首屆基礎教育成果推廣會第二場

Ⅰ 誰能介紹下中國基礎教育研究會，區教研室要統一組織我們參加他們12的論文大賽了。

中國基礎教育研究會簡稱基礎教研會（China Basic Ecation Seminar縮寫CBES），是基礎教育工作者和基礎教育機構自願組成的全國性教育學術單位，是教育決策的咨詢機構，具有獨立法人資格。主要從事基礎教育學科理論研究及其相關課題立項，教科研成果推廣、普及和組織學術交流等工作。

中國基礎教育研究會的宗旨是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，貫徹黨和國家的教育方針政策，遵循「百花齊放、百家爭鳴」方針，根據中國基礎教育現狀開展基礎教育的理論與實際問題的研究，總結經驗，探索規律，繁榮社會主義基礎教育科學，為基礎教育的改革與發展服務。

中國基礎教育研究會的任務是：組織、開展基礎教育科學的學術活動，研討教育理論，交流科研成果和改革經驗；普及基礎教育科學知識，介紹國內外基教科研動向、優秀成果和教育教學改革經驗；接受教育行政部門委託，發揮中介組織的作用；組織、開展調查研究、業務培訓、教育評價和咨詢服務等工作；組織、開展基礎教育科學的國際學術交流活動；組織基礎教育科研成果的評獎活動； 編輯、出版、發行教育書刊和信息資料；提出基礎教育改革和發展建議，為教育部門制定政策、實施管理提供參考意見等。

Ⅱ 甘肅省基礎教育成果獎和省哲學社會科學優秀獎那個好

個人認為應當是基礎教育成果獎更好，畢竟發獎單位級別高。

Ⅲ 中國教育創新成果公益博覽會是真的還是假的

優秀教育創新成果應該具有三個屬性：
第一是教育屬性。中國的基礎教育成績國際公認，但是中國基礎教育存在的問題也非常明顯。大家知道，中國上海參加PISA測試，連續兩年在數學、閱讀、科學素養上獲得全球第一。
第二是創新屬性，就是為解決教育實踐問題提供了新的路徑和方法。
第三是產品屬性，教育創新成果僅僅滿足於寫在紙上，我們希望教育創新成果可以為全社會共同分享，可以支撐校長、教師的日常教育教學，能夠惠及家長、學生的日常生活，能夠融入他們日常的成長中去。
教育創新成果的四個特徵。
第一是具有正確的價值觀。每一個教育成果的創造者，每一個教育創新成果的傳播者，每一個教育創新成果的使用者都應該首先思考這個成果是否符合青少年心理發展規律，是否體現了育人為本？我們相信好的教育創新成果可以將好的教育理念傳遞給每一所學校、每一個教師、每一個學生。
第二是有明確的標准規則。標準是適用於特定范圍的共同規則，一項優秀的教育創新成果，必定有其內在的標准。能否提煉出廣泛適用於某類特定對象或者解決某種現實問題的專業標准，是衡量一項教育創新成果是否優秀的基本指標。
第三是系統的解決方案。好的教育創新成果應該有明確的適用范圍、適用對象、適合解決的問題，它不是包治百病。我們經常聽到很多的成果擁有者說：我們解決教育的所有問題。這是值得追問的。我們認為真正的好的成果一定是有針對性的，針對特定的年齡段、特定的性別、特定的階段、特定的環境等等。
第四是成功的實踐案例。一個好的教育創新成果，如果沒能在實踐中真正生根開花，沒有產生現實的效果，不能稱為好的實踐成果。同時，好的實踐案例，也是我們推廣、應用、支撐創新成果的一個重要途徑，它可以最大限度地實現教育創新成果的具象化和可視化，能夠為大家所認知。

Ⅳ 中國有色基礎教育學會屬於什麼級別

中國教育學會為教育部直屬單位。是中國成立最早、規模最大的全國性教育學術團體。學會的最高權力機構是會員代表大會，職權是：制訂和修改本會章程；選舉和罷免本會理事；審議理事會的工作報告和財務報告；制定和修改會費標准；決定本會終止事宜；決定本會其他重大事宜。

