❶ 隨筆應該怎麼寫
可以寫當天發生的有趣的事情，或者心靈感悟
❷ 隨筆（500字）
充滿生機的冬天（1）
��冬是充滿生機活力的,她喚醒了萬物;夏是朝氣蓬勃的,她點綴了萬物;秋則是羞澀靦腆的,她染紅了樹林;冬是冷漠蕭條的,使萬物隨之荒漠.人的生機活力被冬的蕭條冷漠襯托的淋漓盡致。
��瞧!
��人們並沒有因為冬的寒冷而無精打采,整天縮在被窩里.人們的工作還在繼續,並有規律的進行著,每個人顯得更有精神;大街上來來往往的人,每個人都精神煥發,絲毫沒有屈服於冬天的蕭條冷漠.一些小商小販的吆喝聲此起彼伏,絡繹不絕的.熙熙攘攘的人群中還可以看到溫馨的大暖爐,熱騰騰的茶葉蛋、玉米……
��這一切還會讓人們感到涼意嗎？
��������������看落雪有感（2）
��冬天很美，最能讓人抒發情感的還是他銀裝素裹的時候。
��雪，本來就純白無暇的，她不需要任何的「包裝」，她所表現出來的美是淳樸的，但給人帶來的卻是無限的遐想……
��一切事物在雪的襯托下，都顯得那麼的單純明了，看到這一切，沒有人不被她的美所折服，更是讓人為他寫下了不少的詩篇……
��回想起去年的那個下雪天，萬物籠罩著一層白色，晶瑩的雪花飄飄揚揚的灑向大地，不時調皮地撫弄著你的面頰，讓你感受到那「幸福的涼意」。;審處執意不戴手套而凍得通紅的雙手，試圖抓住這從天而降的叫東西，可她顯然不合作，悄然離去，僅為雙手增添了一絲濕潤。
��然而，
��她對我的頭發卻是情有獨鍾，瀟灑的、肆意地落在我的頭發上，久久不肯離去……
������������盼雪（3）��
��我喜愛冬天，尤其是北方的冬天，並不因為它能讓我感受到純純粹粹的冷，而將自己裹在厚厚的棉被裡感受溫暖與舒適；也不因為冬天，夜長晝短，披星戴月的感覺，安靜又不感寂寞；
��我喜歡冬天的最主要的原因，是因為有你的存在，是你把冬天裝點得如此美麗！
��你，沒有美麗的色彩，但卻那麼的純潔、那麼的無私。你給人們帶來了歡樂和微笑，給莊稼帶來了溫暖，也給大自然裝點上一身銀裝。
��我獨自一人走在回家的路上，與往常一樣，陪伴我的只有星星、月亮還有寒冷的空氣.你為何遲遲不肯出現，你可知道，冬天因缺少你而變得不完整，從而看起來是那麼的灰暗、沒有色彩，那時因為冬天因你而美麗！
������������寂寥季節的遐想（4）
��單調、枯萎的冬，雖然有暖融融的陽光，有快樂的心情，仍感覺到冬的落寞與暮氣。
��成熟女性應該擁有的是智慧，是責任，是事業的小有成就。多數時間內斂，但是不妨活潑一下、瀟灑一回，作為生活的調劑，也權做寂寥季節的一份生機。
��雖然太陽出來了，遠處的建築物仍舊籠罩在蒙蒙的霧氣中，偶有幾只麻雀飛過，使人看到了一點生命的活力。冬天是沉悶的季節嗎？冬天屬於儲蓄精氣的時刻嗎？冬天一過，又一年來，生命的年輪會增加一圈，孩子長大，老人也愈來愈蒼老了，時光也會一去不復返。所有快樂與郁悶的心境也會過去，其實，在這個世界上，又有什麼會過不去呢？真的沒有呀！
��緣分就是性格的互相協調嗎？也是！性格互為彌補，可建長久緣分。
��������������深冬念春（5）
��冬天的感覺越來越濃，我是怕冷的人。小的時候冬天裡似乎總想冬眠，那樣就可以一下子醒來看到迎春花的嬌艷。一下子感受陽光的溫暖。現在想來還覺得好笑。
��冬天的陽光也是清涼的，連呼吸都覺得寒冷。這樣的日子，就特別喜歡在家裡。一個人有暖氣的房間。捧著杯暖暖的茶，看一些憂傷的故事。心裡也許會有痛痛的感覺卻也覺得溫暖。
��冬天裡看不到了很多艷麗的顏色。滿眼的都是灰跡，這個時候就開始懷念曾經的斑駁色彩。陽台上曾經開放柔美的花都一片片剝落。這樣似乎也好，可以期許下一個花季。
冬之遐想（6）
��冬天，厚重的將自己裹緊，也許這樣誰也就再看不出那些細碎的過往。輕輕的嘆息，短暫的悸動，都只是自己的心事。
��冬天，可以恣意的仰望天空，再也不怕耀目的陽光刺在心頭。也許這樣才會有溫情的感覺。
��冬天，看著蒼白的天際，總覺得它是孤獨的，心裡有淡淡的愁緒，這個季節是令人傷感的季節。
��冬天，最令人期盼的是一場童話般紛飛的白雪。一片片雪花輕飛漫舞的凋零在手心，是會有心疼的感覺。其實，它也是有渴望的啊！艱難的等待四季的輪回，卻只為這瞬間的妖嬈。
��������������南方的雪（6）
��空中飄舞著像柳絮一樣的東西正晃晃悠悠落了下來。咦，下雪了！早起的人們張大了嘴巴驚訝著，對於來自北方的我來說，雪太平常不過了，雖然這在北方只能算是「零星」的雪，可對於土生土長的南方人來說意義就不同了，畢竟多年才下一次。
��南方的雪，片小，水分少，飄起來溫溫柔柔，秀氣得像剛出水的芙蓉。在空中舞動多時，不肯下落，生怕自己的清純不被人們看到。下了許久，草坪上才披了一層白紗，樹枝上也零零星星地掛著一串串雪花，煞是好看，小有「千樹萬樹梨花開」的味道，猶如一件未加雕琢的天然飾品。南方的雪雖沒有北方那樣的大氣磅礴之勢，但亦有自己獨特的小家碧玉之美。
��������������北方的雪（7）
