中國教育創新成果展

❶ 創新教育教學成果展特別節目

這個學院是在鎬京一線，在西安灃渭新區大學園區。陝西服裝藝術職業學院創建於1994年，原名陝西服裝培訓學院。2002年6月，經陝西省人民政府批准、國家教育部備案，設置陝西服裝藝術職業學院。現設服裝系、藝術系、經濟管理系、計算機系和外語系，共有29個專業，在校生規模達7500名，辦學十四年來，為國家經濟建設培養高素質技能型專門人才萬余名。服裝專業是學院的特色專業，也是陝西省重點專業。在長期的教育教學實踐中，學院堅持質量立校、特色發展的戰略，不斷深化教育教學改革，形成了鮮明的辦學特色。學院領導班子由具有長期高等教育教學管理經驗的專家、教授組成，實現了專家治校，教授治學。學院創辦人、董事長呂明， 1992年畢業於蘇州絲綢工學院，現為陝西省服裝協會副會長、咸陽市政協委員，榮獲陝西十大傑出青年等榮譽稱號。院長傅豐林教授，系西安電子科技大學原副校長，全國教學名師；學院現有教授39人，副教授93人，有研究生學歷者126人，這些共同構成了學院強大的領導和教師陣容。學院遵循以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合發展道路，加強質量監控、突出實踐教學、定向培養和訂單教育，逐步形成了「行業主導式」人才培養模式。2008年被批准為中央財政支持的職業教育實訓基地。學院多次成功舉辦了「中華杯」國際服裝設計大賽全國總決賽。教師和學生連獲多項大獎。已連續11年公開舉辦大學生畢業設計表演大賽暨教學成果展，其中有20多項學生設計作品被企業採用，近三年來，我院學生在「中華杯」國際時裝設計大賽、上海東方國際模特大賽、全國新絲路模特大賽等全國性、區域性的專業賽事中，先後獲得了9個金、銀、銅獎，8個「十佳作品獎」和8個「最具市場潛力獎」等單項獎。學院自創辦以來，積極開展國際交流與合作，先後與美國、義大利、澳大利亞、馬來西亞、韓國、冰島、法國等國家的多所院校建立了教育文化交流與合作關系，每年派師生去上述國家進行訪問、學習、合作交流，同時邀請外籍專家、學者來院講學，推動學院向更高水平建設與發展。學院先後被陝西省教育廳評為「陝西省明星學院」、陝西省教育系統「雙十佳」單位，被咸陽市教育局授予「社會力量辦學先進單位」和「全市民辦教育先進單位」。中國教育報2007中國教育年度總評榜中，陝西服裝藝術職業學院榮獲全國綜合實力十大品牌民辦大學和全國就業十佳民辦大學稱號。在新的形勢下，我們將繼續努力貫徹落實科學發展觀，遵循「市場化思維、國際化視野、特色化發展」的思路，實現工作重心從規模擴張到內涵發展的轉移，努力抓好兩支隊伍建設，提高教育教學質量全面提高我院的綜合實力和核心競爭力，為把我院辦成一所政府放心、人民滿意的全國一流服裝院校而努力。

❷ 創新教育與素質教育教學成果展

在中國，創新教育，素質教育都是假的。中國的國情，還有很久一段時間，這兩種教育都還是口號

❸ 急！！！！！！！求關於逆反心理的 研究性學習

[內容提要] 逆反心理不僅是中學生典型心理特徵之一，且在相當程度上影響和制約著他們成長。中學生逆反心理的成因和表現千差萬別，是動態的可逆的，沒有一蹴而就或固定不變的解決方法，必須因人制宜區別對待，在不斷創新中尋求解決問題的有效途徑。抑制和逆轉逆反心理是治標，而控制和化解致逆因素是治本之舉。對學生的理解和尊重是治理其逆反心理的基本前提，應當「把我們的教育隱蔽起來」，在春風化雨般的引導和心心相印的互動中培育學生成長。

