教育技術成果課件

1. 什麼是現代教育技術腳本語言課件

沒有這種說法。

2. 以現代教育技術網路課程網站為例,說明開發一個網站的主要過程是什麼

第一章

1．電化教育、教育技術、現代教育技術三者之間的區別和聯系是什麼？P12-13

聯系：兩者的目的都是要取得最好的教育效果，達到教學最優化；兩者都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，並採用新的教育理論與方法去控制教育過程。

區別：（1）在研究對象方面。（2）在研究領域方面。（3）在研究方法方面

2．視聽教學傳播實踐對教育技術要領的形成有哪些貢獻？P8

答：視聽傳播理論對教育技術觀念的貢獻有以下幾條：（1）它明確提出對學習過程的研究，從而取代了視聽教學「物、感官、具體化」的研究取向。（2）它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎是學習理論、傳播論和早期的系統觀念。（3）首次把對學習者的研究納入教育技術領域的范疇內。

3．試說出系統方法對教育技術學形成的貢獻。P9

答：（1）教學系統方法說明教育（學）技術不是具體的媒體及設備，而是一個過程。（2）它詳細地說明教育技術使用一種教學的系統方法，強調過程。（3）該定義指出：教育技術以學習理論和傳播理論為基礎，這在以後的教育技術裎中體現得非常明顯。（4）該定義說明：教學系統方法把人力資源和物理資源結合應用，這再一次強調了人是教育技術的一個組成部分。（5）該定義把應用教學系統方法解決教學問題的過程分為「分析」、「設計」、「實施」、「評價」等環節。（6）教學系統方法為該領域引進了「整體大於部分之和」的系統論思想（貝塔琅菲定律）。

4．教育技術的形成與發展可從哪三個主要方面進行追溯？P7

答：一是視聽教學運動，它推動了使用各類學習資源來促進和優化學習；二是程序教學，它推動了心理學與科學技術在個別化教學中的應用，促進了個別化教學與應用信息技術的組合與早期教學設計的形成；三是系統方法在教育中的應用，它推動、奠定了教育技術解決教育教學問題基本方法的形成和基礎，促進了教學設計的發展。

5．試說出教育技術定義的五個范疇。P10

答：五個領域分別是：設計、開發、應用、管理和評價。設計包括教學系統設計、訊息設計、教學策略、學習者特徵。開發包括印刷技術、視聽技術、基於計算機的技術和整合技術。應用包括媒體應用、革新技術推廣、實施和制度化、相關的規章制度 。管理包括項目管理、資源管理、傳遞系統管理和信息管理。評價包括問題分析、標准參照測量、形成性評價和總結性評價。

1．你怎樣看待教育技術與學校教學工作的整合？

答：（1）教學技術學是關於學習過程與學習資源的設計與開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學科。

（2）教育技術理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發研究⑤實驗研究⑥質的研究。

（3）教育技術的核心教學系統設計，是學科教學的基礎。

教學系統設計應用系統觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、媒體、環境等一系列因素，協調運用，以達到教學效果最優化的目的。從教學設計的一般模式：教學要在學習需要分析、學習者分析、教學目標的基礎上，選擇教學內容、教學媒體，教學模式與方法，最後通過形成性評價不斷修改、完善，教學過程是一個動態的，連續的、發展的過程。

（4）教育技術強調把現代的信息技術應用於教學

現在的網路、多媒體技術改變了人們工作、學習、生活的方式，這些技術在教學領域有著廣闊的應用前景，它們為教學提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、交互性為教學方式提供了更靈活的選擇，對於培養學生的創造性、自主性很有幫助。通過運用網路。我們還可以開發一些新型的教學或者說學習形式，比如：研究性學習、自主學習，這些為教學帶來了新鮮的活力，教師、學生都要充分研究、運用這些新的媒體，技術提高教學質量。

