出台成果

1. 依法治國出台至今的成效

平反冤案錯案幾十個，一個違法的法官都沒有抓，天津第二中級法院三次終審判決讓我賠償前妻出軌生的王法官家的孩子十八年的撫養費和樓房300平米，近十年，至今為止沒有解決問題，法官不承認錯誤。

2. 科研成果怎麼發表

筆者不是生物學家，不敢對成果的真實性和價值意義妄加質疑。但是人類胚胎幹細胞的克隆，是國際學術界公認的難點，也涉及倫理道德，這樣的成果是不是應該等待更多的檢驗和更權威的鑒定後再公布？千錘百煉始到金，科學家更應該有審慎的態度和謹慎的作風。

在這一事件中還有一個問題值得關註：科研成果應該在何時、由何人、採取何種方式公布？

其實，通過大眾媒體宣傳科研成果是科技工作的組成部分。重大科研成果的告知，不僅能極大地鼓舞國人，增強民族自尊心、自信心，也是科學家必須承擔的科普義務。而且，大部分基礎研究的科研經費都來自於納稅人，納稅人有權知道錢是不是用在了刀刃上，花得值不值得。

但是，科研成果的公布必須要謹慎。記得非典期間，有關非典科技成果的信息發布出現了一定的混亂狀況。某些科研機構一心想藉此搶占「科研高地」，匆忙公布了一些還未經檢驗和證實的所謂「成果」。這種不負責任的做法給公眾帶來了很多困擾，也給科學研究蒙上了一層陰影。

這種情況導致科技部在2003年7月出台的《關於加強國家科技計劃成果管理的暫行規定》中，對SARS成果的發布作出了特別說明：《規定》要求國家科技計劃重大成果由科技部統一發布及管理，項目承擔單位不得擅自發布。

其實，向公眾公布研究成果也有約定俗成的章法。科研成果只有在權威學術期刊發表後，才會由所在科研機構、主管單位或相關機構出面組織，通過報紙、廣播、電視等大眾媒體對外公布。

一定要等到學術期刊發表之後，是因為學術期刊都有由專家組成的審稿人團隊，論文在學術期刊上發表，也就意味該項成果在某種程度上得到了同行的認可。這就好比要了解一個人是好是壞，主要還得聽別人的評價。若只是當事人自說自話，即便是好話說盡，大概聽者最多也不過是將信將疑吧。

然而，學術期刊也分等級，有個衡量術語叫影響因子。影響因子越高，期刊越權威；越權威的學術期刊，審稿人的水平越高，要求也越嚴格。相對應的，科研成果在何等的學術期刊上發表，也在很大程度上反映了該項成果的重要性和可信度。大眾媒體並不具備專業知識，在科技報道中主要也是依靠成果發表在何處來判斷其重要性和可信度。比如大家耳熟能詳的《自然》、《科學》是學術期刊中的翹楚，若論文登於其上，就是成果重要性、原創性的最佳詮釋，也更能令公眾信服。

一般說來，在我國，科研成果的發布者往往是研究機構或權威科技部門，而非科學家本人。這是因為我國的科研機構大多是公益性事業單位，因此所得成果大多為職務性成果，由所在單位出面才名正言順。為了維護科學的尊嚴，防止個別人炒作，很多科研機構也曾經出台相關規定，禁止個人向媒體發布科研成果。

這其中當然也有文化傳統的影響。在國人的印象中，知識分子應該淡泊名利、虛懷若谷。筆者接觸過很多科技工作者，他們似乎認為對大眾媒體公布成果多少有點自吹自擂的嫌疑，往往避之不及。

筆者相信，任何一個中國人都希望我國科學家能夠研發出更多國際領先的科研成果。但是面對著公眾，科技工作者理應更加謹慎一些。

3. 成果簡述是什麼意思

和諧發展的班級文化建設研究

成 果 簡 述

（省第三屆教學成果二等獎，市第二屆教學成果一等獎）
承研單位：眉山車輛廠中學
主研人員：陳雄，楊志強，宮佩軍，劉 慧，王 蒙

問題的提出
是「能人治班」還是「文化育班」?
每年的春夏之交，街頭巷尾，茶餘飯後，一年一度的孩子升學擇校問題總能成為人們的熱門話題，總能聽到家長們如是的聲音：為孩子選擇一所好學校不如選擇一位好班主任。這樣的聲音折射著什麼樣的教育問題?
家長們都希望把孩子送進任小艾、魏書生等優秀班主任的班級，但從我國基礎教育教師隊伍的現狀而言，象任小艾、魏書生等優秀班主任畢竟是稀有資源，那麼那些選不上所謂好班主任的孩子怎麼辦?是家長「千方百計」去擠破門檻?還是怨天尤人、自暴自棄?其實那些選中了「好班主任」的孩子是否就一片坦途?倘若「治班能人」因為工作升遷、身體健康等原因中途突生變故，這班的孩子又怎麼辦?是否全班學生都極度煩憂自己儼然成了無娘的孩子，別的老師作了新班主任，抑或就成了後娘養的?
現實中，一位優秀班主任的門檻外總是涌動著無數雙學生和家長期待的眼睛，一個普通或者是平庸的教師(即使他也是合格的)卻常常要面對門可羅雀的尷尬。這樣一些問題該引起我們怎樣的反思?師資隊伍的個體反差如何消除?一般我們多是通過努力提高教師素質來解決，但囿於自身的局限，絕大多數教師終其一生，都很難成為象任小艾、魏書生那樣的優秀班主任。那麼班級發展的均衡性又如何保證?從邏輯上說，將一個團隊的命運系於一人之身，本身就是一種極具風險的認識，這種「能人」治班的方式又如何確保學校教育管理的整體水平?
另一方面，我們也總能聽到這樣一種來自學生的聲音：我要是遇上某某老師就不會是這個樣子了。然而，遇上影響力超強的老師對學生的成長是一種幸事嗎?創造力強的老師教出的學生創造力就強嗎?
一位優秀的班主任可以憑借其超強的人格魅力和豐厚的學養最大限度地消除個人威權在管理中的負面作用，但這種魅力和學養本身就是班級管理中班主任個人威權確立的手段之一，這種環境下，課任教師和班級中的學生很難全面介入到班級管理的過程中，更難主動地發揮其個性化的作用。難道好老師就是能夠讓學生「聽話」的老師嗎?一個優秀的班級應該關注每一個班級成員(所有師生)的管理訴求，以此來修正班級管理的策略，提供班級成員更多管理方式的選擇，從而在實踐中鍛煉班級成員的管理能力，形成真正的班級精神。
因此我們主張:
決定一個班級是否優秀的標准不在於是否有一個優秀的班主任，而在於是否具有一個積極、健康、有指導性、提升力、個性化的可以持續、能自我優化的班級組織形態，這就是我們力圖構建的和諧發展的班級文化。
我們要能依靠一種和諧的班級文化而不是某一二個能人來保持班級管理的底線水平。要能讓班級中所有的成員(包括每一位課任教師和學生)真正在共同搭建的班級這一舞台上唱出自己的聲音，充分發揮每個學生在班級管理中的作用，充分實現各課任教師的協同管理。在充分體現教師個體管理風格的同時，充分體現學生的管理訴求，建立一個具有個性化、有自我生成能力的班級，使之成為班級每個成員(所有師生)終身不竭的精神力量。
黨的十六屆四中全會明確提出了構建和諧社會的執政理念，這無疑是市場經濟轉型期的時代最強音。順應這一歷史發展的新趨勢，我們越發意識到構建和諧發展班級文化的必要性、新穎性，從而進一步激發了我們勇探新路的決心和挑戰未來的信心。
主要研究措施

一、班級文化建設的內容
班級文化是班級師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是班級師生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現。班級文化從顯性形態看，即班級環境氛圍也就是物質文化，從隱性形態看即班級發展運作機制也就是制度文化，從潛性形態看即班級成員心理狀態也就是精神文化，因此對班級文化建設我們著重從以下三方面著手。

