禮儀教研成果

A. 幼兒園禮儀教育教研活動如何開展

幼兒園的禮儀教育與幼兒的日常生活息息相關，所以教育幼兒也要從日常生活入手。

B. 如何提煉教研成果

教研寫作抄要成為教師自己的自覺自願行為， 教研寫作一定要有教師自己真實的想法和獨到的見解， 要有創新的內容， 研究的對象不怕小，就怕大和空，教師教研要著眼於小 課題、微課題； 多讀專業刊物，從中學習、啟發和借鑒。
首先是價值問題。如果是一個沒有價值的問題，就沒有總結的必要了。價值問題就是它是不是符合現代教育教學理念、是不是有具體的可操作性、是不是可以推廣、是不是能提高我們的教育教學質量。這樣做所取得的效果的證據（典型案例）
1.教師自己的案例及其分析。如教學設計、教學實錄、教學成果等。
2.學生的案例及其分析。如學生的作品、學生的成長故事等。
3.相關的證明材料。如獲獎證書等。
寫自己的經驗所具有的價值。

C. 談談在教研活動中我們要具備哪些個人禮儀

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2019年11月20日教研活動一教師禮儀規范

乖妞妞
2019-11-21 閱讀 61
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禮儀是一種文化,是人格魅力的重要因素,是外在形象、內在素質的綜合表現。教師的禮儀修養水平,直接影響著課堂教學效果和學生的成長,因此加強教師禮儀修養十分必要。

有了愛，便有一切，有了愛，才有教育的先機。

一位優秀的幼兒教師，應該具備什麼樣的影響？

教師交往禮儀包括:職業素養，表情，手勢，握手，需要，行為。

教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。
熱愛孩子是教師素養中起決定作用的一種品質。

教師的一舉手，甚至一聲一笑，都蘊含著教育的力量。

內外兼修，提升氣質，增加內涵，做最有魅力的教師。

更新於 2019-11-21
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D. 如何在幼兒園開展禮儀教育教研活動