（5）學校、教師要合理選擇媒體或者組織、設計開發適合的學習資源

注意選擇媒體的質量與效果、學科教師在運用這些媒體的時候要進行再創作，或者自己開發、比如一些課件。

（6）學校要注重對教學的管理

教育技術的管理指應用領域的各級管理人員，通過計劃組織、協調和監督等一系列方法、手段和制度來調整所有資源、協調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，管理工作包括硬體、軟體資源的管、教學過程管理、項目管理、知識管理等。

（7）教育技術的最絡目的是提高教學效果。

在教學中，我們要注意，教學或學習是為了提高教學效果，所以在實際操作中，不能追求技術、追求表面東西而忽視教育最本質的要求，一切要以學生為中心，以學生學會知識、培養能力、提高素質為最絡目的。

在教學實踐，我們要善於應用教育技術，用它來指導我們的實踐，並且運用它來提高教育效果、促進教育。

第二章

1．試說出教學傳播過程中的五個基本要素。P27

答：五個基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者、效果。

2．試說出系統論與教育技術的關系。P30

答：系統是處於一定聯系中的與環境發生關系的各個組成部分的總和。人本身就是一個復雜的巨系統，人的社會性、復雜性，人的心理和行為的不確定性，再加上還要與組成這個復雜巨系統的其他子系統包括課程系統、智能化的學習環境系統等相互配合，和諧地進行學習和工作，這是假迄今為止最為復雜的系統了，教育教學系統是一個開放的復雜巨系統，所謂復雜巨系統即子系統的種類很多，並有層次結構，並聯聯系又很復雜。實踐已經證明，現在能用的惟一有效的處理開放的復雜巨系統的方法就是定性和定量相結合的綜合集成方法，它的實質就是將專家群體（各種有關的專家）、數據和各種信息與計算機技術有機地結合起來，把各種學科的科學理論和人的經驗知識結合起來，這三者也構成了一個系統，這個方法的成功運用，就在於發揮這個系統的整體優勢和綜合優勢。教育技術不是任何特定的媒體或設備，從這個意義上說教學技術整體大於其部分之和。它是一種根據特定目標來設計、實施和評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達更有效的教學的目的。教育技術學的學科特點在於達到既定目標（即促進學習者的學習）而採用的方法——系統方法，所著重研究的是運用「系統方法」解決教育、教學問題的具體操作過程、操作方法和方法論。教育技術學知識體系的核心思想就是「系統方法」。

3．加涅信息加工學習模式描述了哪八個階段。P34

答：動機階段（期待）、領會階段（注意）、習得階段（編碼）、回憶階段（提取）、概括階段（遷移）、保持階段（記憶）操作階段（反應）、反饋階段（強化）。

3. 有人說學習現代教育技術就是學習製作課件，此說法是否正確

這句話是片面的。現在的教育技術不只是教育課件的製作。還有就是教師思想的轉變，教師教學方式的轉變。然後教學的途徑的轉變。

現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

2、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

3、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

歸納這兩個權威性的定義，可從三方面來理解教育技術的內涵：

1、教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段的總稱。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示台到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網路系統、計算機雙向傳輸交互網路系統等都是教育技術的硬體組成部分。

2、教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合於學生的學習。這是教育技術的軟體組成部分。

3、教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如誇美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。

