家園共育課程成果申報

① 幼兒園特色教學、家園共育如何有針對性的進行改進和突破

幼兒園特色教學和家園共育如何有針對性的進行改進和突破那就需要我們要進行對幼兒因材施教要注重為幼兒提供個性化的教育實施不同幼兒不同教育的方法

② 幼兒園弄了個家園共育，每期都要寫心得體會，請問怎麼寫

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那麼，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助於雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。

③ 家園共育培養小班幼兒分享行為的研究課題研究的背景怎麼寫

一、課題研究背景：
當前世界教育觀念變革的主題是：人的發展。只有具有良好行為習慣和心理素質的人，才能適應飛速發展的社會。「收獲一種習慣，就收獲一個成功」，一個人習慣的培養往往在兒童時期的養成有著密切的關系。幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是各種良好行為習慣形成的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由於這個時期孩子的心理特點所決定的，這一時期一旦養成良好的生活、學習、自我保護、品行、健康心理等習慣，能讓孩子終生受益。
目前的獨生子女，由於受家長的寵愛和溺愛，養成了各種不良的習慣，這不僅關繫到幼兒的身體健康，而且關繫到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力、自我保護等方面的培養。隨著外向型經濟和民營經濟的發展，造成人口流動性大，我園地處經濟發達地區，大量的外來務工人員子女進入我園學習，據統計流動人口孩子已佔我園幼兒人數的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：「幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。」研究證明，在學前階段家庭對兒童發展的貢獻大大高於幼兒教育機構。因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成有機的家園合作是培養幼兒良好習慣的重要因素也是重要途徑。
二、課題的核心概念及其界定：
核心概念：
行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式，習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人後天條件反射系統的建立有密切關系，習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。良好的行為習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發育特點的良好的生活常規及初步的生活自理能力。
課題界定：
行為習慣是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。
家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發點就在於利用家長資源，實現家園互動合作共育。我們這里借鑒「家園共育」概念，並不是純粹「教學管理」與「家庭教育技術」層面的含義，而是指幼兒自然智能開發課堂教學向「教後」延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實現教學雙方智慧潛能整合。《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》旨在遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
國內外同一研究領域現狀：
就國內外現有研究看，在心理學、教育學等領域，關於兒童行為習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，「知、情、意、行」是一個統一的整體和過程，而且「知、情、意」最終都要落實在「行」上。如瑞士學者皮亞傑提出的兒童道德認知發展理論，詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成。柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，對皮亞傑的理論進行了進一步研究，著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，並進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關於兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。
近年來，研究兒童行為習慣也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授進行過關於1560例少年兒童不良行為習慣的研究；北京教育學院關鴻羽副教授進行過關於兒童養成教育的研究；2001年，中國青少年研究中心在北京舉辦了「道德教育與習慣養成」大型論壇。來自全國的教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，並深入地探討了兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。
本課題研究價值與創新之處：
1、幼兒健康成長的需要。
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發展的關鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉入幼兒園集體生活，在一個全新的環境中最有利於扭轉和改變孩子以往不良的行為習慣，形成新的更有利於他們健康成長的行為習慣。而良好的行為習慣將會對他們一生的發展產生深遠影響，它是一個人成人成才的重要基石。
2、教師專業成長的需要。
本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內涵，如何在課題研究和常規教育相結合中培養幼兒良好的行為習慣，將是我園全體教師關注和探索的永恆課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專業素養將會得到很大的提升。
3、促進幼兒家庭素質提高的需要。家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中的個體，家長良好的榜樣可以潛移默化的引導幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通過培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒自身素質超越其家庭素質，以幼兒良好的行為舉止來影響家長，促進其家庭教養素質的提高，也是我們課題研究的目的所在。
4、對幼兒園自身發展的需要。在幼兒教育高度發展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發向上。我們雖有一流的硬體設施，但我們的師資水平和保教質量也要不斷的提升，我們願意通過不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續發展的創新之路，使我園真正成為幼兒教育戰線上一道亮麗的綠色風景線！
本研究擬在這些已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，並在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。
四、理論依據
理論研究表明，對於一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒：「生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力」、要「與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力」、要「高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試」、「要培養合作的精神，理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則」等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據。
美國行為主義心理學的創始人華生認為：教育的目的就是培養兒童的各種習慣。人的各種習慣綜合成系統，就形成了「人格」。而習慣的培養主要取決於後天的環境和教育，要用正確的方式方法來培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創造力、沒有怯懦自卑心理的人。
五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
研究目標：根據幼兒年齡、身心特徵，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習慣上出現的新問題，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。
研究內容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎。
研究重點：
結合幼兒園實際以及幼兒年齡特徵，重點培養幼兒以下幾方面的良好行為習慣。
1、家園共育，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
其中良好的生活習慣主要指導良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛生習慣主要包括飯前便後正確洗手，飯後漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環境整潔等。
2、家園共育，培養幼兒養成良好的文明禮貌習慣。
使用文明禮貌用語（如「您好」、「請」、「謝謝」、「對不起」、「請原諒」），見人能主動熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡單的交往禮儀等。
3、家園共育，培養幼兒養成良好的學習習慣。
喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心於某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理玩具用品等。
4、家園共育，培養幼兒養成良好的勞動習慣。
既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。以自我服務為基本形式，包括自己穿、脫衣服，整理衣物，洗漱，進餐等，利用孩子愛模仿的心理特點，安排孩子做些力所能及的事情，掌握簡單勞動的方法和技能。
六、研究的思路、過程與方法
研究思路和過程：
1、運用調查法等方法，多方查閱有關的理論與資料，確定課題研究的內容。
2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。
3、構思設計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。
4、制訂課題研究方案，組織專家進行開題論證。
5、在整個課題研究過程中主要採用行動研究法、個案研究法、調查法、文獻法、觀察法和經驗總結法等研究方法來帶領教師開展各種理論學習的分享活動、觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經驗以及發現的問題，從而在實踐中不斷調整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環。
6、優化園內環境，幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣，開設「衛生之星」、「文明禮儀之星」等評比活動、舉辦「大手拉小手」、「我能自己干」、「我是小小值日生」、「我是班級小雷鋒」等活動，讓幼兒培養和鞏固所形成的良好行為習慣。
7、廣泛收集第一手過程資料，並及時進行整理分析，總結積累，撰寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。
8、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。
9、撰寫課題研究工作報告、課題研究結題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
10、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規教育和家庭教育緊密結合，不斷延伸課題活動，使《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學特色。

