課題研究主要成果

『壹』 主要成果怎麼寫

一、首先要明白什麼是課題成果。
課題成果通常是指論文，優秀課例，專著、調查報告，教育案例，日誌、教學設計、教具、學具、學生教師作品、校本教材、創新實驗器材、反思、研究報告等。很多人把如「本課題提升了學生的…促進了教師…的水平」這類句子作為課題研究的成果，這是大錯特錯的，這是效果不是成果。

二、什麼是成果的社會影響
課題成果的社會影響是指你所發表的論文、做過的報告等對社會產生的影響。

三、課題成果以及社會影響書寫格式
1.論文等成果核心意義闡釋法

書寫格式：論文產生的背景+論文發表+論文的核心意義

書寫範例：

在20世紀90年代初，數字技術開始在教育領域滲透，電化教育的實踐基礎從模擬技術向數字技術遷移。在這種遷移過程中，特別需要正確的方向引領，何教授敏銳地覺察到了當時教育技術發展和轉型的方向，發表了《當代教育技術研究內容與發展趨勢》一文，在對教育技術94定義進行深入剖析的基礎上，還從教育技術理論發展、網路化、教學模式應用多樣化、人工智慧教育應用等領域，分別介紹了教育技術領域的發展方向。

何教授這篇文章是AECT'94定義在我國的最早譯介傳播者之一，對當時電化教育事業發展起了極大的推進作用，對教育技術的研究內容與學科專業進行了重新定位，指引了電化教育實踐工作的轉型，豐富和完善了電化教育的內涵，產生了重要影響，教育技術發展的全新內涵與發展方向由此鼎定，關注和研究教學過程，致力於在創新教學理論指導下，研究與學科教學緊密結合的新型教學模式也成為何教授後續十幾年研究工作的主旋律。

2.論文等成果列表分類闡釋法

先以表格的形式列出課題研究以來取得的主要成果，再分別闡釋以上成果產生的社會影響。

書寫範例：

以上成果的主要社會影響：

(1)牛頓是英國人，他的代表作《自然哲學的數學原理》，主要成就是發現萬有引力定律，開創了物理學的一個新時代，建立經典力學基本體系，為近代自然科學的發展奠定基礎。

(2)達爾文是英國人，他的代表作《物種起源》，提出生物進化論的觀點，推翻各種唯心的神創論和物種不變論，具有劃時代的意義。

(3)愛因斯坦是德裔美國人，創立相對論，加深人們對時空和物質運動的認識，對現代自然科學的發展產生了極為深遠的影響。

『貳』 王鋒鵬的主要研究課題及成果

1. 紫杉醇及其類似物的合成研究 (國家自然科學基金，2001.1~2003.12)
2. 逆轉抗癌葯多葯耐葯性葯物構效及其作用機制的研究 (國家自然科學基金, 2002.1~2004.12)
3. 中葯現代化研究與產業化開發：四川中葯現代化科技產業基地建設—一類中葯新葯化療葯物增敏劑W198的研製 (國家科技部重點攻關項目 2001.1~2003.12)
4. 國產烏頭屬植物生物鹼的化學研究(Ⅱ) (博士點基金，2002.01~2004.12)
5. 一類新葯抗癌葯增敏劑W198的研製 (與成都康弘制葯公司合作項目，橫向，2001~2003)
6. 紫杉醇及其類似物的合成研究(III) (國家自然科學基金，2005.1~2007.12)

『叄』 課題研究的成果與成效怎麼寫

摘要 每個課題研究結束，都要針對研究成果寫簡介的，而且這簡介的內容寫的好不好，會影響到專家對成果驗收和鑒定的成果。作為課題負責人是要有撰寫這方面內容的能力的。那麼，課題研究成果內容簡介怎麼寫?