[關鍵詞] 逆轉 逆反心理 化解 致逆因素

所謂逆反心理是指與常態相反的心理，是一種逆向的、對立的心理作用。中學生逆反心理常常表現為不聽話或故意做出與教育者要求相反的行為。

一、課題研究的起因

教育的使命在於不僅要使學生具備良好的身體素質，掌握必要的知識技能，而且必須使學生形成健全的心理品質。然而，不少教育工作者卻把中學生當作被動的教育接受者和備考應試的「機器」，他們漠視人文關懷，無視學生心理訴求，致使逆反心理成為學生中一種普遍現象。常常聽到不少教師抱怨「現在的學生真難『伺候』，你好心好意教育他，可他就不領情，依舊我行我素」，許多家長也為子女「頂撞、與自己對著干」而傷透腦筋，一些學生則振振有辭，「您當我還是幼兒班小朋友？我就不聽！你能拿我怎麼辦？」有的親子關系、師生關系越來越緊張，甚至被中學生視同仇敵。我們通過工作實踐和廣泛調查發現，逆反心理是目前中學生較普遍較典型的心理特徵之一，並在相當程度上抵消著「教育」從而妨礙學生健康成長。

二、課題研究過程：

本研究以2002年新入學初中和高中部分班級部分學生為對象，以其餘學生為對比組。通過多方參與、問卷調查、觀察思考、網路互動、面對面交流及研究總結等多環節多渠道操作，了解學生逆反心理的特點和成因，探尋抑制和消除逆反心理的有效途徑，完成課題任務，從而促進學生心理成長和心理發展。

1、研究方法：

堅持以人為本 、尊重個性、與時俱進、力求創新的研究思想，遵循實事求是、理論聯系實際的研究原則，藉助現代教育技術手段，堅持常規教育與創新教

育相結合，傳統教育與現代技術相結合，個別指導與整體教育相結合，在實踐中研究，邊總結邊改進，綜合運用觀察、調查和經驗總結等研究方法。

（1）觀察法：通過對學生學習和生活狀況的動態觀察，了解學生在接受心理教育過程中精神面貌和身心狀態的變化，搜集第一手資料，驗證研究成果，從而「知其然」。

（2）調查法：①通過全面調查對學生整體心理狀況進行摸底；②通過抽樣調查了解學生在新奇感和神秘感消失後對新的學習和生活環境的適應狀況；③通過問卷調查了解學生逆反心理現狀，重點是學生逆反心理廣度、強度和特點等因素；④通過個別談話對逆反心理較突出的學生進行心理解剖，找准其所屬類型及形成機理，從而「知其所以然」。

（3）經驗總結法：就是把觀察和調查結果有針對性地運用於逆轉學生逆反心理和化解致逆因素的工作，之後寫出交流材料，又將可行經驗應用於教育實踐，然後再交流，即通過「實踐，認識，再實踐，再認識……」過程得到較深入全面的研究成果，從而「知使其不然」。

2 、研究過程：

（1）第一階段：通過問卷調查和個別訪談等形式摸清學生行為習慣、逆反心理狀況及現行心理教育的缺陷、盲點，確定研究課題、研究對象，組織研究隊伍，制定研究方案，確定解決問題的對策。

（2）第二階段：參研人員全面開展實踐和研究並不斷總結，落實對策，解決研究中出現的種種問題。適時開展報告講座、心理教育課、座談討論、個別訪談等活動，並藉助網路等現代教育技術手段對學生進行教育引導，不斷優化教育方法，化解學生消極逆反心理，培養學生良好行為習慣，促進其心理健康發展。

（3）第三階段：探索新的途徑，消除致「逆」因素，加強理論總結，完成課題研究，撰寫研究論文、研究報告，總結和擴大研究成果。

三、領導和管理措施：

本研究得到學校及有關部門領導高度重視和大力支持。在研究隊伍的組織、研究計劃的制定實施、研究基地設置、研究經費保障及非研究人員協調配合等諸方面熱切關注，給予了政策、制度和物質保證，確保研究工作推進並取得成效。

