教育成果外化

『壹』 課堂外化什麼意思

意思是教學形式越來越趨向於外國化，中國式教育特色漸漸消失。

西方教育和中方教育的本質區別：

西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然後由學生自己發現問題，在解決難點中積累驗得出結論。那是真正屬於學生自己知識的成果。

回味中國的教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按部就班，在教師一步一步指導下學習實踐，那麼得到結論是書本知識，結果往往很難跳出已有的固定模式。

西方和中國教育最大差異就在於本質是否以人為本，是否從學生的本能出發，中國教育是一種"無次品生產」教育理念，是完美的教育，希望生產出的是合格產品，教育之中的學生遵循「學習是不可以犯錯的」的規律，學生創新思維在學校"完美」式教育模式中被禁錮。

西方教育：

西方教育是人文的，課堂上從小培養實踐和分析能力，鼓勵思想和思維自由，並對自己的言行負責。

教師教育教學作用是指引者，教師和學生課堂教學親和無拘束，共同探討問題，學生出現的疑問一起去圖書館或團體解決，學生自己去尋找資料正確與否自己做出判斷，教師沒有約束學生的自主思考。人文發揮學生獨立或群體思維創造力——讓學生思想的自由和自主。

如何讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習，這在西方是老師常常思考的問題。中國課堂屬於老師，老師在講台上濤濤不絕的講課，學生認真的聽講、對課本的答案和教師的答案深信不疑，老師提問，學生最好正確回答，是一種傾向性的灌輸式教育。

學生和老師之間被動的缺乏密切友好和諧的溝通，造成學生思維單一想像模糊的被動接受知識，死記硬背，牢而不固。

『貳』 現代思想政治教育學內化與外化知識點在哪一章

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。
主要內容
教育法規定：國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。這些都是思想政治教育的主要內容，每一項內容又可具體分為許多方面。
愛國主義教育主要包括中華民族悠久歷史教育和優秀傳統文化教育，黨的基本路線和社會主義現代化建設成就教育，中國國情教育，社會主義民主和法制教育，和平統一、一國兩制的方針教育。
集體主義教育包括尊重、關心、理解他人，集體成員之間團結協作的教育；為集體服務，維護集體榮譽的教育；關心社會，為家鄉、社會的公益事業貢獻力量的教育；正確處理個人與集體、國家利益關系的教育；以集體主義為導向的人生價值觀的教育。
社會主義教育包括社會發展規律的教育；社會主義現代化建設經濟常識教育；鄧小平理論教育。通過教育使學生正確理解黨的基本路線，擁護黨的領導，堅持走有中國特色的社會主義道路。
理想教育包括人生理想教育、道德理想教育、職業理想教育和社會理想教育。理想教育的核心就是培養學生樹立獻身社會主義現代化建設事業和堅定信念。理想教育應當和世界觀、人生觀教育結合起來，和科學信仰教育結合起來，使學生在社會、人生、事業等方面樹立正確的理想與奮斗目標。
道德教育包括中華民族優良傳統道德教育；社會公德教育和道德評判能力的培養；社會主義道德教育；職業道德和環境道德教育。
紀律與法制教育包括憲法及有關法律常識和法規的教育；知法守法，維護社會穩定，運用法律武器自我保護和抵制違法亂紀行為的教育。要讓學生樹立起社會主義民主法制觀念，培養學生自覺遵紀守法、勇於同違法現象作斗爭，服從國家和集體的統一意志並具有高度的組織性和紀律性。
國防教育包括國防意識和國家安全意識的教育；捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的教育；軍民團結教育和對普通高等學校、高級中學在校生進行基本軍事訓練。增強學生的國防意識和國家安全意識，使他們初步具備基本的軍事素質和技能，自覺地捍衛祖國的尊嚴、獨立和統一。
民族團結教育包括樹立馬克思主義的民族觀、宗教觀的教育；黨的民族政策和宗教政策的教育；民族團結歷史的教育。要讓學生了解我國的民族團結政策和宗教政策，樹立各民族一律平等的思想，自覺維護民族團結和祖國統一。
中華民族具有五千年悠久的歷史和燦爛的文化，因此，在教育活動中要始終堅持把那些世代相傳、長期積淀下來的優秀歷史文化傳統繼承、弘揚下去。同時，要努力吸收人類文明發展的一切成果，凡是對我國經濟和社會發展有積極作用的外來文化，特別是先進的科學技術，具有普遍適用性的經濟管理和其他管理經驗，先進的教育思想和教育方法，優秀的文學藝術、文化思想以及文明健康的生活方式與生活習慣等等，都應該積極地予以吸收。