1、組織建構
班級是一個生態系統，也是一個「有生命」的組織，其健康成長須有和諧的組織結構。我們一方面結合班組成長的規律，另一方面根據實驗班級具體的師生實際情況，在班級組織建構上採取了下列主要措施：
從教師層面，實行了科任教師「分工協作、主席輪值」的協同管理。即全班所有課任教師根據其不同的個性愛好及專業特長，結合整個班級建設的內容分項目(如：班幹部培訓、學習指導、生活指導、激動指導、理咨詢等等)負責指導及輔助工作，集體參與班組建設，定期與班幹部、學生代表或全體集體討論決策。取消了一人班主任制度，實行了班主席輪值。

從學生層面，實行了學生班委「競選輪值、在野監督」的自主管理、全體學生「提案合議、招標負責」的民主管理。

班級學生核心管理人員通過競選產生實行組閣制與任期制，下期候任班委為「在野」班委發揮監督職能。其他學生對全班事務按項目自主申報參與班級管理與建設；同時全體同學通過班級建設提案在班級發展大會上以合議形式確定，共同呵護班級成長，共同推動班級發展。
附：
班級提案合議制的形成及其作用

剛建班的時候，我們向學生闡發了建立班級民主管理機制的理念，學生聽了很興奮，參與班級事務管理的主動性和積極性被很大程度的調動起來。但一到實際運作中，卻依然不知如何操作，通過競選產生的班委工作熱情很高，但遇事還是習慣於向老師直接請示匯報，把問題交給老師來解決和處理，即使有時候想出解決問題的方法，也有意或無意的希望老師來擔負起最後的決定權，這一方面是他們在傳統班級管理模式下養成的習慣使然，一方面也暴露出我們的教育長期以來缺乏對學生主動性、創造性、責任感和處理實際事務能力的培養，更重要的是，我們意識到班級還缺少一套完善的機制保證全班所有學生都可以自由的表現他們對班級的期待和訴求，另外，雖然分工招標的方式讓更多的學生進入到班級事務的管理中，但卻一直沒有尋找到一套科學合理的機制，保證他們在工作中加強彼此的溝通、交流、認同與合作，班級的凝聚力也可能因此而受到一定程度的損害，在這種情況下，我們開始逐步有意識的淡化老師在班級事務處理過程中的作用，努力把學生推向管理的前台，鼓勵學生大膽提出對班級管理的意見和建議，但這種方式始終沒有解決保持學生建議班級事務的熱情。有一天，黎源同學找到老師，提出關於在班級評比中班委不實行工作加分的建議。我們覺得這個建議很好，就提示他，把它寫成一個關於修正班級評價制度的提案，拿到班級由同學公決。一開始，他還不知道怎麼來寫提案，老師就和他一起在網上搜索了一些提案樣本，以做參考，第二天，他就拿來了一份非常標準的提案，提出了許多合理化的建議，而且他還主動找了幾個同學簽名。我們敏感的意識到這可能是班級新體制建立起來的一個突破口，就找了幾個同學和他一起修正了提案的內容。在商量的過程中，任豪同學靈機一動，提出來為什麼不可以做一個建立班級提案制的提案呢？老師馬上對他這個很有創意的想法進行了表揚，第二天，他們把做好的兩個提案一起提交給班級全班同學進行了公決，兩個提案都順利得通過了。我們趁熱打鐵，又讓大家一起確定了提案的收集人、公決的時間，通過公決的標准，最後大家決定每個提案只要有5個同學簽字贊同就可以提交班級全體大會討論公決，每月的最後一個班會為提案的固定公決時間，在全班55個同學中，有35個人贊成，該提案就獲得通過。這項制度制訂以後，得到了全班的廣泛響應，一周之內我們就收到了十幾份關於班級建設的提案，但是過了兩個月以後，大家紛紛發現，提交班級大會討論的提案很多，但真正通過的很少，這一方面是因為一部分同學的提案確實考慮得不夠成熟，另一方面要找到35個同學舉手贊成並不是一件容易的事。因此，一些同學提案的積極性明顯受挫，還有一些同學因為自己的提案不能得到通過而產生了一些怨言，一天，任豪同學突然找到我問：「我只要找到35個同學在我的提案上簽字，不需要再放在班級大會上來公決是不是也行？」我不假思索地說：「當然了，道理是一樣的嘛。」晚上回到家，重新回過頭來想白天的這一次談話，我突然意識到自己可能犯了一個錯誤，這樣的操作程序有可能引發班級中的一些不安定因素，但是，我又不得不承認，我們的制度的確存在著一個漏洞。果然，第二天就開始有同學拿著自己的提案而直接到同學當中進行宣傳，其中有一個提案是關於裁撤部分班委幹部的，這些學生以宋代的冗員和官僚體制為理由要求減少班級管理人員，實際上如果認真地分析這個提案的理由是不充分的，因為，班級管理幹部其實並不是官員，而是志願者，二者是根本不能類比的。但是，一些學生出於與提案者關系，或沒有認真的思索，很快地在提案上簽了字，這份提案迅速就有超過35個人簽字，班級的一些學生幹部的積極性受到挫傷，班級之間陡然分作了兩個陣營，氣氛非常緊張，我們很快意識到這個事情處理不好，很可能造成班級體的分裂，如果這種狀況繼續下去，可能一些不合理的或者說帶有某種偏向性和情緒化的提案今後都可能在班級順利地通過，給班級管理帶來傷害。在這種情況下，我們果斷終止了這種集體簽名式方式，明確要求所有的提案都必須放在班級大會上來公決。果然，一些簽名人數遠遠超過35人的提案在真正舉手公決時卻沒有獲得必需的票數，一些不合理的提案沒有得到通過，我們鬆了一口氣，認為這也算亡羊補牢了。但是我們很快發現，在這一次風波中，表現積極的一些學生開始顯露出很強的不合作性和情緒化，我們意識到，這是學生狹隘的民主觀在起作用，他們憑著自己對民主的初淺認識，武斷地認為自己的意見得不到認可就視做不民主，認為提案公決制形同虛設，他們在用自己的方式暗暗地表達著自己對班級管理制度的抵觸。針對這種情況，我們利用自習課和班會課的時間加強了對學生的引導，提醒他們樹立正確的民主觀，我們向學生介紹了民主制的產生和發展過程，民主制的優越性，民主制不可避免的弱點以及一些民主制國家的民主化程序，經過教育和引導，這些學生抵觸情緒得到了疏導，但我們還是很清楚，如果班級實行的只是一種簡單的提案制和公決制，這個問題實際上仍然沒有得到解決，正在這時候，最先提出以簽名代替公決的任豪同學又找到我，主動地指出全員公決給班級帶來的一些不合諧因素，他提出一個大膽的設想：我們為什麼不可以借鑒一些國家的分州選舉制，通過二次集中的過程來推進班級民主建設，我立刻意識到這是一個很大膽的創意，我們又找了幾個同學來共同商議，最後形成了提案合議制的一個基本思路，即把全班55個同學分成11個小組，每一份提案先經過各小組的討論集中，形成小組決議，然後再由小組負責人來代表本小組投票，根據多數票形成班級決議。這個方案立即得到全班同學和老師的廣泛贊同，在班級大會上，有同學提出老師也可以佔2票，於是，提案13票合議公決的形式得到了正式通過。我們把這種形式叫做合議公決制。
這種新的班級民主管理形式使學生在全班公決之前，就有一個民主集中的過程，在小組討論，他們的意見得到了充分的表述和相互錘煉，同時通過討論，也學會了尊重別人的意見和從集體利益出發對自己的意見適當的妥協，也學會了在保留自己意見的同時服從於集體的決議。
提案合議制的形成經過是對全班師生制度創新能力的一次考驗，也是一次有效的集體教育，它在協調全班意見和正確處理集體成員之間的關繫上取得的成功，讓我們更堅定了制度要從學生中來，服務於學生的決心。此後，很多的班級管理制度都來自於學生的原創，學生的主動性和創造性，寬容和理解別人的能力，以及合作意識和團隊精神都得到了鍛煉、提升和強化。
2、制度建設
班級制度的產生不是來自外部強加，而是源自班級內部自我生成。
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成的狀況，我們結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。
班級自律制度：
從個人自律方面，創立了「我形我塑」示範崗。全體學生輪留參與，通過每周4名同學把自己的「我形我塑」宣言(著重針對自己存在的兩點不足或毛病以及改進措施與目標)，公示於班級宣傳欄，其餘師生共同監督幫助，周末評議鼓勵，以實現個體顯著進步。
從集體自律方面，在班內生成並運用班級公約，以此激勵全體同學互幫互助，互查互糾，逐步形成一種從他律到內心自律的自我管理價值觀念。
班級評價制度：
從階段評價角度建立了班級先鋒制度。每月由班委會提名4名候選人，由全體同學公選出2名班級先鋒，將其先鋒事跡公展於班內文化牆上。充分發揮榜樣作用，以此激勵全體共同進步。
從終級評價角度建立了信譽積分制度。對全體同學校內生活的諸方面表現，給予信譽累計積分，相互競爭，同時輔以必要的獎懲制度。
班級獎懲制度：
信譽積分越高，在班內便享有「班級銀行」借款、班級外出考察學習機會、班級圖書選購權利等更多福利。如：「購書獎勵」，即表現出色的學生由班費提供一定購書金許可權，由學生自購圖書，並先享用一定時間，後充實到班級圖書櫃。既激勵了學生，對擴充了班級圖書角。
對屢犯錯誤的學生，則由其自選承擔一項班級建設工作為大家服務——義務獻工，根據工作成效折償一定的信譽扣分。
3、精神培育
如何將靜態的班級背景發展成動態的教育力量。如何將班級系統諸因素協同起來達到整體最優化，使系統有較強的自組織能力。我們重點進行了班級精神的培育，以逐步實現對班級管理從「能人治」到「制度治」最後發展為「文化治」。
班級核心價值觀的形成：在建班初期通過班名、班歌的創作，班徽、班旗的設
雲馳班班旗

