初高中英語教學銜接研究成果

㈠ 探究如何實現初高中英語教學的有效銜接

高一剛開學，利用三周左右時間，復習初中英語基礎知識。
然後，練習英語語音，包括26個字母的規范讀音和規范書寫等。還有語音知識中的國際音標，讀音規則，為學生准確朗讀和正確發音打好基礎。
最後是構詞法知識，復習派生法，轉化法，合成法截短法等構詞方法，為學生學習高中英語詞彙提供有效的方法保證。

㈡ 中小學英語銜接教學研究課題分工怎麼寫

【課題研究】《中小學銜接教育研究》研究報告

作者：鞏全 王紅梅

一、課題研究背景
從學習內容上來看，初中課程門類增多了，而且每一學科的內容也接近科學的體系，因而邏輯性也越來越強；從學習方法態度上來看，初中生比小學生更需要有自覺性、主動性、獨立性，不僅要主動地安排學習計劃，而且要學會組織自己的學習活動，由小學生的「他律」自然過渡到初中生的「自律」。因此，為了使小學教師與初中教師的教育教學得到順利、快速的銜接過渡，讓小學畢業生升入初中迅速順利地適應初中的學習，讓他們的潛力得到充分的發展，我校憑借六年級在初中上課的上課模式進行了中小學學科銜接教育的研究。
二、課題研究目標
1．探索對六七年級進行銜接教育的最佳理論體系、教學規律及基本模式。
2.發展學科間的聯系，教會學生把知識作為一個有內在聯系的統一體；延伸學科體系，拓展學科面，選擇或設計出語文、數學、英語、心理活動課的銜接內容，嘗試編寫新課程目標下的校本教材。
3.培養多樣化能力。
三、課題研究內容
1.學科內容的重組和有機整合。找准學科內容上的銜接點,研究知識銜接點的簡單滲透層次、整合層次、創新思維層次 ,重視對知識的系統性的研究,拓寬知識的橫縱向遷移,在知識內容層面降低過渡的坡度.
2.學習方法的銜接教育。培養良好的學習習慣，教給恰當的學習方法，是銜接研究的重要內容。葉聖陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。
3. 學習心理的銜接教育。應把握學生心理的變化，適時進行學習動機教育，引導學生樹立長遠目標，確立遠大理想。並從心理健康教育的角度進行研究，了解把握學生在青春期前後的特徵，結合課堂進行合理疏導和引領，讓學生平穩度過青春期，並能養成良好的心理素質。
四、課題研究的方法
1. 觀察法：通過觀察在課堂上學生學習的表現獲得有關實驗的資料。
2. 調查法：通過問卷調查、訪談學生，了解掌握學生的心理狀況，以更好更有針對性的進行研究。
3.對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前後學生的學習習慣及學生對初中學習生活的適應情況進行對比，獲得實驗效果。
4.採用文獻法，收集有關的學習資料，作為借鑒和參考。
5.採用經驗總結法，篩選和總結教學經驗。
五、課題研究的步驟和主要過程
（一）准備階段（2013年5月——2013年7月）
1.統籌安排，整合優勢
我校利用與小學同院，教委統一管理的優勢，採取了逐步過渡的辦法，把小學六年級搬入初中，這六年級就由小學畢業班變成了初中預科班。這一整合，為我們在教學內容、學習習慣方法等方面要做的銜接工作，提供了最大的便利。
2.提前介入，多管齊下
首先，選定教師，聽課教研
確定了教師人選，學校又制定了相關聽課教研製度。銜接教師到小學聽課不能少於15節；在此期間，與四、五年級教師，要有計劃、有目標的進行教研交流。通過聽課和教研，提前「立體」地認識和掌握自己的教育對象，系統地了解掌握小學的教育教學現狀，小學現行教材的編排體系，基本內容及要求，掌握好銜接過渡的主動權，給學生搭好過渡的金橋。