專業知識
主幹學科：法學
門類：政治學類
專業名稱：思想政治教育[1]
業務培養目標：本專業培養具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業的基本理論和基本知識，受到思想政治教育專業技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力。

『叄』 如何展現教育教學成果

1．教師的腦力勞動和學生的腦力勞動相一致。教育過程的技巧就在於，要使學生的作業形式反映出他們的思維過程，使教師有可能根據學生活動的外部表現來判斷，學生是怎樣思考的，他們遇到了哪些困難，等。如果教師要等到上課結束後才去了解學生哪裡懂了、哪裡不懂，那麼他的工作就是盲目的。
3．注意力並不靠什麼專門的教學方式來維持，而是首先取決於學生腦力勞動的性質。目標明確、思想專注——這才是注意力的主要泉源。應當盡量做到使思維的努力和意志的努力統一起來。
5．記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細心地對待記憶力這件嬌嫩而精細的東西。有一些思想和片語是特別難記的。無論如何不應當使兒童的記憶力過度疲勞。當你剛剛發現疲勞的徵兆時，你就要設法給兒童變換一種不需要隨意識記的活動去做。
這些記載是進行概括性總結的素材。按照同樣的原則，在一星期末的時候，把日常工作中其他方面的概括性的想法記入記事簿。如：檢查教師的課時計劃，查看書面作業、教室日誌，觀察復雜的教育工作，特別是有關師生之間、各個班級和各個年齡的集體成員之間的精神交往的問題等。下面是在一個星期末所寫的幾條：
1．真正精通教育工作的教師是不把教材的提綱寫進課時計劃的。他的知識就在自己的頭腦里。課時計劃只不過是對教材的教學論的加工而已。這是一種有趣的現象：如果教師死守住講課提綱，如果教師很費勁地尋找著他要講的話，那麼學生就很難聽懂教師所講的東西的意思，他們的頭腦里就會是一團亂麻。
……
下面我再舉出在幾個星期的末尾所寫的關於教育工作的幾條想法：
1．集體對個人的教育作用應當是非常細致的。不要讓學生(特別是少年)感到，人們專門地「整」他是為了拿他作靶子來教育別的人。我認為，這種做法是在集體與個人的相互關

繫上可能出現的最不好的現象之一。它會使少年學生對自己的命運抱著無所謂的、滿不在乎的態度。不要讓學生感到他是供人做試驗用的兔子。
2．擔任少先隊輔導員的女教師到區里的一所學校里參加一次討論會。她回來說：那裡舉行了一個有關道德問題的示範性辯論會。一群七年級學生在那裡辯論，二十位輔導員在旁邊深入思考地研究「教育過程」。為什麼要這樣做?難道可以把學生的心靈拿來供展覽用嗎?這種做法不是在少年身上培養虛偽的作風嗎?
我覺得，教育教學日記就是這樣實在、有針對性的，有實效的靈動的隨筆記錄，而不是文采斐然、詞藻華麗，內容經過精雕細琢，用來發表的所謂作品。因為教育教學日記真的是用來為你最好的作品：學生服務的。