計，以及班訓的確立，形成班級師生共同的核心價值理念。結合師生提交的議案，班委會起草，採取全體合議通過由輪值主席簽發形成不斷完善的班級「法典」，在其動態生成的過程中輔之了《新生入校生活指南》及開周儀式、周末班會等活動實現對班級成員的行為規范與養成教化。
班級輿論建設：創辦了班級刊物、電子網站、塗鴉角等，通過輿論工具進行正確引導。同時對全班同學輪流開展了「個人宣言」，共同書寫班級「史記」，還通過推薦三年必讀圖書、必看電影，以及班級教室、寢室環境建設暨文化裝飾大賽等實現班級文化的積淀和對成員的養育。

二、班級文化建設的主要手段：活動開展

為實現人與人、人與自然、人與社會的全面和諧，以活動為載體，我們相繼開展了下列主要活動：
基於人與自然環境相和諧開展了校園生活適應性活動：「了解校園」、「建設校園」、 「習慣養成」等；
基於人與他人的和諧開展了以「導盲游戲」 、「信任倒伏」等為形式的團隊精神訓育性活動。
「導盲游戲」——本活動是一家長從她工作的保險公司引進的一種團隊培訓項目,兩名同學一組,分別擔任盲人和聾啞人,攜手走過一段艱苦歷程,行至半程角色互換,最後集體傾聽歌曲<<感恩的心>>之後暢談感受；活動目的在於讓學生體驗:交流的重要性、合作的必要性、關愛與感恩。
「信任倒伏」----課題組借鑒聯想集團等企業團隊培訓方案，將同學們分成若干組，每組（9人）其中一人站在約2米高的平台上，背向台下水泥地面倒下，其餘8人僅用手結成網在地面0危險接住。活動目的：培養相互信任的情感、培養負責精神等。）