��北方的雪，片大，水分多，下起來雄渾、豪放。它會無情地拍打在行人的身上、臉上，即使落了下來亦想把地面砸個大坑。鵝毛般的雪片從天而降，一會兒工夫，地上、樹上、房子上，只要是能夠停留的地方，都被它覆蓋得厚厚一層。放眼望去，「白茫茫一片，整個粉妝玉砌的世界」。
北方人喜歡下雪。雪一下，就有好玩的了。孩子們堆雪人，打雪仗，滾雪球等等。還有捕鳥，跟魯迅筆下的童年的玩法一模一樣……他們在雪地里盡情地釋放著無憂無慮的童真，根本顧不上天寒地凍。
��而父母親也放下手中的工作，走出整日埋頭苦乾的屋子，加入了這興奮的隊伍。他們陪孩子們嬉戲的同時，也在回憶著童年，尋找著童年的樂趣。老大爺看著這厚厚的積雪，捻著花白的胡須微笑著，嘴裡還自言自語：來年又是個好收成！他們不管雪會使道路難走，還是使機場航班延誤，他們始終相信「瑞雪兆豐年」的經典俗語。他們已經習慣了年復一年有雪的生活，有了雪，他們心裡才舒坦，年才過得踏實
��������������思雪（8）
��南方人好像對雪沒有太多的感觸，他們除了見到雪時吃驚地尖叫，還有感謝老天給了他們有幸一睹雪之芳容的機會之外，最多的便是憂慮和沉思了。雪一下，天氣驟冷，一向溫暖如春的生活被這突來的冷空氣吹散，從未有心理准備的人們不得不把已安排好的行程打亂，而躲進溫暖的房間望雪卻步。他們沒有北方人那種面對寒冷的勇氣，也沒有雪中漫步的浪漫氣息。更有甚者不知道瑞雪預兆的是豐年，而去瞎想來年是不是有大事要發生，是福事？是禍時？參悟不透。
��雪洗盡了大氣中的灰塵，把一方新鮮清潔的空氣帶給了人們。盡情的深呼吸吧，畢竟雪這種功能是不容置疑的。
��������������愛雪（9）
��風、雨、雲、霧、霜、雪、雷……大自然的奇妙在它們身上體現出來。不知您最喜愛哪一種？
��至少，我最愛的，是雪。
��雪是神秘的。
��雪不像雨，尤其是那淅淅瀝瀝的秋雨，點滴有聲，拍打芭蕉，帶給人們「那堪風雨助凄涼」的傷感。雪，只是輕輕柔柔地落下，在你不知不覺間鋪滿整個大地。冬日的早晨起床，一拉開窗簾，有種驚喜的感覺——下雪了！在瞬間，一切都變得可愛了。
��飄雪的日子，可以看見那小小巧巧的雪，慢慢地飄落，形成一道道優美的弧線，它是那麼輕巧，飄落到任意的一處地方。
��它真美。
���������������頌雪（10）
��魯迅先生贊美朔方的雪花「永遠如粉如沙，絕不粘連」，這可是粗獷而又豪放的雪花了呢！但卻不是我所喜歡的雪花。溫柔的雪用它的溫柔聖潔映襯早春的生機，卻悄然隱退，只留給世界一份銀裝素裹的記憶。詩人毛澤東曾贊美梅花「待到山花爛漫時，她在叢中笑」，其實雪又何嘗不是？
��雪與冰同類，卻比冰溫柔；它來自寒冷的世界，卻給植物帶來一絲的溫暖；它由水凝成，卻不那麼濕，反而溫潤得多……
��雪的明朗、雪的風采、給了這個世界一片純潔、一絲溫柔、一點淡雅。
��������������羊毛圍巾（11）
��我有一條淺褐色的馬海羊毛圍巾，是新春去了殼的大麥仁的顏色，錯覺上幾乎嗅得到鼓皮的干香。
��即使在不怎麼冷的日子，我也喜歡圍上它，它是一條不起眼的圍巾，但它的撫觸輕暖，有如南風中的琴弦，把世界遺留在惻惻輕寒中，我的項間自有一圈暖意。
��忽有一天，我慣行的山徑上走，滿山的蘆葦柔軟地舒開，怎樣的年年葦色啊！這才發現蘆葦和我的羊毛圍巾有著相同的色調和觸覺，秋山寂清，秋容空寥，秋天也正自搭著一條葦巾吧，從山巔繞到低谷，從低谷拖到水湄，一條古舊溫婉的圍巾啊！以你的兩臂合抱我，我的圍巾，在更冷的日子你將護住我的兩耳焐著我的發，你照著我的形象而委曲地重疊你自己，從左側環護我，從右側縈繞我，你是柔韌而忠心的護城河，你在我的堅強梗硬里縱容我，讓我也有小小的柔弱，小小的無依，甚至小小的撒嬌作痴。
��������������春之懷古（12）
��春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從雲端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一隻小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
��春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋樑受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢，然後，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，團長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
��春天必然曾經是這樣，或者，在什麼地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙籮與煙籮的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。
��������������這樣的穆（13）
��黑暗中透出的金色光芒,寒夜中的溫暖,伸手推開沉重的地獄之門,看見的卻是美麗天堂.