『肆』 課題研究成果內容簡介怎麼寫

成果簡介（包括基本內容、實踐效果、理論水平、推廣價值等）

『伍』 課題研究成果包括哪些

做課題流程主要是：寫材料，立項，結題，結題。材料這塊要花些心思，一定要很細致，建議找個有經驗的人幫忙做。

『陸』 本課題前人的主要研究成果怎麼寫

先要去查閱與本課題有關的研究資料，主要關注（就是前任主要研究成果）：
1.相關研究已專經研究到什麼地步。屬
2.相關研究進幾年來不同流派的主要觀點，進行簡要的敘述。
3.前人已經得出的結論有什麼值得借鑒的和不足的。這部分要立足於你自己的課題研究，這是根本切入點，因為課題研究新穎性就在這里，需要你在前人的基礎上有創新和提高。比如前人研究的不足可以分觀點的局限性和研究手段（方法）的局限性等，這樣你可以針對前人理論中不足或者沒有涉及的方面進行研究。
4.最重要的這部分既要有事實依據，也要簡明扼要。就是說要對前人觀點進行整合，分析比同流派觀點背後的價值取向，可以適當地引用重要觀點。當然不要引用太多，關鍵還是在於你的概括，你分析得越清晰，你之後課題研究的思路就越清楚，畢竟這部分只是鋪墊部分不能顯得太復雜，這樣很容易頭重腳輕。

『柒』 周德倉的主要研究課題、成果

自1999年正式開始西藏新聞傳播史研究。
1、課題：
《西藏新聞傳播發展史研究》。西藏民族學院科研課題。2003年6月立項，2004年7月結項。
2、專著：
《西藏新聞傳播史》。西藏史前時期——公元2000年西藏自治區新聞（含報刊、廣播、電視、電影、網路等）發展歷史。獨立完成，32萬字，由中央民族大學出版社出版（2005年9月）。這是國內外第一部系統研究西藏區域民族新聞傳播事業的專著。
3、論文：
（1）、《西藏當報業的萌芽》：周德倉，載《中國藏學》2002年第一期。
（2）、《關於西藏新聞傳史的歷史分期問題》：周德倉，載《中央民族大學學報》2002年第四期。
（3）、《〈藏文白話報〉的在藏發現及新聞史學價值》：周德倉，載《西藏民族學院學報》2001年第三期。
（4）、《西藏當代新聞傳播事業的確立》：周德倉，載《西藏民族學院學報》2003年第四期
（5）、《漫話近代藏文報紙的發展》：周德倉，載《西藏日報》2002年6月13日。
（6）、《揚帆奮進踏征途——自治區新聞出版局局長旺堆次仁談西藏新聞出版業的發展》：周德倉，載《西藏日報》2002年10月10日。
（7）、《應正視少數民族新聞史的研究——「世界華文媒體與華夏文明傳播學術研討會」綜述》：周德倉，載《教學研究》2002年一期。
（8）、《西藏近現代新聞傳播事業考評》：周德倉，載《西藏大學學報》2003年第二期。
（9）、《民族區域新聞傳播事業的歷史性跨越和期待——關於西藏新聞傳播
事業的調查》：周德倉，載《西藏民族學院學報》2004年第一期。
（10）、《關於西藏新聞傳播史研究的基本範式》：周德倉，載《西藏民族學
院學報》2004年第二期。（11）、《吐蕃時期的信息傳播媒介》：周德倉，載《西藏大學學報》2004年
第二期。
（12）、《關於西藏新聞傳播史的歷史分期問題》：周德倉，載《新聞春秋—
—世界華文媒體與華夏文明傳播國際學術研討會論文集》（主編 方漢奇），蘭州大學出版社，2004年4月。
（13）《西藏原始信息傳播考》：周德倉，載《新聞春秋——世界華文媒體與華夏文明傳播國際學術研討會論文集》（主編 陳培愛），廈門大學出版社，2004年8月。
（14）《關於加強西藏新聞高等教育的歷史和現實分析》：周德倉，載《西藏高等教育研究》2004年第一期。
（15）《吐蕃時期信息傳播模式簡論》：周德倉，載《西藏民族學院學報》2005年第一期。
（16）、《西藏古代信息傳播模式要略》：周德倉，載《西藏大學學報》2005年第一期。
（17）、《20世紀西藏葬於大眾傳媒的歷史形態》：周德倉，載《西藏民族學院學報》2005年第四期。 1、由周德倉主持的《中國藏語報刊發展史研究》課題於2004年5月獲國家社會科學基金項目立項[批准號04BXY005]。結項時間為2006年12月。目前已按計劃開始項目研究，進展順利；
2、基本完成由中央民族大學白潤生教授主持的國家十五社科基金項目《少數民族語文的新聞事業研究》之西藏部分的研究和撰寫任務。 主編《寫作素質訓練教程》（東方出版中心，1998年7月），並於2001年6
月獲西藏自治區教學成果一等獎；出版《文章寫作素質教程》（主編，中國文聯出版社，2002年7月）；本人參與的寫作課教學改革項目1997年獲國家級優秀教學成果二等獎；1995年參與西藏教委科研項目《西藏大中專學校實用寫作問題與對策研究》。發表相關論文30篇。散文等作品190餘篇。其研究成果在寫作界具有一定的代表性。 如在蘭州大學（2001、8）、廈門大學（2003、10）、河南大學（2004、4）、香港中文大學（2005、9）召開的「世界華文媒體與華夏文明國際學術研討會」，在北京廣播學院（2004、7）舉辦的「全國新聞傳播史高級培訓班」。

