美術課程成果

① 美術教育校本課程的成功案例有那些

「一份耕耘，一份收獲」我校的校本課程研究和開發，在大家3年的悉心培育下也接出了豐碩的果實！2003年我校的學生參加宜賓市少兒藝術節，美術類獲得了2個一等獎，4個二等獎，5個三等獎，10多個優秀獎；舞蹈類獲得了2個二等獎，聲樂類獲得了1個一等獎的優異成績；同年我校的節目《姥姥門前看大戲》，參加縣兩代會和春節晚會演出均獲得了很好的評價，同時我也獲得了「優秀編導」的榮譽；由於我在教學工作的突出表現和對校本課程開發所的成績，同年我被評為「優秀共產黨員」。2004年我們帶領學生參加宜賓是第一屆少兒藝術考級活動，我校40多名學生參加，取得全部考核通過的優異成績；同年我校又組織了一台「春天的微笑」專場文娛演出和美術書畫作品展，我們的興趣小組的同學又一次充當了生力軍，在活動中表現突出，受到了領導們的一致好評；這一年又一因為我為學校在文藝工作方面做出的貢獻我再一次獲得 「優秀共產黨員」和「優秀教師」榮譽稱號。2005年由我們的舞蹈興趣小組同學參加的快板節目《學生日常行為規范》代表學校參加縣上的文娛演出又獲得了很好的評價！介於我在藝術教學造詣方面的不斷提高，2004年我又代表縣上參加了宜賓市美術賽課活動也取得了優異的成績，我所設計的教案也獲得市一等獎的好成績；同時由於我在對校本課程的不斷研究和總結中我自身在藝術方面的素質也得到了不斷的提高，多次代表縣上到北京、成都、重慶、宜賓等地演出，獲得了很多鍛煉自己和開闊眼界的機會。

3年來，我始終堅持不渝、一如既往的開展和研究著我們的校本課程，我感到「任重而道遠」，在過去的時間里不能說已經有了多大的成功，但是小小的成績卻鼓舞了我繼續將這條路走下去的信心和決心，讓我看到了在校本課程的研究和開發道路上的盞盞明燈，我有信心把我們將來的工作做的更好更出色，同時我也要感謝新課程改革給我們教育前線的工作者帶來的和煦春風，它吹暖了我的心房，讓我在我的教學崗位上尋找到了做教師的光榮和無限樂趣！

② 小學美術課程內容是什麼

美術課程內容知識點主要包括這幾類類。

1、明確練習要求，美術課堂作業需要教師進行具體要求的講述，如引導學生可選擇自主或合作的方式運用一節課所學的主要知識點進行創作、設計與表述。

2、說明注意事項，美術課程具有實踐性，且在使用工具上種類繁多，如剪刀、刻刀等比較尖銳的用具，就需要教師切實強調工具材料的安全使用；除此之外，在一些繪畫技法上也有需要注意的地方，如中國畫墨與水的比例關系、色彩教學中冷暖色的搭配等。

3、教師巡視指導，教師輔導學生活動和練習，努力發現學生活動和練習中存在的問題，積極與學生互動，幫助學生解決難以解決的問題。

教學設備

1、滿足學生學習美術的基本條件。有關部門應為每一位學生配齊必備的美術學習工具和材料，包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1至9年級學生必備畫筆、顏料和美術專用紙張。

2、完善美術教學的基本材料和設置。各校應配齊必備的美術教學設備與器材（至少應配齊水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料；泥工工具、材料等），配置美術專用教室，並提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有多媒體教學設備的學校應配備可供美術課使用的計算機軟體。

3、豐富美術教學的圖書和影像資源。學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、學生參考書、美術書籍和雜志、美術教育書籍和雜志、幻燈片和光碟等，供教師備課和上課、學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。

