成果拼樂高

❶ 古人如何用「樂高」拼出中華上下五千年

說「樂高」我想到的都是我們現代的小孩子喜歡玩的東西，就是把一塊一塊的小零件給拼成一個很大的東西，而且還不容易散開。不光小孩很多大人也很喜歡玩，我就覺得樂高很有意思，自己動手拼的感覺很好，基本上只要按照圖紙就會容易能拼出來。如果說我國古代的樂高，我直接會想到的就是魯班鎖。

這就很像我們小時候玩的魯班鎖，就是那種有圓形的，方形的木頭玩具。我們都得花費很長時間才能把它們真正拼接在一起，而且就算拼好了想打開也特別難，小時候玩魯班鎖的時候就覺得我國古代人太聰明了，他們能發明這種榫卯技術真是厲害。我過古代的建造技術就像樂高一樣描繪了我國古代上下5000年。

❷ 樂高就是積木嗎

很多中國家長認知里的樂高好像就是積木，但事實上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。而我們說的去「學樂高」，就是在樂高教育學習課程。

我覺得樂高和所有的校外教育最大的區別就是，它很抽象，不具體。不像你去學英語，你就知道我是學英語去了，學美術就是學美術去了。你要學樂高了，家長直觀地就認為孩子去學搭建積木去了。

其實，樂高教育是通過樂高教具的使用和模型的搭建，完成對孩子STEM課程的學習。搭建是樂高的教學過程，不是教學目的。而我們的教具就是家長們俗稱的樂高積木、玩具。

但是，也有很多特別的教具，比如螺絲刀、螺絲釘、輪胎、履帶、包括螺旋槳、各種吊臂，還有齒輪、軸套、渦輪、蝸桿等等。
一，樂高給孩子帶來了什麼？

1、思維方式的培養

科學家都說孩子（特別是7歲以下）的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經驗。通過樂高課上的「動手」，對孩子進行了包括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。

孩子們雖然會模仿，但是他們並不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，經常會出現一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。（舉個例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠。孩子們會不斷的動腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結構，從4個輪子的車改成3個輪子的等等。

2、觀察力和專注力的培養

玩樂高可以培養孩子的觀察力和專注力。孩子在搭一個車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當自己動手搭的時候，他才發現輪子是由輪轂和輪胎組成。還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的後面，因為平時家裡開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好後發現不對，挖斗應該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。動手搭建，並與現實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創造力和問題解決能力。
3、性格培養

玩樂高對孩子的性格培養也有很大的幫助。孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多；通過這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。

二、樂高課程大揭秘

樂高積木可以在家玩，也可以去上樂高課。兩者的區別在哪呢？概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心；教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰的。
1.首先，器材不同，玩具大多是在商場里看到的得寶系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根據搭建圖紙來搭。而樂高教育的器材有其獨特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、EV3機器人，教育版的器材會突出教育性；

2.其次，從孩子玩的角度來說，自己購買樂高玩具和在早教 功能室玩樂高玩具沒有本質的區別，但孩子自己在家玩，很多時候是隨機的、憑興趣的；而在樂高教育機構的優勢是：課程是樂高教育研發部門和麻省理工大學、劍橋等名校的科學家及教育心理學家合作開發的，根據孩子的認知發展制定的一套科學的課程體系，是針對不同年齡階段的孩子的興趣來編制的，比如3歲的小孩是針對自我認知和社區的了解，而4至6歲小孩是針對科技、太空等外界的了解；7至8歲是科學與技術系列；9歲以上是頭腦風暴機器人。

樂高針對不同年齡階段的興趣來編制課程，分為學前和學齡兩個階段，學習的內容不同，且體系是呈階梯上升的。

a.學前兒童：完整兒童的教育發展觀

學前是孩子一生中語言、智力、思維、和想像等能力飛速發展的時期，也是孩子形成個性的關鍵時期，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這一時期的兒童最重要的就是要提供給他們豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的未知欲。

所以這一時期樂高教育是「完整兒童的教育發展觀」，即是全面培養兒童，讓兒童在樂高建構的過程中，對其知識、智力、情感、肢體、能力等多方面進行培養，為其終身發展起到奠基作用。

b.學齡兒童：引入多學科知識和社會活動

學齡兒童也就是7歲到12歲小學階段的孩子，已經能夠理解較抽象的知識，能夠有簡單的邏輯推理、獨立的參加一些社會活動的能力，所以樂高教育在7歲之後的課程上多增加了一些較為復雜的學科知識，比如機械、結構、工程、機器人編程等方面的；在能力培養上增加了搜集整理分析數據、邏輯運算、策劃安排活動、參加大型的機器人比賽等方面的社會活動。