四、課題研究的作用與成效：

1、研究工作使我們進一步明確了中學生逆反心理的類型、特點、成因及對

策，使大部分學生消極逆反心理被化解或抑制，部分致「逆」因素得到有效控制，學生整體心理素質良性發展，促進了體現尊重、民主和發展精神師生關系的建立和發展。

2、研究中現代教育技術手段的應用，豐富了心理研究和德育工作的手段和內容，促進了學生心理和品德的良性發展，推動了學校教育教學質量的提高。

3、研究成果得到認可和推廣，其中《中學生逆反心理調查報告》被《三峽教育》2004年6期刊用；《中學生逆反心理調查及對策分析》2004年11月在「全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動」中被中國教育學會、《中國教育報》和中央教科所聯合授予二等獎；《善待中學生逆反心理》2005年4月5日在《三峽都市報（人才.教育版）》發表，並被天津市健康教育所《健康文摘》2006年4期轉載，2005年5月在全國高中教師有獎徵文中被《中國教師報》、《高中生》雜志社和中國高中網評為三等獎；《心與心的交流——學生心理教育案例》2005年8月在「全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動」中被中國教育學會、《中國教育報》和中央教科所聯合授予一等獎；《中學生逆反心理研究報告》2006年4月在「全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動」中被中國教育學會、《中國教育報》和中國倫理學會聯合授予一等獎；《重視逆反心理 堅持標本兼治》2006年6月在「健康杯全國中小學心理健康教育優秀成果評選」中被《中國教育報》和《中小學心理健康教育》雜志聯合授予二等獎，同年7月在「重慶市中小學心理健康教育優秀成果評選」中被重慶市教育學會心理健康教育專業委員會評為二等獎；《對中學生逆反心理的研究與思考》在《中國德育》2006年9期發表；《別讓逆反心理纏住你》在《中小學心理健康教育》2007年12期發表。

五、課題研究的經驗與體會：

1、研究證明，中學生逆反心理具有自發性、盲目性、感應性、社會性和可變性等特點。他們有時候固執己見隨心所欲一意孤行，或盲目從眾感情用事不計後果，有時候則被他人不良行為牽引或社會消極因素誤導，在學校教育與社會影響的反差中產生偏激情緒。但中學生可塑性大，只要教育者理解和尊重學生，堅持因勢利導，學生的消極逆反心理是能夠被抑制和逆轉的。

2、對不同類型逆反心理必須因人制宜區別對待。對自負型逆反心理不宜硬碰硬，可誘導學生從自身或他人失誤的教訓中獲得啟發而自省；對失落型逆反心理當注意挖掘學生潛能和閃光點，多予幫助關愛，激發信心勇氣，使之體驗成功喜悅；對受挫型逆反心理重在醫治學生心靈創傷，以師愛友情使其解脫痛苦，重啟自信之門；對困惑型逆反心理則要幫助學生消除迷茫困惑，直面社會人生，求真務實向善趨美。當然，抑制和逆轉各類逆反心理有一個共同的前提——理解和尊重。沒有尊重就沒有教育，必須尊重學生主體，尊重學生人格，尊重學生基本權利和責任，視學生為有血有肉、有生命尊嚴和思想感情的大寫的人。

3、對學生逆反心理中的合理和積極因素要給以充分肯定，要給學生自主思考和自我發展留出廣闊的空間，要引著學生走而非拉著學生走。

4、我們最深的體會在於，治理中學生逆反心理，必須象蘇霍姆林斯基所要求的那樣，淡化教育痕跡，「把我們的教育隱蔽起來」，就是要以心換心，傾聽學生心靈之聲；將心比心，理解學生行為指向；心病心治，做學生知心朋友；心心相印，培育健康心理環境。讓每一位學生都受到民主平等的對待，讓每一位學生的個性都得到應有的尊重，讓每一位學生同在藍天下健康成長。

六、存在的問題與今後努力方向：

1、對中學生逆反心理應當標本兼治。抑制和逆轉逆反心理只是治標，控制和化解致逆因素才是治本之舉。

從主觀方面看，正處於青春期的中學生情緒多變、極易沖動，具有「依戀」、「獨立」的矛盾心理特徵，容易自作主張自行其是，這是他們成人意識和獨立傾向的體現，與教育者的沖突和對立只是情緒上的，不存在本質對立和利益矛盾。教育者要學會換位思考，設身處地為學生著想，不計較學生的「莽撞」和「不尊」，莫為學生不理解自己的「苦口婆心」而耿耿於懷，更不能一味指責學生。要拋開說教、批評、命令，代之以接納、感化、誘導和鼓勵。