『捌』 王恩元的課題研究及成果

目前承擔國家自然科學基金基礎研究儀器專項（重點項目）、國家「十五」重點科技攻關項目、國家「973」計劃項目子課題、國家科技成果重點推廣計劃項目等縱向項目，負責或參加並完成了國家自然科學基金面上項目、國家自然科學基金重點項目、江蘇省自然科學基金、國家「九五」科技攻關項目等和企業委託項目多項。
創新性地研究了煤岩電磁輻射的時域特徵、頻譜特徵、非線性特徵和記憶效應，研究了受載復合煤岩體的電磁輻射特性，研究了受載煤岩體的表面電位特性，提出了應力誘導極化（煤岩非均勻變速形變）及帶電粒子變速運動產生電磁輻射的機理，發明了煤岩動力災害的實時監測預警技術，從理論上建立了煤岩動力災害預測准則，發明了煤與瓦斯突出（沖擊地壓）攜帶型電磁輻射監測儀和在線式電磁輻射監測儀，在全國50個多個煤礦用於煤與瓦斯突出、沖擊地壓、采空區頂板穩定性的監測預警、煤岩體相對應力狀態評估、松動圈測試等。

『玖』 課題研究成果有哪些

課題研究成果有哪些表現形式
專利，專著，軟著 評職稱專著掛名專利申請核心論文 2018-09-04
全國教育科學規劃辦的課題立項申請書中規定課題成果的主要形式：公開發表的專著或研究論文。請根據申請的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟體 G. 其他

全劃辦要求課題研究成果基本指論文、專著和研究報告。課題提交的成果是指研究總報告和成果公報；成果附件是指專著和已發表的研究論文。很多省份的教育科學規劃辦對課題成果的界定也都源於此，大同小異。

課題研究成果形式多樣化

對高校而言全規劃辦對課題研究成果的規定是沒有任何問題的，高校也一般就認可專著和論文。但對於中小學老師，寫一本專著、發一篇文章不是那麼容易的，大部分老師都無法達到這個要求，所以對中小學教師而言，課題研究成果除了專著、論文之外，有多樣化的呈現形式。

此外，針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也適當降低。比如，研究論文不一定要正式發表才認可，因為現在的論文發表非常混亂，假期刊、垃圾期刊滿天飛，期刊質量參差不齊，魚龍混雜，很多老師在發表論文時上當受騙屢見不鮮。

而且，課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具、其他成果。

課題研究成果和課題研究實踐效果的區別

開展課題研究、課題實驗的實踐過程中，肯定還會有一些具體的實踐效果，這些雖然不是課題研究成果，但是可以寫在結題報告的實踐成效分析里。

課題研究過程性材料和課題研究成果的區別

很多老師將過程性材料當做課題研究成果提交，這是將課題成果范圍過於擴大和成果泛化。課題研究成果必須要有一定的理論高度、研究成分，而不是一般的工作性資料，更不是一般的資料匯編，否則降低課題研究的質量，導致課題研究不科學、不規范。

在課題研究的過程中，會產生很多過程性、工作性資料，這些資料可能並沒有研究的成分或者研究的成分不高。比如課題信息變更申請表、研究日誌、研究心得、照片等，只是課題研究的過程性資料，而不能算成果。

課題研究成果表現形式多樣化，且更應該傾向於實踐性成果，並強調成果應用於教育教學實踐所產生的效果。