學齡兒童的課程，主要是根據美國STEM（科學、技術、工程、數學）課標來設計內容和難度的，有動力機械、綠色能源、還有氣動力的課程，最後再到機器人課程，這些課程循序漸進地把科學知識教給孩子，同時也培養了孩子科學的不怕失敗的試驗精神。

3.最後，是之前我們說到過的樂高對孩子性格培養的幫助上，和小朋友們一起玩樂高，孩子之間有個學習和互動的過程，可以培養孩子們之間合作、溝通的能力、向他人學習的習慣，也學會接受自己的失敗，加強孩子的忍耐挫折的能力。

三、給爸媽的建議

1.首先，樂高學習強調孩子的學習的主動性、社會性和情境性，所以孩子是主體，家長要做的是興趣的激發者和引導者，引導兒童從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗並學習知識的處理和轉換，不能單純的知識灌輸、單純的告訴孩子一個結論。

2.其次，樂高是「從面到深」地去引導孩子，所以當孩子學一樣東西的時候，家長要陪著孩子學到一定的深度，並觀察孩子的成長，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，並去幫助孩子成長，這也是家長的成長過程。

3.再次，家長不能處在評判的角色，要有好奇心去了解孩子的構思，引導孩子去表達，說出他的想法。自己搭過樂高的家長，就會知道其實真的不容易。自己動過手和沒有動過手的家長，對孩子的評價差別很大。所以要清楚過程比結果重要，搭建過程中的積極思考最為重要。

❸ 樂高拼完後還有什麼用呢

我的弟弟是一個特別喜歡玩樂高的人，他每一天都要花出一部分時間將尚未拼裝l樂高拼好。我們也曾勸過他不要在樂高上花費太多的時間和精力，但弟弟就是無法放棄。事實上，每一個喜歡樂高的孩子總會提高自我動手能力，絕大部分喜歡樂高的孩子都可以在手工課上獲得很好的手工課成績。樂高拼完之後並不是用途不大，除了擺在房間各處當裝飾品之外，人們還可以將拼好的樂高分解成原始模樣，再重新拼樂高。除此之外，人們還可以將拼好的樂高出售，雖然價錢不高，但人們也會獲得充分的自豪感。

綜上所述，我認為拼好的樂高並不是毫無用處，而是人們忽略了樂高本身的用途。樂高本來就屬於一種裝飾品，只不過這種裝飾品需要人們用雙手完成拼裝。既可以提高孩子的動手能力，也可以使自己保持積極動腦的狀態。

❹ 劉昊然曬樂高，為何能引起網友的廣泛關注

因為前段時間劉昊然曾爆出在家寫畢業論文，而如今劉昊然又曬出自己的寒假成果樂高，而且這個樂高佔地面積比劉昊然都要大。所以很多網友調侃道說“劉昊然同學畢業論文寫完了嗎？這個學期還想不想畢業啊”不過，學生們的寒假受疫情影響都已經被延長好久了。想必劉昊然的畢業論文可能也完成了吧！所以才有時間來玩玩樂高，打發一下時間，隨便鍛煉鍛煉自己的腦子。

有的孩子可能拼到一半就不想再拼了，有的孩子可能會一直堅持下去直到完成這個樂高，他們就會十分有成就感。父母也可以由此判斷孩子做事情是否具有耐心，以後教育孩子也更有方向。所以，樂高是一個很好的一個玩具，還能夠解壓，因此很多明星也喜歡玩。

❺ 樂高作為一個早教玩具品牌，為什麼如此成果

任何一個成功的品牌都離不開好的運營模式
這點可以具體去了解運營的5個要素。

❻ 為什麼其他積木仿樂高不違法

有一種專利侵權訴訟策略叫放水養魚，最典型的就是日本的DVD播放器。先放任侵權人侵權並獲利，當其獲利足夠多的時候，再提起訴訟，此時的賠償便可以根據侵權人侵權獲利來進行認定。這樣，侵權獲利越多，權利人在勝訴後就獲利越多。這種策略就叫放水養魚。

如果是一些小規模的侵權，那勝訴後的賠償所得甚至抵不上律師費的話，這種維權就是相當失敗的。而且目前像知識產權保護這塊媒體都會迅速跟進大規模報道，對較小規模的侵權進行維權訴訟或者其他維權行動，不僅無法獲得較大的侵權賠償，有時候反而還是免費給侵權人做了廣告。得不償失