從客觀方面看，教育者本身的失誤諸如僵化的教育思想、封閉的教育形式、無針對性的教育內容、填鴨式的教育方法等等，都是導致中學生逆反心理的重要因素。教育者要傾聽學生的「煩惱」，「同情」他的「遭遇」，讓他在能獲得相對心理安全的環境里緩解心理壓力，感受教育者的博大胸懷和真誠關愛，從而減輕或消除其對立情緒。此外，網路等諸多社會消極因素的負面影響以及家庭教育的盲點和誤區等都是中學生消極逆反心理的催化劑，所以解決問題的根本途徑在於學校、家庭和社會的共同關注和密切配合。

概而言之，教育者只有善意地理解學生的心理要求和行為指向，冷靜理性地分析其是非曲直，科學地加以教育引導，才能達到心靈溝通，避免學生產生消極逆反心理。

2、研究中現代教育技術的運用豐富和優化了教育和研究手段，強化了學生主體地位，促進師生良性互動，增強了學生心理適應能力，提高了德育的成效。但學生逆反心理既有共同點又因人而異，且是動態多變的，因而任何手段都不是萬能的。田建國教授指出：「無論多麼先進的教育手段都不能否定面對面的教育工作，無論現代傳媒多麼發達都不能代替人與人之間的融合與交流，無論各項制度多麼完善也都不能忽視人文關懷和道德情感」。

逆反心理是青少年成長過程中必然會出現的心理現象,中學生逆反心理是無法被斬草除根的，只有堅持實事求是與時俱進，因時因地因人制宜，才能有效抑制學生消極逆反心理和化解致逆因素，取得更好的教育效果

❹ 中國教育創新成果公益博覽會是真的還是假的

優秀教育創新成果應該具有三個屬性：
第一是教育屬性。中國的基礎教育成績國際公認，但是中國基礎教育存在的問題也非常明顯。大家知道，中國上海參加PISA測試，連續兩年在數學、閱讀、科學素養上獲得全球第一。
第二是創新屬性，就是為解決教育實踐問題提供了新的路徑和方法。
第三是產品屬性，教育創新成果僅僅滿足於寫在紙上，我們希望教育創新成果可以為全社會共同分享，可以支撐校長、教師的日常教育教學，能夠惠及家長、學生的日常生活，能夠融入他們日常的成長中去。
教育創新成果的四個特徵。
第一是具有正確的價值觀。每一個教育成果的創造者，每一個教育創新成果的傳播者，每一個教育創新成果的使用者都應該首先思考這個成果是否符合青少年心理發展規律，是否體現了育人為本？我們相信好的教育創新成果可以將好的教育理念傳遞給每一所學校、每一個教師、每一個學生。
第二是有明確的標准規則。標準是適用於特定范圍的共同規則，一項優秀的教育創新成果，必定有其內在的標准。能否提煉出廣泛適用於某類特定對象或者解決某種現實問題的專業標准，是衡量一項教育創新成果是否優秀的基本指標。
第三是系統的解決方案。好的教育創新成果應該有明確的適用范圍、適用對象、適合解決的問題，它不是包治百病。我們經常聽到很多的成果擁有者說：我們解決教育的所有問題。這是值得追問的。我們認為真正的好的成果一定是有針對性的，針對特定的年齡段、特定的性別、特定的階段、特定的環境等等。
第四是成功的實踐案例。一個好的教育創新成果，如果沒能在實踐中真正生根開花，沒有產生現實的效果，不能稱為好的實踐成果。同時，好的實踐案例，也是我們推廣、應用、支撐創新成果的一個重要途徑，它可以最大限度地實現教育創新成果的具象化和可視化，能夠為大家所認知。