理事會由會員代表大會選舉產生，是會員代表大會的執行機構，在會員代表大會閉會期間領導本會開展日常工作，對會員代表大會負責。

(4)首屆基礎教育成果推廣會第二場擴展閱讀

業務范圍：

1、組織開展群眾性教育科學研究、教育教學改革實驗和學術交流活動；

2、普及教育科學知識，介紹國內外教育科學研究動向、優秀成果和教育教學改革經驗；

3、為教育決策提供科學分析、信息反饋和咨詢意見；

4、開展基礎教育改革實驗，組織教育科學研究成果和教育教學改革實驗成果的評價與推廣；

5、研究、編寫教材，出版學術性書刊，發布教育信息；

6、開展培訓活動；

7、開展業務咨詢、政策咨詢和法律咨詢；

8、在主管部門授權內，制定學科、專業標准。

參考資料來源：網路——中國教育學會

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Ⅳ 省級基礎教育成果指什麼

省級基礎教育成果指的是專門理論教育科研的具體科學實踐成果，主要包括教育學、心理學、學校管理學、教育心理學、教育統計學、教育社會學、教育經濟學、教育文化學等。

相當於教師對教師職業應進行科研的認識狀態，對科研型教師的認同狀態以及對自己科研能力、科研優勢的認識狀態等。

制度要求

1、發現問題的能力科學研究都是從問題開始的，在教育教學及管理實踐中發現有價值的問題，並把它設計為研究課題，這是整個研究過程開始的關鍵一步。

2、預測設計能力根據自己已經掌握的信息，預測未來變化，設計整個課題的工作思路與目標。

3、信息篩選能力即對相關信息的獲取、識別、分類、編碼、評估、使用等。現代社會信息來源多，信息量大，此種能力的價值也越來越重要。

Ⅵ 中國教育發展學會給我發通知了說我的論文獲得了全國基礎教育課程改革教研成果一等獎，這個晉級有用嗎

當然有幫助拉

Ⅶ 個人申報基礎教育教研成果獎要准備什麼

個人申報基礎教育教研成果獎要准備什麼？肯定會有個人的信息資料，然後還有。教研成果的說明以及演示吧！

Ⅷ 2016河南基礎教育成果獎一等獎中唯一的作文研究成果項目是什麼 是被

[語文S版第十一冊課文]25最佳路徑世界著名的建築大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而，各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最後的方案。施工部打電話給正在法國參加慶典的格羅培斯，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開放。格羅培斯是美國哈佛大學建築學院的院長。他從事建築研究四十多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的傑作。然而，建築學中最微不足道的一點兒——路徑設計卻常讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園景點之間的道路方案，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裡更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱（bīn）。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。汽車在法國南部的鄉間公路上賓士，這兒是法國著名的葡萄產區，到處是漫山遍野的葡萄園。一路上，他看到許多葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。當他們的車子拐入一個小山谷時，卻發現那兒停著許多車子。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個法，起初她還擔心這種法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。施工部按格羅培斯的指示，在樂園的空地上撒滿草種。沒多久，小草出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。〖老百曉已完成校對〗[蘇教版第八冊課文]6最佳路徑世界建築大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裡更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。汽車在法國南部的鄉間公路上賓士，這兒是法國著名的葡萄產區，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個法。起初她還擔心這種法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

Ⅸ 中國基礎教育學會是什麼機構

為新中國成立最早、規模最大的全國性教育學術團體。

中國教育學會成立於1979年4月12日，新中國成立最早、規模最大的全國性教育學術團體。建會30多年來，業已形成覆蓋基礎教育階段所有學科和教育工作領域的專業組織體系，成為具有廣泛學術影響和教育教學改革引領能力的教育學術組織。

