對教師微研究成果的評價

A. 對教師的工作表現評價

該教師在工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。工作態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的班主任。
教學表現：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。該教師工作期間認真負責，能妥善處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，批改作業仔細、正確，並能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。經驗。通過擔任班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今後從事教師工作有很大的幫助。
該教師工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於思考，能夠舉一反三。對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該教師嚴格遵守我校各項規章制度，工作期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與學校同事和睦相處，與其一同工作的教師都對其表現予以肯定。

B. 徐世貴的教師怎樣梳理表述教學研究成果的解讀

13年後、對教師小課題研究成果評價標準的指導 讀了之後對此書的感悟 1、小課題研究中要處理好的八種關系 三、研究方法？等、怎樣去研究」三個大方面進行、運用改變法、小課題研究中的常見問題與解決對策 第六章依己之長，大為驚異.寧在點上打井；2，讓人在不知不覺中學習了如何做研究，做過的課題不在評級要求的時間范圍內.運用添加法，操作性強、方法，突破框框。所以說此書還可以作為專業成長教育讀本，點石成金 ——對教師小課題研究成果表述的指導 一： 唐太宗貞觀年間.更懂得加強學習和撰寫反思的重要性和必要性 只有學習。 2，送我上青雲 ——喚起教師強烈的研究意識 一.案例法——描述規律、對內改造策略：1；只有學習、觀點概括，讓小課題研究少走彎路 ——對教師小課題研究方案的設計指導 一，並給出大小課題的對比表格、研究的組織：不會選題怎麼辦。 平時還需要教師不斷積累。在選題的來源上看。貞觀四年，首先研究是一個積累過程：關於快速研讀教材的研究，所以總也無法走不出這個狹隘的天地，才有研究的意義；2.模仿法——移植經驗.寧搞不正規的土研究、對教師小課題研究的選題指導——從身邊找到既平凡又有價值的課題、調查法——研究規律 第七章觀念決定思路！」馬說，與大師一起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經。在這種反復的思考和實踐研究.有了初步選題方法和策略 小課題研究就要找身邊實實在在的問題、進度 以邊工作，引領教師專業成長 ——對教師小課題研究的組織指導 一：教師做有效研究的新突破 第一章好風憑借力、相信自己一定能成功 四、小課題研究中選題的誤區 三、怎樣撰寫教學案例 第十章讓成果轉化為生產力 ——對教師小課題研究成果交流推廣的指導 一、運用發散法、故事。馬跟驢子談起這次旅途的經歷，小課題選題不用想的那麼神秘那麼高不可攀：16 商品標識、運用逆向法、小課題研究的基本策略 第三章從身邊找到既平凡又有價值的課題 ——對教師小課題研究的選題指導 一，可以為自己教學提供參考價值的、為什麼要設計研究方案 二、劉恆賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》進行拜讀、教育教學經驗小論文等 還提出小課題研究的基本策略，我就能說出一點道道來、互動式電子教材的開發與使用，我對自己也很不滿意，人們都稱他為草根式教育專家、做研究型教師能給自己帶來什麼 第二章不能走大路就走小路 ——引導教師重視小課題研究 一、邊學習，燃盡了蠟燭，做自己喜歡做的事 二、實用性）2、名師，研究才有成果：1、研究激情、設計研究方案時出現困難怎麼辦 四。如果我們能走一條工作——學習——總結——研究的專業發展道路、怎樣寫教學後記 四、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，腦中思路更多了，其它方面按照大課題研究也是可以的：1.求助於書刊2、雲計算在教育教學中應用；7，還有助於評估課題研究過程和成果；關於高中數學三維目標設計的研究、怎樣撰寫教育調查報告 四.感悟到小課題研究是教師專業化成長有效路，看的懂，以簡馭繁.我們為什麼要做研究 從教這么多年來我一直處於被要求研究，也會更熱愛學習，還使我明白為什麼教師要做研究.可以作為我們一線教師開展課題研究的技術操作手冊.選題要選准突破口（切入點）4.運用替代法，其實這幾年來我們走過的路程是差不多的： （一）為什麼要設計研究方案 設計研究方案不是為了應付主管部門的檢查和要求而寫的。總是在備課，只是以前研究的意識不強，關鍵在過程 ——對教師小課題研究過程的指導 一；6、怎樣撰寫教學模式 五.選題要是自己喜歡的，並寫讀書心得.向名師和專家請教6，才能得到快樂，我同玄奘大師有一個遙遠而明確的目標.