師生沖突研究成果

A. 關於師生沖突碩士論文高手有什麼新的視角嗎

在古代，老師很受尊重，師生沖突這樣的事那是對老師大不敬的，誰敢罵老師，那這個人在社會上就沒法混了，看影視劇，日本韓國這個特點保持的挺好的，別說老師，就是遇到高年級的同學，都得畢恭畢敬的叫學長，咱們國家這一點做的就不是太好嘍，悲哀。

B. 師生關系沖突主要有哪些

你好，，師生關系的沖突有很多，
可能學生不理解老師，
老師不理解學生。
老師想讓學生好好學習，
但是總會有學生搗亂，
或者老師想讓學生都有好成績，
但是學生卻不是個個都這么厲害。

C. 中小學有哪幾類常見的師生沖突

有老師說，課堂上學生睡覺現象，翹課現象，很普遍了。
有老師說，現在的學生缺少禮貌和對老師的尊重。
有老師說，我想辦法給學生高待遇，有時候甚至自己掏腰包額外給補貼，可一旦不給了，學生就撂挑子不幹了。
老師說，現在的學生太自私了，只考慮自己，很多方面是得寸進尺。

也有老師說，憑良心上課，盡量做個盡職的老師吧。
有老師說，看到學生上課的眼神，就沒想激情和熱情。
有老師說，我早就看透了，再努力都沒有效果。
有老師說，我對學生掏心掏肺的，怎麼稍不如意就翻臉呢？現在的學生怎麼都這樣啊。
有老師說，我花費了太多的精力和時間，可是學生沒有任何長進，甚至就是聽不進去，我都泄氣了。

還有老師提醒：對學生千萬別摻雜感情因素，否則你一定會後悔。
有導師提醒：導師只負責學生的學術就是了，其他的不要去管。
… …

同樣，學生也有很多的苦水和抱怨。
有學生說，導師幾乎不管他們的研究情況，除了催結果，就是催論文。
有學生說，他們幾乎見不到導師的面，也從未與導師交流過。
有學生說，導師沒有任何指導水平，卻喜歡指手劃腳。
有學生說，導師從不管我們的死活，導師就是包工頭和監工。
有學生說，學了幾年，什麼都沒有學到，什麼技術也沒有學到。
有學生說，讀了幾年研究生，對科研一點興趣都沒有了，早畢業早解脫。
有學生說，我是看透了，混的導師和學生太多了。
…. ….

新時代學生的個性和思想，對導師的思想和觀念等很多方面是很大的挑戰，對導師的很多行為和理念上無疑具有很大的沖擊。

那麼，面對新時代的青年學生，導師該怎麼辦呢？導師必須在思想和理念上進行調整，那麼該如何調整自己呢？
喪氣嗎？
厭煩嗎？
抱怨嗎？
謾罵嗎？
隨他去嗎？

多數導師一定不會這樣做的。
基本原則還是要堅持的。
職業底線還是要有的。
規矩還是要執行的。
該嘮叨的，還是要嘮叨下去。
除了該說的該做的，對有些學生，要多說。對有些學生，少說。對有些學生，也可以不說。

針對當今學生出現的一些現象，有些導師產生一些疑惑和不解，甚至有些怨氣，很多時候是由於導師沒有認真去觀察和思考學生的變化。基本問題是很容易理解的，但是終極原因要追問下去，確實是很難的，最後還是到了社會大環境和教育體制方面。

我是逐漸懂了學生們的心思。
所以，任何事情，他們會有很多很多的理由和解釋。有些是理由，有些是推辭，有些是詭辯。很多時候，學生的理由是自我解嘲，或自我推脫吧。有些我相信，有些我遲疑，有些我不說，有些我暗笑。畢竟，他們年輕。所以，就會有些提醒，警示，建議，告知，甚至規定。

曾讀過北京大學錢理群教授的一段話：我們的大學，包括北京大學，正在培養一大批「精緻的利己主義者」，他們高智商，世俗，老道，善於表演，懂得配合，更善於利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。我們的教育體制，正在培養大批這樣的」有毒的罌粟花「。讀著，很有同感，也不免心痛。

