成果推廣應用方案

1. 成果推廣應用情況

(一)成功舉辦了「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查」項目成果評審會

2009年4月14日，順利通過了以李廷棟院士為組長的專家委員會的審查，成果總體達到國際領先水平，被評為優秀級。與會專家認為，項目中提出的淺層地溫能資源賦存和開發利用條件、淺層地溫能資源量調查評價等內容在國際上均屬首次開展，屬於科學前沿課題，所獲得的成果具有較高的科學價值和廣泛的應用前景，是一項具有探索性、開拓性、示範性、系統性的重大成果。

(二)成功舉辦了「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查」成果報告會

2009年8月7日召開了「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查」項目成果報告會。國土資源部地質環境司、科技與國際合作司，北京市發展和改革委員會、市國土資源局、市住房和城鄉建設委員會、市規劃委員會、市科學技術委員會、市水務局、市環保局、市農村工作委員會、市政市容管理委員會、北京大學等單位負責人以及新華社等16家媒體出席了報告會。國土資源部地質環境司、北京市住房和城鄉建設委員會等與會代表對此項成果給予高度評價和充分肯定。

(三)積極將《北京平原區淺層地溫能資源地質勘查報告》取得的眾多成果廣泛應用到生產實踐中

該項目成果為北京市住房和城鄉建設委員會組織編制「十二五」建築節能發展規劃、制訂可再生能源利用的相關發展政策、申報國家可再生能源建築應用示範城市提供了科學依據。以該項目成果為基礎，為國土資源部起草《國土資源部關於大力推進淺層地熱能開發利用的通知》、《淺層地熱能勘查評價規范》(國土資源部行業標准)、《省級淺層地溫能調查評價工作方案》提供技術支撐。該成果作為2007年和2008年中國地調局組織的「全國淺層地溫能資源調查評價和開發利用高級研修班」的教材，培訓全國業務骨幹350名，推動了全國淺層地溫能調查評價工作全面開展。

(四)培養人才，沉澱後勁

通過中共北京市委組織部的人才資助計劃，成功落實了淺層地溫能人才團隊建設的資助項目，使我們在培養相關人才方面增加了一個渠道。作為市委組織部人才資助項目的成果之一，組織相關人員，認真總結三年來舉辦培訓班的經驗和研究成果，編著了《北京淺層地溫能資源》和《中國淺層地溫能資源》兩部專著。根據項目研究成果，培養多名博士和碩士研究生，並在各類期刊上發表學術論文20餘篇。

(五)支持創建淺層地溫能綜合效能實驗室

支持淺層地溫能綜合效能實驗室建設，目前第一期已初步建成，並取得了階段的測試研究成果，對指導實踐、監測地質環境、引導市場行為具有重要意義。

2. 李向民的研究成果推廣應用

1、精神經濟理論被引用推廣情況
李向民於1985年提出精神經濟以來，有關理論受到錢學森、蔣學模等中國老一輩學者的關注，錢學森1986年10月在中央黨校的一次報告中就提到這篇文章，1987年《文藝研究》第一期發表了錢學森關於文化學的一篇文章，他再次提及「精神經濟」這一概念，並引用了李向民的文章。1988年11月，錢學森在中央黨校作報告，系統闡述他關於人類意識及意識理論的觀點，其中引用了李向民的文章。1999年《精神經濟》出版後，「精神經濟」概念和理論已經被學界、企業界和政府報告廣泛地、反復引用。
2002年被聘為南京航空航天大學教授，文化產業研究中心主任，主持精神經濟研究和文化產業的學科建設，先後組織有關研究人員出版和發表的數十篇論文和著作，其中主要成果先後被編入相關高校文化產業學科教材。
先後發表的《精神經濟時代的文化產業》《文化產業，信息時代的文化革命》《文化產業：變革中的文化》、《數碼文化產業研究》中不斷反復地倡導文化、科技結合促進文化產業業態轉變和新興文化業態的產生，反復在不同場合呼籲的文化產業業態創新問題，這些觀點被黨的十七大報告所採納。
2、中國文化產業史和中國藝術經濟史研究成果被引用推廣情況
1995年《中國藝術經濟史》出版後，在全國獨樹一幟，2006年《中國文化產業史》出版，奠定了文化產業史學的基礎。有關成果已經被列入全國高校文化產業學科教材和教學參考書。《中國美術經濟史》06年獲得國家社科哲學規劃課題支持。

3. 科技成果推廣方案怎麼寫

應該網上有模式

4. 調研成果的推廣應用成果形式成果推廣怎麼寫

杭州盡在的微抄博APP推廣

襲大家每天都在用手機看微博，如果在微博上發現了好玩的APP應用，順手就下載了，所以微博推廣的好了，還是可以獲得不錯的點擊率的。如何做好呢?