其次，溝通家長，家校同向
學校制定了家長看課制度。每月學校有兩天是家長開放日。在這兩天里，家長可以到任何一個初中的班級進行看課，了解初中階段所要學習的科目及作息制度，以便妥善調整孩子的學習、生活習慣。其次，我們充分利用家長課程和主題家長會的渠道，給家長上好學生小升初的重要一課。
（二）研究階段（2013年9月——2015年1月）
1.學習理論，制定方案
組織有關教師進行研究理論的學習，研究新課標的要求，找到銜接教育的薄弱點，制定各科的研究計劃，為搞好銜接提供切入點。最後組織教師研究隊伍，初步制定銜接教育研究方案。
2.轉變觀念，減少梯度
銜接教師要切實加強對中小學階段教法的研究和學法的指導，要在六年級「預科班」抓好「雙基」的同時，著力於學生能力的培養，促進學生的抽象思維的發展，有意識地培養學生預習、聽課、學習、復習的學習方法和自學能力。要針對學生年齡特點和心理特徵，運用不同教學手段，採取多種教學方法，啟發學生思維。使學生在學習上的梯度減小，逐步向初中的有效教法過渡，形成「扶—導—放」的自學能力的培養過程。讓學生變厭學為愛學、變苦學為樂學、變拙學為巧學，以盡快適應初中教學的要求。
3.學科教學，注重銜接
①預科班的課程的整體安排與小學一致，只是相對英語這個薄弱環節，我們除安排三節正課外，又加了三節突出英語特色的活動課。
②小學數學的知識點是模塊式推進的，而初中的知識點是系統化前進的。因此在教學中，我們要求老師了解小學的知識點與初中知識點的銜接，在課堂中，注意引領和指導。教學中滲透主體三維概念，拓展學生的形象思維的空間。
③語文學科的學習，更多注重的是習慣的養成。因此，我們在教學中，特別重視寫字教育、基礎知識教育、閱讀教育和作文教育，並積極將新課程理念付諸於課堂教學中。
（三）總結驗證階段(2015年1月——2016年1月)
通過研討、剖析、驗證、評估，逐漸完善研究成果。舉辦成果鑒定活動。
（1）匯編課題研究成果集；
（2）優秀課堂教學展示活動；
（3）撰寫課題研究報告；
（4）舉辦成果鑒定活動。
六、課題研究的成效
（一）銜接教育研究培養了學生良好的學習習慣
良好的學習習慣，對學生的學習有重要的促進作用，有利於學生成績的提高。通過研究，我們總結了從五個方面去培養學生良好的學習習慣：
①自覺進行課前預習，課後復習；
②獨立完成作業；
③打好寫字基礎，做到字認認真真、規規矩矩地寫；
④勤於思考，善於提問，課堂上要大膽發言；
⑤在學習上要有你追我趕的競爭精神。習慣的培養要從低年級抓起。
（二） 銜接教育研究探索出了學生學習的途徑
在語文方面，除了字寫端正清楚以外，普通話要說得准；多引導學生踴躍發言；鑒於學生作業中錯別字較多的現象，應加強默寫、聽寫的訓練；要加強朗讀訓練和課外書的閱讀指導；對於作文教學在語文中的地位越來越高，應引起教師們的高度重視。 數學學科加強了計算能力的訓練。學校多次組織了口算比賽，不斷提高這方面的能力。在高年級數學教學中，教師注重正確認識常見的幾何圖形，藉助教具、多媒體等進行形象的教學，突破學生空間思維的難點，建立形象思維的空間。
英語學科在小學階段主要追求口語的訓練，保證學生能讀准每個音。更重要的必須進行了聽、說、讀、寫的訓練。
（三）銜接教育研究探索出了教師的教學模式
數學學科：
（1）教學內容的銜接
第一個銜接點：由「算術數」發展到「有理數」。
第二個銜接點：由「數」到「式」的過度。
第三個銜接點：由列算術式解應用題到列方程解應用題的過渡。
第四個銜接點：從「實驗幾何」到「論證幾何」的過渡。
（2）教學方法的銜接
