旨在使高科技成果商品化

⑴ 我國制定的旨在使高科技成果商品化和產業化的計劃是( )。

我國制定的旨在使高科技成果商品化和產業化的計劃是( C)。

⑵ 合作機制——科技成果轉化的基礎

合作機制是指科技合作系統里各參與方之間相互聯系的工作方式與運行內容，即採取什麼樣的手段來保證參與各方合作促進科技成果轉化的順利進行，從而實現資源的交換和共享。科研單位與企業的合作，是發達國家在知識的轉讓方面的重要特色，不僅將知識和新技術迅速地擴散，而且也有效地保證了對於科研的持續正向激勵。國外科研單位與企業的合作主要有以下幾種模式（李征峰，熊超，2002）。

（一）科學園區模式

科學園是指在某一特定領域中，大量產業聯系密切的企業以及相關支撐機構在空間上集聚，並形成了強勁、持續競爭優勢的現象。作為科學、教育與工業結合的一種經濟、社會現象，科學園區發端於20世紀50年代美國的斯坦福研究園和蘇聯的新西伯利亞科學城。之後，它們作為高校、科研機構發展高科技產業和科研成果轉化的集結地，依靠智力資源開發對世界經濟和社會發展產生強烈影響，受到了各國政府的重視和支持。美國成功地建立了許多科技園區，加速了美國科技成果轉化領先於世界的步伐。1951年，舉世聞名的矽谷建立，矽谷是以斯坦福大學為中心而建立起來的高技術密集區，孕育了享譽世界的現代科技文化。科技園區的創立，成為人才的孵化器，為致力於創業的有志者提供了技術、信息和資金的保障。它一方面扶持大學創辦各種高技術開發公司，加快大學科研成果向產業的轉化過程；另一方面鼓勵企業在那些有應用前景並能在較短時間內開發出高技術產品的科研項目進行研究。這種創新中心一般由NSF（國家科學基金）資助，創新中心通過多種方式扶持這些高技術公司，旨在幫助高新技術公司盡快將其科研成果產業化（鄭立文，馮英娟，2003）。

西方發達國家在科技成果產業化道路的探索上都致力於科學園區設施的建立與各項規章制度的完善，為科技成果轉化注入催化劑。英國的科學園是根據企業規模大小、成熟度高低的順序依次進入創新園、科學園和企業園。這些企業大多依託一流大學形成一個產業群體或者簇群，集群之中的企業不是相互競爭關系，而是相互依託、互生互存、共同促進的新型企業生存方式。除斯坦福研究園、劍橋科學園等少數科學城是在綜合研究能力極強的大學基礎上建立的以外，多數科學園區都是由若干個大學和科研機構聯合組成的，通過聚集效應提高高科技開發能力，如法蘭西科學城集中了法國60%的大學和43%的科研機構，共有3萬多科研人員和8000多家高科技公司（李征峰，熊超，2002）。為了產生集群效應，日本政府出資在全國建立了築波大學科學城、關西科學城、橫濱市高新技術園地、九州七縣的高新技術園等合作研究的場地（徐鵬傑，2010）。另外，德國也非常重視利用高技術園區的建設來促進科技成果轉化。自1983年起，德國政府制定了新技術創業企業促進規劃，創建技、工、貿、金四位一體的高新技術科技園區80多個，極大地促進了德國經濟的發展（萬金榮，2006）。

科學城和高新技術園的設立，既培養和積聚了大批新的科技人才，又促進了大學教學模式的變革，而且最主要的是集約、規模、快速地促進了新技術、新產業和新產品的研發。科學園區的規劃一般由國家、地方、國家與地方聯合或者有條件的大學來承擔。科學園區建設資金的來源有各種渠道，包括政府撥款、工業界資助、民間集資、風險投資、外國投資等。許多國家在建設科學園區進程中，都十分重視通過制定專門的或相關的法律、法規，對科學園區採取各種優惠政策，如房地產租售優惠、設備折舊優惠、稅收優惠、貸款優惠、外資引進優惠等，還有的國家為投資者提供一系列的技術服務咨詢和行政幫助。