基於人與自我的和諧開展了「以社團創建、才藝展示、科普講座」等為形式的個體素質提升與個性特長發展性活動。如：創辦了女子修身社、綠色志願者俱樂部、科技社、一行文學讀書社、「螞蟻」樂隊．．．．．．等自創社團；舉辦了三星智力快車班級版、「五四」科技知識大賽、元旦才藝大比拼．．．．．．；充分利用社區資源開闊眼界、提升素質：去工廠參觀、邀請科技或人文專家到校講座。
基於人與社會的和諧開展了以「三蘇文化考察——兩天百里徒步拉練之廣濟行」、「巴蜀文化考察——都江堰之行」、「華夏文明考察——西安之行」為形式的社會文化考察性活動。
研究取得的主要成效
經過四年的實驗，課題實驗班的學生和參與研究的教師在個性素質發展和教育管理理念等方面發生了一定程度的變化，新的班級管理策略在師生的共同研究和探討中日趨成熟，而且得到了師生的廣泛認同，生生交流，師生交流和師師交流日趨融洽和和諧。實驗班提出的一系列班級管理理念和舉措逐漸在全校范圍內得到推廣，其中一部分成為學校管理制度修訂的重要依據。在課題組提出的「和諧班級」的理念基礎上，逐漸形成了學校的整體辦學思想——「生態辦學」理念。隨著研究的深入，課題研究的成效逐步凸現出來，主要體現在以下幾個方面：
一、學生的變化
1、交往圈擴大。由於我校是工廠子弟學校，實驗班學生的構成包括三個方面的人員：東北籍學生、四川籍學生和地方住校生。實驗班建班之初，三類學生形成了自己獨立的圈子，彼些之間的交流形成一定程度的阻礙。這也是長期以來我校努力解決而未能解決妥善的問題，但是隨著課題研究的深入和活動的開展，學生之間的融合度明顯高於對比班級，以前彼此隔絕的交往圈壁壘被打破，到高二時，三類不同的學生已經相互合作完成了多項大型活動的組織。過去，學生的一項提案往往只能在同一交往圈中得到應和，高二以後，絕大部分學生能夠跳出關系親疏的限制，客觀地看待問題。
2、自律性增強。由於學生主動參與到班級建設中來，許多學生逐漸擺脫了自我意識的封鎖，學會了客觀地認識學校的各項制度，自我要求也進一步提高，在面臨困難和問題時，學會了自我教育，真正讓成長成為自己的責任。實驗班每周的開周儀式，通過對每周工作的總結和對周工作的規劃，鍛煉了學生的自我規劃和自我管理能力，體現了學生較強的自律精神，實驗班學生自己策劃並組織了「沉默節」、「高效節」，對自己的形為進行嚴格地規范。
3、認同感增強。隨著研究的深入，學生自主參與到班級管理的實踐過程中，增強了對周邊環境和班級其他人員的認同感，對班級管理制度也增進了理解，班級出台的制度得到了學生越來越廣泛的支持。學生對班級產生了強烈的的歸屬感。蔣芳同學在高三的最後一期才從另一個重點高中轉到這個實驗班級，在和大家共同生活了三天之後，因為父母的堅持她又不得不轉回原來的學校，但一周之後，她通過多方努力說服了自己的父母，又回到行知行文班，每一人在行知行文班生活過的學生就是這樣在班級中感受到一份難以割捨的情感。川師大研究生來行知行文班開展調查，問卷中提出了這樣一個問題：行知行文班對你意味著什麼?童喜平同學回答到：我願意為它而死。這樣的語言雖然幼稚，但的確真誠的反應出學生和實驗班之前的血脈因緣。
4．主動性提升。實驗班是一個具有自我生成能力的班級，班級中多項制度的形成加入了學生的充分參與，對於高中生來說，看重學習，不參與管理或者在管理中採取消極管理的方式是非常普遍的，但實驗班的學生在班級精神的指導下，形成了明確的班級建設目標，越來越多的學生主動地參與到班級制度建設中來。比如：前面我們所提到的班級「合議制」的形成，便是學生主動思考和創造的結晶。
進入高二以後，實驗班開展多項集體活動，都有學生自己籌劃和組織，比如前面所提到了「沉默節」，還有「高效節」，學生自己籌劃組織的野外篝火詩歌朗誦會，網路知識競賽，模仿中央電視台三星智力快車欄目的語文知識聯賽等等。三年之中，學生還為班級提交了多項整改建議，從中我們可以看到很多學生，不僅是從學生的角度，而且是以一個教育課題的研究者的角度，提出了許多有益的建議。從實驗班誕生以實驗班學生為主體的「一行文學讀書社」，還與博學文化傳播公司聯合舉辦了兩屆校園知識競賽。
5．多元化發展。我們之所以要改變一人班主任制的一個重要原因，就是希望最大限度的消除班主任對學生的過度影響，防止學生成長和發展的單一傾向，在實驗過程中，由於所有的課任老師共同參與到對班級的管理中來，以及學生在管理過程中主動性和創造性的提高，實驗班的學生，較之其他班級的學生，更呈現出多元化發展的傾向，實驗班許多特長展示性的活動，給學生搭建了一個自我鍛煉和成長的舞台，邊曉光同學跨入高中時還拙於言辭，進入浙江大學第一個學期，便獲得了演講比賽二等獎，林令強同學在大學第二學期，就已擔任了川師大法語協會的副會長，還有羅立巍同學進入大學的第一個學期，就主持了成都市大學生藝術節開幕式和閉幕式，其實很多同學的高中階段，便表現出全面發展和特長發展相結合的特點，進入大學後，迅速表現出突出的才藝和很強的適應能力，根據我們的跟蹤調查，行知行文班大約有四分之三的同學在進入大學的第一學期，就承擔了多種社會實踐工作。
二、教師隊伍的變化
1、團隊合作能力增強。實驗班的老師在輪值管理的過程中，逐步磨合，在教育理念和教育管理的方式上日漸趨同，同時又保持了各自的管理風格。實驗班教師的合作文化也影響和激勵了其他教師，課題開展之前，各班班主任基本沒有主持召開科任教師協調會的先例，現在，召開班級工作會已成為我校班主任自覺的行為。
2．班級管理能力增強。實驗班教師中有四名在參與課題研究之前未擔任過班主任工作，經過自己的不懈努力和實驗班全體教師的共同幫助，都迅速成長為優秀的班級管理者，贏得了學生的尊重與信任，其他有班主任管理經驗的教師也在彼此協作和共同探討中提升了能力，成為學校班級管理中的骨幹。
3．教科研能力有所提高。參與課題實驗的教師在課題研究的過程中進一步感受到教育科研對於學校教育教學質量提升的重要意義，陳靜老師第一年踏上工作崗位即參與實驗班管理，第二年被學校評為「教科研先進工作者」，實驗班教師的教科研積極性了帶動了全校教科研熱潮，在實驗班教師共同探討的氛圍下，形成了全校性的「教科研沙龍」、「研究性學習沙龍」、「讀書沙龍」等教師自發組織。
4、事業感大大增強。實驗過程也是所有教師不斷感受精神洗禮和靈魂升華的過程，課題實驗也是對所有參與課題的教師創造力。事業心和人格的一次嚴肅拷問。和學生一起經歷的徒步拉練，長途旅行，一次次平等而熱烈的討論，一個個共同籌劃的活動，讓我們不斷地體驗著學生成長和自我成長的雙重喜悅，課題實驗重樹了我們對生命個體的尊重和對成長經歷的景仰，在這一過程中，我們體驗了觸及教育本質的快樂，增強了對教育事業的熱愛。
三、學校管理工作的變化
1、學校管理理念的變化。在課題組的共同探討下，提出了「和諧班級」的概念，在此基礎上，形成了學校「生態辦學」理念，完成了《治校方略》，從而明確了學校的整體辦學思想，為學校辦學水平的進一步提高奠定了基礎。
2、學校管理制度的變遷。由於歷史形成的因素，長期以來，我校班級評價體系存在著一些弊端，如重橫向評比，輕縱向導比較；重衛生評估，輕習慣養成；重評價，輕激勵等等，實驗班形成的一系列管理制度為重新修訂學校班組評價制度提供了實踐基礎。
3、研究性學習在全校范圍內的推廣。課題實驗班通過三次大型的科技人文活動，以及教學過程中開展的小組合作、自主研討的班級教學組織方式，為學校研究性學習的全面推廣和研究型課程的開設提供了積極而有益的探索。在課題組研究的基礎上，形成了我校研究性學習管理方略，並由課題組牽頭研製出三套研究性學習管理手冊，為研究性學習的開展走向規范化、科學化奠定了基礎。

4. 為什麼要出台 對真抓實干成效明顯地方進行配套的 重要性

×××組織對部隊發生的重大案件和政治性問題進行這次教育整頓盡管成效比較明顯,但也存在一些問題:

5. 中國取得的成就有哪些

1、港澳回歸

1997年7月1日，中國對香港恢復行使主權。香港實行資本主義制度、「港人治港」的政策，享有獨立立法、司法、行政權及免向中央繳納關貿稅等政策，以廉潔的政府、良好的治安、自由的經濟體系及完善的法治聞名於世。

1999年12月20日中國政府恢復對澳門行使主權。澳門回歸中國之後，經濟迅速增長，比往日更繁榮，是一國兩制的成功典範。

澳門是一個國際自由港，是世界人口密度最高的地區之一，也是世界四大賭城之一。其著名的輕工業、旅遊業、酒店業和娛樂場使澳門長盛不衰，成為全球最發達、富裕的地區之一。

2、神舟五號升空

神舟五號載人飛船是「神舟」號系列飛船中的第五艘，是中國首次發射的載人航天飛行器。

它於2003年10月15日9時在酒泉衛星發射中心發射，將航天員楊利偉及一面具有特殊意義的中國國旗送入太空，2003年10月16日6時23分返回。

這個飛船標志著中國成為前蘇聯（俄羅斯）和美國之後的第三個將人類送上太空的國家。它標志著我國在航天技術上的又一座里程碑。

3、中國「天眼」

500米口徑球面射電望遠鏡（Five-hundred-meter Aperture Spherical Telescope），簡稱FAST，位於貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣克度鎮大窩凼的喀斯特窪坑中。

工程為國家重大科技基礎設施，「天眼」工程由主動反射面系統、饋源支撐系統、測量與控制系統、接收機與終端及觀測基地等幾大部分構成。

500米口徑球面射電望遠鏡被譽為「中國天眼」，由我國天文學家南仁東於1994年提出構想，歷時22年建成，於2016年9月25日落成啟用。

是由中國科學院國家天文台主導建設，具有我國自主知識產權、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡。綜合性能是著名的射電望遠鏡阿雷西博的十倍。