天堂里有一泓碧水,幽深清透,像五月的和風像九月的晴空……
我習慣讓漫天飛雪襯托他的出場.
陰沉的天空下白色純凈的雪地里,靜默佇立的他有著淡紫色長發,精緻的臉,無形中散發出的那份從容使他看上去不像真實存在的人物.
呵氣成冰的天氣里他穿著單薄的布裳,一回首,一個淡淡的微笑,令嘉米爾高原頃刻間冰消雪融.
十三年來簡單的生活將遙遠聖域的陰影慢慢放大……
��這樣的穆,成為廣闊天地里引人遐想的存在.
被縛的普羅米修斯
������������被縛的普羅米修斯（14）
��從一開始，普羅米修斯便是孤獨的。
��在為了力量權威紛爭不休的神界里，他是另類的純凈。普羅米修斯有能力而沒有野心；他的智慧是為了創造，發展，守護而存在。傳說在那遙遠的過去，只有同樣智慧的米蒂斯才了解孤獨的普羅米修斯。
��可是米蒂斯在堅定奧林匹斯的根基的過程中被宙斯吞滅，因為宙斯不允許預言中將取代他的兒子降生。米蒂斯的延伸，雅典娜，代表著另一種智慧。雅典娜的愛護並不是無條件的；陳舊的，腐朽的，可以完善的，雅典娜會讓它們毀滅。雅典娜守護的人，必須先向女神證明他們的價值。
��只有普羅米修斯，他的付出是無條件的。普羅米修斯看見地上少了可以耕植大地的物種，於是用土和著水按照神的樣子造出了第一個人。他教導人類養殖耕種，幫助他們欺瞞宙斯，好教他們能留下自己的勞動成果。他甚至從天上偷來火種送給人類。他的付出換來的是無盡的痛苦：震怒的宙斯將普羅米修斯鎖在山峰上，每天被禿鷹噬食。
��沒有了普羅米修斯的世界，災難從一隻美麗的盒子里飛出，遍布整個大地。但是普羅米修斯用鮮血澆灌的大地養育出一代代拒絕向災難低頭的人類。宙斯的潘多拉沒有毀滅人類；女人反讓人類世界更加完美，世世永生不惜。終於有這么一天，普羅米修斯的孩子會將他從束縛中解救出來。
❸ 隨筆啊~~~
一些名著的隨筆
《童年》是高爾基著名的自傳體三部曲中的第一部，書中描繪了19世紀70年代俄羅斯人民生活的社會環境和主人公阿廖沙在小市民庸俗丑惡的環境中成長為一個正直、善良的孩子的生活斷面。
「外祖父家裡，彌漫著人與人之間的熾熱的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份。」這是一個典範的俄羅斯小市民家庭。高爾基在作品的開頭就寫道：「有時連我自己也難以相信竟會發生那樣的事，有很多事情我很想辯駁，否認，因為在那『一家子蠢貨』的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。」阿廖沙就是在這種「令人窒息的、充滿可怕景象的的狹小天地」里度過了自己的童年。但是，阿廖沙並沒有被這種黑暗的醜事和腐蝕人的靈魂的惡勢力所壓倒、毀滅，他反而鍛煉成長為一個堅強、勇敢、正直和善良的人。這是因為，現實中除了黑暗勢力外，還有許多善良、正直的人，是他們給了阿廖沙力量、支持，使他看到了光明，並相信黑暗終將過去，未來屬於光明。
在作品中，對阿廖沙影響最大、最深的人是外祖母。外祖母的形象可以說是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性，同時也是最富藝術魅力的形象之一。高爾基非常深情地寫道：「是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。」閑暇時，她最喜歡給阿廖沙講童話故事。她所講的無數民間故事和童話，不僅培育了阿廖沙對民間創作的熱愛，而且最早教會了小阿廖沙以人民的道德理想辨別善與惡，使他產生了對正義事業和美好生活的嚮往。
這部作品還有一個更直接更迫切的主題-----全面而真實地考察俄羅斯國民性中的強點和弱點。高爾基無情地揭露和批判了俄國幾世紀以來形成的小市民的生活方式及其精神特徵，鞭撻了小市民的卑鄙靈魂。作者以一種沉重的心情反思並剖析了俄羅斯獨特的民族文化心理的積淀：愚昧落後、自私野蠻、目光短淺、因循守舊、人性泯滅等，這是根深蒂固的濟市民習氣，是俄國人民和俄國革命的大敵。他深切地認識到，必須把民眾從渾渾噩噩的沉睡狀態中喚醒起來。揭露俄羅斯生活中這些「鉛樣沉重的醜事」。這就是高爾基創作《童年》及整個自傳體三部曲的直接動因。
整部作品雖然寫的是痛苦的過去，卻洋溢著明快的樂觀主義精神。
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還有以下供你選擇：
《簡愛》是一本具有多年歷史的文學著作。至今已152年的歷史了。它的成功在於它詳細的內容，精彩的片段。在譯序中，它還詳細地介紹了《簡愛》的作者一些背景故事。
從中我了解到了作者夏洛蒂．勃郎特的許多事。她出生在一個年經濟困頓、多災多難的家庭；居住在一個遠離塵器的窮鄉僻壤；生活在革命勢頭正健，國家由農民向工業國過渡，新興資產階級日益壯大的時代，這些都給她的小說創作上打上了可見的烙印。
可惜，上帝似乎毫不吝嗇的塑造了這個天才們。有似乎急不可耐伸出了毀滅之手。這些才華橫溢的兒女，都無一例外的先於父親再人生的黃金時間離開了人間。惜乎，勃郎特姐妹！
《簡愛》這本小說，主要通過簡.愛與羅切斯特之間一波三折的愛情故事，塑造了一個出生低微、生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格、追求個性自由、主張人生平等、不向人生低頭的堅強女性。
簡.愛生存在一個父母雙亡，寄人籬下的環境。從小就承受著與同齡人不一樣的待遇：姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打......然而，她並沒有絕望，她並沒有自我摧毀，並沒有在侮辱中沉淪.所帶來的種種不幸的一切，相反，換回的卻是簡.愛的無限信心，卻是簡.愛的堅強不屈的精神，一種可戰勝的內在人格力量.