禮儀在現代社會中是人與人之間交往的重要潤滑劑，體現了一個人的修養和內涵，逐漸成為社會思想道德和職業道德建設的基礎。嬰幼兒的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，是良好行為形成的關鍵時期，禮儀作為國際社交的重要組成部分，在幼兒期進行教育培養，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的作用。2007年我園向中央教科所提出關於《幼兒園如何進行幼兒禮儀教育》的課題申請，立項後，我們根據《幼兒禮儀》教材和幼兒特點進行了綜合分析，分別將其融入環境熏陶、教育活動、主題活動、情景活動、親子活動中進行，取得了良好的效果。
一、積極利用環境熏陶教育的自然性作用，習得禮儀
幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們首先培訓教師懂得禮儀，並要求教師一言一行符合禮儀規范，為幼兒以及家長做出示範和表率，積極為幼兒創設養成良好行為的物質環境和精神環境，力求對孩子進行潛移默化的禮儀教育。幼兒園專門開辟了"小朋友八榮八恥"專欄、"我是文明小市民"展示區、"教職工禮儀規范准則"、"學前兒童道德行為規范"等，在幼兒園的每個設施旁和各個場所均有溫馨提示，如：沿樓梯拾級而上， 小朋友會看到圖文並茂、易學易懂的話語："不學螃蟹橫沖撞，不學小猴亂蹦跳，要學小貓輕輕走，靠右相讓好寶寶"；在每個盥洗間都會看見"不要讓水龍頭流眼淚"、"節約用水好寶寶"等以兒童化的語言進行教育提示，在操場上有："我對花草點頭笑"、"我給垃圾找到家"、"人人齊動手，家園更美好"等，這些話語更像小朋友的一面鏡子，時刻督促著、提醒著他們從小就要做一個"講文明、懂禮儀"的人。
"環境育人"在兒童禮儀教育中起到了積極的作用，使我園全體師幼和家長置身於濃厚的禮儀教育氛圍之中。
二、積極利用教育教學活動的主渠道作用，滲透禮儀
日常生活的每個環節，都能成為也都應該成為對幼兒進行禮儀教育的機會。
早來園時，老師帶領孩子們一起關心今天不高興、不開心的小朋友，"關愛"在這里升騰；進餐點時，"孔融讓梨"的故事讓孩子們明白了謙讓是快樂的享受；集體給小朋友過生日時，暖暖的溫情和愛意使孩子們感受到了分享快樂時，快樂就會重復；游戲活動時，孩子們學會了等待和輪流，文明和規則使孩子們懂得了自律是一種美德；自由活動時，孩子們難免違反規則，及時組織大家討論"事件"，找到合適的解決方法，這樣使孩子們摒棄了原有的不良行為習慣，體驗到了良好禮儀行為給自己帶來的快樂。例如：大一班的許婭茹總是搶在小朋友前第一個來園，有一天，當我看到她拉著媽媽喘著氣跑到教室時，臉上顯出了不快之情，我把她攬在懷里，在她耳邊悄悄地問"婭茹，怎麼了？今天為啥不高興呀？願意告訴老師嗎？"只見婭茹低下了頭，好像眼裡還噙著淚花，喃喃地說："我來遲了五分鍾，您把所有的小椅子都擺放好了，我今天沒能幫助您……"聽著孩子感人的話語，我的全身一股暖流涌過，好可愛的孩子啊！她每天搶先來園，就是為了幫老師擺放小椅子，就是為了表達對小朋友和老師的"愛"，她這種"愛勞動"、"尊師長"、"愛同伴"的良好行為正是我們開展禮儀教育的結果。在這個愛的氛圍中，孩子們的良好禮儀行為逐步養成。他們互相"攀比"著誰幫助別人多，誰關心別人細，誰的行為好，大家都爭著做"禮儀小標兵"，幼兒園里一片"其樂融融"的和諧景象。