4、「兩彈一星」

「兩彈一星」指原子彈、導彈、人造衛星。「兩彈」指原子彈和導彈，「一星」指人造衛星。近幾年，「兩彈一星」又指導彈、核彈、人造衛星。

1960年11月5日，中國仿製的第一枚導彈發射成功，1964年10月16日15時中國第一顆原子彈爆炸成功，使中國成為第五個有原子彈的國家。

1967年6月17日上午8時中國第一顆氫彈空爆試驗成功；1970年4月24日21時中國第一顆人造衛星發射成功，使中國成為第五個發射人造衛星的國家。

中國的「兩彈一星」是20世紀下半葉中華民族創建的輝煌偉業。

5、航母研發成功

遼寧號航空母艦（代號：001型航空母艦，舷號：16，簡稱：遼寧艦），是中國人民解放軍海軍隸下的一艘可以搭載固定翼飛機的航空母艦，也是中國第一艘服役的航空母艦。

遼寧號航空母艦前身是蘇聯海軍的庫茲涅佐夫元帥級航空母艦次艦瓦良格號，20世紀80年代中後期，瓦良格號於烏克蘭建造時遭逢蘇聯解體，建造工程中斷，完成度68%。

1999年，中國購買了瓦良格號，於2002年3月4日抵達大連港。2005年4月26日，開始由中國海軍繼續建造改進。

解放軍的目標是對此艘未完成建造的航空母艦進行更改製造，及將其用於科研、實驗及訓練用途。2012年9月25日，正式更名遼寧號，交付予中國人民解放軍海軍。

2013年11月，遼寧艦從青島赴中國南海展開為期47天的海上綜合演練，期間中國海軍以遼寧號航空母艦為主編組了大型遠洋航空母艦戰斗群，戰斗群編列近20艘各類艦艇。

這是自冷戰結束以來除美國海軍外西太平洋地區最大的單國海上兵力集結演練，亦標志著遼寧號航空母艦開始具備海上編隊戰斗群能力。

參考資料來源：網路——兩彈一星

參考資料來源：網路——港澳

參考資料來源：網路——神舟五號飛船

參考資料來源：網路——500米口徑球面射電望遠鏡

參考資料來源：網路——遼寧號航空母艦

6. 第一次工業革命的成果

18世紀下半葉和19世紀，在英國、法國、比利時、德國、美國等歐美先進國家首先發生了工業革命。

機器大工業的產生開辟了利用大自然賦予人類的豐富自然資源的廣闊前景，這就使完成工業革命的國家產業結構發生根本變化，原來以農業為基礎的農業社會轉變為以工業為基礎的工業社會。這些國家的綜合國力大為增強。世界經濟、科學文化、軍事和政治的重心從亞洲古老文明國家轉移到歐洲和北美，世界格局隨之發生重大變化。
世界上的第一次工業革命對世界歷史進程的影響。

一、生產力的一次巨大飛躍

以機器取代手工工具，以蒸汽機、內燃機和電動機等動力機械取代人力、獸力、水力和風力，克服了人力獸力的局限性和自然力的不可遇見性及難以控制性，提高了人類利用自然和改造自然的能力，使生產力發生了巨大的飛躍。與過去時代的技術變革相比，工業革命中生產技術的變革具有全面、深刻、規模大等特點。它涉及國民經濟的各個部門，從紡織工業到動力工業，從采礦業到冶金業，從金屬加工到工作母機的製造，從農業到交通運輸業，沒有一個部門不被捲入技術革命的洪流。在許多工業部門，機械化涉及生產的全過程。

採用機器僅僅是工業革命的一個方面，生產組織和管理的科學化對提高生產效率也起了重要作用。把大量的機器和人力集中在工廠里，實現勞動分工的高度專業化；把生產過程中各個環節的機器合理地組成機器系統，形成生產流水線；科學地計算完成每道工序所需的勞動時間，合理地安排勞動力，最大限度地提高勞動生產率；實現產品元部件的專業化，增加可替換性，以便實現產品的專業化和規模化生產，降低成本，提高產品的耐用性，以上這些措施都促進了勞動生產率的提高。由於工業化和城市化相伴發展，有充足的勞動力、動力和原材料供應，公用設施齊備，有利於發揮生產專業化和協作的優勢及提高投資效益。

新材料的發現和發明對發展生產力的作用也是不可低估的。冶金工業的技術進步，特別是鋼鐵工業的發展為工作機、工作母機、交通工具、建築和日常生活提供了堅固耐用的基礎材料，煤氣製造、發電技術和石油提煉方法的發明為人類提供了新型熱源和動力。化學工業的發展使人工製造染料、肥料、葯品和其他與人類生活有密切關系的產品成為可能。

生產過程的機械化和組織管理的科學化，使勞動生產率成倍提高，工業生產量和貿易額以前所未有的速度增長，各項社會經濟指標都明顯改善。在1820—1980年的160年間，16個較發達的資本主義國家的生產總量增至60倍，人口增至4倍，人均產值增至13倍，而一個勞動力的平均年工時卻從3000小時減至不到1700小時，勞動生產率提高約20倍，人均預期壽命從35歲增至70歲。

如果我們把目光轉向全世界，經濟增長的幅度同樣給人以深刻印象。1860年至1913年期間，世界工業生產量增長7倍，世界貿易額從1851年的6.41億英鎊增至1913年的78.4億英鎊，增長11.2倍。工業發達國家在世界工業和貿易增長中佔了很大份額。

工業革命使歐美國家經濟結構和勞動力結構發生重大變化。以英國為例，英國（聯合王國）農業在國民生產總值中的比重從1770年的45％降到1841年的22％，1901年再降至6％，工業相應地從24％上升至34％和40％。大不列顛農業勞動力在總勞動力中的比重從1801年的35％下降至1901年的9％，工業勞動力則從29％上升到54％。

工廠工業的發展導致工業資產階級和產業無產階級的產生，使社會階級結構發生重大變化。近代大工業的建立奠定了資本主義制度的經濟基礎，確立了資產階級在國家政治和經濟生活中的中心地位。階級力量對比的變化把舊時占統治地位的貴族和地主階級排擠到次要地位。各國經過資產階級激進運動或民主革命，或通過一系列漸進式的改革，資產階級獲得參政權，多數居民亦獲得選舉權，政黨政治及資產階級議會民主制逐漸建立起來。經濟基礎的發展使國家職能發生變化，政府的機構從王要管理財政、外交、軍事和內政等，變成執行多種職能的龐大機器。以英國政府機構設置為例，1761年政府僅有14個大臣席位，到1892年自由黨組閣時，主管大臣席位增至48個，政府加強了管理經濟、教育、殖民事務、地方事務和司法方面的職能，政府機構的設置和國家職能趨於現代化。資產階級為維護其經濟利益和鞏固其階級統治，建立了非常龐雜和完善的國家機器。經濟上強大起來的歐美大國在對世界其餘地區進行經濟、軍事和領土擴張的同時，還竭力把它們的政治制度推廣到全世界。

二、全球交通網及世界市場的形成

在前工業社會，由於交通工具落後、旅行困難，世界各地區之間基本上處於隔絕狀態，人員往來，文化和商品交流都不多。直到汽船發明以前，海上運輸既費時又艱險，從歐洲到美洲需要航行約2個月。歐洲與美、亞、非各地區的貿易僅為少數冒險商人操縱，外來商品數量和品種都很少，價格非常昂貴。歐洲航海家、商人和傳教士所涉足的地區僅限於沿海商站和河口，亞、非、美各大洲的腹地對歐洲人來說，還罕為人知，至於大洋洲，直到17世紀才被歐洲人發現。

工業革命時期，蒸汽機與船運和陸地軌道運輸的結合，使社會進入汽船和鐵路運輸時代。交通運輸革命從根本上改變了地球上各地區彼此隔絕的狀態。自從1819年美國汽船「薩凡納」號橫渡大西洋抵達利物浦和彼得堡後，從歐洲國家到美洲的航行時間從約2個月縮短到19世紀中的10—15天。歐洲國家之間，歐洲和其他各大洲之間，凡可通航的地方，都建立了定期和不定期的航運聯系。在19世紀，造船技術取得長足進步，推進裝置由明輪翼改為螺旋槳，船體由木製改為鐵制和鋼制。19世紀70年代以後，汽船在數量上壓倒木船。英、美、法、德等國都相繼建立遠洋運輸公司，開辟了歐美之間及歐美各國通向亞非各重要港口的定期航線。