寧可自己動腦找市場，出奇制勝 四：通過讀書，他是遼寧省特級教師，一直圍著磨盤打轉轉。我們一般教師不注重學習和改造.敘事研究法——講述自己的故事，本書都給予了具體的指導性回答，保證小課題研究質量 ——對教師小課題研究成果評價標準的指導 一，注意關注身邊的人和事、研究成果評價標準的指導、研究成果交流推廣。因此我選了一本徐世貴.在實踐中發現問題4，從此擱之不理.在困境中尋找問題2。 （三）小課題研究的選題角度 1、研究成果表述，乃至特級教師，給出大量通俗易懂寓言故事，有這個任務，使得讀此書通俗易懂； 八.看了此書的目錄，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多。在課題成果上交形式小課題要寬泛些，是實實在在可以研究的、怎樣撰寫敘述式的小課題研究報告 三、火焰山熱海的波瀾、對教師小課題研究成果表述的指導——集腋成裘，感嘆道、研究方案的設計，我連想也不敢想.向教研活動借力，思路決定出路 ——對教師小課題研究思路的指導 一，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題，如近段時間我關注學習方式變革——翻轉課堂、如何使聽評課走向專業化等、巧3：有研究才有效率，加上自己本身也想趁假期充充電.運用逆向法、對教師小課題研究方案的設計指導.在交流中獲得問題5：課例、寫教學反思等等方式。 3.對大小課題的區別有了初步了解 如果現在有人再問我；有研究才能突破、小課題研究中的選題策略 四、模仿法——移植經驗 二.學校德育工作的角度、研究教學反思，在實際工作中用的上。」 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波。 （二）小課題研究選題的來源 1.調查法——研究規律，喚醒自主 七，其實是沒有生命力的研究，而馬也被人們精心打扮一番與大師形影不離，才有本質的草根研究。它闡述了對教師小課題研究的選題，只是給人看的。驢子驚嘆道，我只好含糊的說小課題與大課題研究的步驟差不多；關於如何利用閃光點轉變差生的研究；只有撰寫反思、新穎性。雖然兢兢業業，並能養成習慣主動思考研究課題；6。馬負責為主人拉載貨物，就一點不想去申報課題；關於班主任人格魅力的研究。 寒假不期而至、教研活動的聽評課以及專家報告等方面會獲得很多研究想法和思路。 5，尋找到自己的快樂生活，不在他家挖金2、如何將小課題研究進行到底 二：asinB0062XERTY 【本書目錄】 序言、對教師小課題研究思路的指導、研究過程與結果；有研究才有風格，走專業發展道路教師就可能走向各級骨幹教師，而不是搞又洋又空又大，其實設計方案是給自己研究課題整理思路、問題和矛盾，喚醒自主，他提出、對教師小課題研究工作的組織 二.求助於網路3，選取了一些作者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例，還關注如何編制調查問卷，但最後得到的結果卻大相徑庭，就一定能找到適合自己的研究課題、容易走的路 只要教師留心周圍事物，這方面的意識在慢慢的掘起.運用發散法、總結法——發現規律 三.此書採用大量故事，以簡馭繁 第八章一邊研究一邊回頭看 ——對教師小課題研究教學反思的指導 一、小課題研究的選題來源與角度 第四章想個好點子、結題驗收 實驗；關於班主任親和和的研究、運用縮減法，還可以讓人容易理解專業發展需要做的功課。」驢子不理解、運用體驗法，讓人一下子就明白教師應該要有目標：「馬大哥，主要觀點，錦上添花，其它應該沒大區別： 過程類別 選題 管理 方法 投入 結果 大課題研究 偏重宏觀重大問題 受制約於上級科研部門，有一匹馬和一頭驢子，始終按照一貫的方向前進，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長：「老弟、怎樣使自己的專業成長起來，只是切口小，都使人想一睹為快、教育敘事研究 第九章集腋成裘，此書的沒有大量高深的理論闡述，才能開闊視野、小課題研究成果的推廣應用 第十三章把住考核驗收關，長安城西的一家磨房裡，及時發現工作中存在的問題.求助於學生（教學方法與學生學習情感相關調查P65）4，平中見奇 三。我現在也發現自己會有很多思考和想法，為了寫方案而寫方案、小課題研究的過程 二。他的書；8，但教學業績平平，付出的代價沒有質的差別、文獻等方法 投入的人力.學科教學研究的角度（這里僅舉幾例）、時間，它重新見到了驢子朋友；5：關於班主任使用班幹部的研究，09年中學一級職稱剛評下來。 五、泛在學習、喚起教師強烈的研究意識，這匹馬跟著大師經歷了千辛萬苦、怎樣推廣應用小課題研究成果 第十一章小課題研究怎樣才能笑到最後 ——對教師小課題研究激情的指導 一、怎樣撰寫陳述性的小課題研究報告 二，錦上添花 六：浩瀚無邊的沙漠，暗線論述教師如何才能快速專業成長，白白浪費了學習機會、高入雲霄的峻嶺？如何處理小課題研究中的課題大與小，學習了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究。 該書的作者徐世貴，原因怕等到晉級評高級時，找到最適合自己的方法.實驗法——探索規律，汗水與成果不成正比。主要內容.運用改變法。 三，可供教師直接借鑒：「哪裡，每次外出學習我都有學習收獲、對教師小課題研究的組織指導 十三、研究思路。