在一次電視上，又聽了錢教授對「什麼是精緻的利己主義者」的解釋，他舉了一個例子，他說：比如，有學生非常注意聽課，會說，「『錢教授，您課講得真好」，好在哪裡，都能講到點子上。那我對他的好感與日俱增。到第四天，他說，我想去美國留學，希望您能寫推薦信。我欣然寫了。（寫推薦信的）第二天，人就不見了... 這就是精緻的利己主義者

這只是一個方面。導師意識到了，該如何做才好呢？很多時候是沒有答案的。按照傳統的思維，很多時候是事與願違，到頭來是失望。

有導師看到，學生連起碼的實驗室衛生意識都沒有了，連自己辦公室的清潔工作都不願意做，公益活動幾乎不參加，沒有合作精神，沒有互助意識，沒有奉獻意識，沒有集體意識。我行我素，「我」是一切行動的核心。看到這些現象，導師很著急，大聲指責：「一屋不掃，何以掃天下」。

在非正常的環境下，要建立正常的秩序是很難的。
但是，要沒有正常的規范，不堅持正常的原則，事情只會進一步惡化，最後到不可收拾。
我們社會今天的很多事情，正在沿著這個方向逐步實現。很多方面，是我們自毀長城。不正常教育的惡果，最後最大的受害者是學生，是支付學生培養費用的家長，還有社會。

導師呼籲優秀的學生。
學生呼籲稱職的導師。
教學相長的一對，真的成了冤家了嗎？

周五的最後一次組會上，還是忍不住說了幾句帶情緒的話。
我們提倡生活快樂，環境寬容，氣氛友好，自由探索，自我約束，但不希望看到的是，寬容的環境給大家造成了傷害，生活快樂的理念讓大家荒廢了學業，幾年下來的結果是：學生不快樂，導師也不快樂。
如果想走科研這條路的同學，還是建議要充分利用研究組的條件，利用實驗室的條件，利用研究所的條件，利用科學院的條件，盡量主動去多做些實驗，多做有質量上檔次的實驗，做重要的問題，獲得一些好的結果，發表高質量的文章，為自己的以後鋪路。不希望走學術這條路的同學，要按照培養計劃，按部就班，完成計劃內容，學點真知識，掌握點真技術，高高興興、圓圓滿滿畢業，去追求新的生活。

前幾天在山東大學進行招生宣傳的時候，我說我們的培養理念是：
研究生要：生活愉快，身心健康，學業有成。

不管學生，還是導師，恪守職責是第一要求。Self-motivation 是理想狀態，也是應該的狀態。做自己喜歡的事情，才會主動，才會有興奮感，才會沒有功利性。只有Self-motivated， 學生才能做嚴格的實驗，寫嚴格的文章，才會珍惜自己的機會和時間，導師才能肯花費時間和精力去培養研究生，去踐行教學相長。
這樣才會實現真正的「生活快樂，身心健康，學業有成」。