不幸，在學習生活中，簡.愛仍然是承受著肉體上的受罰和心靈上的催殘.學校的施主羅可赫斯特不但當著全校師生的面詆毀她，而且把她置於恥辱台上示眾.使她在全校師生面前丟盡了臉.但簡.愛仍堅強不屈，化悲憤為力量，不但在學習上飛速進步，而且也取得了師生們的理解.
不久，簡.愛又陷入了愛情的旋渦.個性及強的她同樣保持著個人高貴的尊嚴，在情敵面前顯得大家閨秀，毫不遜色，對於英格拉姆小姐的咄咄逼人，她從容面對.
同樣， 在羅切斯特的面前，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師，而感到自卑，她認為他們是平等的.不應該因為她是僕人，而不能受到別人的尊重.也正因為她的正直，高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染。使得羅切斯特感到自慚性穢，同時對她肅然起敬，並深深地愛上了她。他的真心，讓她感動，她接受了他.後來，簡.愛發現羅切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出現，毫不猶豫地離開了他，她對愛情的專一，讓我敬佩.
最後，簡.愛得知，羅切斯特為了拯救在活中的妻子不幸雙目失明.軀體嚴重殘疾，完全喪失了生活能力，而同時又妻亡財毀.簡.愛全身心的愛再次投入了他的懷抱......
從這本書中，可以看出它塑造了一個體現新興階級的某些要求的女性形象，刻畫了工業革命時期的時代精神
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勞動著是幸福的，無論在哪個時代。《平凡的世界》正白紙黑字的告訴我們這樣的人生真諦。它響亮的提出，人，無論在什麼位置，無論多麼貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛生活，上帝對他就是平等的。只有作一名勞動者，不把不幸當作負擔，才能去做生活的主人，用自己真誠的心去體驗，畢竟生命屬於我們只有一次。 這是一部用生命來寫成的書。在亘古的大地與蒼涼的宇宙間，有一種平凡的聲音，盪氣回腸。
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《平凡的世界》的作者是路遙。當代作家。路遙的小說多是農村題材，擔又不局限於農村生活的描寫和城市「交叉地帶」發生的人和事。特別是著重表現年輕人的生活，通過他們愛情的波折反映出新生活中一代年輕人的價值觀。
《平凡的世界》時間跨度是七五年至八五年。發生地點在廣袤的黃土高坡上一個叫做雙水村的地方。基本上整部小說是寫雙水村的變化和雙水村的人。在這個十年裡，中國又發生了驚天動地的變化。雙水村及雙水村的人是中國和中國人民的縮影。在那段年代裡，文化革命結束了，鄧小平上台執政帶來了改革開放。
裡麵包含了當時社會生活的方方面面。路遙是想用一種現實主義的筆法細致的勾勒出一幅宏大的社會畫卷。在裡面各個階層不論性格面貌的人物都栩栩如生。這是很重要的一點，因為路遙的精湛的小說功底，極其嚴肅的寫作態度，使這部小說具備了作為那一段歷史最好的輔助教材。
這部小說給我最大的教育意義則是一種對農民的深刻理解。現代城市年輕人可能很難真正理解農民。農民的生活，農民的想法。農曾經過的日子，農民現在和未來他們也不會關心。但是間接知識也能夠貸給我們啟示和觸動。這就是《平凡的世界》。小說能夠深刻的反映農民的生活和喜怒哀樂，讀完這些小說從某個意義上說我們也經歷過了那個時代，也曾在田中揮汗如雨。這些書的現實意義在於中國的現狀，在於歷史的延續，在於未來的展望和我們年輕人自身的提高：對人性的理解，對中國的理解，對構成中國大地那一片片生命陸地的人們的理解。
另外一個方面，我很喜歡路遙的出發點——平凡的世界。他的世界是平凡的，這只是黃土高原上幾千幾萬 座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說孫少平，他受過了高中教育，他經過自學達到可與大學生進行思想探討的程度。作者賦予了這個人物各種優良的品質，包括並不好高騖遠。在路遙的世界中出現的都是平凡的人物，這是在這些平凡的人物里他描寫著人性中的善與美，丑與惡。在他的世界裡，人的最大的優點就是認識到自己是平凡的。這點從孫少平身上得到最突出的體現，。當他得到調出煤礦來到城市的機會時，哪怕他選擇的是煤礦。這不是又無他有多高的覺悟，而是他對自己工作過的地方的熱情和眷戀。他選擇了平凡。
然而，就如薩迦格言所說的，「火把雖然下垂，火舌卻一直向上燃燒」一樣哪怕再平凡的人也應為其所生活的世界奮斗！
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近期，我讀完了俄19世紀大作家列夫·托爾斯泰的又一大著作——《復活》。
「復活」，故明思意指死去的人再一次或得生命，現實生活中不可能有這種事。我對托爾斯泰頗有了解。其並不是一個科幻作家，因而我懷著興趣翻開了這本書。
書中講述了一任貴族青年——聶赫留朵夫，早年與一個女僕卡秋莎·瑪絲洛娃發生了愛情。聶赫留朵經歷了軍旅生涯後，精神上受到了污染，以至後來對卡秋莎·瑪絲洛娃做出了無法彌補的丑惡行為，並拋棄了她，至使其墮落。在多年後，兩人以犯人和陪審員的身份重逢於法庭，做為陪審員的聶赫留朵夫良心深受譴責。為了「贖罪」，他開始了對瑪絲洛娃的「救助」。在為此奔波的途中，聶赫留朵夫親眼目睹了俄國農民的痛苦與貴族的壓迫。最後「救助」終末成功。於是，聶赫留朵夫決定與卡秋莎·瑪絲洛娃同赴西伯利亞流放地。這時的他感到精神上受到了「復話」。