在教育教學活動中，我們寓禮儀教育於健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的游戲之中，變理性說教為感性的趣味活動。孩子們理解了《小熊請客》中的朋友之情，理解了《小豬變干凈了》朋友之間的不離不棄，懂得了《小羊過橋》中的文明謙讓，了解了《保護資源》的重要性等等，在教育教學活動中，教師堅持把培養幼兒文明禮儀行為習慣標准放在重要位置，關注指導幼兒的學習、生活、交往的方式和習慣。以平時的儀表、言語為切入點，通過強化訓練，把《幼兒文明禮儀行為規范》落到實際生活中，真正地使禮儀教育行之有效。
三、積極利用主題活動教育的參與性作用，理解禮儀
我園多年來堅持以主題活動形式貫穿教育目標，收到了很好的效果，在2006年全國第二次貫徹《綱要》經驗交流會上進行了交流，2007年我園關於《幼兒園如何進行禮儀教育》的課題在中央教科所立項後，將禮儀教育納入了主題活動的范疇，主題活動就是通過預設與生成有機結合，幼兒園與家庭有機結合，來激發和幫助幼兒對禮儀的理解和落實。
如：小班有"我愛幼兒園"、"親親熱熱一家人"、"我會整理玩具"、"我們講衛生"等主題活動；中班有"同伴同玩"、"自己的事情自己做"、"爭做文明好寶寶"、"爸爸媽媽真能幹"、"誇誇好寶寶"等；大班有："學會合作和交往"、"我已長大"、"不同職業的人"、"了不起的中國人"等等這些主題活動時，幼兒、家長、教師積極參與、積極互動，使禮儀教育進入幼兒園、進入家庭，進入每個孩子和家長、老師的心田。幼兒在參與主題活動的實踐中，"獨斷、霸道、無禮、自私"等缺點改掉了，變成了一個個講文明、懂禮貌、守信譽、敬長輩、善交往的好寶寶。
四、積極利用情景模式游戲的實踐性作用，踐行禮儀
禮儀教育的過程不僅是一個認識的過程，也是一個實踐的過程，根據教育目標以主題活動的形式進行，每周有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，如：《在家在園一個樣》、《做客和待客》、《參加聚會》等豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的情景表演活動中，全身心地投入，在比一比、看一看、議一議、想一想、做一做的實踐中，真正地理解了禮儀，幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中趨於規范化。
五、積極利用親子活動方式的長期性作用，強化禮儀
幼兒禮儀是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助它們建立禮儀習慣的有效手段。幼兒禮儀不只是幼兒園的責任，還要家長和社會共同參與才能取得更好的效果，為此，我園組織課題組成員創編了《親子禮儀操》，家長和孩子跟著音樂一邊做，一邊說，每天早來園和回家後都可以跟著做，這樣禮儀教育走進了千家萬戶，為社會禮儀教育起到了作用。
我園不僅注重在園禮儀教育，還和家長共同研究在遇到禮儀問題時的處理辦法，如："孩子見人不懂問候"首先，在見面前，一定要先告訴孩子"待會兒會見到什麼人"、"要如何稱呼"，以及"該說什麼"，讓他有心理准備，甚至可先練習一下。見了面，要給孩子留時間，而不是大人忙著說話，突然間，發現孩子還沒和對方打招呼，就急著催孩子，結果愈催愈糟。家長應該做的是鼓勵他把先前練習過的說出來，如果真是害羞，一時怯場，讓孩子點點頭，笑一下也可以。回家後，則要極力贊賞孩子今天所做的事。例如，"你今天和隔壁爺爺奶奶打招呼了，做得很好。"其實孩子都很精明，當他發現"嘴甜"可讓大家都開心，又可得到獎賞時，他會很樂意去做這件事。類似的還有："孩子在公共場所吵鬧不休怎麼辦？""如何帶孩子參加宴會""大人講話時孩子應該做什麼"等等。
總之，禮儀教育蘊藏於幼兒生活的方方面面，存在於幼兒學習的時時刻刻，在幼兒園開展禮儀教育，可以重塑中華民族"文明禮儀"的新形象，形成良好的禮儀氛圍，構建良好的校園文化，促進和培養幼兒全面和諧均衡發展。