（二）科研機構自辦公司模式

科技成果與產業化還有一段距離，僅僅轉讓給企業或利用技術創辦一家新型科技企業，技術成果並不一定能得到順利轉化。為此，許多國外的科研單位，尤其是高校都自辦公司，積極推動科技成果的轉化。在美國，很多高校的科研人員離開學校自己建立公司，開發自己的科研成果，依賴現有公司的各種有利條件來實現科技成果的產業化，即所謂的「高校派生企業公司（Academic Spin of Firms）」。因此，美國高校的企業活動往往是個人的創業行為，校辦科技企業並不多。除此以外，美國政府對於大學的財務運作採取非常開放的態度，一些名校都擁有巨額財產和基金。哈佛大學資產年報酬率高達20%以上，其中占基金1/3的國內股的投資報酬率為38.5%；耶魯大學還成立專門商業機構促銷研究成果，僅此一項1998年獲利4000萬美元（李征峰，熊超，2002）。

在德國，大學支持和幫助師生創辦公司。柏林工業大學技術轉讓處經常舉辦培訓班，給學生傳授自己當老闆的經驗及必要的知識，了解法律程序等。大學支持願意創業的畢業生開辦自己的公司，在初創兩年內可以給學生提供用房、儀器設備等優惠條件，教授在他們的公司開業初期可以給予咨詢。巴伐利亞州促進新公司成立的法規規定，大學的師生創立新公司，可以有1/2的時間做公司的事情，工資可以由大學提供，在半年以內該公司可以免費使用大學的設備等（遲寶旭，2005）。

在澳大利亞，全國36所公立大學中已有34所高校擁有自己的公司來銷售各種研究成果或通過國內外培訓增加收入。1996年，由澳大利亞高校經營的大約50家商業性實體，其總收入超達2.8億美元，1997年的收入達到前三年總和的兩倍。

（三）中介搭橋模式

中介搭橋模式就是利用專門的中介組織，幫助科研單位科技成果向產業界轉化。英國教學公司是由英國貿工部、環境部、科學與工程研究委員會等共同組建的中介機構，其目的是幫助高校與企業建立夥伴關系，目前，該機構已與近百所大學建立科研聯系。英國近一半的大學還設有多學科研究中心，專門從事促進高校與企業建立研究、開發、技術轉讓和培訓等方面協作關系的工作，如劍橋大學1973年就成立了沃夫森產業聯絡辦公室，協調幫助各院系和個人建立同產業界的合作，並衍生出許多高科技企業。美國和德國也不例外，美國多數大學建有技術轉讓機構，充當大學向產業界技術轉讓的橋梁。德國的中介服務機構在科技成果轉化過程中發揮著重要作用，幫助各個行業的中小企業開展研發活動，促進研究成果盡快在實際中應用。日本也於1998年成立了第一家高科技孵化中心股份公司，其注冊資金1000萬日元，全部由東京大學教師出資。此外日本還在多所國立大學建立了與社會聯合、合作為業務的「研究合作處」（李征峰，熊超，2002）。

（四）研企合作模式

研企合作是科研與社會經濟發展相適應的內在需要，也是促進社會經濟發展的「原動力」。各國在研究院與企業合作實踐上各具特色。合作的方式大體分為合作研究和委託研究兩種。英國、美國的科研單位多數是通過聯合聘請教授和科研人員、資助研究發展項目和相互提供服務等形式與企業界建立廣泛聯系。在英國，大學接受企業的資助，開發應用科研成果，促進科研成果向經濟界轉化。美國的合作研究方式大致分為4種：①單一的工業企業對大學研究計劃提供資金，工業企業則有權在大學研究的基礎上進行研製工作。②公司對大學研究計劃提供資金，聯合研製，共同取得成果。③工業-大學聯合建立實驗室，實驗室共用。④大學-工業合作研究。美國國家科學基金會（NSF）從20世紀70年代起就在許多大學設立大學-工業合作研究中心，簡稱IUCRC，為了加強跨學科與高技術領域的研究與開發，80年代又在大學建立工程研究中心，簡稱ERC。這種研究中心以企業為主體，企業提出課題需求，進行行業共性技術攻關，並獲得政府研究基金的資助。如曼徹斯特大學聚合體研究中心於1980年由曼徹斯特大學和14家大企業聯合成立，這些大企業提供了該中心所需經費的50%以上。當今美國的合作研究中心已成為第二次世界大戰後科研體制發展的決定因素，在開發「大科學」工程中起著領導作用。