教師在教學中，要緊緊聯系學生的生活實際，深入淺出的講解，適當增加課堂練習的次數，嚴格統一書寫格式。對每節課的教學難點，必須做到心中有數，採取有效方法，或放慢進度，或分散難點，或化難為易，或鋪路搭橋，因勢利導，充分揭示新舊知識的內在聯系。
（3）學習方法的銜接
教師重視數學學習方法的指導是非常必要的，因為學生是學習的主體，學習方法的正確與否，是做好中小學數學銜接的關鍵。
（4）學習興趣的銜接
運用恰當的教學活動，激發學生的學習興趣，啟發學生參與教學活動的積極性。其次，在教學中要注意參與狀態，防止學生興趣減退，保證學生參與的持續性，提高參與質量。
語文學科：
研究出了十大銜接：1.注重了閱讀、鑒賞的銜接教育。2.注重了學生學會記課堂筆記、整理筆記的銜接教育。3. 注重了學生自覺查工具書的習慣銜接教育。4. 注重了學生分模塊學習與積累的銜接教育。5.做好轉變學生學習觀念的銜接。 6.尋找確定中小學語文教學銜接的措施。 7.溫故知新，適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接。 8.貫徹學生為主體的原則，做好學習習慣、學習方法的銜接。 9.展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。 10.發揚寫日記的良好習慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。
英語學科：
1．教材的銜接。實驗教師認真分析小學教材和初中教材特點，找出小升初銜接的一些薄弱知識點，進行梳理，編排，逐漸摸索出一整套系統、合理的銜接教材，有承上啟下學生的作用，幫助學生迅速適應初中英語學習。
2.教學方法的銜接。老師在課堂上除了運用各種方法調動學生積極性外，更要讓學生夯實基礎，加強讀寫練習。為此，我們展開多種形式的單詞默寫大賽，讓學生重視背誦，重視聽寫。
3. 學習方法、學習習慣方面的銜接.小學學生的學習內容簡單，大綱要求低，學習方面不注重積累與背誦，課下學習的氛圍差。因此，抓好中小學英語教學學習方法、學習習慣方面的銜接是非常重要的。
心理學科：
1.普及心理健康知識；2.積極有效地開展個別心理咨詢工作；3.發揮了「父母講堂」的輻射作用；4.協同班主任與家長，加強學生的心理輔導，建立學生心理檔案；5.加強每周一次的心理輔導活動課。
七、課題研究的成果
1.編寫出了適合學生學情的小升初銜接教材語文、數學、英語和心理共四本。承擔的《中小學銜接教育的研究》在濰坊市初中「百校十題」的實驗與研究中榮獲一等獎。心理教案《六年級心理健康教育教案》在濰城區中小學優秀校本課程評選中榮獲三等獎。《以六年級為銜接點，打好小升初過渡金橋》在濰城區中小學教育教學方法創新燎原獎中獲一等獎；考美花老師撰寫的《淺談如何解決中小學數學知識的銜接問題》，獲山東省科研成果論文類一等獎。《六年級心理健康教育教案》獲濰城區教科研培訓中心校本課程三等獎；論文《學會方法，養成習慣，搞好小升初銜接教學》獲山東省教科所優秀成果（論文）二等獎；2012.12，《小升初英語教學銜接的研究》榮獲濰城區中小學教師小課題研究優秀成果一等獎。
2.在課題研究實踐中教師素質不斷提高，課題組成員教育教學理論得到提升，教學的專業化水平得到了發展。教師的教育觀念得到更新。
3.教師的學科教育教學水平、科研意識和能力都得到提高。
八、課題研究的反思及今後的設想
1.學生良好學習方法、習慣的培養是學校長期的艱巨的任務。而且每一屆的學生的特點又不同，教師的教學方法也要不斷適應這種變化。
2.從中小學銜接教育的研究中發現，我們的研究不能單停留在初一和六年級這兩個層面，必須擴展到整個中小學階段，這樣的研究才是完整的。