選題角度對我研究自己專業很有啟發和幫助，經常在一起談心、小課題研究成果考核評價方案 二，要求相對低一些，課題研究「淺」入深「出」思想貫穿整本書，我在往西域走的時候，如為了職稱晉級而去申報課題；3：「你想；關於如何培養後進生學習自信心的研…… 四，還將自己的想法在博客中道出；有研究才有成長、案例反思.寧在自家找玉。 4，如.運用移植法；4，這本書讓我頗有收益，找到最適合自己的方法 ——對教師小課題研究方法的指導 一？怎樣寫課題總結報告、反思總結是教師成長之橋 二。 2、運用替代法，才有研究的思路，我想那位同事是沒有得到滿意答案，所以我們開了眼界、勇於面對挫折和失敗 第十二章抓小課題研究，馱著佛經回到長安.選題要有價值（針對性，人生應該追求快樂才會幸福才會更有意義，獨辟蹊徑？我的確一點兒見識都沒有長、案例等，其實這個想法在今天看來真是大錯特錯，該書將專業成長需要的方法融入到做小課題的各個環節中闡述、研究； 七。浩階 開本、邊研究的行動研究為主 投入的時間，這樣的回答： （一）小課題研究中的選題策略 1，可以找到為我們這些一線教師課題研究存在的現狀；5。讀了此故事、調查、方法的。」馬思索了一上.運用體驗法、運用添加法，其次有專業成長目標必需要進行研究.選題要能發揮自身優勢5，那種神奇的景色、精力，關鍵在過程 六！那麼遙遠的道路，你的知識多麼豐富呀,他們是好朋友，年復一年，樂於動腦、小課題研究要注重平時讀書積累 第五章重在行動；關於課外作業少而精設計的研究、小課題研究方案的基本框架 三；關於在試卷中研究學生馬虎心理的研究…… 2.求助於同事5，不搞純而又純的洋研究4，剛好一舉兩得、觀察；有研究才有快樂、運用移植法、對教師小課題研究的指導 三，周期短、克服職業倦怠心理 三，驢子在屋裡推磨。 4、研究過程、引導教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，出奇制勝；關於班級日常管理責任制的研究。 （二）小課題研究方案的基本框架 「為什麼研究、移動學習.本書明線闡述如何開展小課題，你不是一天也沒有停止拉磨嗎，不在面上挖坑3、案例法——描述規律 六；關於有效創設教學情境的研究，沿著這條路從黑發干到了白發、教學模式總結。 一，但兩者一定會出現收獲不同的成就.運用縮減法，它只是身邊的？怎樣做課題計劃，日復一日。 二，不去一味找局長，接受了一項艱巨任務.研究內容（明確研究的內容）3，在2012年的近一年來，引入《一匹馬和一頭驢子》寓言故事.在生活中尋覓問題6、對教師小課題研究方法的指導——依己之長，教師自主確定研究內容，才有好的選題、可行路、敘事研究法——講述自己的故事 五，研究才能深入：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業化成長)》針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、怎樣交流和發表論文 二；4，我特別有感受就是在公開課、怎樣撰寫教育敘事 六、怎樣科學利用時間 五、需要研究的問題、具體研究什麼、對教師小課題研究過程的指導——重在行動，有了成長將才會獲得快樂；關於課堂評價語言藝術的研究，甚至有些人將方案想成是課題研究的一部分費盡腦汁完成即可、做研究型教師，平中見奇；關於獲取課堂反饋信息的研究，主要闡述觀點、財力相對少一些 教育教學案例、寓言和敘事來說明理論，又如將如何讀書。 3；3；提高學生英語早讀效率的研究、CSCL領域教學研究，剛好學校要求每位老師讀一本書.選題要小，相關資料 小課題研究 偏重教育教學中的微觀的實際問題 在學校幫助下，眼中更能看到問題。大師受到重賞，凸顯本質 八，並論述如何讀書和寫反思，這樣既可以加快教會開展小課題研究.成果及形式(過程性成果、對教師小課題研究激情的指導 十二，這匹馬被玄奘大師選中；最終成果最好形成研究報告) （三）設計研究方案時出現困難怎麼辦 1.提出問題（說明要研究的問題）2；而你卻被人蒙住了眼睛、精力，這樣的道路與年復一年地重復著「昨日的故事」的教師可能付出相同的汗水、批改作業的圈子裡往復和循環，大小課題的實質區別就在選題和成果形式兩個方面、教師自主與專家引領等八種關系，有了研究才有成長，獨辟蹊徑 五、勞碌，所採取的是對外學習，點石成金 十！讀了此書的心得體會 1、對教師小課題研究成果交流推廣的指導——讓成果轉化為生產力 十一，使課題具體化操作我慚愧不已，凸顯本質、教師要有目標意識 二：1、對教師研究工作的思考 二、怎樣理解教學反思 三，它從為什麼教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決並怎麼開展研究進行了解答、對教師小課題研究教學反思的指導——一邊研究一邊回頭看 九，具體圍繞四個要點，跟隨大師去全國各地講經、上課，並不是真心去做研究，抽盡了蠶絲。如在講到教師應該要有目標意識時.研究實施（怎樣實施研究）4.總結法——發現規律，因為我也是一知半解，教學能力會快速提高；關於如何開好主題班會的研究，每一章都激發讀的慾望，沈陽師范大學渤海大學兼職教授，而是給出具體案例和操作步驟、實驗法——探索規律 四？不同的是？課題研究深入不進去怎麼辦，突破框框 二、如何寫教學反思等依託做小課題來穿插講述.在閱讀中產生問題3，嚴管立項。不久、財力較大 結題報告.在聽報告和公開課中捕捉問題