③ 苗綉融入初中美術課程教育中的預期目標和成果

摘要 您好，很高興為您解答。

④ 清華大學美術學院的教學成果

2001年以來教學成果獎獲獎情況
一、 高等教育教學成果獎
1、國家級5項：2001年二等獎3項，2005年二等獎1項，2009年二等獎1項
2、北京市級12項：2001年一等獎4項，二等獎1項； 2005年一等獎3項。 2008年一等獎1項，二等獎3項。
國家級： 序號 成果名稱 成果完成人 獲獎時間 獲獎等級 1 面向21世紀的藝術設計重點學科環境藝術設計專業教材建設 張綺曼、鄭曙暘、
張月、蘇丹、劉鐵軍 2001年 國家級二等獎 2 世界陶瓷藝術史 陳進海 2001年 國家級二等獎 3 工業設計學系統教材 柳冠中 2001年 國家級二等獎 4 服裝學概論（教材） 李當岐 2005年 國家級二等獎 5 綜合造型設計基礎 柳冠中、邱松、史習平、劉志國、劉新 2009年 第六屆高等教育國家級教學成果獎二等獎 北京市級： 序號 成果名稱 成果完成人 獲獎時間 獲獎等級 1 面向21世紀的藝術設計重點學科環境藝術設計專業教材建設 張綺曼、鄭曙暘、
張月、蘇丹、劉鐵軍 2001年 市級一等獎 2 世界陶瓷藝術史 陳進海 2001年 市級一等獎 3 工業設計學系統教材 柳冠中 2001年 市級一等獎 4 外國工藝美術史 張夫也 2001年 市級一等獎 5 中國工藝美術史教學改革 尚剛、杭間、鄒文、
田自秉 2001年 市級二等獎 6 服裝學概論（教材） 李當岐 2005年 市級一等獎 7 形態構成學（教材） 辛華泉 2005年 市級一等獎 8 銳意創新基於實踐
── 動畫設計學科課程系統建設 吳冠英、張弓、王川 2005年 市級一等獎 9 綜合造型設計基礎 柳冠中 邱松 史習平 劉志國 劉新 2008年 市級一等獎 10 《西洋服裝史》（教材） 李當岐 2008年 市級二等獎 11 《陶瓷造型藝術》（教材） 楊永善 2008年 市級二等獎 12 室內設計課程建設 鄭曙暘 張月 劉北光 汪建松 崔笑聲 2008年 市級二等獎 二、 清華大學教學工作優秀成果獎 年度 序號 獲獎項目 教師姓名 獲獎等級 2002年度 1 《傳統陶瓷雕塑》課程改革 邱耿鈺 一等獎 2 「創意服裝設計」教學改革 劉元風、魯閩、李薇 二等獎 3 「設計思維與方法」課程改革 黃維 二等獎 2004年度 1 銳意創新，基於實踐－《動畫設計》課程建設 吳冠英 張 弓 王 川 一等獎 2 創立從紡織大國向紡織強國邁進的藝術設計教育體系 田 青 張樹新 賈京生
陳 立 楊建軍 二等獎 3 文藝復興美術研究 張 敢 二等獎 2006年度 1 交通工具造型設計專業教學模式與課程體系 嚴 揚 柳冠中 劉志國
張 雷 周力輝 二等獎 2 傳統陶藝課程建設 鄭 寧 邱耿鈺 李正安 二等獎 2008年度 1 《綜合造型基礎》課程建設 柳冠中、邱松、史習平、劉志國、劉新 一等獎 2 《室內設計》課程建設 鄭曙暘、張月、劉北光、汪建松、崔笑聲 一等獎 3 《纖維藝術》課程實踐性教學 林樂成、洪興宇 二等獎 2010年 1 《環境藝術設計基礎訓練系列課程》 蘇丹、張月、管沄嘉、梁雯 一等獎

⑤ 有沒有已經學完美術蛙課程的現在成果怎麼樣

孩子現在每天都在學，效果還是有的，說不出來哪裡不好，畢竟也是第一次在用這類的，到時孩子很開心。原來來看電視的時間，一部分現在都變成跟老師寫字了。孩子感覺好就行，沒事了也在美術蛙上畫畫。