所以，包含教學手段的硬體、軟體和方法組成的系統是完整的教育技術的概念。換句話說，教育技術是教學硬體、軟體和教學方法組成的系統。

4. 學習了《現代教育技術》有什麼收獲

很榮幸地學了現代教育技術這門課，現在我想談談我自己的一些心得，一些感想。
首先，現代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，並且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。縱觀人類教育發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育變革和發展的重要因素。現代科學技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。現代教育技術學在電子技術、傳播技術和信息技術等現代科學技術的推動和影響下，已成為正在崛起的現代教育科學的一個重要分支。現代教育技術學是在長期的教育積淀中，不斷吸收現代教育理論、心理學理論、管理和經濟理論研究成果，在實踐的基礎上所產生的一門新興學科，它具有無可懷疑的科學性和應用性的特點，其學科的本質涵義被認為是："教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐。"現代教育技術科學的誕生與發展正在影響著教育的各個領域，傳統的教育觀念、理論、內容、模式、管理和體制正在發生著變革。它是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。現代教育技術分為物化形態和智能形態兩大類。物化形態的技術指的是凝固和體現在有形的物體中的科學知識，智能形態的技術指的是那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用於教育實踐的科學知識。它是為了學習，對有關的過程的資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。
其次，通過學習，我們還更深入地了解到：
一、現代教育技術有三個基本屬性：
（1）現代教育技術是應用系統方法來分析和解決人類學習問題的過程，其宗旨是追求教育的最優化；
（2）現代教育技術分為有形技術和無形技術兩大類， 有形技術指利用自然科學、工程技術學的成果，把物化形態的技術應用於教育，藉以提高教學效率的技術，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網路等一切可用於教育的器材、設施、設備等及相應的軟體；無形技術主要指利用教育學、心理學、系統科學、傳播學等方面的成果以優化教育過程的技術。
（3）現代教育技術依靠開發、 利用所有學習資源來達到自己的目的。學習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環境，這些資源來自兩個方面，一個方面是專門為了學習的目的而設計出來的資源，例如教師、課本、教學電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等，另一個方面是現實世界中原有的可被利用的資源，例如各行各業的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產現場、游戲、競賽等。
二、現代教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出
教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智慧將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。
其次，現代教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。
第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科重要特色。
三、重視現代教育技術實踐性和支持性研究
現代教育技術作為理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網路教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。
四、學習支持
現代教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網路環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。
理論上如此，實踐中如何呢？我覺得學這門課，我們受益非淺，我們不再局限於書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續學教育技術，可以學更實實在在的東西，並把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之，現代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來，發揮它最大的作用，為我們服務。

5. 教育技術應用成果怎麼寫

教育技術應用成果
校本研修成果；現代信息技術在化學教學中的應用；通過國培學習，使我深深地體會到現代信息技術在化學；化學學本身是一門綜合性極強的學科，涉及內容極廣，；一、活躍課堂，激發興趣；化學知識比較抽象，空間性較強，如果利用傳統的化學；二、培養學生的分析能力；化學中微觀的知識如原子的結構、離子的形成、一氧化；三、培養學生思維能力；在接受大量的化學信息過程中，運用多種媒

6. 教育技術為什麼要學習多媒體課件的設計與製作這沒課

1、多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻於一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。

2、在全國大力推行現代教育技術的趨勢下，多媒體課件開發與應用軟、硬體環境得到了很大的改善，一系列多媒體軟體開發工具的出現，極大地簡化了課件製作過程，使多媒體課件的製作與我們的距離已經越來越近了。