APP介紹微博的內容撰寫上，建議做好以下幾點：

1、直接帶上下載連接：點擊之後，直接到APP Store或安卓中的下載頁。

2、內容要清晰的把APP的好處列出來，下載是因為好處。

3、最好配合上多組圖片和視頻，然後沒下載之前，就可以快速了解APP

至於這條微博的推廣了，那就是簡單粗暴狠了，直接微博粉絲通的APP推廣搞定，轉化比要看下載量的，一般單次下載0.5-5之間。

5. 如何促進最新科技成果在農業中的推廣應用

促進農業科技成果轉化應用、農業的角度,農民科技文化素質總體不高可從科專技本身的角度；三.所以我國必屬須加快實現傳統農業向現代農業的跨越，有利於推進農業和農村經濟結構的戰略性調整、農民的角度、有利於提高農民科技文化素質、農村的角度等來分析推進農業科技創新的作用、推進農業科技創新. 推進農業科技創新是發展現代農業的關鍵因素，增加農民收入、有利於提高農業整體素質；二。一,但與發達國家相比仍有較大差距。目前我國農業科技貢獻率比過去有較大提高，促進農業勞動生產率的提高和資源的有效利用

6. 科技成果如何推廣； 科技成果推廣的措施

這個問題太大了，要看是什麼樣的科技成果，才能確定採取什麼樣的措施更合適。比如：我們做的是3D技術的科技成果轉化，就採用了科研成果+產業資本+產業人才的產業化模式

7. 課題研究成果活動推廣方案怎麼寫

首先學習下你的競爭對手將是怎麼樣推廣的，再結合自身的課題研究成果進行方案。

8. 教學研究成果應用及推廣策略有哪些

一般地,教學策略有兩類：⑴ 產生式教學策略是指讓學生自己產生教學目標,學生自己對教學內容進行組織,安排學習順序等,鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習.也就是說,學生自己安排和控制學習活動,在學習過程中處於主動地處理教學信息的地位.優點：① 可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來,對信息的處理過程主動深入,因此學習效果較好；② 允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略,從而可以提高學生的學習能力；③ 產生式教學策略主要出自學生自己,因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性,培養學習興趣等.不足：① 設計不妥,可能導致認知超載或情緒低落,或是需要學生花費大量的時間進行學習；② 學習的成功依賴於學生先前已具有的知識和學習策略的廣度.
⑵ 替代式教學策略這種教學策略在傳統教學中比較常用.它更多地傾向於給學生提出教學目標,組織、提煉教學內容,安排教學順序,指導學生學習.主要是替學生處理教學信息.優點：① 比產生式教學策略效率高,它能使學生在短期內學習許多內容；② 知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習.不足：① 因為學生智力投入少,信息處理的深度不夠,因此學習效果不如產生式策略好；② 由於教學安排過於周密,學生在學習中被動學習多於主動學習,因而學生學習志趣難以調動,制約了學生的學習能力.新教材「改變課程實施過於強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主參與、樂於探究、勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」為了這種學習方式的改變,新教材從以往單純規定和建議教學方法,發展到引導教師形成開放的、創新的教學方式,為教師提供新的教學思想,那就是主體性教學思想和反思性教學思想.
以此為指導,教師應該運用新的教學策略,具有代表性的教學策略有以下四種： ⑴主動參與教學策略主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下,主動積極地置身於教學活動中以掌握知識、發展能力的教學策略.教師激勵、引導的含義應該是：激發學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法,保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產生的問題必要的參考意見等. ⑵「探究——發現」教學策略 這種教學策略是關於學生在教師的引導下,通過對事物現象的探素研究,獲得該事物現象的本質及關於現象間規律性聯系的知識,發展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學策略.這時特別注意探究教學也必須一定的程序.學生的探究活動始於問題,而問題產生於學生對教師創設的問題的仔細觀察.這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義,即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念,而且學生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋.⑶合作學習教學策略合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位,通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標,並以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略.合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標.⑷聯系生活教學策略聯系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略.新教材「改變課程實施過於強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主參與、樂於探究、勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」為了這種學習方式的改變,新教材從以往單純規定和建議教學方法,發展到引導教師形成開放的、創新的教學方式,為教師提供新的教學思想,那就是主體性教學思想和反思性教學思想.以此為指導,教師應該運用新的教學策略,具有代表性的教學策略有以下四種： ⑴主動參與教學策略 主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下,主動積極地置身於教學活動中以掌握知識、發展能力的教學策略.教師激勵、引導的含義應該是：激發學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法,保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產生的問題必要的參考意見等. ⑵「探究——發現」教學策略 這種教學策略是關於學生在教師的引導下,通過對事物現象的探素研究,獲得該事物現象的本質及關於現象間規律性聯系的知識,發展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學策略.這時特別注意探究教學也必須一定的程序.學生的探究活動始於問題,而問題產生於學生對教師創設的問題的仔細觀察.這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義,即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念,而且學生的已
有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋. ⑶合作學習教學策略
合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位,通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標,並以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略.合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標.
⑷聯系生活教學策略
聯系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略.

9. 工程化技術及成果推廣應用怎麼寫

科技成果是有來源的，通常來源於項目，專利等，種類包括新產品、新技術、新專工藝、新設備，都屬於屬科技成果，一般以項目驗收或成果鑒定、專利申請作為成果形成的依據；而科研成果轉化則是指新產品、新技術、新工藝已轉化成成品、樣機、技術得到全