『壹』 中小學教師如何做科研
全國教育科學規劃辦公室常務副主任曾天山就教師科研的三個問題，對中小學教師提出了具體建議。
曾天山認為，教師要作研究首先必須搞清研究的概念。研究從廣義上來講，包括三個方面：一指大學學者偏重學科體系的研究；二指實踐工作者偏重解決問題的研究；三指專業工作者偏重的研究。他認為研究具有綜合性、復雜性、應用性等特點。
曾天山進一步提到，中小學教師做科研必須要端正自己的態度。他從三個方面做出提示：首先研究是教育工作的一部分，教育工作需要決策、執行和參謀，而科研恰恰扮演了參謀這一角色，為如何更好地開展工作做好了鋪墊；其次，教育研究是科學研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化，科學研究有一個很縝密和慎重的定義，即持久而系統地觀察一件事情；第三，教育科研就是要將自身和自身所從事的工作作為研究對象，不斷研究、批判、總結經驗，從而得以不斷發展。
長久以來，許多教師或者像自然科學研究那樣嚴謹、精密地開展教育研究，數據分析、圖表說明、實驗觀察等手段統統上陣，試圖尋找教育領域的新規律，發展教育科學的知識內容；或者像教育專業研究者那樣，實施教育研究的專門化活動。
然而，這些研究思路和定位卻似乎收效甚微，甚至事與願違。我們也越來越多地注意到，有些學校的教育科研活動由於其指導思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成為學校運行中的‘雞肋’。
曾天山把當前學校教科研存在的誤區分為以下六種：求新求異、貪大求全、跟風追潮、課題至上、論文情結、穿鑿附會。他給出了走出這種困境的方案：即學校教科研必須有明確的指向解決學校實際問題，提升教師教育教學水平，或者促進學校持續發展。只有實現以上目的，才是真正有生命力的教育科研。
首先，要從實際出發。不要過多地考慮大政方針，因為這些方針的制定實施都經歷了一系列科學的調研，所以教師的能力相對有限；不要過多考慮未來的事情，因為未來的一些事情是無法預知的。中小學教師作研究要以我們的事情為中心，以我們現實做的事情為中心，研究一個與自己相關、與實際情況相符的課題。
曾天山還建議，廣大教師可以通過與他人的交流、從他人的研究中尋找亮點等方法去挖掘自己感興趣的科研選題。
選准合適的研究課題只是一個成功的開頭，曾天山強調說，完成一次成功的研究，科學的研究方法是關鍵。
現在，可以動用的研究手段有很多種，譬如去圖書館或者書店、在網路上查找資料、作一些調查，或者聽取一些名人專家的講座等等。曾天山建議廣大教師要充分地調用各種新手段。
曾天山提到，教師站在教育教學工作的最前線，這是一個優勢條件，因為教師可以在實踐中得到一些有價值的科研選題。以聽課、評課為例，教師就可以利用觀察來完成自己的研究。通常這樣的觀察包括以下步驟：
首先是對觀察對象進行有意識、有目的地選擇；然後確定具體的觀察目標，制定觀察提綱，准備觀察記錄；最後依據一定的理論對觀察做出評價和結論。有四種類型的研究，即理論研究、應用研究、經驗概括和實踐加反思。最適合教師在學校中的研究，應當是實踐加反思型的。
此外，曾天山還給出了教師教育研究成果的五種主要表達形式：教育日誌、教育敘事、教育案例、教育反思和教學課例，此外還給出了一些輔助性的成果形式，譬如童謠、學習交流的網站、書籍、圖本等。他認為，無論研究成果以哪種形式表現出來，只要有利於改進教育教學工作，都是有意義、有成效的研究。
『貳』 教育科研成果有哪些表現形式
教育科研成果有哪些表現形式
1. 用事實來說明問題(報告)v教育觀察報告、教育測量報告、教育調查研究報告、教育經驗總結報告、教育實驗研究報告v要求:材料具體、典型，格式規范，科學客觀地呈現研究過程和方法，合理解釋結果2. 著作、論文類 :專著、編著、論述、評述、綜述等v要求:觀點鮮明，論據確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程3. 政策咨詢類: 政策建議、發展規劃方案等4技術產品類:工具書、教材、資源庫、資料庫、音像、視聽、課件、網路課程、軟體、實物模型、模擬系統、網路環境、學習平台等 主要的有研究報告、成果報告、調研報告、科研論文、案例，其次還有經驗總結、反思記錄、教育故事、教育日誌、教育隨筆、示範課、教具、校本課程開發等。 比如:《某某中學校本教研有效活動方式研究》預期研究成果: 1、調研報告:某某中學校本教研現狀調查 2、研究報告:某某中學校本教研有效活動方式研究 3、專著:某某中學校本教研有效活動方式研究經驗集 4、教學案例:某某中學校本教研有效活動方式研究案例集 5、典型課例:某某中學校本教研有效活動方式研究典型課例 6、活動實錄:某某中學校本教研有效活動方式研究活動實錄