⑥ 請問少兒美術課程都有那些內容

幼兒美術教學培養階段分為三個層次。

1、小班：以培養幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。

2、中班：以培養幼兒類比、聯想、發散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

3、大班：以培養幼兒的再造想像、創造想像為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。在教學中以系統的形象思維訓練為主要內容，以繪畫為手段。

以游戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質的基礎上，培養勇於獨創、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是創造思維教學法的最終目標。

(6)美術課程成果擴展閱讀

美術教育有助於培養幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個性特徵。如：幼兒在有趣的美術活動中，對問題更加敏感，對實踐的成功抱有更強的信心，更多地體驗到自己的力量。

幼兒美術教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術創造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們嚮往，由多種材料構成的藝術造型千姿百態，往往會令他們感到驚喜並渴望自己的未來，描繪美麗的圖畫。

⑦ 美術課程的評價有什麼好的建議

現在的問題是：中國家長對於美術的認識標准都是像與不像，我們追溯中國百年的歷史就會知道這種認知有著深刻的社會原因。美術概念形成於17世紀的歐洲，上世紀五四運動前後傳入中國，徐悲鴻出國後把素描的概技法帶入中國後，由於革命的需要，素描得到大規模的應用和推廣，而當時國人處在反帝反封建的浪潮中，迫切需要國外的先進理念來尋找出路，因此帶有很大的盲目性。之後八年的抗日戰爭，國共內戰，後期又經過十年的文化革命；改革開放初期，原始資本的物質積累也讓國人忽視了精神方面的探索，而美術作為精神層面重要的組成部分，近十年來才開始大力發展和普及，因此大部分家庭對於美術的認知水平還停留在100年前的五四運動前後，這是一個很怕的事實。
我國近代的美術發展也有著自己的歷史特點，美術在國際上現在比較通行的定義就是創造美的方法。我國的「美術」一詞最初由蔡元培進行學院傳播，但是本身定義和內容上有一定的模糊性。不管人們是否意識到、也不管人們是否願意承認，目前「美術」一詞在我國視覺藝術領域內外所造成的混亂已是不爭的事實。這種「混亂」主要是指大眾對於被稱之為「美術」的一些現當代藝術作品和現象的困惑不解和無所適從的現象和局面。大部分國人認為美術就是平面繪畫，而手工類的課程和活動被稱為「美勞」，這種分離的狹義認識也讓美術工作者們不太了解自己的學科語言。從原始社會的岩畫到現代藝術，從民間藝術到學院正統學科，從宗教信仰到普通生活，呈現在我們眼前的是如此燦爛的美術學科語言：剪紙、皮影、編織、捆紮、印染、玩具、陶塑、飾品、線描、色彩、水墨、版畫、設計、雕塑、裝置、立構、包裝、波普拼貼、服裝、壁畫、面具、鑲嵌等等。幼兒美術教育工作者們如果了解這些燦爛的學科語言，在教學上肯定會有大幅度的提高；家長們了解這些美術形式，對於美術的評價會更公正一些，孩子們接觸到這些藝術文化的精華，也不再會說不好玩很枯燥了。
上海有個泡泡龍創意美術課程，是全國第一套將美術系統的學科語言整合到幼兒階段的課程。他們將現代幼兒美術的概念和元素進行引申和發展，引導老師學習全面的幼兒美術理論，同時給孩子提供完備的美術使用材料。

⑧ 第一次上美術課，不知道該怎麼上才能讓他們感興趣，以及能讓家長們看到孩子們學習後的成果。3年級學生

記得我又一次上美術課老師給我們講他的美術求學之路。她本來學醫的，以為他覺得現在的一些醫生太坑人了，但是最後又對美術感上興趣，但是自己已經不是上學的年齡了，於是自己求學，學習美術，她還自己到戶外畫畫，我們學校的許多風景都被他畫下了，展示給我們，而且他的花還在網上賣，賣了好多的錢，頓時讓我們無比崇拜，對畫畫非常喜歡。
所以你可以像小孩展示你的作品，講述你的經歷等，小孩最愛聽故事了。望採納