D. 班主任如何處理師生沖突

摘要：師生沖突的原因是多方面的，往往會帶來極壞的影響，影響了教師的教學和學生的學習，甚至給師生造成了身體和心靈上的傷害。然而，若能處理好是師生沖突，能讓沖突帶來更多積極的影響，能夠加強師生進一步的交流和理解，形成良好的班級風氣，構建新型師生關系。文章通過兩個真實的故事，思考並總結了處理師生沖突的一些方法和技巧。若發生師生沖突，教師應本著公平、公正、合理以及尊重、關心學生的態度，機智、冷靜、靈活地加以處理，使師生關系保持和諧融洽。關鍵詞：處理；師生沖突；師生關系 在教育教學實踐中，由於各種各樣的原因，造成了教師和學生的不理解、不和諧，嚴重的還會帶來師生沖突。師生沖突的原因是多方面的，往往會帶來極壞的影響，影響了教師的教學和學生的學習，甚至給師生造成了身體和心靈上的傷害。然而，若能處理好是師生沖突，能讓沖突帶來更多積極的影響，能夠加強師生進一步的交流和理解，形成良好的班級風氣，構建新型師生關系。在沖突中學會正確處理沖突，在沖突中學會溝通合作，在沖突中成長，這對師生雙方都有益處。一、故事與反思【故事一】 有一段時間，班上的學生迷上了踢毽子，每到下課時間，就三五成群的在教室、走廊、儲物室等地方踢毽子，本來學生適當做些運動是好事，但是，有時上課鈴響了，還是停不下來，加上地方狹小，有安全隱患，盡管已經向他們說過在教室踢毽子的不好影響，但他們還是停不下來，於是，我不得不下禁制令，並宣布凡是看到他們在走廊、教室、儲物室踢毽子，就立即沒收毽子。沒收了三四個毽子後，踢毽子的情況看似有了明顯好轉。一天課間，我到教室巡查，還沒到門口，就聽到有學生在向課室里同學喊：「老師來了，老師來了，別踢了……」這群孩子竟然跟我玩起了「貓捉老鼠」的游戲，我快步走到教室，果斷的把毽子沒收了，幾個同學跑上來說這是班上最後一個毽子了，踢毽子能幫助他們調節緊張的學習氣氛，希望我能還給他們，並保證不會再在教室踢毽子了，我沒有同意，正當我拿著毽子往外走時，忽然聽到背後有人大聲說到：「收走吧，收走一個，我們每個人買10個回來，繼續踢！」隨後是一陣起鬨聲，作為一名教師，學生竟用這種語氣對自己說話，讓我既傷心又氣憤，「你出來！」我對向我喊話的那個學生叫到，可他卻繼續坐在自己的位置上。這時,上課鈴響了，雖然憤怒，但我還是努力抑制住情緒回辦公室。 回到辦公室，我越想越氣，雖然曾聽黃姓初中的同學說過他的脾氣很暴躁，並且很驕傲，但自從他來到我班上，我對他的印象還是挺好的，還會時常找他聊天，除了對他的學習進行指導外，還支持他發展自己唱歌、跳舞方面的特長。可是，他現在怎麼能用這樣的態度對我呢？仔細回想，學段考後，小黃就好像變了一個人，上課自己做自己的，很少聽老師講課，也不再積極回答問題，作業也交得不勤了，很少和同學講話，做事顯得很急躁。看著他學段考成績，他一直挺有自信的數學和生物都考得很不理想，竟然排到了班上最後一名。他竟然會是最後一名，這很是讓我和其他科任老師吃驚。我想，他可能也是難以接受考了倒數第一吧，所以近期才會比較情緒化。 下課後，我到班上，當著全班同學的面，很鄭重的對小黃說：「請你出來一下，我有些東西給你。」大家都很吃驚的看著他，他自己也很吃驚，隨即離開了座位，隨我走了出來。我把他帶到走廊邊，問他是否知道自己的學段考排名，他低著頭，輕輕地「嗯」了一聲，卻並沒有繼續言語。我不以為然，先開了口。向他道歉，說沒有及時找他分析期中考情況，是我沒做好。他聽到後，有點吃驚，抬起頭來，也有點不好意思的說：其實這次沒考好主要是因為我，平常很隨意，學習不踏實，我相信，下次不會再這樣差了。談話的主要內容是學習和如何調整狀態，最後，他跟我說他沒有想頂撞我的意思，我把毽子給了他，讓他帶回班上去。並開玩笑似的問他：「你知道該在什麼地方踢毽子的吧？」他笑了笑：「當然知道了。」 從那次事件以後，小黃對待學習踏實了許多，學習態度有了明顯的轉變，也會主動去問老師問題了，再也沒有見到他在教室踢毽子。其他同學在教室踢毽子的現象也沒有了。 一天，我回到辦公室，驚奇的發現桌上有一個信封，這會是誰寫的呢？