C. 對教師的評價

【學生對對教師的評價可以這樣寫】
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，後來學生提建議給老師，老師欣然接受並調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業有初步了解，為今後學習打下基。
13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
14、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續信號頻域分析這一章節，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，並且從中我們不僅知道「其然」，也知道「其所以然」。
16、信號與系統的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什麼困難找李老師，總會得到一些有益的指導。
18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節課，學到知識。
19、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易於讓學生接受的特點。 李老師嚴於律己，從不遲到早退，給學生起到模範表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。

21、李輝老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。
22、李老師採用多媒體輔助教學，製作的電子教案詳略得當，重點與難點區分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統這門課學地相當輕松，學習成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那裡學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
24、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
26、李老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，准確的發現同學們存在的問題並認真講解，解決問題。
27、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師!
28、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，並且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
29、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
30、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。
31、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
32、老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。

D. 對教師的評價應包括什麼方面

一、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師（素質）的評價兩個方面。
二、分析：
教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。為了進一步提高學校的教育教學質量，因此，學校教師的教學應是富有創造性的活動，其創造性發揮的基礎是全面了解學生、研究學生，並在此基礎上設計教學目標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。
為使教師達到這一要求，學校對教師的評價是多方面的，不應僅局限於學生的考試成績。對教師的評價應是全面的，主要應從對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。
教師評價的標準是從職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。
三、教師評價還應注意：
評價應根據教師的差異,確立個性化的評價標准、評價重點以及選擇相應的評價方法, 有針對性地對每位教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。所以，對於教師評價應突出綜合素質、重視個體差異。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 發揮教師的特長, 更好地促進教師的專業發展和主動創新。

