會有受處分或獎勵的材料。

(6)成果檔案袋擴展閱讀：

個人檔案是一個人一生生命軌跡的縮寫，是用人單位了解一個人情況的非常重要的資料，也是一個人政治生涯中的重要組成部分，絕不可小看和忽視。

一個人只要需要工作、需要生活，就離不開與社會上一些單位、一些部門、打交道，建立起個人檔案既是工作的需要，也是社會的需要，更是一個人在社會上工作和生活的需要，這是單位或企業了解一個人的重要手段。沒有檔案的人當然就不便於單位或企業了解你，對個人是肯定不利的。存放和保管好當然是一個重要環節。

檔案一般應在縣(市)團級及以上的人事檔案管理部門，這主要是指國家行政或事業單位的在冊人員等；對於廣大的農村人口一般應有鄉鎮戶籍管理部門；對於企業單位另有規定，一般應在他的所屬上級行管單位。對於大量的流動人口則另有規定。

1.檔案防護內容應包括外圍護結構的保溫、隔熱，溫濕度要求，防潮、防水、防日光及紫外線照射，防塵、防污染、防有害生物（霉、蟲、鼠等）和安全防範等。

2.溫濕度要求應根據檔案的重要性和載體等因素區別對待。

3. 音像、縮微、電子文件等非紙質檔案貯存庫設計，除應符合本規范有關規定外，尚應根據使用保管的特殊要求進行設計。

⑺ 市場上的檔案袋一般尺寸是多少功能都有哪些耐用性如何

文書檔案案卷格式（GB/T9705-88國家標准）硬卷皮格式：硬卷皮封面尺寸規格採用300mm×220mm或280mm×210mm。封底尺寸同封面尺寸。封底三邊(上、下、翻口處)要另有70mm寬的折疊紙舌。

卷脊可根據需要分別設10、15、20mm三種厚度。用於成卷裝訂的卷皮，上、下側裝訂處要各有20mm寬的裝訂紙舌。本標准推薦使用250克牛皮紙製作案卷硬卷皮。

軟卷皮格式：使用軟卷皮裝訂的案卷，必須裝入卷盒內保存。軟卷皮外形尺寸：軟卷皮設封皮和封底，其封皮和封底可根據需要採用長寬為297mm×210mm(供A4型紙用)或260mm×185mm(供16開型紙用)的規格。

卷盒格式：卷盒外形尺寸採用300mm×220mm，其高度可設置30、40或50mm的規格。盒蓋翻口處中部設置繩帶，便於系緊卷盒。

(7)成果檔案袋擴展閱讀：

檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。

以此來評價學生學習和進步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

⑻ 怎樣才能把檔案袋打開，而不留痕跡

用電熨斗把封口燙一下之後，漿糊軟後就可以慢慢打開了，沒痕跡的。

檔案袋原材料不一，可採用各種拉力適當的紙張進行生產，規格大小根據實際情況進行確定，其作用主要是容納品。

主要作用

檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。

檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

⑼ 初中要做成長檔案袋，有11種，要圖片和文章，怎麼做啊

學生成長檔案袋

建立學生成長檔案袋，為學生記載成長的「故事」

一、創建目的：

包括成長檔案袋在內的所有評價活動都要從明確目的開始，成長檔案袋的類型、收集的具體的項目，應用對象和有關人員，收集時間的安排等等，都會因目的的不同而不同。那麼，成長檔案袋可以服務於哪些目的呢？歸納起來，主要有展示學生的最佳成果、描述學生學習與發展的過程，以及對學生的發展水平進行評估三個方面。

用於展示，描述學生學習過程的成長檔案袋是一種發展性的評價方式，其目的是通過成長檔案袋來促進學生在特定學科領域及一般能力等方面的不斷進步。

二、預期效果：

一個理想的成長檔案袋，能夠為學生保留學習和發展的重要信息，能夠為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，它將給學生整個學習經歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。為了達到和促進學生發展的目的，在創建成長檔案袋時，必須以學期或學年的教育教學目標及學生的學習現狀為基礎。

三、構成內容：

成長檔案袋在確定主題後，最重要的就是要往裡面放些什麼，而放什麼與成長檔案袋的目的有直接關系。有的教師建立成長檔案袋是為了展示，所以他放的最主要就是學生最好的作品。如作業樣本、參加活動照片、閱讀課外書的目錄、整理和收集的學習資料、自己錄的英語磁帶等等。如英語成長檔案袋中，可以放置了學生自己動手做的英語卡片、自己錄的英語磁帶、頭飾、寫的英語小短句等等。這些都可以用來證明學生的成就。因此，展示型成長檔案袋收集的內容應充分體現學生的特長與個性差異，讓學生有充分發揮自己創造力和想像力的空間，老師決不能固定內容，又如有的老師建立成長檔案袋是為了反映學生在學習上的進步與不足，那麼學生作品就必須是在某一時間內累積。作品的類型可以是一系列的作業，也可以是教師或同伴的觀察記錄，這種可以反映學生在某個學科上的發展情況。如某學生在成長檔案袋中有這樣一段其他同學寫的記錄：「某同學這段時間作業比原來要認真，特別是寫字時，他的格式段落有很大進步。」雖然寥寥數語，卻反映了這個學生的進步。所以，在這個過程中，我們教師一定要根據檔案袋的目的來確定收集的內容。