⑨ 美術課如何進行有效的評價

小學美術教學如何進行有效評價
內容摘要：在學校教育教學中，學生評價決定著教師對待學生的態度情感，決定著教師對待學生的舉止言行，決定著教師對待學生的考察方式。在美術教學中學習評價是對美術學習效果的價值判斷，是激勵學生學習，改進教師教學的手段，是美術教學中不可缺少的環節。而如何進行有效評價也是我們值得探討的課題。

關鍵詞：評價、有效、評價方法
在平常的小學美術教學中，面對學生的表現，美術老師們經常給予的評價是：「你說得很好」、「想得不錯」、「畫得太好啦」；針對學生的美術作業，大多數教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個「優」「良」等級，或打個分數。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。一節美術課就這樣結束了，學生們興味索然。
那問題的症結在哪兒？——不是教師的專業能力，也不是學生的學習態度，而是單調的「一人評價、一次評價、一個標准評價」課堂教學評價。
《美術課程標准》在論述美術作業評價時指出：「要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的的弱點與發展方向。」具體的說：對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。那麼美術課程中該怎樣去實施有效的評價，我認為應從以下幾方面入手：
一、學生自我評價方面
在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學生全面的參與進來，讓學生自己來發現美，讓他們發現自己作業中的優點和缺點，讓學生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，使自己的作品更加的完善，培養學生不斷進取的精神，美術涵養得到不斷的發展。在課內課外多開展自評、互評和評價小組，提高學生學習積極性，也能提高學生的口頭表達能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學生能夠自主地發揮能動性，盡可能的提高自己的創造力。總之，多鼓勵，少指責；多贊揚，少批評，讓學生認識到他們想像創造的成果能夠得到別人的承認和肯定，以此來培養他們健康向上的創新心理品質。以下是我嘗試的幾種自我評價法，與大家一起分享：
1、自主評價法
兒童的內心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認識毫不保留地傾瀉於紙上，有時老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評高低。所以，練習完成後老師們可讓學生把作品張貼在作業展示台上，然後提出「三問」：a、「你覺得誰的作品最吸引你？為什麼？」b、「你是怎麼想才畫出來的？」c、「你覺得今天又有了哪些收獲？」。第一個問題是讓學生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。第二個問題是提供給相對「差」的學生，讓他進行自我評價，說說自己為什麼喜歡這樣去表現。（說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，使作品的客觀評價闡發出深刻的內涵，為學生的人格發展奠定基礎）。第三個問題是引導全體學生進行知識小結和行為反思，大都指向能力與情感，如：認真聽講、積極與他人合作、發言有創意、工具准備齊全等。通過學生積極的參與，學生可認識自己的價值。這樣就減少了我們美術評價的盲目性、主觀性和隨意性，使教學有了一定的指向性。
2、自己打分和小組打分
這種相互給作業打分的評價方法學生也是很感興趣的。就是學生在完成的作業上首先給自己打分。可以給自己打100分，但要說出打100分的理由。然後，小組內或班級內展開相互打分，都要說出給別人打分的理由。其實，在這里，打多少分並不重要，重要的是要讓學生講一講、說一說、評一評，培養他們善於發現自己和別人身上優點及不足的能力，同時也提高他們的語言表達能力。
3、「推銷員」與「訂貨單」
作為美術教師，常常會碰到評價學生的手工類作品，那這類作品如何評價更有效呢？我常常會採用舉辦一個「展銷會」的方式，效果還不錯。就是在「展銷會」上，請每個同學或小組代表講述自己作品的優點（自評），並「推銷」自己的作品（訓練口頭表達能力和自我表現意識）；然後，老師發給每人一張「訂貨單」，請同學們參觀、訂貨。得到「訂貨單」最多者，就獲得了成功。最後，讓成功者談談自己成功的秘訣，與大家一起分享。
二、老師在美術活動表現方面給予的評價
傳統的美術教學評價，只是教師對作業的批改，評價方式顯得單一、無趣。當教師把作業發下去後，看到的是優、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學生對你的評價失去了興趣。美術作業不能像語文、數學一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡單。在課堂教學中，教師對學生富有想像力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導。多鼓勵，多表揚，給學生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學生，而不是老師。是學生展示自己的舞台。美術作