自從英國於1825年建成世界上第一條鐵路以後，興建鐵路的熱潮很快波及歐洲大陸和北美，進而蔓延到歐美國家的殖民地和附屬國。世界鐵路總長度由1840年的5490英里增至1880年的22.2萬英里，1900年達到46.6萬英里。一些國家修建了橫跨大陸的鐵路干線和國際鐵路。美國走在各國前列。它在19世紀建成5條橫貫全國的鐵路干線，把美國東西兩岸和南北疆域都連接起來。加拿大也於1885年建成跨越大陸的鐵路。1888年，歐洲建成加來至君士坦丁堡的大鐵路。1903年，俄國建成西伯利亞大鐵路。南美洲從阿根廷到智利的鐵路也於1910年建成。鐵路運輸和公路運輸的發展擴大了大陸各地區之間的聯系，拓寬了商品市場。

歐美國家為了擴大海外市場和加強殖民掠奪，致力於打通遠洋運輸的瓶頸。1855年，美國建成穿越巴拿馬地峽的鐵路，1914年建成巴拿馬運河。這條鐵路和運河把大西洋和太平洋連接起來，使兩洋間的海路大為縮短。1869年蘇伊士運河通航，使倫敦到新加坡和孟買的距離分別縮短了1/3和2/5。1895年德國建成基爾運河，開通了北海和波羅的海間的捷徑。

聯結各大洲和大洋的海路的開通，使海上運輸網和陸上運輸網互相銜接，形成全球性的交通運輸網路，導致世界市場的形成。

此外，電報和電話等先進通訊手段的發明和廣泛應用，為世界各地區間的信息交流提供了先進工具。

三、先進技術的擴散

工業革命中產生的新技術是全人類的共同財富，必然要從它誕生的地方向周圍傳播，盡管這種傳播會受到各種政治因素和社會條件的影響，但最終還是會推動世界各地區經濟的發展。

近代技術革命的中心首先是英國，然後迅速向歐洲大陸和北美蔓延，再進一步傳播到全世界。新技術的擴散主要通過先進國家對外出口機器、對外投資、工程技術人員的流動和技術走私等途徑。

最先吸收英國先進技術的是社會經濟條件較好的歐洲大陸國家和北美，其次是白人殖民地，再次才是拉丁美洲、亞洲和非洲的其他國家。

18世紀下半葉和19世紀初，英國企圖壟斷先進的工業生產技術，曾頒布禁止熟練工人移民和機器出口的禁令。但新技術是封鎖不住的，一些先進機器經特許或走私出口到其他國家，許多技術人員和熟練工人不顧禁令移居國外，向移居國帶去先進生產技術、機器圖紙和技術知識。有些技術情報通過刊物公布於世。

法國在18世紀70年代就引進英國的珍妮紡紗機，隨後美國和歐洲許多國家都引進了英國的紡紗機和織布機，機械化的紡織工業技術不久就傳遍了全世界。英國新型的動力機—蒸汽機也在極短的時間內傳到歐洲大陸和北美。法國建成第一條鐵路僅比英國第一條鐵路晚5年，美國晚7年，德國晚10年。在英國出現鐵路後的一二十年裡，在歐洲和北美就掀起了鐵路熱，一種嶄新的陸上交通工具很快風靡全球。

歐洲大陸國家和北美不僅大量進口英國的機器，還引進英國企業家和技術人員。在這方面，法國就是一個典型例子。英國企業家艾倫·曼比和他的四個兒子在法國建立機器製造廠和煤氣廠，並擁有內河汽船。曼比和他的合夥人丹尼爾·威爾遜在巴黎附近開設機器製造企業，這些英國人建造的企業對該時期法國工業的發展有相當大的影響。約翰·威爾金森1785年在勒克勒佐建造了法國第一座焦炭煉鐵爐。英國資本、技術知識和熟練的工程師促進了法國內部的汽船運輸和鐵路建設。

19世紀40年代，約有一半的法國鐵路公司股份都是英國的。在法國的英國工程技術人員不勝枚舉，至1830年，有1.5至2萬英國工人受雇於法國，在工廠、鐵路和運河上操縱從英國進口的設備。

英國人約翰·休斯1869年與新俄羅斯合作創建了烏克蘭煉鐵工業，最初該企業的礦工、攪煉工和高爐工都來自威爾士。愛爾蘭企業家W．T．馬爾瓦尼及其合夥人在開發魯爾煤田方面立下了汗馬功勞。蘭開夏機械師威廉、科克里爾幫助比利時創建了紡織業和冶金工業，並在那裡安裝了第一台蒸汽機。挪威也是因引進英國技術和設備，才發展了近代棉紡織工業的。

英國技術對外傳播的一個重要渠道是對外投資。19世紀，英國是最大的資本輸出國。在英國資本的支持下，在歐洲和北美建起了一系列的鐵路公司，內河航運公司、礦山、紡織廠、機器製造廠、煤氣廠和自來水廠。資本輸出與機器設備的出口和技術人員移居國外，三者往往緊密相聯，互相密不可分。

英國和跟隨其後的其他歐美國家工業革命的技術成就也傳到拉丁美洲、大洋洲、亞洲和非洲，但這些國家的命運與歐美國家大不相同，這在下一節里談。

四、歐美國家工業革命對亞、非、拉國家的雙重影響

歐美國家的工業革命對亞非拉地區歷史的發展卻產生了截然不同的影響，它加快了弱小國家淪為殖民地和附屬國的過程。與此同時，在歐美列強對亞非拉進行殖民掠奪和經濟開發的時候，也不可避免地把歐美先進的工業技術帶到這些地區，使這些國家緩慢地走上了工業化的道路。與歐美國家比較起來，亞非拉國家通向現代化的道路是極具艱難曲折的，充滿了險阻和挫折，阻力主要來自歐美列強的掠奪和奴役性政策。

工業革命使歐美主要資本主義國家工業生產力飛躍發展，工業製成品成倍增長。在資本主義生產方式下，勞動群眾處於被剝削地位，購買力低下，國內市場需求增長緩慢，接納不了迅速增多的產品，以致造成生產過剩的危機，因此資本家們急於擴大海外市場。同時，歐美列強對原材料和農產品的需求量也急劇增長，擴大廉價的原料和農產品來源也成了這些國家的當務之急。在世界市場上的優勢地位使這些國家獲得大量超額利潤，形成剩餘資本，需要到欠發達國家和殖民地去尋找有利的投資場所，以便利用那些地區的廉價勞動力和原材料，賺取更多的超額利潤。這些因素推動歐美主要資本主義國家掀起了一個空前規模的殖民擴張浪潮。工業革命也使歐美大國具備了向外擴張的物質力量。

19世紀，特別是該世紀最後30年，是歐美列強爭奪殖民地最激烈、最瘋狂的年代，它們爭奪的范圍從亞洲、非洲、拉美和澳洲的沿海地區延伸到內地，凡是可以開發的地區都有殖民主義者的足跡，整個世界都被帝國主義者瓜分殆盡。

最早開始工業革命的英國也是最大的殖民帝國。亞洲經濟比較發達的文明古國是英國掠奪的首要對象。到19世紀中，英國完全征服印度，並通過2次鴉片戰爭，強迫中國政府割地、賠款和開放通商口岸。它還先後征服新加坡、馬來西亞、沙撈越、北婆羅州、汶萊、阿富汗、緬甸等國家和地區，宣布它們為英國的殖民地或保護國。法國則把印度支那作為自己的勢力范圍，它多次發動侵略戰爭，最後於80年代佔領印度支那，稍後又與英國劃分在暹羅的勢力范圍。非洲大部分地區社會經濟發展相對遲緩，但那裡資源十分豐富，是西方列強爭奪的最後一塊大陸。