在日本，合作研究被稱為共同研究制度，是大學的研究人員和民間企業的研究人員利用企業提供的經費，對共同的研究課題在對等的基礎上開展的聯合研究。如日立、日本電氣、富士通公司和東京大學合作進行集成電路和中央演算裝置的開發。接受企業的委託研究在日本被稱作委託研究制度，國立大學的研究人員在不妨礙各自教學科研的情況下，接受民間企業委託的研究課題，利用企業提供的資金進行研究。

在德國也存在類似的合作，高等學校接受企業的科研任務，與企業進行「合同研究」，為企業的生產需要服務。如亞深高等工科學校的機床研究所，每年都能從工業部門取得科研經費的1/3。

（五）「官產研」三位一體模式

官（國家科研機構）、產（企業）、研（科研單位）三方面的科研，由於性質和任務不同，其內容和側重點也不一樣。科技力量這種分工的弊端是各自為政、互相隔絕，尤其對國家重大科研課題不利。對此，一些發達國家促成三方面的合作，以利於發揮各自優勢，組成最佳聯合攻關隊伍。如德國的弗朗霍夫協會就是在政府機構、科研組織和企業群體整合的基礎上形成的「官產學研」一體化組織。該協會的經費來源於聯邦政府、州政府和企業界，各自承擔1/3。其主要從事理論、應用及開發研究，所承擔工業研究課題的60%受中小企業委託。該協會的研究成果已經在現代生活中發揮著重要作用（楊萍，張源，2010）。

日本的「官產研」三位一體，是以政府科研機構為主導，以企業科研力量為主體，吸收大學參加的三結合體制。日本政府鼓勵與引導產學研結合，積極採取扶持政策及鼓勵措施，為科研成果擁有者與有意進行技術開發的企業牽線搭橋。在技術專家的指導與咨詢的基礎上，廣泛收集有研發價值的科技成果，向企業推薦並協助開發。為促進科研院所與企業開展共同研究，自1987年起，日本文部省首先在國立大學設立「合作研究中心」，為產學合作提供固定的場所和必要的研究條件。可以說，日本的「官產研」三位一體，不僅促進了日本科技水平的提高，縮短了科研成果到產品開發的時間，而且培養了一批新技術人才。

在美國，一些高新技術、尖端技術項目開發難度大、耗資大、風險大，不是個別企業哪怕是大公司能勝任的。受阿波羅計劃和歐洲空間計劃的影響，由美國若干大公司合資，聯合有關大學和政府研究機構組建並成立的研究開發集團應運而生，有力地促進了企業、高校、研究機構、政府及中介組織的合作。國家實驗室於1974年建立了「新技術轉移聯合體」，成員有300多個國家實驗室和幾個政府部門及部分工業企業，其主要任務是要通過信息交流，幫助工業界尋找合適的研究開發夥伴，建立示範項目，加速科技成果的商品化、產業化（倪力亞，1996）。

除了以上幾種合作模式外，一些國家還充分利用國外的優勢資源，開展國際科技合作，提高科技成果轉化的效率。美國通過政府間合作、民間科技合作、共建聯合實驗室、研發中心以及獲取來自國際基金會或非政府組織國際基金會的資助等方式，廣泛開展國際科技合作。日本也與瑞典、英國的劍橋大學、格拉斯哥大學、諾丁漢大學建立了國際交流合作關系，共同開展電子學方面的尖端科學研究。