『肆』 什麼是優秀的教育創新成果

優秀教育創新成果應該具有三個屬性：
第一是教育屬性。中國的基礎教育成績國際公認，但是中國基礎教育存在的問題也非常明顯。大家知道，中國上海參加PISA測試，連續兩年在數學、閱讀、科學素養上獲得全球第一。
第二是創新屬性，就是為解決教育實踐問題提供了新的路徑和方法。
第三是產品屬性，教育創新成果僅僅滿足於寫在紙上，我們希望教育創新成果可以為全社會共同分享，可以支撐校長、教師的日常教育教學，能夠惠及家長、學生的日常生活，能夠融入他們日常的成長中去。
教育創新成果的四個特徵。
第一是具有正確的價值觀。每一個教育成果的創造者，每一個教育創新成果的傳播者，每一個教育創新成果的使用者都應該首先思考這個成果是否符合青少年心理發展規律，是否體現了育人為本？我們相信好的教育創新成果可以將好的教育理念傳遞給每一所學校、每一個教師、每一個學生。
第二是有明確的標准規則。標準是適用於特定范圍的共同規則，一項優秀的教育創新成果，必定有其內在的標准。能否提煉出廣泛適用於某類特定對象或者解決某種現實問題的專業標准，是衡量一項教育創新成果是否優秀的基本指標。
第三是系統的解決方案。好的教育創新成果應該有明確的適用范圍、適用對象、適合解決的問題，它不是包治百病。我們經常聽到很多的成果擁有者說：我們解決教育的所有問題。這是值得追問的。我們認為真正的好的成果一定是有針對性的，針對特定的年齡段、特定的性別、特定的階段、特定的環境等等。
第四是成功的實踐案例。一個好的教育創新成果，如果沒能在實踐中真正生根開花，沒有產生現實的效果，不能稱為好的實踐成果。同時，好的實踐案例，也是我們推廣、應用、支撐創新成果的一個重要途徑，它可以最大限度地實現教育創新成果的具象化和可視化，能夠為大家所認知。

『伍』 淺談教育研究的成果在一線教學實踐中有哪些轉換和運用

項目教學法是一種適合抄高職教育與高職學生特點的新的教學模式,本文詳細闡述了在進行辦公自動化項目教學的探索與實踐的課題中,運用教育實驗研究法和行為研究法的具體研究方法.
關鍵詞：項目教學；教育實驗研究法；行為研究法
教育實驗研究和行動研究都源於解決由於社會急劇變化而引起的教育危機的需要,但因研究目的的不同,兩種研究方法在前提條件、研究過程、研究成果、操作者的要求等多方面明顯不同

『陸』 如何實現思想政治教育的內化和外化

加強政治學習
弘揚馬克思主義
提高自身水平

『柒』 內化與外化的關系是怎樣的

內化與外化的相互關系是對立統一的辯證關系。
兩者的對立性表現在：
其一，兩者在思想政治教育過程中處於不同的
發展階段。
其二，兩者的作用不同。內化是將外在的社會意
識、思想轉化為個體的思想意識，外化則是將個體的思想動
機轉變為外在的行為。簡言之，內化是輸入，外化是輸出。
其三，內化與外化的成果不同。內化的成果是使人形成新的
思想，外化的成果是使人產生新的行為。
其四，內化與外化
所用的方法不同。內化主要是通過教育的方法來完成，在內化過程中，教育主體(
教育者)
處於主導地位；而外化則
主要是通過自我教育的方法進行的，在外化過程中，
教育客體(
受教育者)
處於主動地位。
兩者的統一性表現為：
其
一，內化與外化的基礎相同。兩者的基礎都是思想政治教育
實踐活動，離開了思想政治教育實踐活動，既談不上內化
也就無所謂外化。
其二，內化與外化的目的相同。內化與外
化的歸宿點都是為了通過良好行為而產生良好的社會效應。
其三，內化與外化相互依存、相互滲透。內化是外化的前提
和基礎，沒有內化，就沒有外化；外化是內化的目的和歸
宿，
沒有外化，內化也就失去了實際意義。

『捌』 校園文化成果和教學成果是什麼關系

校園文化成果和教學成果是什麼關系它們表現形式不同：
教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。
教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。？

『玖』 關於鞏固深化不忘初心牢記使命主題教育成果的意見怎麼解讀

一、堅持讀原著、學原文、悟原理，繼續在學懂弄通做實上下功夫，使全黨始終保持統一的思想、堅定的意志、協調的行動、強大的戰鬥力。

二、強化理想信念教育和黨性教育。堅持集中培訓與日常教育相結合、組織教育與自我提高相結合，引導黨員、幹部築牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。黨員、幹部要把黨章作為必修課，經常學習對照，內化於心、外化於行。