⑩ 美術課程的評價建議是什麼

從空間范圍來看，傳統美術課程的評價著重於課堂內或學校內的教學活動，其學習形式一般是講授學習、機械記憶、被動模仿、反復練習，因此排斥社會活動和實踐活動。改革後的學校美術新課程是一種內容廣泛、密切聯系實際的統整性課程，從傳統的以教科書為主的教學模式應轉變為廣泛運用圖書館、野外、家庭、美術館、展覽廳等，充分利用社會各種場地和各種課程資源，以不同的教學組織形式和教學方法，進行全方位的學習，因而也必須進行全方位的評價。
從時間編制來看，傳統的美術課程由於過分強調經典的繪畫技能與知識，脫離社會現實，不僅建立了一刀切的教材分類體系，還嚴格規定了各類教材的時數百分比，這種過於劃一的「美術教學大綱」最顯著特點就是課程與課程之間各自獨立，相互聯系較少，易於在課堂內按部就班地教學，教材中操作技能的設計、教學內容的分配、教學活動的安排等均適宜按固定不變的課時編制，這樣就形成了學校傳統的上課時間表觀念，而把上課時間表以外的各種教學活動及其他類型的課程，如選修課程、實踐類課程以及隱性課程等均排斥在評價范圍之外。

課堂教學教師提高和促進每一位學生發展主要陣地，建立「以學論教，教為了促進學」的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計主要標准教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。《美術課程標准》素質教育要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系。美術課程逐步培養形象思維能力提高綜合思維水平。從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。
學科設置的基本要求小學階段初步接觸我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能。增強學生對美術的興趣和愛國主義情感，培養學生的觀察能力、想像能力和美術欣賞能力。 活動表現評價採用個人、小組或團體的方式，可學習過程中進行也可以學習結束後進行。學生學習評價策略應有利於學生的美術學習和發展。教師要關注每個學生的積極性和閃光點，從重視作業結果轉向重視學生學習的全過程。進行美術欣賞簡單描述、形式分析、意義解釋、價值判斷。建立學生學習檔案「學生學習檔案」一般包括學生學習和研究的主題，圍繞這一主題開展的調查研究，收集有關的文字或圖象資料、研究記錄、設計的方案或草圖，曾遇到什麼問題，如何解決了問題，還有最終的美術作業，自我評價以及他人評價的結果。學生通過美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發展，有效的提高學習質量。教師通過學習的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術的知識，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的學習潛能。了解學生在發展中的需求，及時的給予針對性的指導。
自主學習是學習的內在品質而言，相對於「被動學習」、「機械學習」和「他主學習」。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。理解 「自主、合作、探究學習」方法 自主學習的特徵：提出有意義的參與學習目標，制訂學習進度，參與設計評價指標；積極發展各種思考策略和學習策略；學習過程有內在動力支持，從學習中獲得積極的情感體驗；對認知活動進行的自我監控，做出自我的調試。
探究性學習：
1、開放性
2、 綜合性
3、實踐性。
合作學習：以學生能力、性別等因素將學生分配到疑異質小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長。
備課完整階段教學前的預案、教學中的第二次備課與教學後的反思教學案例學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。教學案例就是一個具體教學情景故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法—點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。課堂教學案例研究主要作用通過教師自身參與的研究，反思自身的教學行為，以提高教學實際能力。所謂教師參與課堂教學案例研究是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，並提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。