⑶ 科學技術創新，科學技術成果轉化和高技術產業為什麼能創造巨大經濟效益社會效益

你好!根據前瞻網研究指出
在當前，科技成果轉化的作用和意義主要表現在如下三方面專：
1．重視科屬技成果轉化是世界競爭發展的需要。在當今世界范圍內，經濟的競爭愈來愈表現為科學技術的競爭，表現科技成果（特別是高技術成果）轉化數量、質量和轉化速度的競爭。歸根結底是科技成果商品化、產業化程度及其市場佔有率的競爭。
2．科技成果轉化是落實「科學技術是第一生產力」的關鍵。發展經濟要依靠科技進步，發揮第一生產力的作用，而只有把作為第一生產力重要體現的科技成果在生產實踐中得到廣泛的作用，才能有效地提高我國的經濟增長質量，實現經濟增長方式的兩個根本轉變。
3．科技成果轉化是科技與經濟結合的最好形式。新技術的產生並不等於新產業的形成，要使科技成果變成現實的生產力，特別是要形成規模效益，就需要科技工作者與經濟工作者的共同努力，制定有力措施，創造有利於成果轉化的環境條件，加快成果轉化的步伐，為解決經濟和社會發展中的難點、熱點、重點問題作出貢獻。
望採納!謝謝

⑷ 什麼是國家火炬計劃

火炬計劃
Torch Program (a plan to develop new and high technology)
國家級火炬計劃項目證書
Certificate of National Torch Program Items

火炬計劃，是黨中央、國務院1988年8月批準的由科技部（原國家科委）組織實施的旨在促進高技術產業形成和發展的指導計劃。火炬計劃的基本宗旨是貫徹執行改革、開放、搞活的總方針，發揮我國科技力量的優勢，促進高新技術成果商品化、高新技術商品產業化和高新技術產業國際化。火炬計劃的重點技術發展領域包括：新型材料，生物技術，電子和信息，機電一體化，新能源、高效節能和環境保護，以及其他高技術領域。

⑸ 風投是什麼意思

風投指一切具有高風險、高潛在收益的投資；狹義的風險投資是指以高新技術為基礎，生產與經營技術密集型產品的投資。

從投資行為的角度來講，風險投資是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術及其產品的研究開發領域，旨在促使高新技術成果盡快商品化、產業化，以取得高資本收益的一種投資過程。

從運作方式來看，是指由專業化人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術企業投入風險資本的過程，也是協調風險投資家、技術專家、投資者的關系，利益共享，風險共擔的一種投資方式。

(5)旨在使高科技成果商品化擴展閱讀

風投的種類

第一、種子資本(seed capital)

種子資本主要是為那些處於產品開發階段的企業提供小筆融資。由於這類企業甚至在很長一段時期內(一年以上)都難以提供具有商業前景的產品，所以投資風險極大。

第二、導入資本(start-up funds)

有了較明確的市場前景後，由於資金短缺，企業便可尋求"導入資本"，以支持企業的產品中試和市場試銷。但是由於技術風險和市場風險的存在，企業要想激發風險投資家的投資熱情，除了本身達到一定的規模外，對導入資本的需求也應該達到相應的額度。

第三、發展資本(development capital)

擴張期的"發展資本"。這種形式的投資在歐洲已成為風險投資業的主要部分。盡管該階段的風險投資的回報並不太高，但對於風險投資家而言，卻具有很大的吸引力。

原因就在於所投資的風險企業已經進入成熟期，包括市場風險、技術風險和管理風險在內的各種風險已經大大降低，企業能夠提供一個相對穩定和可預見性的現金流，而且，企業管理層也具備良好的業績記錄，可以減少風險投資家對風險企業的介入所帶來的成本。

第四、風險並購資本(venture m&A capital)

一般適用於較為成熟的、規模較大和具有巨大市場潛力的企業。與一般杠桿並購的區別就在於，風險並購的資金不是來源於銀行貸款或發行垃圾債券，而是來源於風險投資基金，即收購方通過融入風險資本，來購並目標公司的產權。

⑹ 事業單位考試里邊的科技人文常識涉及面好寬，應該怎麼復習

重在積累。

首先，重視科技常識部分，根據筆者統計的結果，近年來在考試當中，科技常識部分所佔的比重有逐年上升的趨勢，因此在心態上要首先樹立重點意識，把科技常識的復習備考作為重中之重來抓。