『叄』 科研成果如何寫
你好！
科研成果包括關於研究發表的科研論文、科研獲獎、發明專利以及其他的代表研回究成果的材料等答（例如，新品種證書、軟體證書等等）。因此，這里不知道你所謂的「科研成果如何寫」是問什麼，請將問題說清楚，才能得到滿意的回答的。
希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)
『肆』 教師科研成果包括哪些內容
第一、科研意識
科研意識是指人積極從事科學研究的心向，潛心捕捉和發現科研課題的求知慾。它是科研活動的內在動力，主要包括自身角色意識、問題意識、信息意識、合作意識。
所謂自身角色意識，即教師對教師職業應進行科研的認識狀態，對科研型教師的認同狀態以及對自己科研能力、科研優勢的認識狀態等。意識越清醒，則行動越堅定。在這里我認為其中對科研型教師的認同狀態是最為重要的。
所謂問題意識，即教師對教育現象的認識狀態，對教育成績與事物的准確判定水平，具體又體現在教師對科研課題的選定上。對教育現象越能透過現象看本質，其選題的准確度就越高，對新情況、新問題就越敏感。
所謂信息意識，即捕捉科研問題與解決問題資料的能力，思路清晰、准備充分，則能盡快找到解決問題的證據與鑰匙。
所謂合作意識，即教師藉助他人能力或協助他人共同攻關的心理狀態。合作意識越強的人，越能集思廣益，豐富提高自己。
第二、科研意識
即進行教育科研所必備的理論知識與方法。由於教育科研對象的特殊性，所需要的知識與方法非常廣泛，也非常深入。據介紹，李吉林在情境教育理論的創立過程中，進行了廣泛的閱讀和學習，涉及教育學、中小學教育史、心理學、大腦科學、美學、語言學、社會學以及文藝作品、少年讀物、時事新聞科技信息等，其中屬於方法論的書就有《馬克思主義哲學原理》、《系統科學》、《最優化原理》等。
一般教師進行教育科研，除了具備必要的學科知識外，教育科研方面的知識不可缺少。1、教育科研的基礎理論
主要包括教育學、心理學、學校管理學、教育心理學、教育統計學、教育社會學、教育經濟學、教育文化學等。他對教育科研具有普遍指導價值。2、教育科研的專門理論
教育科研作為一項具體的科學實踐，有其特定的研究對象、研究過程、研究方法和研究成果。因而必然有其特定的研究規范和要求，形成為一門較為獨立的學科，包括教育科研原理與教育科研方法。它是保證教育科研規范性有效性和科學性的前提和基礎。
第三、科研能力
教育科研能力就是教育科研知識運用於教育科研情境解決相應問題的實際操作能力，主要包括發現問題能力、預測設計能力、信息篩選能力、實施操作能力與書面表述能力能。1、發現問題的能力
科學研究都是從問題開始的，能否在教育教學及管理實踐中發現有價值的問題，並把它設計為研究課題，這是整個研究過程開始的關鍵一步。2、預測設計能力
根據自己已經掌握的信息，預測未來變化，設計整個課題的工作思路與目標。3、信息篩選能力
即對相關信息的獲取、識別、分類、編碼、評估、使用等。現代社會信息來源多，信息量大，此種能力的價值也越來越重要。4、實施操作能力
即落實、調整課題各工作環節的能力。5、文字表述能力
即把經過潛心研究得出的結論訴諸於文字，通過科研報告、科研論文、著作等表述出來的能力。這是科研工作的最後一環，也是不可缺少的一環。我國著名化學家盧嘉錫說過，「一個只會創造不會表述的人，不算一個真正的科研工作者」。
第四、科研精神
科研精神講求堅持真理，用於探索、事實求是，發揚民主，全力合作，用於創新。
『伍』 研究成果表述的主要形式有幾種每種具體指什麼
研究成果表述的主要形式有幾種？每種具體指什麼？
答題內容：
中小學教師在結合本職工作完成對某一個問題的研究之後，就要對整個研究過程做一全面的回顧與總結。在此基礎上，提出一個概括反映研究全過程和所獲得知識的書面材料，以便向他人提供必要信息，達到相互交流、促進發展的目的。將研究過程和結果形成文字就是對教育科研成果的表述。
一、研究成果表述的主要形式
中小學教育研究成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務不同，研究成果的表述形式也不一樣，但主要還是用書面語言來表達，這樣既有利於成果之間的相互交流和討論，更有利於成果的保存與繼承。一般來說，教育科研成果的表述形式有兩大類：一類是教育科研報告，另一類是教育科研論文。