讀過後，我仍不大理解，在片刻沉思後。才漸有所悟：
精神是肉體的支柱，有些人雖仍活在世上，卻只是行屍走肉。受人唾罵。相反之，有的人雖已死去上百年，然而即使再過上千萬，他（她）的精神依然永存於世，受到世人的敬仰。
在墮落的人中，也有從新「洗清」自我的人。書中男主角聶赫留朵夫，就是一個從純潔無邪的少年，在經歷了軍旅生涯後，墮落一時，最後終於在精神上恢復了自我。這又體現出了當時俄國政治的腐敗。
我曾經讀過列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》，甚是精彩。望大家也看一下。還有對大家說的：在看一類名著之前，最好看一下作者介紹。有助於大家理解。
❹ 隨筆是什麼
隨筆的意思：散文的一種。隨手筆錄，不拘一格。一般以借事抒情、夾敘夾議為其特色。篇幅短小，形式多樣。
引證：
1、魯迅 《集外集拾遺·＜鐵流＞編校後記》：「覺得譯文很拙笨，而且怕有錯字、脫字，望看的時候隨筆代為改正一下。」
2、魯迅 《書信集·致李小峰》：「我們幾個人在選我的隨筆，從《墳》起到《二心》止。」
(4)成果隨筆擴展閱讀
隨筆的近義詞：短文、小品、漫筆
一、短文[ ǎn wén ]
解釋：報紙或期刊上的一段短的新聞報道或特寫。
二、小品[ xiǎo pǐn ]
解釋：原指佛經的簡本，現指簡短的雜文或其他短小的表現形式：歷史～。廣播～。戲劇～。
引證：劉半農 《＜詩選＞自序》：「我今將十年以來所譯的詩歌小品，刪存若干首，按時期先後編為一集。」
三、漫筆[ màn bǐ ]
解釋：隨手寫來沒有一定形式的文章（多用於文章的題目）：燈下～。
❺ 隨筆作文是什麼
「隨筆」「隨筆」，有文就錄，有感就發，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥!
隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁徵博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有「理趣」是它們的突出特色。
閱讀這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點品位妙語佳句，還要敢於發表自己的見解。
隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書談感想;可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。
寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。
「五四」新文學時代，現代隨筆的創作繁榮一時，但「隨筆」的命名與內涵尚未及統一，隨筆這一文體便被左翼文學排斥至文學邊緣。這給當代隨筆的文體研究帶來了一定困難。從現代隨筆的濫觴、朱自清的「散文觀」、周作人和魯迅的「隨筆觀」等角度入手，在現代散文眾多的命名中尋找隨筆的源頭，以期為當代隨筆的發展提供可資借鑒的依據。
有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工，整合，形成並表達出自己獨到的視角.而這個至關重要的錘煉過程要求我們:
1，注重積累相關理論.理論積累並無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀並作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手.
2，認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗.
五，寫教學隨筆的注意點.
l，立意要新.也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看後也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點.
2，列舉實例要具體生動.在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看後既懂，又能學會用.
3，要做到小中見大.從個別具體的事例出發，能體現出一般規律.注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現象看本質，通過個性看共性.
4，文章結構可多樣化.教學隨筆沒有一個固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最後歸納小結教學的心得體會.
願大家從現在起，將自己的教學實踐和思想凝聚成文字，"我手寫我心"，每天，每周擠時間寫一點，堅持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!
什麼是隨筆?
1.猶言隨手下筆。2.一種靈活隨便的筆記或文體。3.一種散文體裁。篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。可以想到什麼就寫什麼，隨著心情來寫
什麼是心情隨筆?