E. 楊曉明的教研成果

主教課程有：3DMAX、After Effects、flash動畫製作、Photoshop、動畫運動規律、動畫原理等動漫專業課程和計算機專業課程。她是學校優秀「雙師型」骨幹教師。該同志擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，自覺遵紀守法，具有良好的職業道德和敬業精神。在教育教學工作中，愛崗敬業，辛勤耕耘，教學經驗豐富，教學方法鮮明，在多年的教學生涯中形成了獨特的教學風格，成績突出，事跡感人。
一、春風化雨育新人，以良好的師德形象感召學生 作為一名人類靈魂的工程師，楊曉明老師深刻地體會到教師的人格和品行對學生有著潛移默化的影響。為此，她在教育教學中倡導「以人為本，以能力為本」的教育教學理念，堅持「沒有學不好的學生，只有教不好的老師」，對待所有學生一視同仁，不喜好厭差，與學生建立起了相互平等、彼此尊重、和諧相處的師生關系。她所帶的一個學生，對文化基礎課不感興趣，經常上課睡覺，是其它老師眼中的「差生」，在教學中，楊老師發現該學生對動漫設計具有很強的天賦，課堂作業經常是提前完成，而且具有很好的創意，發現這一閃光點後，楊老師因勢利導，採取「賞識教育」的方法，經常表揚。該學生在興趣被調動後，不僅端正了學習態度，而且充分發揮自己的特長，在全省中職學校技能大賽中取得了動畫製作項目一等獎的好成績，為學校贏得了榮譽。堅持「立德樹人，以德為本」，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀、世界觀，並養成良好的職業道德和行為習慣是楊老師良好師德的具體外化和表現。對犯了錯誤的學生，重感化、輕懲罰，始終以真摯的愛心去感染學生；對文明禮貌欠缺的學生，她摒棄空洞的說教，用自己的一言一行去影響、感染學生；對貧困學生，不僅僅給予物質上的幫助，更重要的是鼓勵他們自強自立，樹立自信，撫慰他們敏感的心靈，揚起生活的希望之帆。每當學生在學習或生活中遇到困難時，她總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。在各種捐獻活動中，她不僅率先垂範，還積極組織學生參加捐錢、捐書活動。她以高尚的人格感染著學生，以博大的胸懷愛護著學生，以真誠的師愛塑造著學生的靈魂。所以，她所培養出來的學生，都受到學生的感懷和銘記。
二、創新方法探新路，以精湛的職業技能塑造學生 作為一名教師，她始終堅持一個原則：教師首先要站好講台，不能愧對學生。這份朴實的責任心使她多年來扎扎實實搞好課堂教學，教學中充分發揮學生的主體作用，強調對學生的理論和實踐指導，強調學生的探究性學習和自主性學習，注重提高學生的實際應用能力，開展形式多樣，理論聯系實際的教學活動，使學生學懂、學好、學精學有所得，學有所用，學有所成。在教學中，她嘗試引入了德國「雙元制」教學方法。強調以學生為中心的教育、教學宗旨。在理論與實踐教學中均採用了以學生為主體、促進學生獨立工作能力的教學方法，如「行動導向法」等，在職業技術教育中，傳統的知識並不重要，關鍵是培養學生的自學能力、創造能力和交際能力。在教學中，楊老師與學生經常轉換角色，把自己從講課教師轉換成一個具有實踐經驗的咨詢顧問，圍繞學生的困難和疑惑啟發幫助學生解決問題。這種新的教學方法，讓學生一開始就處於「模擬」工作環境之中，讓他們熟悉工作的各個環節，學會規范操作，這樣，當一門課程完成後，他就成為一名熟練的技術工人了。由於教學方法獨特，教學工作結出了豐碩的成果。她指導的學生多次在省級各類比賽中屢獲佳績。她在指導的學生陶臻在2009年全省職業技能大賽中獲「動畫製作」一等獎，李強強同學獲「動畫製作」二等獎。在2010年全省計算機技能大賽中，陶臻同學和李強強同學又分獲「動畫製作」一等獎和三等獎。她也同時榮獲優秀指導教師獎。2010年全國中職生「文明風采」動畫製作競賽中。她所指導的學生作品榮獲三等獎，楊老師也榮獲優秀指導教師。
三、勤於科研促教學，以開放的教育理念提升水平在做好教育教學的同時，楊曉明老師注重教學經驗向知識理性的轉化。她經常思索教育教學中發現的問題，歸類梳理，撰寫教學科研論文，把自己的教學心得分享給其他的年輕教師。近幾年來，她在《甘肅教育》、《甘肅聯合大學學報》、《甘肅科技》等省級以上刊物發表學術論文近10篇，其中較有影響的是在《甘肅職業與成人教育》(2006第2期)發表了《Flash模塊在多媒體課件中的應用》，在《甘肅省聯合大學學報》(2008第3期)發表了《網頁製作課程教學改革的探索與研究》，在《甘肅省教育》(2008第9期)上發表了《計算機維護維修的趣味教學》，在《甘肅科技》( 2008第14期)上發表了《網路教學與傳統教學相結合提高教學質量》，在《甘肅科技》( 2008第16期)《搞好職業教育計算機課程教學的體會》等論文，受到了專家、學者的好評。永不滿足，經常「充電」是楊老師的又一個特點。比起年青老師，她是「資深」老教師，但她並不躺在成績簿上沾沾自喜。她常說：時代在發展，知識在更新，只有不斷地學習新科技、新技能才能無愧於教師稱號，無愧於學生期望。她是這么說的，也是這樣做的。學校選派教師參加國家級和省級培訓，考慮到年齡和家庭等因素，學校沒有安排她參加。她積極報名，說服領導，克服家庭困難，參加了遼寧省丹東市中等職業學校專業骨幹教師國家級培訓班，並以優異成績取得了全國計算機信息高新技術圖形圖像處理模塊(3DS MAX平台)高級圖像製作員級(國家職業資格三級)證書。教學科研相長，理念實踐齊飛。正是堅持兩條腿走路，不斷更新和補充新知識，再把它運用於具體的教學實踐中，才使楊老師以開放的理念，高尚的師德、突出的成績贏得了學校師生的尊敬和贊譽。甘肅省「園丁獎」優秀教師的稱號正是楊曉明老師多年默默育人，無私奉獻的最好詮釋。