❺ 「中國教育創新研究院」是什麼性質的單位

中國抄教育創新研究院是經教育部備案的北師大二級機構。機構的宗旨是秉持專業的學術立場，堅守教育的基本規律和青少年身心發展規律，通過不斷發現、培育、遴選和推廣學校課程、學生學習、質量評價、教師發展、校長領導力等領域的優秀教育成果，推動教育創新成果廣泛惠及每一所學校、每一位教師、每一名學生，實現中國教育實踐的系統創新與轉型升級。
為此，中國教育創新研究院分別於2015年和2016年舉辦了首屆和第二屆中國教育創新成果公益博覽會。超過500餘項來自教育界、企業界和公益界的成果參展，舉辦了百餘場論壇會議，參觀人次達6.5萬。人民日報、光明日報、中國青年報等多家媒體進行報道，獲得廣泛贊譽。
2017年中國教育創新成果公益博覽會正在籌備過程中，現面向社會廣泛徵集教育創新成果。

❻ 浙江電視台公共頻道（浙江七套）播出的創新教育教學成果展視頻！

關於收看「中小學素質教育與考試心理」專題節目的通知》教育部門稱：這是一個騙局
自稱中國教育學會的人拿來通知單，椒江教育教學發展中心被「忽悠」蓋章
上周，椒江中小學生家長先後接到孩子所在學校的通知，要求10月31日在家陪同學生收看一個學生素質教育的專題節目。可節目播出後，家長們發現，這個專題節目其實就是一個推銷學習光碟的電視廣告。
要求家長學生注意收看專題節目
陳先生的孩子在椒江一所中學上初中。上周，他收到學校一個通知，要他陪同孩子，在10月31日上午9時30分，收看浙江電視台經視頻道的一個專題節目，叫「中小學生素質教育與考試心理」，看完後需要填一張調查卷交給學校。
節目時間80分鍾左右，陳先生說，看了大半時間，他就覺得這是一個產品廣告，在推銷一套光碟，名叫「學習考試好幫手」。
這個節目以講座為名，一開始介紹如何應對考試，提出幾個要點，如充分准備好考試物品、考前探好考點、考試要冷靜沉著等基本常識。最關鍵的是，節目中間，主講人總是提起「考試學習好幫手」。
之後，主講人又提到自己有一套可以提高學生記憶力的方法，照他的方法，可以做到過目不忘。節目中，他在台下找了幾個學生上來表演，80多條語文詞條，選了40多條，看了一兩分鍾，就倒背如流。
「這怎麼可能，看都來不及看，明顯違背常理，純粹自編自演忽悠人的。」陳先生說。
在節目過程中，有提示在育才路一家書店可以買到該光碟，當天活動價格300元，平時360元。
據他向其他家長打聽，椒江二中、書生中學等，還有一些小學都被要求當天收看該節目。
在當天上午節目開始前，椒江二中還發簡訊通知家長注意收看。
收看通知上有椒江教育機構印章
周日，不少老師也看了講座，記者熟悉的一名中學語文教師說，他看著就覺得這是廣告，而且當天，就有家長打電話問他，為什麼讓他們看電視廣告。
椒江五中當時也收到了通知，該校學生處負責人鄔海濱說，上周，一個男的拿著通知單過來，說周日看講座。這個男的拿出一份通知，有椒江教育發展中心的印章，還有中國教育學會課題組的章，是紅頭原件。走前，他留下了一份復印件。
鄔海濱拿出這份通知，標題為《關於收看「中小學生素質教育與考試心理」專題節目的通知》。
內容稱，浙江電視台經視頻道將轉播中國教育學會課題「中小學生素質教育與考試心理」專題節目，播出時間為2010年10月31日早上9:30（時長80分鍾）。
協辦單位為中國教育學會，要求相關單位給予配合，通知學生和家長屆時在家收看並提出寶貴意見。
通知上面有兩個公章：台州市椒江區教育教學發展中心，中國教育學會課題組。還有椒江教育發展中心主任吳宏保簽署的「收悉」字樣。
鄔海濱說，經常有人想來學校講座，其實都是推銷廣告，他還保留了9月份的一個通知，也是要求收看電視專題節目，台州電視台某頻道播出，雖然有椒江教育發展中心的蓋章，但這個通知他沒有下發。「肯定是電視廣告。」
椒江教育機構疑似被忽悠
椒江教育教學發展中心是椒江教育局下屬機構。昨日，記者致電該中心主任吳宏保。
吳宏保說，目前他正在成都出差，沒有看到當天的電視節目，不清楚電視廣告的事情。
他表示，當時自稱中國教育學會的人拿了一份通知單來，讓其簽收，他沒有在通知單上看出不妥之處，就簽收了。
記者在網上搜索了「素質教育與考試心理」，廣東、湖北等不少地方，都出現了關於收看「素質教育與考試心理」的通知，由各地教育局發出。
對於「學習考試好幫手」，網路上有大量媒體報道和網友發帖，內容雷同，都認為，這是一個騙局，這些人先在電視台投入廣告，再以各種國家教育機構名義到各地教育部門發通知，要求收看電視節目，以達到推銷產品的目的。abh