屬於隨筆的一種，專用於表現個人心情的變化，文字無語法限制，可以自由發揮，隨意性較大，和日記有異曲同工之效，區別於日記的是，心情隨筆不按照時間記錄，關鍵以個人心情為主，可以一天寫多篇，可以多天寫一篇。
❻ 隨筆800字
初三隨筆800字：走在這路上
既然選擇遠方，便只顧風雨兼程。——汪國真
你堅強方可成功
那年不知怎麼就愛上了自行車。看著一個個同齡人騎著自行車像風一樣刮過我的身旁，我的心更是隨著那左搖右晃的自行車一起飛起來。我哀求爸爸為我買輛自行車，爸爸只是敷衍的答應。「過幾天就會給你買。」我不知道這「過些天」會是多久，或者會在哪一天。我只能懷著憧憬想像著騎著自行車翱翔的景象。
後來，我發現家裡有一輛很破的自行車。我滿懷希望的來到爸爸面前想讓他教我騎自行車。可是，他卻寧願睡覺也不願教我騎車。或許我骨子裡就是倔強的，越是不讓我做的事，我就越想做，越想做得漂亮。所以，我決定自己學騎車。我不知道爸爸是不是也像電視劇里演的那樣，在遠方靜靜的看著孩子鍛煉著孩子。我只是咬緊牙關努力著，一次次摔倒，一次次流淚。可是我愣是憑著初生牛犢不怕虎的精神，學會了。當然，我也付出了代價——右腿膝蓋上一條醜陋的疤。
你努力便能勝利
小學二年級，我最大的願望便是考個「雙百分」。小孩的天性和成績總是在我腦海里打架，直到期中考試。那次期中考試，兩門功課總分考了還不到180分。他一言不發的看著我的成績，搖了搖頭。我盯著地上那棵蔫了的小草，狠狠地哭了。爸爸為什麼不批評我？他對我已經吝嗇到了如此地步了嗎？
我是一個倔強的孩子，我不會輕易服輸。哭完之後，就用那雙沾滿泥巴的小手使勁的擦了擦眼淚，我要好好學習，我要考雙百分。小小的我，就這樣第一次懂了「目標」這個名詞我成功了，期末考試我考了全年級第二名，兩門功課差三分就是雙百分。不僅爸爸就連老師也對我刮目相看。
你執著便有希望
學校開辦了表彰大會。那天真不是個好天氣，天氣冷的能將血液凝固在血管中，還有那呼呼的小風...所有學生就這樣在操場上曬人干。不過天特別藍，還有幾片夢幻的白雲點綴在上面。很久沒有見過這么美的天了。或許是因為自從上了初三，我就沒見過藍天，因為印象中初三的天空總是灰色的。
陽光從衣服的縫隙里透出，灰塵在陽光下舞蹈，頒獎台上矗立著一個個驕傲的人。我的名字只不過在台上停留了兩秒。台上兩秒鍾的停留就是我台下二百多天的努力。我，何時才能走上這莊重嚴肅的頒獎台？而不是像現在這樣坐在人群中羨慕他們。
❼ 隨筆怎麼寫
隨筆,亦稱雜文,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷,是言禁未開之社會較為流行的一種文體.
寫作技巧
隨手
隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法,那種想法也有點火花閃動似,所以需要及時捕捉,記錄下來.因為扔了一段時間之後,您對事件的記憶可能就不那麼清晰了,故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養成隨手寫的習慣,如果能堅持記教育日記,那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事,但是在當時它是如何地讓您受到震動.
隨便
隨筆沒有什麼格式的要求,不需要有什麼論點論據,文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什麼,但是這件事卻讓您有所觸動,不說不快,您也不必硬憋著,要找什麼理論做依託,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.
隨心
這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制；二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以隨筆是筆要隨腦.
總結
隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入一個事件的角度不同於以往,或是自己的觀點不同於常俗.這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛,有一個善於思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活於學生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之餘要讀一點書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裡,所謂有正確的理念,才會有正確的眼光；有正確的眼光,才能有精彩的發現.
最重要一點是,要想寫好隨筆,關鍵還在於動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆.
有了題材,如何得到一篇高質量的隨筆你可能通常會覺得有話說不出說不好,這是因為尚缺乏理論積累,還不能從理論高度對手中的素材進行加工,整合,形成並表達出自己獨到的視角.而這個至關重要的錘煉過程要求我們：
1．注重積累相關理論.理論積累並無任何捷徑,只有平常扎扎實實地研讀並作好摘抄,久而久之,再處理起素材來自然會得心應手.
2．認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆,可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的,久而久之,我們也會受到很大啟發,感覺豁然開朗.
❽ 怎麼寫隨筆
怎樣寫教育隨筆
一,什麼是教育隨筆
隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說"教學一得",主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結構比較簡單;內容單純,涉及面比較小,寫作材料便於收集,整理和使用.
隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發議論,做點評,把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻於故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個事件的同時,發表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論.
隨筆是最適合教師創作使用的一種形式.
二,寫教育隨筆有什麼好處
1,能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什麼,留下些什麼 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界.
2,用教育隨筆促進教師專業成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依託.
3,通過教育隨筆,讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領.
耕耘於教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經驗,在教學之餘,及時把心得記錄下來,不僅對自己日後工作有促進作用;如果發表,對廣大同仁也具有借鑒意義.
教育學家馬卡連柯曾言:"教育學是最辯證,最靈活的一種科學,也是最復雜,最多樣化的一種科學."在傳道授業的過程中,教師應根據教育,教學對象,創造性地運用教育,教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教育教學過程的心得和方法,不僅積淀了個人在教育,教學方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學資源.
一位"桃李滿天下"的教師,其功赫赫.回首整個從教生涯,或許因疏於及時記載心得體會,屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現,徒留一縷憾意.
誠然,如今的教師負擔很重.有來自業務上的,更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘,轉崗,待崗等現實問題,使得教師們對分數不得不計較.一貫被稱之為"良心活兒"的隱性工作,教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下,"分數是硬道理"的論調就不難理解.也因此會有不少教師奉行"一心只教手中書,莫管教改與科研."這種現狀,結果使得教師自己只擁有一桶"死水",限制了教師自身的發展,對學生的培養也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因為其操作性強,收效也顯著.
