校長職稱證書

Ⅰ 大學、高中、初中、小學的校長對應的行政級別職稱分別是什麼

學校不屬於行政編制序列，而屬於事業編制序列，事業編制只能享受某種級別的工資和待遇，而不是行政編制上的領導幹部。而校長可以算是事業編制的領導人的職稱。

Ⅱ 農村小學校長職稱是什麼級別

小學為正科級規格，校長、書記為正科級行政級別。

我國城市區目前普遍實行中小學行政規格制和校長行政級別制。一般地市級完全中學為正處級規格，校長、書記為正處行政級別，小學為正科級規格，校長、書記為正科級行政級別。中小學校長、書記分別由地市級和縣區級組織人事部門任命。

Ⅲ 教師職務和職稱的區別在哪裡

教師是一種職業，教師職務是指教師在所在單位承擔的具體分工，一般是指行政職務，並不是什麼老師能力或級別，比如一般有校長、副校長、教導主任、政教主任、總務主任等。而如果是老師級別方面的，那叫做老師職稱，比如小學老師有小學二級老師、小學一級老師、小學高級教師、小學中學高級老師等。

Ⅳ 跪求教師一名做校長，中級職稱以上，五年中層管理以上，最低部門主任

中小學的中級職稱是指中教一級以及小教高級；中等職業學校的中級職稱是指講師。 各地評聘的條件不同，通常打分的依據包括：教齡（一年一分）、學歷（專科22，本科30，研究生35；後續學歷非脫產的減2分）、年度考核（每年滿分十分，按具體得分計算）、思德考核（一年一分）、科研課題（國家級5，省級4，地市級3，區縣級2）、論文（國家級5，省級4，地市級3）、學生評價（滿分十分，具體得分計算）、業務考試（滿分十分，實際得分折算）。 中級職稱需在中學二級（小學教師一級）滿四年後晉級，年度考核、思德等按四年的計算。

Ⅳ 當校長需要教師職稱嗎

校長是行政職務。一般情況下，校長都是老師中佼佼者，應該需要教師資格證書的。

Ⅵ 職務和職稱的區別

一，定義不同：

①職務是指組織內具有相當數量和重要性的一系列職位的集合或統稱；

②職稱最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號。

二，反映內容不同：

①職務是一組重要責任相似或相同的崗位，隨著語義的拓展職位亦有此意思；

②職稱是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。

三，評聘分離：

①聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；

②專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。

(PS：你理解得挺正確的，一個人的職稱可以是副教授、助教，而職務也可以是副校長)

(6)校長職稱證書擴展閱讀：

職稱（Professional Title）最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即「評聘分離」，職稱的概念也相應發生了變化。

聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；而專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。

職務分析：

是一項技術性很強的工作，需要周密的准備，同時還需要具有與組織人事管理活動相匹配的科學操作程序。

准備階段。職務分析的准備階段主要是確定職務分析的目的，組建工作小組等，具體內容如下：

1.明確職務分析的目的。職務分析的目的不同，具體的信息收集內容及其組合也不同。因此，進行職務分析首先要明確目的，有的放矢。

2.建立職務分析小組。小組成員通常由分析專家組成。所謂分析專家，是指具有分析專長，並對組織內各項職務有明確概念的人員。一旦小組成員確定之後，賦予他們進行分析活動的許可權，以保證分析工作的協調和順利進行。

3.明確分析對象。為保證分析結果的正確性，應該選擇有代表性、典型性的職務，如果在次要、無代表意義的職務上糾纏不清，必然浪費大量財力、物力和時間。

4.建立良好的工作關系。為了搞好職務分析，還應該做好員工的心理准備工作，建立起友好的合作關系。

參考資料：網路-職務網路-職稱

Ⅶ 中小學校長職稱有哪些

在職稱這點上和教師一樣的。中小學都分高級、一級、二級、三級（現在好像沒有三級了），小學高級等同於中學一級。

Ⅷ 大學校長是按職稱還是按職務拿工資

學校長是按職稱還是按職務拿工資？我認，我認為大學的校長，他是按職務開支，不是按職稱開支，因為這些事是教育局安排的

Ⅸ 校長走行政可以評專技職稱嗎

事業單位人員可以採取一肩挑的模式 管理職務和職稱可同時享受 但工資就高不就低

Ⅹ 校長證 有哪些作用

您好。培訓機構在辦理《辦學許可證》時其中的一條要求是校長必須要有校長證，而且必須有當地教育局蓋章的，現在很多的校長資格培訓所拿到的證是不符合辦理辦學許可證的要求的，作用並不是很大。