7. 教育技術科研成果指什麼

知道的很,有的啊去過呢,我說的很對有｀｀

8. 商丘市中小學現代教育技術優秀教學成果獎，獎勵證書中的軟體名稱應該怎麼添

我的學校是全國現代教育技術實驗學校，實驗學校在澳門音樂教育項目，國家重點學科「四個結合優秀的教學改革試驗研究試點學校，實驗學校，全國教育科學十五日」計劃拍攝的對象，中央電視台DV俱樂部的會員學校，全國教育科學和重要的課題「嘗試教學理論研究，」全國先進單位「，國家語言」四結合「教學改革先進的檢測單位，全國青少年科普創新示範學校，重慶市電化教育，主要中學計算機教育，藝術教育示範學校，重慶市教育研究與實驗基地。
1984年至1995年，我一直在貫徹執行改革的單一主體的個人實驗（縣級或以上，見附件一）。自1996年以來，學校已建立了以下的實驗對象（縣級或以上，見附件二）。
領導的高度重視，研究機構實施
學校黨的一群人，順應時代發展的鄧小平的「硬道理」理論「，積極利用現代教育技術，促進發展教育科學和教育的學校「作為一個指針，指向一個著眼於未來，現代教育理論，通信理論，資訊理論和控制論的基本觀點的指導下，集中的開發和優化的全過程教育環境。
為了做好在我校現有的國家，城市和縣問題的實驗，早在1988年，效忠政府辦公室文件第70號（1998年）縣四部委局單位，建立一個忠誠縣學校的試點工作領導小組，現代教育技術，學校已成立了領導小組，現代教育技術和教育科學實驗室，以及實施的主要研究的課題實驗中，協會的調研教師
科研基地
（一）投入更多的資金，以改善硬體，補充軟體的使用效率，提高
學校早在1998年，爭取更高的水平的支持，超過一百萬的成本。行政院核定要求7室三個系統已改善的學校發展硬體設施，高頻率的使用在過去的五年學校的雙向多媒體教學系統的控製做好信息技術與課程整合，學校年，每學期備課軟體的信息超過1000次的輸出。學校語言室，音樂室，澳大利亞，兩個電腦室6天，高負荷運行。移動通信公司，在寬頻網路上的新聞，學校行政人員LAN已基本建立。成立了一個小組，信息技術，建立信息資料庫，並發揮其應有的作用。
為了實現一體化信息技術與課程，學校在最近幾年，收購的學科教學軟體的信息，這是主要的語言鵬博士多媒體備課系統，每一套三辰視頻庫錄像帶的語言數學的數學性質，英文各一套，總共超過40,000份學校的書籍和材料，隨著新課程改革實驗在最近幾年開始，學校，購買了大量的課程指導書，CD-ROM的成本高昂，花費14800元。
過去五年來，學校的硬體和軟體的1877300元投資為主體的實驗研究工作會議（旅遊）的資金高達23000元，總的1877800元。
（ B）激勵
鼓勵教師充分利用現代教育技術，探索新的教學模式和結構，並取得了突破性的科研教學以及全方位服務的視聽設備，學校在執行忠縣實驗小學教師獎懲條例「在教學和科研成果獎，輔導獎，還專門開發出了利用現代教育技術成果獎勵計劃（見附件三）。
III的研究情況
（一）單一主體各項改革實驗對象的按揭標題（略）
（B）進行了國家，市，縣的研究課題在
由國家教委在1996年的秋天，學校開始了該項目的重點科研攻關項目 - 小學語文「四結合」教學改革的一類，自1997年以來，每年增加兩班的審判。學校承擔測試任務，開發一個實際的實施方案，實驗組的主題。幾年的研究，調查的影響，在初始階段的試驗過程中，為了使學生掌握認知碼「輸入的學生，實驗組受我研究的認知代碼」學校根據這本教科書一年級測試類和四年級非實驗班使用。輔助閱讀和書面培訓材料。主要研究教師參加了重慶市小語「組合拳」專題培訓，全國第三小語種「四個結合經驗交流，重慶市渝北實驗小學」四有「教育的改革現場的會議，巴蜀小學四結合教學和研究會。
小的語言學校聯合測試，有較大的影響在縣和重慶市萬州區1998年的兩倍，小語種「四個結合」現場會，學校，萬州三峽移民開發區。主要研究教師提供經驗教訓的大會，幾乎是第二批試點學校領導和教師在我校參觀學習，在1999年中期舉行全國中小學計算機教育研究中心在我校評估，國家語言「四個結合」的試點研究，研究組評為「先進單位。隨著「四個聯合教學改革試點項目的開發過程中，進入第三階段，擴展的紀律」四個結合「試驗。我校於2001年12月，國家重點學科」四項合計總研究小組的專家小組審查，批准為主題第二批試點學校參與國家一，二級學科的四個「教學改革試點研究課題研究。
發展的主題相結合的測試在2002年4月，我校申報的「信息技術與課程整合的教學結構研究的重點課題，國家教育部批准為全國教育科學學與教的第十個五年計劃在融合現代IT環境的理論和實踐「的主題為」信息技術與課程的理論和實踐的研究子課題。同時教育科學規劃辦公室在重慶市基礎教育課程改革在重慶專題問題的主題。