❼ 什麼是優秀的教育創新成果

優秀教育創新成果應該具有三個屬性：
第一是教育屬性。中國的基礎教育成績國際公認，但是中國基礎教育存在的問題也非常明顯。大家知道，中國上海參加PISA測試，連續兩年在數學、閱讀、科學素養上獲得全球第一。
第二是創新屬性，就是為解決教育實踐問題提供了新的路徑和方法。
第三是產品屬性，教育創新成果僅僅滿足於寫在紙上，我們希望教育創新成果可以為全社會共同分享，可以支撐校長、教師的日常教育教學，能夠惠及家長、學生的日常生活，能夠融入他們日常的成長中去。
教育創新成果的四個特徵。
第一是具有正確的價值觀。每一個教育成果的創造者，每一個教育創新成果的傳播者，每一個教育創新成果的使用者都應該首先思考這個成果是否符合青少年心理發展規律，是否體現了育人為本？我們相信好的教育創新成果可以將好的教育理念傳遞給每一所學校、每一個教師、每一個學生。
第二是有明確的標准規則。標準是適用於特定范圍的共同規則，一項優秀的教育創新成果，必定有其內在的標准。能否提煉出廣泛適用於某類特定對象或者解決某種現實問題的專業標准，是衡量一項教育創新成果是否優秀的基本指標。
第三是系統的解決方案。好的教育創新成果應該有明確的適用范圍、適用對象、適合解決的問題，它不是包治百病。我們經常聽到很多的成果擁有者說：我們解決教育的所有問題。這是值得追問的。我們認為真正的好的成果一定是有針對性的，針對特定的年齡段、特定的性別、特定的階段、特定的環境等等。
第四是成功的實踐案例。一個好的教育創新成果，如果沒能在實踐中真正生根開花，沒有產生現實的效果，不能稱為好的實踐成果。同時，好的實踐案例，也是我們推廣、應用、支撐創新成果的一個重要途徑，它可以最大限度地實現教育創新成果的具象化和可視化，能夠為大家所認知。