（一）研究報告
中小學教師在教育研究活動中為了檢驗某個教育理論或假設，進行相關的實踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理，如實地描述和記錄研究成果所形成的書面報告就是研究報告。教育研究報告是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、新發現和新成果的文獻，是教育工作者經常使用的一種文體，其突出特點是用事實和數據來說明和解釋問題。它是教育研究者廣泛使用的一種文體。根據教育研究的內容與方法不同，研究報告也有不同，可以有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗研究報告、行動研究報告、經驗總結報告、個案研究報告等多種形式。
（二）學術論文
學術論文是教育研究者運用一定的研究方法對於特定的教育問題、現象、文獻或理論進行系統的、專門的研究和探討，得出新結論、提出新觀點、做出新解釋、進行新論證的一種理論性文章。它是以闡述對某一事物、問題的理論性認識為主要內容，要求能提出新的觀點或新的理論體系，並做出解釋和論證。這類論文用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，一般應用於理論性研究成果。它要求論點明確，論據確鑿，論述嚴密，清楚地展示理論觀點和體系的形成過程。
（三）研究報告與學術論文的比較
研究報告與學術論文為中小學教育科研成果的兩種表述形式，既有區別又有聯系。
1. 研究報告與學術論文在內容要求上存在著一定的差別
一般來說，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容。論文含有新的見解或形成新的解釋、新論點、新理論，沒有一般研究過程的敘述，也沒有過多的具體材料；而科研報告則可以將整個研究工作的重要過程、方法和環節都寫進去。
2. 研究報告與學術論文在創新性方面存在差別
在創新性方面，學術論文必須在充分佔有大量文獻資料的基礎上提出新見解、新理論，以補充已有研究的不足，糾正流行說法偏差，填補研究的空白，達到現有研究的新高；而研究報告則注重陳述研究過程的事實和數據，說明問題，不一定必須要有創新性觀點的形成。
『陸』 中小學教師科研能力的構成要素有哪些 (簡答 )
一、基礎性能力，包括教師的自我學習能力、科研資料的收集能力、科研成果表述能力。二、發展性能力，包括科研選題能力、科研信息加工能力、科研動手實踐能力、科研質量分析能力與評價能力、以及科研成果的推廣和應用能力。
『柒』 教師近年來主要教育教學和科研成果怎麼寫
教師來近年來主要教育教學和源科研成果怎麼寫法如下：
先做一個概括，近年來主要的教育教育和研究成果都怎麼樣，比如說新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實話者和創造者。
然後分幾條列舉以下近年來教育教學的轉變：
一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍
二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施
三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點
四、加強學習，培養本校研究教師
五、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動。
最後總結以下科研成果。
『捌』 教研成果是指哪些內容
『玖』 什麼是教科研成果
科研成果轉化廣義上是指從各類科技成果的創造形成到轉化為現實生回產力的過程，既包括自然科答學成果的轉化，也應該包括社會科學成果以及自然科學與社會科學交叉的科研成果的轉化。狹義上是指應用開發類科技成果直接轉化為生產力。《科技成果轉化法》將其定義為：「為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的後續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料和發展新產業等活動。」
在市場經濟條件下，科技成果轉化就是科技成果作為商品通過供需雙方的談判達成交易,被消費後形成一種新的產品或是物化到其他產品中去。
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