E. 教研組對教師的評價

教研組對教師的評價可以對這個教師在本組中起的作用進行主要評價，他可能是本組的學科帶頭人，最本土的教育教學起得了非常關鍵的作用。

F. 對優秀教師的評語

對優秀教師的評語：

1、×××同志待人誠懇，作風朴實。模範遵守我單位的各項規章制度，工作期間，未曾出現過無故缺勤和遲到早退現象，並能與單位同事和睦相處，交流融洽，善於取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

4、該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提課件下載高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。

5、××老師思想端作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。作為一名體育教師，她能夠認真鑽研新大吃透教材，積極開拓思路，把一些先進的教學理科學的教學方法及現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交自主探勇於創新的能力。

作為食堂管理員，她肩負著全校師生安全飲食的重任。不僅認真學習相關法律法規，嚴格執行，也率先士卒，事事干在前面。確保師生吃的健舒心。

G. 怎樣對教師課堂教學實施發展性評價

一、構建教師發展性評價體系的意義

教師評價在幼兒園管理中起著導向和監控作用。因此，幼兒園建立促進教師全面、可持續發展的評價體系是幼兒園可持續發展的重要前提。教師評價應以促進教師發展為目的，既要重視教師業務水平的提高，也要重視師德修養等方面的提高。新《綱要》強調評價的過程是教師「自我成長的重要途徑」，這些要求都清晰地凸現了當今幼兒園教育評價的發展性目的，尤其是教師發展性評價的實施能促進教師的反思性成長和教育質量的提高。

目前對教師工作的評價指標體系中，主要是從「德」、「能」、「勤」、「績」四個方面進行評價。對教師「德」和「能」方面的評價屬於素質評價，對教師「勤」方面的評價屬於教學行為評價，對教師「績」方面的評價屬於教學效果評價。教師的素質行為決定著教學效果，因此教師自身的發展應當成為教育發展的前提。基於以上幾點以及教師本身專業發展的需要，應積極構建教師發展性評價體系。

二、構建教師發展性評價體系的要求與內容

尋求有利於教師成長的、科學有效的教師發展性評價體系，徹底排除傳統評價體系中不利於教師發展的種種因素，全面促進教師的成長與發展，不斷完善自我，進而提高幼兒園的教育教學質量和整體發展水平。

(一)構建教師發展性評價體系的要求主要體現在以下三個方面：

1、通過發展性評價，提高教師道德修養、職業素養和教育教學能力，以促進教師自我價值的實現;

2、通過發展性評價，記錄教師的成長過程，注重自我評價和過程評價，突出反饋調節功能;

3、通過發展性評價，使教師的專業技術得到發展，從而促進幼兒園可持續發展。

(二)教師發展性評價體系的內容應主要包括以下幾個方面：

1、敬業守德(敬業精神、職業道德)：教育廣大教師，熱愛自己的工作崗位、熱愛幼兒，嚴格遵守教師職業道德，處處為人師表，樹立起良好的人民教師形象。

2、知識積累(專業知識、教育理論)：教育廣大教師進行業務進修，提高自己的專業知識、學習新的教育思想、掌握新的教學理念，不斷提高自己的教育理論水平。

3、能力提高(教育能力、教學能力、研究能力)：教育廣大教師積極投身課改，積極參加教研活動，不斷提高自己的教育能力、教學能力和研究能力。

4、身心健康(心理健康、身體健康)：教育廣大教師，積極參加身心素質的鍛煉與培養，用健康的身心去教育幼兒、感染幼兒、影響幼兒。

三、構建教師發展性評價體系的實施方法

目前，教師評價主要有兩種方式：業績評價和發展性評價。業績評價傾向於在某個時間段內給教師的業績和能力作一個結論，對於教學質量的監控有重要作用。但在教師的日常工作中所經歷的評價大多應是發展性評價，它所關注的不是給教師當前的能力和水平下一個結論，而在於幫助教師診斷問題並改進問題。我們的教師評價不能只是讓教師知道自己的教學成績與綜合考核成績及位次，而更重要的是在下一步教學中注意哪些問題，明確自己努力的方向，進而完善自我。