❽ 中國地質大學附屬中學的首席教師

1.李安萍
女，漢族，1956年4月出生，1975年1月參加工作，大學本科學歷，中教高級教師。校骨幹教師。
主要工作業績
在歷屆中考中，所任教的班級成績保持了本屆本學科最好成績，平均分和及格率超區或單項超區。在地大附中做過24年的班主任或年級組長的工作，帶過的班多數是優秀班集體。在做年級組長工作期間，工作勤奮踏實，堅持早來晚走，順利完成了學校交給的各項工作。
主要學術成就
在《北京青年報》、《北京教育》、《中小學數學教學》、《幾何畫板實驗通訊》、《友善用腦通訊》等報刊雜志上發表過文章。論文曾獲得過全國三面向教育成果一等獎、第五屆全國中小學思想道德建設成果二等獎、第八屆全國中小學思想道德建設成果一等獎、中國基礎教育回顧與展望全國教育科研成果二等獎、北京市基礎教育科學研究優秀論文二等獎、海淀區首屆青年教育科研優秀論文二等獎、海淀區教育科研成果二等獎等。與計算機教師合作出版了《少年電腦教程》一書。在全國學習科學研究會舉辦的友善用腦實驗課做課評比活動中榮獲二等獎。
主要榮譽獎項
曾獲得北京市基礎教育課程教材改革實驗先進個人、北京市紫金杯優秀班主任一等獎、北京市中小學優秀德育工作者、海淀區教育系統先進青年教師、海淀區國家基礎教育課程改革實驗先進個人、海淀區教育系統優秀教師、海淀區教育系統優秀輔導員、海淀區優秀班主任、海淀區中學班主任帶頭人、海淀區中學骨幹教師等稱號。
2.馬長水
男，漢族，1954年3月出生。1971年參加工作，大學本科學歷，中學高級教師，校地理學科帶頭人、史地教研組組長。
主要工作業績
從教40年來，熱愛教育事業，治學態度嚴謹，以學生的發展為教育目的，認真履行教師職責，關注每一位學生的成長，對學生的前途負責。一直工作在教學一線，教育教學成績顯著。多年擔任高三地理教學工作，教學方法獨到，深受學生好評，所授課班級的地理學科高考、會考成績優秀。
主要學術成就
在教學中勤於鑽研，在多年來的教學實踐中堅持教學模式的改革與實踐，具有嶄新的教學理念和豐富的教學經驗，教學中開展版圖式、問題式和探究式教學，探索社會熱點與學科的結合，深入研討歷年高考、會考的趨勢和走向，形成了個人獨特的教學風格。主張用開放民主、張揚個性、學以致用的課堂教學模式，培養有創新意識和實踐能力的現代人才。
主要榮譽獎項
近四十年來，由於持之以恆、孜孜不倦的對地理教學的深度探討，教學效果十分顯著。每年在地理高考和會考的輔導教學中均取得超市區平均分、及格率的優良成績，並由此獲得學校的表彰和獎勵。被北京市海淀區批准為首批破格高級地理教師、校骨幹教師、校學科帶頭人。在長期擔任教研組長的工作中不僅很好的團結本組的教師積極參與教研和教改活動，而且以長期積累的教科研能力來指導和培養青年教師，為本校青年教師的培養做出貢獻。
3.王玉萍
女，漢族，1968年10月出生，1990年7月參加工作，碩士研究生學歷，中學英語高級教師。海淀區學科帶頭人，北京市級骨幹教師。中共北京市海淀區第十次代表大會代表。
現任，地大附中副校長、黨支部委員，海淀區教師進修學校英語兼職教研員、中心備課組成員、海淀區名師工作站英語組導師，《北京市高中辦學條件標准細則研究項目》英語學科專家組成員。自2007年起，多次擔任海淀區中學高級教師職務評審委員會英語學科評委和初中教師任職資格英語學科評委等。
主要工作業績
潛心研究課堂教學，且成效顯著。所任教班級2008年中考優秀率超區31個百分點。多次承擔公開課任務，如09年承擔校內公開課3節，區級公開課一節，並接待區內數名高二英語教師來校隨堂聽課一周。
多次承擔區教材教法課或專題發言、專題講座任務
多次為校內外教師指導公開課、研討課等，如2007年4月-6月任備課組長，負責市級教師培訓示範課的教學設計、試講、研討、實錄、課後反思、反思總結等等；2007年12月為北師大（版）教材全國實驗區經驗交流研討會指導一節研討課。
多次參加區課改新教學實錄活動，為校內外多位英語教師評課。
指導學校教科室帶領教師認真開展「友善用腦在課堂教學中的應用」市級子課題的研究，提出「教學場」的觀點和「時段教學」模式，有效推進了課題研究。
主要學術成就
英語課堂教學設計獲海淀區一等獎、北京市一等獎和三等獎（含錄像課）等。
英語教學論文曾獲海淀區二等獎、友善用腦課題組二等獎、市「京研杯」徵文二等獎、市基礎教育科學研究論文一等獎、「中國教育實踐與研究論壇」一等獎等。並在全國中文核心期刊《中小學外語教學》2008年第4期發表文章。
課改論文獲北京市基礎教育課程教材試驗論文一等獎。
德育論文獲第八屆全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動特等獎。
校本課程《律法人生》獲海淀區「十一五」優秀教育科研成果二等獎。
《友善用腦實踐研究文集》和《全腦教學的理論與實踐》副主編。
主要榮譽獎項
海淀區中學創新教學管理優秀獎、海淀區教育科研管理創新獎，多次被評為海淀區教育科研先進工作者，多次被評為校級以上優秀共產黨員，2009年被授予北京市優秀教師稱號。
4.田軍
男，漢族，1967年3月出生，大學本科學歷，中學高級教師，省級骨幹教師，校骨幹教師、學科帶頭人。
主要工作業績
自1990年參加工作以來，一直在教學第一線，從事高三數學教學十幾年，在教學中不斷積累教學經驗，總結出自己適合學生的獨特教學方法，可以大面積提高學生學習數學的興趣和成績。在歷年高考中，所任教班級的數學成績排名一直在區域的前列，受到學校和家長的好評。05年加盟地大附中任教後，開始歷任高三文科數學教學。在不斷加強理論學習的同時，積極探索新的教學方法以適應本校學生情況，潛心研究北京卷和考綱，幫助學生抓住高考試題的脈絡。經過自己不懈的努力在06、07、08、09年的高考中取得非常優異的成績。受到學生和家長的好評。
主要學術研究
積極參加學校和區里組織的各種教研活動，尤其是積極參與學校友善用腦的課題組活動，在教學中適時使用友善用腦的教學方法，激發了學生學習數學的興趣，師生互動活躍，提高了課堂效率。積極撰寫教學論文，《面面垂直的性質定理在解高考題中運用》、《初高中數學教學銜接初探》等文章獲得一等獎。
主要榮譽獎項
曾獲得：市和盟教學能手、市名教師、市優秀教師等榮譽；獲得：本校學生心目中的十佳教師等光榮稱號。