教師的論文,大致可分為純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.考慮到實際情況,筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教學小論文.通過及時整理教學思路,記錄教學心得,只會對教學起促進作用.就教學中的某一具體問題,通過縝密的思考,或查閱相關的資料,最後形成文字.這是一個深入思考的過程,這也是一個質疑,析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化,更符合科學性,能直接提高課堂教學效率.
另一方面,根據筆者自己的經驗,勤於筆耕教學小論文,有助於培養執筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時,更能促成該教師在教學上乘勢而上,提升境界.
現代的教學形勢,要求教師有傳統的"教書匠"向"學者型教師"轉化.名副其實的"學者型教師"必須會進行學術研究,教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的"基石".作為教師,不進行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研.
在教學過程中,每一位教師都踩著一個個的腳印,隨時記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時研之,不亦樂乎
三,教育隨筆寫什麼
對於一線教師來說,不敢說每一節課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內容,面對不同的學生,只要我們善於發現,做個有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學反思,如學生檔案記錄,如心靈感悟…… .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由於我們身在教育的第一線,在平時的教育教學中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時記錄下自己的教育心路,這對今後的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時的點滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那麼,教育隨筆寫些什麼呢
(一)記教學得失.每位教師都有一份屬於自己的"試驗田",試驗成功與否,肯定會有所"悟",總結得失,在下次教學中自然能揚長避短.比如說,有位老師在教學"吃"字時,考慮到學生先學"氣"字,後學"吃"字,容易把"吃"寫成"氣",因而在教學中特別強調"吃"的右半部分千萬不能寫成"氣"字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學生錯了.手把手地好不容易教會了,過了一段時間學生又錯了,怎麼幫助學生正確記住這個字呢 她想了一個辦法.一次講評時,她對同學們講,"今天中午,我們班有一位同學大餓了,竟然把筷子都吃下去了."同學們都感到莫名其妙,紛紛說"不可能!""誰會把筷子吃下去呢 "見大家都在參與議論這事,她感到時機已經成熟,就請一位同學上黑板,讓他寫一句話"我吃了一碗飯".不出所料,學生把"吃"寫成了"氣",有同學馬上站起來更正,"錯了!錯了!吃的中間沒有一橫!"她笑笑,指著這位同學寫的"氣"說:"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學們都會意地笑了起來."你們能幫他把筷子夾出來嗎 "幾乎所有的同學都舉起了手.打那以後,學生再也沒有出錯,看來"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當深的.
在教學中,每一位教師都會有令人欣喜的,成功的實踐.成功了,靜下心來想一想:為什麼會取得成功 主要收獲在哪裡 抓住自己的成功之點,深入地想,好題材就這樣誕生了.
教學中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什麼會失誤 主要症結在哪裡 用什麼方法彌補 應該吸取什麼教訓 ……好題材又誕生了.
(二)錄教學機智.在教育教學中,根據學生情況隨機應變,有時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時,本來先想表揚部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時,他臨時改變主意,選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚,結果收到了意想不到的教育效果,學生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優美的句子和巧妙的構思,已悄然出現在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之後,高興得不得了.沒用家裡人催著做作業,自己認真地將作文改了又改,再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之—.表揚的力量可見一斑.
(三)寫教育偶得.教材是我們的教學依據,但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那麼請及時把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學過程中,做一個有心人的話,你會發現有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學生分數時,把作業的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀的,再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個蘋果.當然,所謂的"蘋果",只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似"畫餅充飢"式的評分方法,使原本丙丁的學生帶回去的作業簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業本在比誰得的蘋果多,並為了能得更多的蘋果而在暗地裡較勁.反觀自己身邊的老師,給學生留的作業很多,而對學生的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子,而學生老是看到自己本上是鮮紅的"╳",自我感覺也越來越差,對學習日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應有的天真,由此感到我們的教育應以正面教育為主,要少一些"正經",多一點歡顏;少一點"刻薄",多一些變通與關愛,這樣才會取得如同這給"蘋果"一樣的效果.
(四)記學習所悟.平時,我們在閱讀書報時,常有所感,有所悟.記得有位老師看了《誰動了我的乳酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再,感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,"末位下崗"已是不爭的事實.惟有不斷地提升自己,方能使"乳酪"永遠屬於自己,由此寫了篇文章《誰動了老師的乳酪》,發表在《教師之友》2002年的7—8合期上,還有位老師看了《美國教師教"蚯蚓"》後在自己的自然教學中也作了類似的嘗試,寫了篇題為《"動"起來教(捉螞蟻)》的文章,收獲還是相當大的.課前她安排學生捉螞蟻,並讓學生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學生對螞蟻的生活習性就有了深刻的認識;課上她安排學生畫螞蟻,驅使學生以積極的態度觀察小螞蟻,然後讓學生說螞蟻的身體構造,這樣一來,課本上那些抽象的知識在學生的頭腦中變得具體了,生動了,與學生之間的距離縮短了,因而學生的學習積極性相當高漲.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的.我由此感悟到,創設融洽和諧的師生活動情境,可以使學生毫無拘束地全身心地參與到活動當中,進而收到良好的教學效果.這種教學要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關系的不民主,最終導致的是師生關系的對立;學生會因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過程中,感覺上的得心應手,學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示,產生平時沒有想到的觀點,發現平時沒有注意到的材料.對此,我們要及時記錄下來.