三、開展經常性政治體檢。把政治體檢作為黨員、幹部自覺打掃思想政治灰塵、不斷增強政治免疫力的重要途徑，發揚自我革命精神，用足用好批評和自我批評這一銳利武器，及時檢視整改違背初心使命的各種問題，永葆黨的先進性和純潔性。

四、推動黨員、幹部履職盡責、擔當作為。敢擔當、善作為是新時代黨員、幹部必備的政治素質。教育引導黨員、幹部忠實履行職責，做出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。

(9)教育成果外化擴展閱讀：

始終堅持以人民為中心，牢記人民利益高於一切，真心實意幫助群眾解決實際困難，增強人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。省、市、縣黨政領導班子要聚焦解決人民群眾最急最憂最盼的問題，制定年度民生實事計劃。採取適當方式公開方案、進度和結果，接受群眾評價和監督。

完善黨員、幹部直接聯系群眾制度，縣處級以上黨政領導班子成員要建立基層聯系點，聯系時間一般不少於1年，各層級聯系點一般不重復交叉。

領導幹部每年深入聯系點至少1次。圍繞解決改革發展穩定中的重點難點問題開展聯系點工作，了解社情民意，幫助建強基層組織、謀劃發展思路、解決發展難題。

『拾』 校園必須做到七個常態化的具體內容是什麼

一、學習教育常態化制度化

書記親自抓學習。組織各社區書記、主任到四星級社區觀摩學習，選派1名社區主任到四星級社區燕寶社區跟班學習半年。堅持每月兩次，每月10號、25號的集中學習。活化學習方式。利用微信每周一課、專家專題授課、集中宣講、觀看紅色電影、實地觀摩學習、網路學習、「強紀律規矩，做到執行紀律合格」專題討論、編印口袋書等系列學習活動。深化學習方式。每兩個月組織一次有獎答題、拓展學習內容，鞏固「兩學一做」學習教育成果，「內化於心，外化於行」。

二、財務管理常態化制度化

推行居財街管的運行機制。為了進一步加強社區財務管理，規范社區資金收支，提高資金使用效益，促進社區廉政建設，街道決定實行社區財務街道統管制度，街道安排專人負責統管社區財務工作，2000元以上支出必須上會討論，完善修訂《西花園路街道辦事處社區財務管理制度》，強化對社區財務的監管。實行工程項目菜單制創新管理機制。實行菜單制，對常做工程項目實行定標定價，施工前填報「一書一表」，包含《預算價格表》《施工協議書》，減少腐敗滋生空間，對無物業小區採取向物業公司打包購買服務方式。

三、日常考評常態化制度化

推行「紅星工程」。發揮黨員先鋒模範作用。將街道黨員、各站辦所與各社區納入「紅星工程」統一管理，把「兩學一做」學習情況、工作業績、考勤、創新、參加組織生活等十項內容納入評星定格標准，增加評定的可操作性，作為年終評先選優的依據，以評星晉級活動為抓手提升街道工作上水平、上台階，增強黨員學習積極性，充分發揮黨員先鋒模範作用。

四、組織生活常態化制度化

積極探索社區黨員管理模式，實行三聯社區黨總支。將組織工作觸角進行延伸。嚴格落實「三會一課」基本制度。一月一次中心組學習，一次主題黨日；一季度一次支部黨課，一次專題集中研討；一年兩次民主生活會，每年至少一次支部書記講黨課，兩月一次答題活動。以黨支部為基本單位，以解決問題和發揮作用為基本目標，突出學習教育常態長效。

五、衛生治理常態化制度化

臟點難點徹底根治。羅列十處衛生臟點、死角，採取推房、砌牆、堵洞等方式，硬化3處面積5600平米，砌牆3處200米，推房1處，堵洞1處，使久治不愈的臟點得到徹底根治。建立衛生考核處罰機制。對重復臟點進行處罰。實行每周五志願保潔和衛生自查。