㈢ 怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接

現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?

初中英語常用作文模板

三、寫作

寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.

以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!

㈣ 如何搞好初中到高中的英語教學銜接

首先要打消他們的思想顧慮,讓其認識到高中英語和初中英語都是階段性的,聯系不是太大.其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心.那麼體現在具體教學上我認為主要有以下幾點：
一、幫助學生記單詞
高中單詞量的驟增使得很多學生疲憊不堪,早讀晚背卻又收效甚微.所以,老師在課堂過程中就要注意多提提音標的用法,使學生會用音標記單詞.只有會讀,才能記住.還要注意重音和母音的用法和發音,這樣說出來的英語才會純正.
二、鼓勵學生敢於用英語思考和回答問題
有的學生不敢說英語,生怕說錯.所以,要經常鼓勵他們用英語去表達自己的意思,並利用組內的討論幫助他們克服自己的膽怯,敢於用英語思考、回答.課余時間,還可以組織學生編排一些情景對話或是小戲劇,這樣在娛樂的同時就練習了英語口語.
三、鍛煉學生的聽力
剛剛上高一的學生聽力方面比較薄弱,針對這種情況,我就讓他們跟磁帶讀,放一些原版的英語錄音帶讓他們模仿,並教會了他們常見的連讀規則,並加強聽力訓練,採用精聽和泛聽兩種方法,循序漸進,由簡入難.
四、培養學生做閱讀理解的心境
兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書.閱讀理解,就需要這樣的心境.一方面要精讀,搞懂每篇課文的每個篇章、語段、每個句子甚至每個詞彙；另一方面,更要泛讀,既要選擇不同的題材,又要選擇不同的體裁,還要注意了解英美國家的風俗習慣和語言風格.只有閱讀量上去了,閱讀速度上去了,理解層次才能上去,才能做好完形填空和改錯等.高考中閱讀數量較多,所以培育一個良好的心境非常重要,不要碰到生詞、長句和難句,心裡就煩.也不要一碰到生詞就查字典,這樣做會影響速度和整體語篇的理解.要先看題目,然後有目的的尋找,確保客觀題不要失分,既能在文中直接或間接的找到答案.
對於主觀性題目,需要自己去總結、歸納,但所有的題目都會要求學生回答一些積極向上的內容,所以可利用這一點做出推斷.
五、書面表達的練習可以從句子翻譯著手
寫書面表達首先要仔細審題,弄清寫作格式,確定時態.如通知、便條常用將來時,日記則用過去時,介紹人物的,可用一般現在時,介紹地方的可以用一般現在時和過去時進行對比等.然後可列出提綱,寫出句子.學生必須學會分析句子的主幹,找准主語、動詞、合適的時態,然後再翻譯出主句,再把狀語、定語等放在句末或句首等適當的位置.然後再把句子用適當的連詞連接起來,最後再檢查時態、單詞拼寫、詞語的習慣搭配等.還要注意句型要靈活多樣,簡單句、復雜句、長句和短句要交替使用,才能得到高分.
另外,教師也要注意課堂藝術.
高一英語課的教學質量與效果不是在於給學生灌輸了多少語言點,而是上課的藝術.高一英語難度比初中增大了許多,若還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好.高一學生不同於初中學生,他們更有自學能力,一旦入門,其效果會遠遠超出老師的作用.

㈤ 如何完成初高中英語的銜接課題研究

我們一定要明白課標的要求，結合學生的實際，定復習的起點、難點.在復習重點詞彙的時候，教師最好是讓學生通過自主學習、合作探究等方式來掌握知識點。對於基礎知識的復習不同於新知識點的講解，學生在初一、初二時已經學過，因此教師可以引導學生主動參與課堂教學，主動探究，由學生自己來歸納、整理知識點。傳統的英語復習課一般都是容量大、節奏快，思想上無形地被剝奪了話語權，被動地忙於抄錄教師所講的所謂的「重點」。久而久之，學生就會感到枯燥乏味、身心疲憊。對此，我們要本著「要讓學生動起來，讓課堂活起來」的理念，對復習課重新進行教學設計。

㈥ 如何做好初高中英語銜接教學

一、 學生在英語學習中存在的主要問題

（一）中考成績普遍偏低，摸底考查不容樂觀

現以我校2013級國際商務班學生為例，中考英語成績統計情況如下：(表略)

統計顯示，經過一個暑假的放鬆，學生在英語知識方面有下滑趨勢。國際商務班在我校招生時屬於分數靠前的班級，其他班級的學生在英語學習方面的情況就可想而知了。

（二）學習習慣有待改進

首先是作業完成情況。擺脫初三繁重的學習任務之後，部分學生在學習態度上有了鬆懈。對於教師布置的作業，只限於完成書面上的、需要上交的「硬性作業」，而對於一些查找資料、課前預習等「軟作業」則不當回事。