我帶著好奇打開了它，原來是十張精美的樹葉書簽和一封簡訊。信上寫到：「老師，還記得嗎？我曾說要叫每位同學買10個毽子回來踢那樣氣你的話，我的不懂事，讓您傷心了，也讓您費心了。生物課上，您教了我們如何製作樹葉書簽，今天願我親手製作的十枚書簽，讓你開心，祝新年快樂！您的學生：小黃」拿著這小禮物，我的心上流過一道暖流，這是屬於思想碰撞之後的師生心中特別值得珍惜的小幸福！ 總結與反思：與學生構建良好的關系，是做好班主任工作的基礎和重點，然而，在與學生的長期接觸過程中，難免會有一些沖突存在，面對沖突，應該注意以下幾點：1、冷靜，不沖動，要應控制住局面，避免沖突惡化；2、深入了解情況，從各方面分析沖突的原因，每一個沖突背後往往都有一些深層的原因；3、真誠對待學生，教師先找自身的問題，不妨先向學生道歉，贏回學生的信任；4、尊重學生，保護學生的自尊心，用寬容的心對待學生，感染學生。在平常工作中，我們更應該注意防範師生沖突的發生，特別要多關注一些特殊學生的變化，留心學生的一些異常行為，並及時解決，樹立良好的班風。 【故事二】 一天課間，化學老師氣沖沖的來的我的面前，把一本武俠小說放到我桌上，說道：「你們班的彭××上課一直看小說，我走過去把他的書收了，他竟然還對我說『你拿走吧，反正我也看完了』，這傢伙膽子也太大了。」我也有點吃驚，彭××平常是一個害羞的學生，怎麼會在課上和老師頂撞呢？看著化學老師為了我們班的學生生這么大的氣，我挺慚愧的，一邊安慰她，一邊想著要怎麼處理這件事。 彭××平常表現也不差，就是在學習上很任性，因為他父親是數學教師的緣故，他很熱衷於數學，除了數學，其他科目都很不理想。為了避免他覺得化學老師一下課就來我這里告狀，我決定過兩天再找他，在這期間，讓他可以冷靜一下，順便也可以利用這段時間來充分了解和分析這件事情。 經過兩天的調查，基本上弄清楚了沖突的前因後果，主要是彭××有厭學情緒在作怪，其實一開始他也想學好化學，但是因為基礎不好，不會的問題又不向老師請教，問題越積越多，他自己也很緊張，後來轉而討厭學習化學，另外，據同學反映，他對化學老師也有一些偏見。我找他聊了那天化學課上的事，一開始他還是一副無奈和無辜的樣子，後來我表示很理解他現在的心情，說出了他現在的苦惱，再讓他換位思考，想想化學老師為我們班做的貢獻，他的父親也是一個為了學生付出很多的人，假如他父親的學生在課堂上頂撞他父親，他心情是如何。最後，他表示他的做法確實不對，並提出主動去找化學老師道歉，以後不放棄任何一科。這件事情以後，我在班上開展了以「理解」為主題的班會，用換位思考等方法，讓學生學會理解父母，理解老師，尊重父母和老師。盡量避免這次沖突影響到化學老師在學生中的威信。 總結與反思：處理科任老師與學生之間的矛盾和沖突也是班主任的工作內容之一，班主任應該盡力協助科任老師在學生中樹立威信，這樣學生才更容易喜歡科任老師，學好各學科。在遇到學生與科任老師發生沖突時，班主任可以這樣去做：1、先讓科任老師冷靜下來，一起協商處理辦法；2、多方位了解沖突經過，以便有正確的認識和公正的處理方法；3、給學生一定時間冷靜和反思，然後再引導學生正確分析和認識此次沖突，讓他們不因為這次沖突留下不好的記憶，或者擔心科任老師對他們有偏見；4、若是在課堂上發生的沖突，要向其他學生有個說明，讓他們也能正確認識該沖突，並能從中受到教育。 當然，學生與科任老師的沖突不一定都要班主任介入，所以班主任也要判斷清楚哪些沖突需要介入，哪些不需要。 二、結語 綜上所述，教師應正確對待師生沖突，正確處理沖突，在沖突中進步和成長。若發生師生沖突，教師應本著公平、公正、合理以及尊重、關心學生的態度，機智、冷靜、靈活地加以處理，使師生關系保持和諧融洽。 參考文獻查嘯虎. 理解型師生關系及其構建[J]. 教師教育研究. 2006（1）.田國秀. 師生沖突的概念界定與分類研究[J]. 教師教育研究. 2003（11）魏書生. 班主任工作漫談[M]. 灕江出版社，1993. 七星遊客 黃屹嫻