進入19世紀70年代以後，列強瓜分非洲的斗爭進入一個新階段。1869年蘇伊士運河通航後，北非成為英法兩國爭奪的焦點，埃及於1882年淪為英國殖民地。然後英國殖民主義者溯尼羅河而上，佔領蘇丹和整個尼羅河流域，法國則把阿爾及爾、突尼西亞和北摩洛哥變成自己的勢力范圍。在西非，英、法為爭奪尼日河和剛果河流域而進行角逐。英國佔領了獅子山、甘比亞河、伏爾塔河、尼日河下游的土地，以及黃金海岸（今迦納）和奈及利亞。從80年代起，從地中海到幾內亞的大片土地，形成法屬非洲。德國剛剛完成工業革命，工業家們就建立殖民協會（1882年），推動殖民擴張。德國在80年代奪占盛產金剛石的安格拉、佩昆納，並宣布多哥和喀麥隆為德國保護國。荷蘭和比利時也參與了對非洲的殖民掠奪。

美國在1817年成立殖民協會，鼓吹殖民主義。工業化加快了美國殖民擴張的步伐，首先是越過阿巴拉契侖山脈，向西擴張領土，大肆屠殺印第安人，強占他們的家園。40年代，美國發動對墨西哥的戰爭，吞並得克薩斯、新墨西哥和加利福尼亞。拉丁美洲被美國資本視為擴張重點。

1898年，美國發動美西戰爭，奪取古巴、波多黎各、太平洋上的關島、菲律賓群島，並正式吞並夏威夷群島。

拉丁美洲原為西班牙和葡萄牙殖民地，1810年至1826年期間，拉美人民經過獨立運動，紛紛取得民族獨立。但新獨立國家在政治經濟上很軟弱，英、法、美等國資本乘虛而入，加緊進行經濟滲透，控制這些國家的經濟命脈。它們通過大量移民、直接投資、進行不平等貿易等方式，掠奪該地區資源，剝削其廉價勞動力，使這些國家陷入半殖民地的境地。

工業革命以後，西方列強在大肆擴張殖民地的同時，還改變了對殖民地的掠奪方式。在前工業化時期，殖民掠奪的主角是商業資本及其所控制的特許公司。它們對殖民地雖然也進行經濟開發，但更多的是採取直接掠奪、強迫納貢、掠奪式貿易等方式，這些活動並未在殖民地造成根本性的社會和經濟變化。工業革命以後，西方工業國家由於經濟發展的需要，加強了對殖民地的經濟開發，把殖民地當作推銷工業品的市場、原料產地和投資場所。殖民地成了工業資本的剝削對象。他們為了利用殖民地廉價的勞動力和豐富的資源，積極投資鋪設鐵路，修建港口，開發礦山，採伐森林，興辦種植園，建立加工工廠，特別是初級加工工場。殖民活動的范圍向廣度和深度發展。這一時期的殖民活動使被征服地區的社會和經濟狀況發生深刻變化，使它們變成世界資本主義經濟體系的一部分。

19世紀以前，歐洲國家對非洲的掠奪除了掠取黃金、金剛石、象牙等貴重物品以外，主要是獵獲黑人，從事奴隸貿易，以此作為資本原始積累的重要手段。進入工業革命階段以後，歐洲工業資產階級認為把非洲開辟為工業品市場、原料來源和投資場所更為有利，轉而採取反對奴隸貿易的立場，原先積極從事奴隸貿易的英國、荷蘭、葡萄牙、西班牙和法國都在19世紀頭20年先後宣布禁止奴隸貿易。歐洲工業國需要利用非洲的人力資源開發那裡的礦山和土地，以獲取更多的超額利潤。

澳大利亞在1820年前是英國的罪犯流放地，此後英國改變政策，從1840年停止向那裡流放罪犯，轉向重視經濟開發，大量移民，在那裡開采黃金等礦藏，發展養羊業，把澳變成「『約翰牛』的羊毛袋」。1807年，澳大利亞開始出口細羊毛，到1831年，出口量達250萬磅。1851年，澳多處發現金礦，出現淘金熱，此後10年間，黃金開采量價值12400萬英鎊，在此期間羊毛出口量和糧食種植面積都擴大了1倍以上。澳大利亞經濟發展的速度和人均收入水平都超過了母國。

英國對印度掠奪方式的改變最能說明工業革命對殖民地國家命運的影響。原先，英國對印度的掠奪主要通過東印度公司進行。它強佔印度土地，徵收賦稅，巧取豪奪。該公司壟斷了東方香料、棉絲織品和茶葉向歐洲市場的出口，賺取暴利。工業革命開始後，英國新生工業資產階級急需擴大海外市場，對東印度公司的壟斷地位提出挑戰。1813年，該公司的貿易業務被取消，變成英國進行殖民統治的軍事行政機構。從此，英國工業品大量湧入印度。

印度曾是紡織工業大國，其手工棉絲織品曾享譽歐洲市場。英國為保護本國毛織業，曾禁止英國人穿戴印度棉織品，對進口棉布徵收高額關稅。英國機器紡織業發展起來以後，機制棉紗和布匹大量輸入印度，在1830—1880年期間，英國輸往印度的棉布從5690萬碼（包括中國、日本、爪哇）增加到181340萬碼，出口印度的棉紗從490萬磅增至4710萬磅。1850年，英國輸往印度的棉織品占其棉織品出口總額的1/4。印度從棉絲織的重要出口國變成進口大國，到50年代末和70年代，印度進口的棉製品和絲毛織品已佔商品總額的50％以上。英國的機器製成品摧毀了印度的手紡車的手織機，破壞了殖民地的城鄉手工業。英國的蒸汽機的科學在印度全境把農業和手工業的結合徹底摧毀了，使千百萬城鄉手工業者和以手工業為副業的農民喪失生計。除紡織品以外，英國還向印度出口金屬製品、陶瓷、玻璃、紙張等工業製成品，印度成為英國在亞洲最重要的市場。

從兩次鴉片戰爭時起，西方列強用堅船利炮，強行轟開中國大門，把中國變成了歐美工業國家的工業品市場、原料產地和投資場所。

在東方，只有日本倖免於淪為殖民地半殖民地的悲劇，它通過明治維新，革新政治，成功地學習了西方的科學技術，獨立地走上工業化的道路，最後也加入了殖民擴張的行列。

歐美工業國家同殖民地半殖民地的貿易主要是進口原材料和食品，出口工業製成品。以英國為例，1870—1879年期間，英國出口商品中，食品和原料僅佔16.6％，而工業品卻佔83.4％，在進口商品中，食品和原料佔86.6％，工業品僅佔13.4％。同殖民地的貿易在主要殖民帝國的對外貿易中佔有重要地位。拿英國來說，1913年，殖民地食品在英國進口總額中佔30.3％，原料佔34.5％。

西方工業國家對殖民地半殖民地的經濟開發，對亞非拉的發展產生了雙重影響。

一方面，工業國家的機器製成品在大量傾銷到這些地區的時候，摧毀了當地傳統的手工業，使土著的手工業者紛紛破產，傳統的社會經濟結構遭到破壞。西方工業強國在殖民地半殖民地開發礦藏，發展單一農業，它們的一切經濟活動都在於把這些國家變成工業品市場、原料供給地和投資場所。

工業國家對亞非拉地區的經濟開發帶有強烈的掠奪和奴役性質，阻礙了當地經濟的正常發展。帝國主義國家操縱受奴役國家的經濟命脈，控制其財政、海關，主宰其經濟生活，使其長期處於依屬地位。

另一方面，西方工業強國在把亞非拉國家變成工業品市場和原料產地的同時，不可避免地要把西方先進的工業生產技術和科學知識帶到那裡。西方列強的殖民開發打破了亞非拉國家的封閉和隔絕狀態，破壞了傳統的社會經濟結構，使原來的自給自足的農業和手工業土崩瓦解，促使資本主義生產關系緩慢發展，把亞非拉國家卷進了工業化的洪流，變成世界資本主義大市場的一部分。西方列強為了更好地掠奪亞非拉國家的資源和財富，一般都投資興建鐵路，發展陸上和水上運輸，發展商業，開設銀行，建立工廠，興辦學校，這些經濟活動客觀上促進了當地民族工業的發展和對農業社會的改造。