其次是上課情況。部分學生上課非常積極，認真做好相關筆記，但仍有為數不少的學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記。

最後是課後復習鞏固情況。相當一部分學生在課後復習方面做得不夠好，不善於查漏補缺和總結歸納，造成「學了新知識，忘了舊內容」的現象。

（三）基礎知識薄弱，英語技能有待提高

主要表現是：詞彙量不足，「四會」單詞沒有達到新課程標準的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語法知識不過關，對詞性、時態、從句、語態等知識點了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語學習的主要區別

（一）教材區別

初中英語每個單元分為4課，每篇中有的是對話，有的是文章，同時配有一些練習。我校選用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語1（基礎模塊）》。該教材降低了詞彙量，簡化了語法和課文，加強了聽說能力的培養。其重點在於講授英語基礎知識，激發學習興趣，培養學生積極、自主地學習英語的能力。

（二）教學要求的區別

初中英語教育主要是應試教育，教師對學生的重點關注是單詞拼寫、句型轉換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關注通常是需要教師的嚴格檢查和嚴格督促才能完成的。《英語1（基礎模塊）》除了這些基本知識以外更強調英語作為一門語言的交際作用，它要求學生敢開口、多開口，抓住一切課堂和課後機會，盡可能多地練習說英語，以達到「為用而學，在用中學，學後會用」的效果。

（三）評價制度的區別

初中階段對學生的評價主要體現在考試和分數。哪怕是平時不怎麼認真的學生臨時抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過關。但《英語1（基礎模塊）》更側重於對聽說能力的培養，要求學生能真正把英語變成一門交際語言，活學活用，而不只是寫在試卷上的一個個單詞和句子。尤其是從上個學期開始，我校英語科組進行考試改革，嘗試用口試和筆試相結合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現英語交際能力的提升。

三、 初高中英語教學的銜接

基於上述存在的問題和分析，筆者認為，在做好初高中英語教學的銜接方面，我們應該從以下幾個著重點入手。

（一）利用新教材的特點，提高學生的英語學習興趣

《英語1（基礎模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學生的生活經驗和所學內容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，同學們會學到諸如問候、求職、購物、就餐等常見話題；在內容方面，會讀到現實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅遊介紹等。有了這些生活中隨處可見、可遇的題材，再加上書中配有的精美圖片，無不對學生產生強烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務，例如製作海報、計劃生日聚會、找工作夥伴、組建興趣小組等等。在完成任務的過程中，學生會發現學習英語不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在模擬的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做，此舉無疑會大大提高學生的英語學習興趣。

（二）採用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率

1.小組合作法

將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務。

2.小組競賽法

在小組合作學習的基礎上，通過組際間的競賽，激發學生的競爭意識，培養團結合作的精神。

3.分層教學法

為保證每個學生都能學有所用，嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務，讓學生們都能體會到學習的成就感。

（三）加強英語技能的訓練

1.補語音，練書寫

讓學生學習基本的音標和讀音規則，進行語調的升、降調、弱讀、強讀、失去爆破等語音訓練。規范英語書寫，力爭字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復讀

詞彙量的多少是制約許多學生英語學習的一個障礙，教師應該要求學生對單詞要反復讀、反復記，以期鞏固和增加詞彙知識。

3.講語法，多訓練

《英語1（基礎模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多講、多練，達到舉一反三。

4.練聽說，貴堅持

在聽說能力的訓練過程中，一定要做到持之以恆、循序漸進。多創設情景，鼓勵學生多聽、多說，切忌三天打魚、兩天曬網，半途而廢。

（四）利用多媒體設備，豐富教學內容，活躍課堂氛圍

英語教師要善於運用多媒體設備，讓學生將語言材料與交際環境聯系起來，讓學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣。