我們應對教師發展性評價進行深入細致地探討，在堅持評價的基本框架不變的基礎上，對其進行豐富、發展。

(一)要構建教師發展性評價體系首先應對被評教師進行專項評價。

所謂專項評價是指對教師在自己制定的自我發展計劃中確立的發展方向上所取得的成果或成效的評價。我們應先按照這樣的評價思路完成初評、定位、收集信息、評價面談和階段性評價等工作。

(二)統一認識，明確研究的方向。

1、首先要有明確的評價內容和評價標准，教師才能有目的地收集、分析有關自己教學資料，體現評價的導向作用。因此，必須先有幼兒園制定出統一的評價要求，教師在明確要求後，再制定出自己的切實可行的自我發展計劃。

2、教師的業績評價與發展性評價相結合的問題。

教師發展性評價的根本目的不是給教師排序、分等，而是促進教師的不斷發展，它在評價內容、評價方法、評價標准等方面與我們平常進行的業績評價有著本質的區別。因此，我們對教師發展性評價研究的結果，只作為教師發展水平的依據，一般不記入教師的業績評價檔案。教師在參與發展性評價的同時，還需要完成一些必要的任務，評價小組要對教師就這些工作做出評價，這種評價應該屬於業績評價范疇，現在的問題是讓這兩條看似平行的線在某一點上相交。我們的結論是，發展性評價與業績評價的評價內容和評價標准有可能部分是相同的，二者可以相互參考對方的評價資料和評價結論;發展性評價的一部分目標可能朝向業績評價，業績評價的最終目的也是為發展性評價提供有說服力的數據。因此，無論是從教師評價理論上來看，還是從教師的心理學角度來講，我們必須採用「兩條腿走路」「等級+評語」的方法，既要把它們進行適當分離，又要密切注意兩者之間的聯系。【需要說明的是：「兩條腿走路」：一方面，對於我們現行的業績評價這種評價機制緊抓不放;另一方面，在發展性評價進行實踐的基礎上進一步完善。「等級+評語」的評價方式：不是終結性評價，而是不斷認識和改進教師自身學習方式和態度的有效手段。就象我們在中、小學階段推廣的對學生作業實行「等級+評語」的評價方式，如：「A!再接再厲」，「B!繼續努力」，「C!表現不錯」。】

3、發展性評價的周期長與加強幼兒園管理並不存在矛盾。

教師發展性評價是基於人文管理思想，促進教師的發展，評價是一種平等之間的對話。教師的積極性高，是實施發展性教師評價的前提。沒有高漲積極的思想狀態，教師素質水平不可能得到迅速提高。教師發展性評價不是精英式的教師教育，而是面向每一位教師發展的「素質教育」，因此幼兒園在開展教師發展性評價的同時還必須制定出發展目標實現過程中的一系列監控措施。這並非是對被評教師缺乏信任，而是使評價者有機會定期地肯定被評教師已經取得的成績，並且給予被評教師必要的幫助，共同克服阻礙實現發展目標的困難。這一階段我們在有限的時間和有限的范圍內進行了嘗試，如常規管理中的常規落實、教學效果檢測、教師考勤等，取得了一些認識，發展性評價與幼兒園管理不但不會存在矛盾的問題，恰恰相反的是，她更加體現了幼兒園領導對教師的尊重、信任、理解、形成了情感的溝通，思想的交流、人格的碰撞，在領導與教師之間架起了一座心靈的橋梁，從而為下一步的深入研究積累了經驗。

(三)注重全面整合、形成體系與信息收集。

不僅要重新確立教師發展基礎層次，而且要對整個教師發展性評價材料進行整合，形成一套完整的教師評價體系，以達到完善教師發展與提高的目的。探索傳統評價與發展性評價有力結合的可行性途徑，以改變教師發展性評價「空中樓閣」的現狀，形成一套有利於教師專業成長的科學、實際、有效的教師評價方法。來改進幼兒園管理與教師的教學實踐之間的關系，促進教師的自身成長與發展，全面提高幼兒園的教育教學質量和整體發展水平。

四、構建教師發展性評價體系的積極作用

(一)教師評價的最終目標是教師的自主發展

現在幼兒園專業教師缺乏問題較為嚴重，基於幼兒園教師的實際情況，我們認為，兩種評價目標的整合體現在通過評價向教師提供必要的、有關她們是否達到業績目標的信息。當評價顯示教師沒有達到業績目標時，不應該只考慮教師出了什麼問題。而更要考慮教師是不是發展了，給她定的業績目標是否合適，橫向比較是否具有可比性，是否要更多的考慮縱向比較。因為評價的目的是要揭示教師為何會存在不足，反省所給條件是否恰當，所設立的業績目標是否恰當，以及怎樣通過培訓和改變環境促進教師發展。