❾ 中國教育工作者協會是騙人的嗎

是騙子，小心

❿ 中國教育展會都有哪些

由中國教育技術協會主辦，中國教育技術協會技術標准委員會、教育部在線教育研究中心、清華大學《現代教育技術》雜志社協辦，雅森國際展覽有限公司承辦的「2017中國教育信息化國際峰會暨國際智慧教育展覽會」在北京國家會議中心盛大開幕。本屆峰會暨展覽會以「啟迪教育智慧，憧憬未來技術」為主題，彰顯「前沿性、國際化、全行業」三大特色，二十餘位國內外教育技術專家和學者在峰會作主題演講，近300家教育品牌企業和近200個教育科技新品在展覽會上聯展和發布。

原教育部副部長周遠清，教育部科技司高潤生，中國教育技術協會會長、國家開放大學校長楊志堅，教育部在線教育研究中心主任、清華大學校務委員會副主任袁駟，芬蘭、保加利亞、朝鮮、埃及、波蘭、馬來西亞、美國、希臘、日本、俄羅斯等國的駐華參贊或相關負責人等領導和嘉賓出席開幕式。

品牌聯展--引領業界融合發展

展覽現場匯聚了眾多教育行業先鋒企業進行展示，包括101教育、弘成教育、立思辰、聯想、惠普、愛普生、銳取、中慶、偉東、東師理想、同方艾威康、台電、平安科技、上海峰寧股份等諸多業界標桿品牌。其中，101教育攜旗下的優質的品牌新品「101智慧課堂」全維展示了深受全國多地院校師生喜愛的教育信息化整體應用解決方案。弘成教育展示了繼續教育信息化解決方案、高校智慧雲課堂解決方案等優秀高教信息化優選產品。平安科技展示了旗下涵蓋人工智慧、雲科技、大數據等先進技術的教育科技產品。立思辰聯合旗下眾品牌現場呈現了「智慧教育體驗館」。

這些極具行業代表性的優秀品牌齊聚現場聯展，從行業的引領角度詮釋著先進技術與院校教學實際應用整體融合的方式，專業且全維度地呈現教育信息化解決方案，為教育行業真正遴選出滿足院校用戶所需的頂級方案。

據峰會暨展覽會組委會介紹，SmartShow將繼續引領國內教育信息化發展趨勢，為實現教育現代化和構建學習型社會提供有力支撐的工作任務，為參展商、觀眾以及教育行業相關各級人士打造更為專業的溝通、貿易、交流服務平台。期待更多關注教育的同仁們持續關注SmartShow國際智慧教育展覽會，共同體會與見證教育信息化發展的新晉成果，共同探索教育變革新方向。