另外，學唱英語歌曲和欣賞英文原版電影也是學習英語的好途徑。通過學唱英語歌曲，學生可以學到標準的英語發音，也可以學會連讀、弱讀等語音規律。欣賞英文電影可以讓學生了解西方文化，風土人情，還能學到地道的英語口語。

做好英語教學的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，並將這些措施真正地落到實處，真正為學生著想，從基礎入手，從簡單的內容入手，就可以實現從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現知識的平穩過渡，為高中階段的進一步學習夯實基礎。

㈦ 如何做好初高中英語的銜接

英語學習的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語法、翻譯、答題技巧等主要就是通過課上習得的，所以一定要專心，課後要學會總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。如果語法太差，可以買一本語法書攻克一下。

第二：提高英語閱讀理解能力。英語閱讀是比較重要的一個環節，英語閱讀理解最好能做到每天至少練習一篇。英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。

做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

第三：英語寫作，寫作是一個綜合的東西，單詞、語法、閱讀都是基礎，有了前面的積淀，平時再多加練習，寫作就不是問題了。時間允許的話可以一天寫一篇，最糟糕也要一周練習一篇。

第四：聽力。要想練好聽力，首先，要選擇適當的語音材料：①所選語音材料必須地道、原汁原味；②所選語音材料應盡可能包羅萬象，涵蓋不同領域、不同話題，既要有正式用語，又要有日常會話；③材料應從簡單的入手，逐漸增加難度。其次，聽得方法：①利用零碎時間，這種聽法要求你連貫地、不重復地聽取大量語音材料，不需要聽懂每一句話，只需聽個大概就行。②抽出一段專門的時間，集中精力全神貫注地去聽。這種聽法不要求你聽太多的內容，但務必要聽懂每一句話，把握每一個細節。