其次，在科技常識的復習上要具有板塊意識，所謂的板塊意識就是在復習的時候將科技常識的部分細化成小的模塊，就如同我們對於事業單位考試當中的模塊所進行的分類，這樣做的好處是可以對細小的模塊進行高效的復習和回顧。

另外，可以針對自己薄弱的模塊進行針對性的練習，這樣在後續的復習工作中可以有的放矢。 衡水事業單位考試

最後，學會抓大放小，科技常識部分的復習，的確存在著考點雜亂，涉及面廣的問題，但這絕不是告訴大家要全面掌握所有的科技常識內容，這是不現實，也是不可能的，因此在具體的復習備考過程當中，要學會適當的抓大放小。

⑺ 構建地質高科技成果轉化供求均衡機制

技術推動-市場拉動綜合作用原理說明，明確地把技術發明和市場需求比作一把剪刀，它們之間相互依賴、相互作用的力量構成了技術創新的基本動力。技術供給與技術需求之間必須實現均衡，否則，技術的使用價值無法得到實現，經濟發展的科技需求無法得到滿足。建立地質高科技成果轉化的市場供求均衡機制有兩個重要方面：一是從科技需求出發，確定地質高科技成果轉化在地質高科技-礦業系統的運行過程，使科技成果的產出建立在市場需求的基礎上，實現地質高科技成果供給結構與需求結構的協調一致；二是完善地質技術市場，完全通過市場規律進行地質高科技成果的有償交換。實現地質高科技成果供給數量和需求數量的協調一致。

（一）建立市場需求導向機制

無論是有償的成果轉化，還是無償的成果轉化；無論是政府計劃的成果轉化，還是市場交換的成果轉化，只有提供符合市場需求的成果，才有可能實現成果從科研領域向生產領域的轉移。

市場需求導向能使地質高科技-礦業系統的運行更加有效。在市場機制的引導下，地質科研系統按地質、礦業經濟與社會發展的需要選題，使地質高科技成果的轉移在經濟規律和科技自身發展規律的結合下完成，有效地改變地質高科技系統中「重研究、輕轉化」的局面。而且這種機制能把科技依託單位、科技轉化人員的利益與地質、礦業企業的利益結合在一起，既調動了科技人員的積極性，也調動了地質行業企業吸收、應用科技成果的積極性，由於成果「適銷對路」，減少了在地質科技系統的沉澱，實現地質科技成果市場周期的良性循環——舊的成果不斷被消化吸收，新的成果源源不斷的產出。

（二）完善地質技術市場有償交換機制

地質技術市場是地質科技成果進行商品化交換活動的場所，是實現地質科技成果轉化的各種經濟關系的總和。地質技術市場（有形和無形）是地質科技商品有償轉讓和交換關系的總和，是地質技術創新制度高效運行的條件——市場信號、地質勘探主體、各種研發機構和推廣部門、投入品生產與銷售企業等之間建立有效影響和一體化聯系的中介，具有對技術創新進行資源配置、利益調節、信息溝通與反饋、市場評價等功能。技術市場的發育完善可在技術需求與技術供給之間建立起具有靈活性的聯系，在技術市場上，技術供給者提供適合生產經營者投資、生產要求的「技術解決方案」，而不是科研意義上的「鑒定成果」。同樣，技術需求者根據技術項目的投資報酬率、風險以及有關要素與產品價格等參數選擇適當的技術方案，技術市場因此成為地質技術供求有效的溝通渠道。

總體上看，我國地質技術市場的發育還處在初級階段，缺乏足夠的結構合理的市場主體，市場秩序、市場規則有待健全等。因此，一方面，要完善地質知識產權制度，大力普及宣傳知識產權基本知識，促使更多民間科研主體迅速成長，活躍地質技術市場，增加技術供給來源。另一方面，由於地質技術商品的特殊性和交易的賣方壟斷性，要求制定一系列技術經營法規和從業資格制度，來維護地質技術市場秩序，保護地質生產者的利益，使地質技術市場公平而又有效率地運行。

⑻ 有那位高人知道2006年安陽大學生村幹部考試筆試題

樓上的瞎說
只考公共基礎知識

⑼ 我國制定的旨在使高技術成果商品化和產業化的計劃是

4信息計劃