在聽課過程中,作為教師,聽課的機會是很多的,而且大多數情況下,聽到的多數是優質課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產生新觀念和新思想的導火線. 我們還可以從課後師生交談中,學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉.
在寫教育隨筆時,我們可以結合案例,作這兩方面的思考:
1,由點及面作發散性思考.李鎮西老師由學校強迫女兒剪去秀發,想到學校的專制,進而聯想到教育上的種種不民主現象,並就這種現象進行剖析.
2, 由表及裡進行深層挖掘.比如說我們在教育教學中經常碰到學生"頂撞老師"的現象,學生為什麼會頂撞教師 導致這一現象的病源在哪 我們又如何去療救 對這類情況是冷處理還是熱處理 處理的結果如何 通過這件事的處理你得到什麼啟發 如果我們真正思考了,並付諸於行動了,肯定會有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬碟中即可,不必過分強調邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉澱.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.
教育隨筆其特色就在一個"隨"字――隨便,隨時,隨手,隨心等.
隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法,那種想法也有點火花閃動似的,所以需要及時捕捉,記錄下來.因為扔了一段時間之後,您對事件的記憶可能就不那麼清晰了,故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養成隨手寫的習慣.如果能堅持記教育日記,那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事,但是在當時它是如何地讓您受到震動.
隨便 :隨筆沒有什麼格式的要求,不需要有什麼論點論據,文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什麼,但是這件事卻讓您有所觸動,不說不快,您也不必硬憋著,要找什麼理論做依託,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.
隨心 :這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以隨筆是筆要隨腦.
隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入一個事件的角度不同於以往,或是自己的觀點不同於常俗.這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛,有一個善於思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活於學生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之餘要讀一點書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裡,所謂有正確的理念,才會有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發現.
最重要一點是,要想寫好隨筆,關健還在於動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆.
很多人說,要我反思一下教學沒問題,但要寫成一篇反思隨筆,則有了壓力 這是因為,通常我們認為反思5分鍾也行,50分鍾也可.可寫文章則不同,5句話總認為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性.為了使自己改變被動的局面,為什麼不改一改這一舊觀念呢 其實也沒有人規定過教學隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮後的五句話也是好隨筆.
比如:今天的導入不夠理想,因為沒有引起學生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時間也用的太多了,今後我得改變.
這是五句話的教學隨筆,我覺得就是一篇好隨筆,可能它不適合發表,但教師寫教學隨筆主要不是用於發表的,而是對自己教學的改變,是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話,但發現了教學存在的問題,找到了問題的原因,並提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實際.當然,我並不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析,有話則長無話則短,有時間寫則長無時間寫則短.
常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養成勤寫隨筆的習慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學隨筆,可以發表的隨筆並不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的.教師工作最忙,畢竟也有大快的休息時間,在休息時間里沒有教學工作,正是修改隨筆,完善隨筆的好時機.就拿上面那五句話的隨筆來說吧.可以補充一下這樣的內容.如何導入才能引發學生的注意力 什麼樣的素材才能激發學生的興趣 我第二堂課的導入是如何做的 這樣是問題深入化,再加上正反的兩個導入實例,就形成了一篇好文章,發表也是沒有問題的.
寫隨筆從字數,語言方面比較自由,但也不可以隨便寫,它不是流水賬,也不是教學實錄,它是反思後的結晶,是教學經驗的總結,隨筆也不是日記,如果說一天下來沒有什麼可寫就可以不寫,如果說某一天靈感不斷,寫它個三,四篇也有必要.有感而發是隨筆的主要特徵.而發出的感想是否精華,則與教師的教學理念,知識結構,理論素養,語言表達能力直接相關.有的人只追求隨筆的數量,不關注隨筆的質量,幾十篇下來,風格一個樣,語言一個樣,甚至連描述的教學情節也差不多,每天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大的.寫是一個人內在素養的外化過程,要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程.因此,學習是必要的,把他人的觀點,知識,方法內化為自己的觀點,知識,方法,才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆.
有了題材,如何得到一篇高質量的隨筆 你可能通常會覺得有話說不出說不好,這是因為尚缺乏理論積累,還不能從理論高度對手中的素材進行加工,整合,形成並表達出自己獨到的視角.而這個至關重要的錘煉過程要求我們:
1,注重積累相關理論.理論積累並無任何捷徑,只有平常扎扎實實地研讀並作好摘抄,久而久之,再處理起素材來自然會得心應手.
2,認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆,可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的,久而久之,我們也會受到很大啟發,感覺豁然開朗.
五,寫教學隨筆的注意點.
l,立意要新.也就是你所寫的教學心得體會,不僅自己覺得有新意,而且讓別人看後也覺得耳目一新,不可重復別人的觀點.
2,列舉實例要具體生動.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看後既懂,又能學會用.
3,要做到小中見大.從個別具體的事例出發,能體現出一般規律.注意把中心思想集中到一點上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現象看本質,通過個性看共性.
4,文章結構可多樣化.教學隨筆沒有一個固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉實例說清楚事實及過程,最後歸納小結教學的心得體會.
願大家從現在起,將自己的教學實踐和思想凝聚成文字,"我手寫我心",每天,每周擠時間寫一點,堅持不懈,日積月累,必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!
❾ 什麼叫做隨筆與摘抄
【隨筆】，是筆者看了一個（寫）作品後，將筆者對此的想法、受觸發的情懷、甚至補充說明等等寫成另一篇文章。
【摘抄】，是筆者將（寫）作品中筆者認為較突出、重要的、望大家加以注意的段落直接「抄錄」成文。