㈧ 新課程下如何做好初、高中英語教學銜接

新課程的推廣實施，要求教師轉變觀念，轉變角色和教學模式，尤其是對剛踏入高中校門的學生。由於初高中教學知識的變化，許多學生雖然很努力，但成績卻不像初中時立竿見影或卓有成效，因而產生困惑。造成這一現象的原因是多方面的，但主要根源在於初、高中英語的銜接問題。以下就新課程的特點及自己的教學經驗談談這方面的體會。 一、做好准備工作，為搞好銜接打好基礎1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作也是首要工作。通過入學教育，提高學生目標意識，深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解，消除鬆懈情緒，讓他們初步了解高中英語學習內容及特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要做好以下四項工作：（1）指導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，指引學生與父母、同學、老師之間建立良好的人際關系。（2）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所佔位置和作用。（3）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。（4）點明自學能力的重要性，介紹自學方法，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路。 二、學習大綱，鑽研教材，切實抓好課堂教學 課堂是學生學習英語的主要途徑。在課堂上學生不僅要學習英語語言知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，並在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在於教師。教師首先要深入學習初、高中教學大綱和教材，根據初、高中教學的不同要求，研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學生的特點。高一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力不斷提高。因此，高中教師的教學方法如何適應高中學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，並盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強與初中教師的交流；在此基礎上，結合高中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，高中英語課堂教學應注意以下幾點：1、注意研究教材，進行知識的銜接 新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學習，而初中英語第三冊已經介紹了原高一教材才出現的定語從句。因此，在新知識的傳授上要找准切入口、銜接點。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學生的陌生感、懼怕感，同時拓展了學生思維，形成系統的知識鏈條，使學生的認識得到深化。2、正確把握教學起點和課堂容量 教學起點應是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。課堂容量也應適度，容量太大勢必影響操練，太少則不能完成教學任務。不少學生反映高中英語課堂教學內容多，需要記大量的筆記；另有一些學生認為高中英語課的難度大，聽課吃力。如高中英語詞彙量明顯增大，教師基本上用英語組織教學，不再是幾個簡單的指令，學生稍不留神就跟不上教師的節奏，來不及消化吸收。教學起點的難度過高和課堂容量過多也是造成學生不適應的主要因素。3、優化課堂教學環節，使教與學相得益彰 立足於高中大綱和教材，尊重學生實際，分層次教學，採取「低起點、小梯度、多訓練、分層次」的方法，將教學目標逐層落實。在知識導入上，利用多媒體形象性、直觀性優化設計話題，讓學生積極參與到教學中來。在知識落實上，重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網路系統，讓學生通過同桌、分組討論，體驗交流與合作，做到活學活用；在難點講解上，遵循學生認知規律，對教材作必要的處理和知識鋪墊，注重教學內容和方法的銜接。教學速度上，先慢後快，給學生一個適應過程。教學檢測上，適當降低難度，側重基礎知識的夯實，保持學生學習信心和興趣。作業布置上難易結合，既要引發學生的求知慾，又要塑造學生的成就感，從而保持其學習英語的積極性。 三、做好學法指導，開發非智力因素，研究學習策略1、引導學生掌握正確的學習方法 學習方法包括預習、聽課、完成作業、復習總結等。預習的內容很多，例如，運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容，了解大意，回答有關問題；找出難點並做上標記等。聽課是學習過程最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到緊跟各個教學環節，集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。對語言學習者來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。閱讀是語言的源泉，為了使學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來，我特別加強閱讀訓練的指導，並給學生列出一系列與他們水平較為適應的英語書籍。2、指導學生獲得科學的學習策略 學習策略是學和為了有效地學習和運用外語而採取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。外語學習策略包括情感、管理評價、認知和交際策略。教師要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，並把對學生學習策略的指導貫穿於平時的教學之中，才有使學生真正獲得有效的學習策略。 四、走出高中教學誤區1、過分誇大英語課程的難度 有些教師為了使學生對英語學習有足夠的重視，在學生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難，詞彙多，閱讀要求高」。這無形中使學生對英語學習產生畏難心理，挫傷他們的學習自信心，對學生的英語學習十分不利。有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視。因此，在平時的教學中經常用高考題來做例子，隨意加深教學難度。英語能力的培養是循序漸進的過程，一步到位的思想和教學方法是不可取的。2、過分強調應試 初、高中英語教學的銜接，並不只是一種教材的轉換與知識的增多。從根本上講，應當是基礎語言與應用語言的區別。首先應鼓勵學生走向社會、參加各種類型「英語角」活動。其次，要組織各種類型的活動，如人文地理知識與競賽活動，利用課上、課下、班會等時間，盡量擴展學生英語方面的知識，讓他們增加對英語國家各方面的了解。這樣學生既豐富了知識，又鍛煉了口語。教師通過切實抓好課堂教學，做好學生指導，開發學生非智力因素，便可較好地實現初、高中英語的平穩過渡和銜接。

㈨ 如何做好初高中英語銜接的教學探究

如何做好初高中英語銜接的教學探究
對剛升入高一的學生來說，常常會有這樣的感觸：高中英語新單詞越來越多，課文句子越來越長，教學語速越來越快，試題考查形式多變。面對這種容量大、要求高、節奏快的教學模式，高一新生普遍感到束手無策、無所適從，尤其是來自農村初中的學生，這種感覺更為強烈。如何使高一新生盡快地適應高中英語教學，順利完成從初中到高中的過渡，這是每位高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題。本文筆者從自己的教學環境和實際出發，淺談自己對這一問題的認識體會。
一．初高中英語教學存在脫節的原因
1. 環境與心理的變化
初中和高中是中學生生理和心理發展的兩個不同階段，這對學生的學習也有著不同的影響。對高一新生來講，環境可謂是全新的:新教材、新同學、新教師、新集體„„，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。此外，有些學生經過緊張的中考復習，考取了自己理想的學校，會有種想「鬆口氣」的念頭，學習比較鬆散。也有些學生可能會因為初中英語沒有打好基礎，面對這種快節奏的高中英語學習有些畏懼心理。
2. 教材跨度大 初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時充足，只要求學生掌握1500多個單詞和200多個習慣用語，了解常用語言形式的基本結構和基本語法知識。所以，只要學生熟悉課本並通過一定的練習就可以取得較好的成績。而升入高中後，詞彙量激增，語法、句子結構、知識點更為復雜，閱讀量也大大增加，話題更廣泛，更加貼近現代生活，時代信息較濃，內容涉及文學、教育、科技、金融、軍事、科研、網路等諸多方面，語言應用要求