殖民地工業的發展造就了民族資產階級和無產階級。對殖民地半殖民地國家的廣大人民來說，遭受帝國主義列強奴役的過程是極其痛苦的，但它們經過煉獄般的磨難以後，終於覺醒，以無產階級為主力軍的民族獨立和民族解放運動，經過艱苦卓絕的斗爭，多數國家都在20世紀70年代以前獲得解放，紛紛走上獨立發展的道路。

歐美國家的工業革命加快了世界歷也發展的進程，它不僅使西歐北美的經濟文化獲得空前的發展。也改變了亞非拉國家的歷史命運，把它們卷進了工業文明的潮流。

7. 王小珂的主要成就

2010年3月，全國人大代表、北京市科學技術研究院總工程師王小珂在談到我國科技成果轉化時，建議出台科技成果轉化的新政策和機制，以此來激勵科技人員，推動經濟的發展。王小珂表示，根據我國現行的法律政策，科研院所和高等院校的科技人員在校工作期間，一切發明創造都屬於職業行為，產品產權歸單位所有。當科研人員想把專利授權給企業轉化為需要的社會成果時，必須得到產權歸屬單位的許可，而且程序繁雜，這在很大程度上阻礙了科技成果的轉化，讓我國一些好的科研成果沒有及時走向社會。
她建議，我國應出台科技成果轉化的新政策和機制，大膽嘗試將科研項目的專利許可權、轉量權放給專利的發明人和承擔人，讓他們在更多的科技轉化中有更多的話語權。

8. 黨的十八大以來全面從嚴治黨取得了哪些顯著成效

黨的十八大以來全面從嚴治黨取得了非常顯著的成效，主要有以下幾個方面：專
1、全面加強黨的屬領導和黨的建設，堅決改變管黨治黨寬松軟狀況。推動全黨尊崇黨章，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅決維護黨中央權威和集中統一領導，嚴明黨的政治紀律和政治規矩，層層落實管黨治黨政治責任。
2、貫徹新時期好乾部標准，選人用人狀況和風氣明顯好轉。堅持照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病的要求，開展黨的群眾路線教育實踐活動和「三嚴三實」專題教育，推進「兩學一做」學習教育常態化制度化，全黨理想信念更加堅定、黨性更加堅強。
3、黨的建設制度改革深入推進，黨內法規制度體系不斷完善。把紀律挺在前面，著力解決人民群眾反映最強烈、對黨的執政基礎威脅最大的突出問題。出台中央八項規定，嚴厲整治形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，堅決反對特權。巡視利劍作用彰顯，實現中央和省級黨委巡視全覆蓋。
4、堅持反腐敗無禁區、全覆蓋、零容忍，堅定不移「打虎」、「拍蠅」、「獵狐」，不敢腐的目標初步實現，不能腐的籠子越扎越牢，不想腐的堤壩正在構築，反腐敗斗爭壓倒性態勢已經形成並鞏固發展。（參考資料----中國共產黨新聞網）

9. 問一下反映中國取得新成就的新聞

新華網北京3月1日電（記者吳晶晶、顧瑞珍）記者日前從全國政協獲悉，政協第十屆全國委員會民族和宗教委員會幾年來在促進少數民族和民族地區經濟社會發展、引導宗教界為構建和諧社會作貢獻方面取得了顯著成績，「中宗和」工作取得了新的突破。

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獨家:歷史學家眼中60年中國
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五年來，民族和宗教委員會圍繞國家民族、宗教方面的主要工作積極議政建言，努力推動「中宗和」工作邁上一個新台階。以促進少數民族和民族地區發展為要務，深入開展調查研究，組織了「退牧還草」跟蹤調研和推動少數民族地區社會主義新農村建設、保護和發展少數民族傳統文化等問題的專題調研以及青藏鐵路開通對沿線少數民族地區經濟社會發展推動作用的考察，連續四年召開武陵山民族地區經濟社會發展座談會，關注民族地區人才培養問題，還就城市民族工作、散居少數民族工作等進行調研考察，提出了有關政策建議。

民族和宗教委員會圍繞宗教工作的重要問題積極建言獻策，推動黨的宗教政策的貫徹落實。組織了宗教房產政策落實情況調研，推動有關問題的解決；通過調研考察，推動《宗教事務條例》的貫徹落實；組織宗教院校建設調研，關注宗教人才培養問題。同時引導宗教與社會主義社會相適應，發揮宗教在促進社會和諧方面的積極作用。從2005年開始，民宗委連續兩年舉辦「宗教界為構建社會主義和諧社會作貢獻經驗交流會」，就宗教界為構建社會主義和諧社會作貢獻的途徑和方法進行研討和交流。

值得一提的是，中國宗教界和平委員會的涉外工作不斷創新，取得突破，已成為全國政協對外交往的重要平台。民宗委積極指導、支持、協助「中宗和」按照「友好、和平、發展、合作」的宗旨，推動我國宗教界積極參加世界宗教和平運動，並在其中發揮越來越重要的作用，有效地宣傳了我國的宗教政策和宗教信仰自由的實際情況，擴大了我國宗教界在國際社會的話語權和影響力，進一步樹立了我國的良好國際形象。在對外交往活動中堅決反對分裂，抵禦滲透，維護了國家的主權、尊嚴和根本利益。 民族和宗教委員會還充分發揮自身特點和優勢，積極開展形式多樣的工作和活動。組織學習考察和聯誼活動，凝聚共識，匯集力量；積極反映社情民意，幫助民族地區和宗教界辦實事；參與國家有關法律法規的徵求意見活動，對有關法律法規提出修改意見；積極開展對外友好交往，宣傳我國民族宗教政策和人民政協工作。

（新華網 ）

10. 發展一帶一路建設四年以來的主要成果有哪些

主要成果有推動國際合作、推進人文交流、擴大對外開放水平。

進一步凝聚共識，加強發展戰略對接，深化夥伴關系，推動國際合作，實現互利共贏。促進與沿線國家的貿易往來。拓展雙向投資合作，推動和相關國家共建經貿產業合作園區。穩步推進自貿區建設。

積極推進人文交流，圍繞著綠色、健康、智力、和平絲綢之路開展一系列工作。設立了中國政府的教育獎學金。建立了「一帶一路」大學聯盟，跟沿線國家的學歷學位互認工作取得進展。在申遺、旅遊、電影等方面展開合作。

國內各部門、各地方主動擴大對外開放水平，出台了很多實實在在的政策舉措。企業、金融機構與「一帶一路」沿線國家積極開展對接合作，推動一大批重大項目落地生根，造福沿線各國民眾。智庫、媒體為「一帶一路」建言獻策，貢獻寶貴智慧。

(10)出台成果擴展閱讀

「一帶一路」建設的原則：

「一帶一路」建設秉承共商、共享、共建原則。

恪守聯合國憲章的宗旨和原則。遵守和平共處五項原則，即尊重各國主權和領土完整、互不侵犯、互不幹涉內政、和平共處、平等互利。

堅持開放合作。「一帶一路」相關的國家基於但不限於古代絲綢之路的范圍，各國和國際、地區組織均可參與，讓共建成果惠及更廣泛的區域。

堅持和諧包容。倡導文明寬容，尊重各國發展道路和模式的選擇，加強不同文明之間的對話，求同存異、兼容並蓄、和平共處、共生共榮。

堅持市場運作。遵循市場規律和國際通行規則，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用和各類企業的主體作用，同時發揮好政府的作用。

堅持互利共贏。兼顧各方利益和關切，尋求利益契合點和合作最大公約數，體現各方智慧和創意，各施所長，各盡所能，把各方優勢和潛力充分發揮出來。