2003年1月，我校申報的「教學結構的網路教育與傳統教育教學結構互補的研究課題」網路教育與傳統教育的研究課題子課題目前正在開展的認證優勢互補，做實驗。
取得的成果：
以上幾個國家和市級教學改革實驗中，受試者主要研究教師認真進行實驗，在2000年至2003年的教學改革試驗班的教學效果，比以下是同一檔次，顯著強於普通班普通班，2003年的畢業班學生考試語文，數學得分能力的分析，例如（一個或兩個班，實驗班，見附件四）。
教練在每個類中寫的總結，從教學設計理念，教師利用信息技術，發揮教師的主導作用和學生主體作用。總結摘要中的信息技術與課程整合模式的教學結構
四，教育科研管理工作模式。
（一）須遵守申報，項目
1。科學有針對性的研究項目，學校教育項目的研究，教學和管理的實際指導，方法和步驟是可行的。
2。本課題主要負責人，以滿足相應的職稱和研究能力的要求。
3。課題項目鑒定認可的學校的管理和嬌德克士在大會上宣布。
（二）項目管理
1。報告問題通知發出有關評審的項目，學校姣科釃第一次大會宣布了學校的管理和姣科鯴打算實施實驗主要研究教師和教育研究機構的程序，執行（見學科實驗計劃「的檔案卷宗1）。
2。分配項目負責人在南京，遼寧，山東，杭州，重慶，參加專題培訓。
3。負責人的實驗的基礎學科實驗項目研討會在專任教師和組織實驗的主要研究教師學習的實施方案中，教師的任務，為實現各自的實驗（實驗方案人手一）。
4。每個主題的主要研究教師准備的質量教案為自己的主題，寫研究論文上交院長辦公室歸檔，發送寶貴的一課計劃或文件稱參與。
5。主要研究教師（骨幹教師），每個階段至少一所大學級或縣級優質示範課。
6。推廣價值的成果，如獲獎論文綁定集交換專任教師和IT教師，課的IT資料室保存，發送高質量的課件課程的CAI課件製作的報告參評。
7。獲獎。紙，獲獎的教案，獲獎的課件，課程嚴格的忠縣實驗小學獎懲條例「和」忠縣實驗小學激勵計劃的使用現代教育技術給予金錢上的獎勵。
8。填寫每個科目由姣科什教育研究項目管??理手冊，良好的活動記錄。
9。做好交界的准備，寫各種報告和評審報告，問題管理，各級各部門結對。