F. 什麼是教科研成果

科研成果轉化廣義上是指從各類科技成果的創造形成到轉化為現實生回產力的過程，既包括自然科答學成果的轉化，也應該包括社會科學成果以及自然科學與社會科學交叉的科研成果的轉化。狹義上是指應用開發類科技成果直接轉化為生產力。《科技成果轉化法》將其定義為：「為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的後續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料和發展新產業等活動。」
在市場經濟條件下，科技成果轉化就是科技成果作為商品通過供需雙方的談判達成交易,被消費後形成一種新的產品或是物化到其他產品中去。

希望採納並點評

G. 校級以上教研成果是什麼

校級以上的教研成果應該是不包括校級的
我覺得應該包括區，比如說你們所屬教育局的
或者是市級的，或者是國家級的
教研成果包括你的論文，包括項目課題或者其他重大發明

H. 幼兒教師職業禮儀的四大特點

1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便於活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。 細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；並配以不同的鞋子；上班時間不穿脫鞋，赤腳；當班時間穿平底鞋。

2、儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；工作時間將長發束起，不披頭散發；額前頭發不可過長，擋住視線。

3、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態端正、大方、自然、規范。細則：體態挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩健，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒；手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動，不宜過寬；交談姿態以站姿為主，自然親切，對幼兒可採取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。

4、語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。

A、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。細則：使用普通話，用詞規范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字准確，吐音清晰；語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。

B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。細則：語言生動活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當；說話時不可過分誇張，不過分喜怒形於色；杜絕訓斥、譏諷的語言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語言。

C、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時刻面帶微笑，保持恰當的目光；不催促孩子過快飲食，引導幼兒養成良好習慣。

I. 教科研成果(如課題研究)指什麼

教育科學復研究成果是教育科學研究工製作者以教育科學研究活動為基礎，結合已有的知識、經驗，經過文字加工和理論分析產生出來的具有一定學術價值、社會價值的增值知識。理解：
1、教育科學研究成果必須以教育科學研究活動為基礎。
2、教育科學研究成果是一個再創造的結果。它是在教育科學研究活動已取得一定資料信息的基礎上，通過文字加工和理論分析的再創造過程才得出的。
3、教育科學研究成果是一項增值的知識產品。教育科研的重要特點之一是它的創造性，其成果必須是創新的結果，具有新穎性、增值性。

J. 怎樣寫教研成果經驗總結

？最近我們開展柳州市第四屆教研成果評獎活動，在我們所看到的上交材料中，有很多材料寫得是相當不錯的，它反映出了我們教師們在日常教研工作中的一些非常具體的做法和成果，有些成果是相當有推廣價值的。但是，同時我們也感到很多美中不足：1.還有不少的材料文不對題；2.有些材料中寫出了做法，但沒有具體的案例支撐，沒有說服力；3.有些材料有例子，但沒有提煉出做法和經驗；4.有些材料有案例，但沒有分析，有成績，但看不到與教研的因果關系分析；5.還有些材料中所介紹的經驗與現代教育思想、理念不是很協調；6.也有些材料所介紹的經驗推廣的價值並不是很大，或因可操作性問題，或因其局限性問題等。在看了這些材料之後，我一直在思考這樣一個問題：其實我們不是沒有好的教研經驗，但我們沒有很好地總結，或不知道如何總結，因此，我們應該如何總結自己的教研經驗呢？
首先第一個要思考的問題就是價值問題。如果是一個沒有價值的問題，就沒有總結的必要了。價值問題就是它是不是符合現代教育教學理念、是不是有具體的可操作性、是不是可以推廣、是不是能提高我們的教育教學質量。
（三）我這樣做所取得的效果的證據（典型案例）
1.教師自己的案例及其分析。如教學設計、教學實錄、教學成果等。
2.學生的案例及其分析。如學生的作品、學生的成長故事等。
3.相關的證明材料。如獲獎證書等。
二、寫我的經驗所具有的價值