四、參與對象：

在成長檔案袋的創建過程中，除了要考慮以上問題外，還要考慮的就是成長檔案袋的參與者：我們從成長檔案袋運用的目標出發，將教師、學生、同伴與家長作為參與者，多主體參與應該是成長檔案袋的特點。其目的在於讓不同的參與者在成長檔案袋的實施過程中發揮不同的作用，調動一切可利用資源幫助學生成長。

（1）家長的參與

首先一開始，我們就必須與每位家長作一次溝通，就什麼是成長檔案袋，為什麼要建成長檔案袋，怎樣使用記錄夾等問題與家長們作交流，以得到家長們的充分肯定和支持。此後每個月我們都要不定期將成長檔案袋給學生帶回家中，讓家長在看完後都及時與教師溝通，與孩子溝通，發現孩子在這段時間內的學習上的進步與不足，這樣也能讓讓家長們在家庭教育中有的放矢。

（2）學生的參與

開始時，教師是需要對學生進行幫助，鼓勵學生進行自我反省，指導他們如何反省或評價自己的作品，但是我發現有不少教師在開始仍不敢放手，尤其是對低年級學生，其實在這個時候，我們只需提出一些反省性的問題幫助學生覺察自己的不足就行了。因此，我們可以設計這樣一份調查問卷。裡面的問題包括：「你檢查了自己的哪些作品？你的作品在這一時期內發生了什麼變化，你學到了哪些以前不知道的東西，是什麼時候的學的……」。

（3）同伴的參與

同伴作為評價者，通過對他人作品的評價，不僅能夠從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身鑒賞能力。而且，與教師或家長相比，孩子與孩子不僅有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進同伴關系及交往能力。當然，和學生自身參與一樣，教師開始的指導非常重要。

（4）教師的指導與反饋

在創建成長檔案袋時必須充分考慮到我們教師的指導與反饋，它將是成長檔案袋實施中的一個關鍵的環節，在日常教育教學的過程中，我們教師不僅對成長檔案袋作一般性的等級評定，同時還要根據教學要求，學習目標與學生作品水平，指出作品上的長處與不足，同時必須要提出改進建議。而且在實施過程中，為了保持學生的興趣與積極性，老師們還必須定期舉行展示交流。

⑽ 怎麼做成長檔案袋

一．成長的足跡：
目的：讓學生從有代表性的學習作品中看到自己的學習過程，和成長進步的軌跡。
用來展示能反映學生成長的項目或最佳作品等，這些作品可以是最滿意的作業、圖畫、手工製作、作文、書法作品、生字卡等能讓學生產生成就感的作品，也可以是失敗的、能給學生以啟示的、有待提高的作品。雖然這塊內容比較廣泛，但是還是能較好地展示出學生的個性特長，書法好的同學書法作品居多，美術好的學生的美術作品多於其它的內容，喜歡看書的同學資料卡做得多、特別漂亮……
總之能對他們的成長、進步產生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。
二、優缺點卡
目的：讓學生正視自己的優勢與不足，明確努力和發展的方向。從而使成長袋幫助學生不斷確立發展性目標。
我把「優缺點卡」設計成兩個板塊。分別為「我真棒」和「我能改」。要想很好地應用這一欄目，我利用每周班會課的課前五分鍾引導「同桌」充分思考。因為同桌之間相互了解是比較深的，學生在校的大部分時間，一舉一動都在同桌的眼中。
1、讓同桌發自真心地給自己找優點。當聽到同桌真心的贊揚時，學生一定對自己充滿自信，相信他們會無比自豪地在「我真棒」這一欄中寫下：（1）我認真完成作業，我真棒。（2）我樂於助人，我真棒。（3）我上課時，積極發言發言，我真棒。（4）我熱愛勞動，我真棒。……
應用此表，能使學生參與評價，讓學生用欣賞的眼光看待夥伴，從夥伴的優點中找到自己的不足，正視自己，正視夥伴。待期末反思時，看看優點是不是越來越多，缺點是不是越來越少，目標是不是已經達到了。
三、暢所欲言
目的：讓學生、老師、家長都能充分利用這一「陣地」加強溝通，增進了解。
在「暢所欲言」這一欄目中我設計了「老師我想對你說」、「爸媽我想對你說」、「老師的話」、「父母的話」這四個板塊。在各自的板塊中老師用淳樸的話語諄諄教導。如：每次看到你高舉的小手，老師真為你高興；你若能再大膽一點發言，老師一定會為你歡呼的……父母用鼓勵的話語寄託期望。如：爸、媽相信你是最棒的；你不會讓爸、媽失望的……同學們用率真的語言，表達心聲。如：老師，作業能否少布置點；爸、媽要是沒有家庭作業那該多好啊……
讓學生在「暢所欲言」中不斷發現自我、反省自我、改正自我，真正地促進了學生的不斷進步和健康成長。讓成長記錄幫助實現師生之間、家長與孩子間溝通與交流，為學生、家長與教師之間構建起一座心靈的橋梁，形成教育合力。