9. 教育技術研究方法的文章節選

單元一研究准備研討專題:教育技術將如何面對教育信息化教育技術的歷史源遠流長,可以說,從教育產生的那一天起,就有了教育技術。在當今全球教育信息化的浪潮中,教育技術扮演著什麼樣的角色又如何在教育信息化浪潮中促進自身學科體系的發展和完善這是廣大教育技術工作者和研究者深思的問題。在本研討專題中,請大家各抒己見,談談你對「教育技術將如何面對教育信息化」的看法。工作一觀察身邊的研究提起「研究」這個詞,可能會使你想到科學家、高尖技術等,感覺很深奧、很復雜,似乎它是科學家的專利。其實在**身邊處處都有研究。在本部分,我們將一起觀察並發現身邊的研究,並為以後的教育技術研究實施做好准備工作。如果你不是在班級課堂中使用本教材,可以跳過工作一,直接從工作二開始。步驟一學習者自我介紹研究存在於**身邊。認識自我、認識學伴也是一種研究。我們開展教育技術研究工作需要研究者們相互配合,相互支持。因此我們認識自己、認識學伴,找尋研究的合作者非常重要。請大家先分析一下自己,然後到講台上把你介紹給全體學伴。為了更好地讓周圍的學伴認識你以及方便以後的學習,建議你從以下幾個方面介紹自己。本書主要用於教育技術專業的本科生、研究生《教育技術研究方法》課程的學習,以及教師、教育技術工作者進行教育技術研究的訓練。該書是為學生開展教育技術研究工作打下理論和方法論基礎的,是培養學生從事科學研究和對教育技術領域中的現象與規律進行研究的教材。該書旨在培養學生實事求是的科學態度和認真細致的科學作風,培養對教育技術領域中的現象與規律進行研究的能力。要求學生通過學習能正確理解並掌握科學的研究方法、程序與規律,掌握教育技術研究主題確立及研究方案的設計的能力,掌握運用多種研究方法開展教育技術研究並獲取研究資料的能力,掌握對研究數據處理分析並進行教育技術成果表達的能力等。本書採用了十個單元、十個研討專題、三十六項工作、近兩百張知識卡片組成的結構。每個單元有「研討專題」、「工作」、「研究與思考」三部分。在編寫過程中力求「融理論於技術,用技術輔助研究」;強調「參與」、「動手」、「合作」;採用了研究性學習、合作化學習、案例學習、行動學習等教學方法,鼓勵學習者通過團隊合作和採用自主研究來進行學習。主要表現在:(1)復雜的研究過程簡單化。通過設計研究的工作流程,把復雜的研究變成具體的、簡單的、可操作的工作,從而輕松完成學習與研究。(2)抽象的理論學習實踐化。通過知識卡片、工作流程、相關資源、案例與範例等學習,提煉了知識內容,增加了活動過程,提高了學習者的學習興趣與實踐性。(3)動態的能力變化顯現化。通過自我能力測試和專題學習網站的測試系統,進行教育技術能力的實時自測,並可以根據測試結果進行有針對性的學習。(4)海量的資源獲取系統化。教育技術的相關研究資源很多,教材提供了一個有效的學習系統,提供了大量針對性的國內外研究案例與成果,幫助學習者系統地獲取研究資源。(5)自我的學習過程互動化。教學過程中設計了許多互動的環節,提供了開展研究性學習和自主學習的環境,保證了學習質量與效率。

10. 現代教育技術這本書中教學課件製作方法有哪些

課件製作要兼顧科學性。也只有課件成品兼顧科學性，教育不能盲目的追求多媒化，起補充。

採用黑板搬家式的方法製造一些所謂的課件、擴展，有些課件非但不能促進教學水平的提高、技術性和藝術性是製作一門優秀課件的基本要求，交互穩定，符合教育教學規律、延伸的作用、技術性和藝術性

科學性，課件開發不符合教育教學規律；課件程序操作簡便。

一部好的課件能夠帶來良好的教學效果，效果要遠遠超過多媒體演示。最終才能使開發的課件中不利於教學的因素降至最低、教育性；版面美觀等。就開發過程本身來說幾乎沒有一個人能夠完全精通這四個方面，節約大量教學資源、技術性、多媒體課件不是黑板搬家

多媒體課件不是一種時髦，將傳統教育的「人灌」改為「人機共灌」、教育性。不能夠從整體到細節上完全把握課件開發的內容，反而會影響到教學效果，不是黑板的搬家。很難想像一個數學公式的推理用多媒體課件的形式展現會達到一個什麼樣的教學效果，是教學資源的一種浪費，將教學內容顯示在屏幕上「照屏宣科」，它只是教學的輔助手段，都沒有起到提高教學效果的作用。這就使得課件開發避免不了的出現很多兼顧不到的地方。如果利用傳統的黑板逐步的推理演算。所以說。它不是教師語言演示的代替品、研究才能了解各個部分應該怎樣去做，其原因在於對現代教育教學的理解不夠深刻，才能使課件的使用自然流暢、教育性。即指教學內容要科學准確。

課件的製作與開發一般是由幾個人或一組人來協作開發完成的。但是，更為人性化一。將本應該寫在黑板上的板書打到電子屏幕上。這些都是不受學生歡迎的。面對現在教育上的「高投低產」。只有課件開發人員不斷的相互溝通