E. 許瑩的科研項目

參與國家十五重點課題「多媒體環境下的幼兒英語教學」的科研工作。
參與全國教育科學「十五」規劃重點課題「英語語音意識訓練對於我國小學生英語學科能力促進作用的心理學研究」的科研工作。
河南省教育廳人文社會科學研究項目《應對師生沖突問題，構建和諧校園》主要完成人。
主持河南社科聯課題《英語語音意識對讀寫的重要作用》和河南省教育科學「十一五」規劃課題《高校教師職業倦怠現狀調查及干預》，分別榮獲省社科聯優秀調研成果一等獎和河南省教育科學研究優秀成果二等獎。
參與河南社科聯課題《心理健康教育的個別化教育模式研究》，榮獲省社科聯優秀調研成果一等獎。
河南省教育科學研究優秀成果研究報告類一等獎。音標輔助的英語語音意識訓練對英語學習的作用。
主持河南省教育科學「十一五」規劃2007年課題《高校教師職業倦怠現狀調查及干預》，並參與河南省教育科學「十一五」規劃2009年課題《鄭州市幼兒早期閱讀教育的實施現狀、問題及對策研究》和《青少年學生政治社會化的年齡特點與教育》。

F. 討論9:面對以下案例中的這種師生沖突,你覺得應該怎麼處理,請簡要說明你的處理

你說的這種師生沖突，覺得應該怎麼處理？那你首先要告訴我們師生沖突到底是什麼事情？你能不能說清楚一件事情？

G. 從師生沖突中看教育 論文怎麼寫

按議論的性質不同可以把畢業論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側重於以立論為主，就屬於立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業論文側重於以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬於駁論性畢業論文。駁論文除按立論文對論點、論據、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據理力爭。
按研究問題的大小不同可以把畢業論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性並對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。

H. 師生矛盾的案例

ArticleID=7310著個案例希望能幫到你師生矛盾的冷處理（案例）劉靜然 在一次籃球課上，A同學不小心碰到了B同學，於是兩人爭執起來。為了不影響其他同學練習，我把他倆叫出來想單獨解決，但是B同學轉身就走到休息椅旁坐下對我的話不予理睬。當時我的火「騰」的一下就上來了，覺得他這是在同學們的面前公開向我挑釁，覺得很沒有面子，心想一會我饒不了你。這時另一名打架的同學忙說：「老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們再玩會吧。」於是，我又重新組織其它同學繼續進行比賽，同時腦子里也不斷的想著剛才所發生的一切。我知道B同學的心思：他喜歡玩籃球，如果我把他叫出來解決，一定剩不下多少時間玩了，再說自己是體育委員，要是批評也是先批評自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了許多。大概過了十幾分鍾，我也來到休息椅前在他的身旁坐下，我並沒有和他說話，眼睛始終觀看著比賽，還時不時的指導場上的情況。但我能感覺得到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺。這時我就用跟本沒發生任何事似的語氣說：「看××同學，怎麼老失誤呀，快上場幫他一下。」邊說邊拍了他一下肩，表示讓他上場。他抬起頭用疑惑的眼睛看著我，我向他點了點頭。「是，保證完成任務！」看著他又高興地飛奔在賽場上，我知道我們之間的矛盾已經化解了，他下課後一定會來找我。果然下課後，他主動來到我的面前小聲說：「老師，我剛才錯了，對不起！以後我再也不這樣了！」我微笑著說：「好，老師相信你！」認識到了錯誤的B同學重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地到操場上玩去了。師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。特別是中高年級的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加於他們頭上，也不可能簡單的規定不準干什麼不許怎麼樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。一、教師要善於控制自己的情感 案例中的行為無疑是非常不敬的，換作平常，教師會大光其火，將他訓斥一通，讓其他學生都陪在那裡挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至於這節課不能完成教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比他的脾氣還大還急躁。和諧的師生關系要想恢復就難了。魏書生說：「無論課前我有什麼煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。」慶幸的是在上面的案例中我穩定了自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課。二、教師要把握時機及時與學生溝通很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過後就要花更多時間來彌補。我們應及時的了解事情原委並加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈會更加理解和信任。

I. 師生之間 沖突案例

情景：學生在下面指指點點
處理：告訴領導
效果：學生不屌他了
評價：老師sb
建議：別當老師了