其次 樂高也起訴過國產積木 如下
1992年，國際著名的樂高玩具開始進入中國大陸市場，瑞士英特萊格公司目前享有樂高玩具在中國的著作權。幾年前，英特萊格公司發現天津可高玩具公司製造的可高玩具與樂高玩具相近似，於是將可高玩具公司告上法庭，指控可高侵犯了樂高玩具積木塊作為實用藝術作品的著作權，其中包括四輪車、鍾、鳥、大炮等53種造型。可高公司認為：樂高的積木塊不是實用藝術作品，不應享有著作權，而且樂高玩具已經申請外觀設計專利，不能同時受到著作權法的保護。北京市第一中級法院經審理認定被告侵權成立，判令其停止生產、銷售侵權產品，銷毀侵權模具，賠償原告經濟損失5萬元，並公開致歉。一審宣判後，雙方當事人均提出上訴。

市高級法院經審理，認為：實用藝術作品是指具有實用性、藝術性並符合作品構成要件的智力創作成果。樂高主張權利的53種積木塊中，有50種具有一定的藝術創作高度，應當被認為是實用藝術作品。樂高玩具組件雖然已經申請了外觀設計專利，但並不妨礙同時得到著作權法保護。樂高玩具中的17種積木塊與可高玩具不相近似，不構成侵權。同時，涉案樂高玩具的積木塊的藝術創作的程度確實不是很高，與典型的實用藝術作品尚有一定差距，因此出於平衡利益關系考慮，一審法院未全部支持樂高的訴訟請求是合理的。故判決駁回上訴，維持原判。

❼ 樂高教育如何把作品成果,轉移到注重教育過程

1980年成立來於丹麥，隸屬於樂自高集團
1986年與麻省理工正式開始合作，研發機器人及其相關課程
1998年推出樂高教育第一代機器人，推出 4個月即銷售出 8萬套成為樂高教育明星產品
2006年在中國開設第一家樂高活動中心
2010年與中國教育部簽訂「技術創新人才培養計劃」合作協議
2013年推出樂高教育第三代機器人 EV3

❽ 聽朋友說樂高課很好，但是樂高不就是搭積木嗎能學到什麼呢

樂高積木對孩子的好處：

1、開發智力

玩樂高積木可以開發孩子的智力，讓孩子們形成一種創新的思維能力，讓孩子自己找到解決問題的方式。

2、能夠幫助辨別空間方位

孩子玩樂高積木的過程中，不停地研究布局以及結構，可以讓孩子們掌握物體的形狀，從而更好地提高辨別空間方位，有助於開發孩子的空間想像能力。

3、提高孩子的推理能力

樂高積木可以幫助孩子學會推理，然後再得到結論，這樣對邏輯思維能給力，以及分析能力等，都有著一定的幫助效果。

4、提高孩子的動手能力

樂高積木能提高孩子的動手能力，孩子玩樂高積木的過程中會將自己的想法結合到動手當中，這樣對孩子的成長有積極效果。

(8)成果拼樂高擴展閱讀：

樂高積木的選擇：

1、學齡前兒童：德保積木系列

德保是樂高的產品系列之一，為學齡前兒童設計的，適合1-5歲的兒童使用。最大的特點是積木的尺寸很大。

2、幼兒園兒童：青少年系列

在樂高的設計中，有一條名為「少年系列」的產品線，其中最大的特點是使用多個成形部件，例如：一個全合一的底盤，一個全合一的牆。一對一的底板。

3、初學者：城市系列（樂高城）

「城市系列」基於現實生活經驗，將娃娃、汽車或建築改造成樂高模型，具有中等的堆疊難度和易用性，適合幼兒園到小學階段。

4、創作者：創意系列

創意系列強調的是一些更特殊的積木技能，減少了所有部件的使用，更多地強調堆積一隻特定的動物。車輛、機器人、房屋等。

❾ 樂高玩具適合多大的孩子玩

很多時候家長在過來咨詢的時候都會問樂高教育到底能夠帶給孩子什麼？對於智力的開發有沒有幫助。在我們的課程DM單上有專門簡潔明了的介紹，樂高教育帶給孩子：創造力，合作能力，想像力，學習樂趣，獲取新知識的能力和解決問題的能力。但是真正要實現並看到效果的話還是需要通過系統的學習的。

三、樂高的4c當中，第一個c是聯系。我一直把它理解成「遷移」，而且是「正遷移」。老師通過各種各樣的方式去引導孩子喚起孩子已有的生活經驗，並在此基礎上聯系吸收新的知識。當然這其中就有各種各樣的游戲、繪本故事等。

四、早期教育的部分重點提到了孩子的語言表達。在樂高的課堂里，最後的部分則是邀請所有的孩子和家長一起完成。孩子要當著所有人的面自己組織語言來表述作品，和大家一起來分享不足和成果。這個過程不僅僅是鍛煉孩子的語言能力，更加是讓他們感受到成功的滿足感，變得更加的自信。