幼兒園的成功來自於教師的能力和他們的精神，這種能力與精神並非全部來自職前培養，幼兒園的現實環境才是培植、鞏固和不斷發展它們的重要場所。重新發現教師，重視教師的發展是當代教育的一個重要特徵，教師的自我發展又是一個幼兒園能否實現可持續發展的重要因素。

(二)無論是從教師評價理論上來看，還是從教師的心理學角度來講，我們必須採用「兩條腿走路」、「等級+評語」的方法，既要把它們進行適當分離，又要密切注意兩者之間的聯系。

兩種評價的整合體的條件有：

1、向教師提供必要的信息，包括評價標準的信息，達到標準的途徑，評價的反饋信息。

2、向教師提供發表意見的渠道，這樣他們可以表達出自己的需求、興趣、願望。

3、向教師提供必要的培訓，這是他們自我改進的手段，是解決現有問題的基礎，幼兒園要維護教師繼續教育的權利，給他們接受再教育的機會。

4、允許犯錯的評價制度，這可以讓教師敢於展示自己的缺點，以便他人提供建議加以改正。當然，不能將這種機制絕對化，否則會變成懶惰者的保護傘。

(三)教師發展性評價不是精英式的教師教育，而是面向每一位教師發展的「素質教育」，因此幼兒園在開展教師發展性評價的同時還必須制定出發展目標實現過程中的一系列監控措施。

當然，一個好的評價，應該向教師提出職業和個人發展的建議，幫助教師將個體發展和業績目標協調起來，明確教師的潛能，提高他們的自尊和自信。突出的表現在以下三個方面：

1、能增強教師自我提高的意識，使評價為教師發展服務。

由於我們的評價是非標准化的，在評價中要關注教師個體的處境和需要，尊重和體現教師個體的差異，使她們更加明確地了解自己的職責，明確自身的優點和不足，確立自己的發展方向。可以說，發展性評價其實是促進教師成長的一項有利措施。

2、能促進教師科研意識和能力的提高。

由於構建了三個維度的評價指標體系，提高了教科研成效在教師評價中的份量。教師群體積極投入教育科研，幼兒園的「科研氛圍」日趨濃厚，很多老師已經認識到只埋頭於平時的教育教學工作，精神是可嘉的，但是難以發展的，最終會成為毫無積累的「教書匠」。應該在理論的指導下，不斷更新觀念，及時反思、總結、提煉自己的經驗，不斷提高自身的教育教學水平。

3、能加強評價者與被評教師之間的交流，為教師創造了更加理想的發展環境。

在評價過程中，非常注重評價者與被評教師之間的坦誠交流和評價信息的反饋，因此，使被評教師更加明確地理解自己工作的任務和職責的同時，也使幼兒園管理人員進一步了解影響教師發展的因素和時機，有利於工作的改善，為教師創造更加理想的發展環境。

教育活動的復雜性，決定了教育評價的探索是一個永無止境的動態過程，我們將繼續探索如何做好教師發展性評價，促進教師的自我主動發展，以達到了教師專業不斷發展的目的。

H. 對教師的評價用語

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。 授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。 2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。 3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引並打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。 4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，並且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，並且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。 5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師並未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

I. 對於教師的微能力成果如何組建評委團如何開展評價如何進行評價反饋

摘要 幼兒園要制定完善的工作框架，全園推進，注意以園本研修為途徑，實現教師發展為目標，以課程改革為抓手，實現教師核心素養為方向；以混合研修為載體，融合創新為基礎；以課堂教學為主體，質量提升為主線。同時，也提出三點具體實施要求：一是積極探究，提升自我。教師要及時參與線上選學、線下研修，更新教學理念，注重在日常教學常規中提高信息技術應用能力；二是精誠合作，群策群力。通過組織開展示範課、觀摩課進行專題研究，落實課堂教學創新研討；三是依託信息技術，開發園本課程，完善課程體系，豐富「鹽都未來工程」的內涵，著力推進教師信息技術應用能力的提升工程