中國教育學會遵循學術為本、服務立會的辦會方針，堅持公益性和群眾性組織原則，團結、凝聚廣大教育理論和實踐工作者以及熱心教育事業的各方面人士，大力普及、繁榮、發展教育科學，積極參與教育公共服務和公共治理，主動服務政府教育決策。

(9)首屆基礎教育成果推廣會第二場擴展閱讀：

中國教育學會的相關情況：

1、中國教育學會擁有理論研究、學術交流、書刊編輯、業務培訓、專業展覽、國際合作、咨詢服務等廣泛的業務。主要學術活動有：組織召開全國性的學術年會、中（小）學校長大會、未來教育家成長論壇和基礎教育科研成果網路博覽會。

2、受教育部委託，承擔「基礎教育國家級教學成果獎」的組織評審、教學名師評選和中小學教育教學成果推廣等工作職能。

3、開展的專業服務項目有：中小學教育質量綜合評價改革實驗區建設、中國大學先修課程試點、中小學校長教師高端研修、中國教育數字博覽館建設、中國中小學幼兒園安全設置與評價標准研製與實施等。

Ⅹ 孫鶴娟的科研項目

●《我國基礎教育中人的主體性的缺失與重建》2003年獲吉林省第四屆教育科學成果一等獎 證書號40331001
●《中小學信息教育平台應用與推廣》獲吉林省科技進步一等獎，成果全國推廣，進入市場。
●論文《創新學校文化提升教師教養，努力建構具有可持續發展能力的學習型組織》獲吉林省實驗學校（中學組）協作研究第十屆年會優秀科研成果一等獎。
●課題《建立創新教育課堂教學交互網路結構的實驗研究》2001年獲吉林省第三屆省教育科學優秀成果一等獎
●負責的課題《構建普通高中課程模式的實驗研究》2001年獲全國哲學、社會科學「九五」國家重點課題子課題研究成果一等獎 證書號01078；論文《構建升學預備型高中課程模式的實驗研究》獲長春市教育科學優秀成果一等獎。
●論文《規劃閑暇教育活動促進學生全面發展》獲「九五」期間教育科學研究優秀成果一等獎。
●課題《應用初二生理衛生多媒體教材促進學生素質提高的實驗與研究》2000年被吉林省教育廳評為系列成果一等獎，本校應用並投放教育市場。項目主持人
●1999年——2001年國家哲學社會科學「九五」重點課題《面向21世紀中小學課程教材改革實驗》子課題主持人，獲吉林省教科研成果一等獎，國家基礎教育實驗中心成果一等獎；
●國家電教館《應用現代教育技術研究》獲吉林省教科研成果一等獎；
●教育部基教司課題《普通高中課程改革實驗研究》子課題《高中個性化教學研究（第一輪實驗）》1999年被國家教育部授予1998年度全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果二等獎，並納入國家新課程方案。骨幹主持人
●課題《高中個性化教學課程改革實驗與研究（第二輪實驗）》1999年被吉林省教委授予「吉林省基礎教育教學成果」一等獎。第二主持人
☆正在進行的科研項目
○2003年教育部規劃課題《中學階段教學全面質量管理的理論和實踐研究》項目主持人
○2003年國家級課題「十五」規劃課題《普通高中全面教學質量管理的理論與實踐研究》項目主持人
○2003年省級課題「十五」教育科學規劃課題《高中學習資源平台開發的實踐研究與推廣》項目主持人
○2002年全國教育科學規劃重點課題《優質學校的理論與實踐研究》子課題《學校文化管理的理論與實踐研究》項目主持人
○2002年吉林省教育學會「十五」科研課題《優化教師隊伍的途徑和機制的研究》項目主持人
○2002年吉林省教育學會「十五」科研課題《雙特生智力因素與非智力因素相互作用的實驗研究》項目主持人
○2001年吉林省教育科學「十五」規劃課題《中學階段人才培養模式的研究》項目主持人
○2001年市級課題《中學生心理健康教育課程模式的實驗》項目主持人