④ 請描述您在社會領域家園共育工作中最成功的一次做法

請描述你在社會領域家園共育工作中最成功的一次做法，最成功的一次做法就是說我自己就是說，嗯。果斷的就做出了決定，然後就是挽回了很多損失。

⑤ 如何做好家園共育工作的開題報告

1. 具體的格式要求，不同的學校可能要求稍有不同，以學校提供的格式模板為准，如果沒有詳細說明的，參考標准論文格式。
開題報告和論文一樣是重視格式要求的，一般在要求你寫開題報告時會有一個格式模板文件發給你。所以無論你是從哪復制粘貼都要注意符合目標格式。(如圖)
我給你的更穩妥的建議是，如果從其他論文或文章上復制一些文字到你現在的開題報告上，不要先復制到底稿上。可以先復制到記事本上，然後編輯好再復制到底稿上。這樣就能防止你有的時候忘記統一格式造成局部的格式不正確。（記事本上復制的文字默認是匹配目標格式的，而且排版工作量也稍少些）

⑥ 家園共育的主要創新點

如何創新家長工作實現共育

多年來,我園堅持在創新中求發展,將「教育好幼兒,服務好家長,服務好社會」作為宗旨,逐步形成了「家園合作,共育幼苗」的辦園特色,促進園所不斷發展。
《幼兒園教育指導綱要》指出:「家庭是幼兒園的重要合作夥伴。應本著尊重、平等合作的原則,爭取家長的理解和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力。」在深入學習、領會《綱要》精神基礎上,更新我們教育觀念、轉換教育角色,在實踐中不斷加強研究與探索的力度,創新教育工作思路,改進教育工作策略。在「家園共育」中,促進幼兒身心和諧發展。
一、更新觀念 轉換角色
觀念是行為的先導。長期以來由於傳統觀念的束縛,家長工作往往只是喊在口上,寫在紙上,而落實在具體行動上較欠缺,因此收效甚微。《綱要》頒布後,我們反復學習其先進的教育理念,分析家長工作的優勢與存在的問題,探討新教育理念倡導下的家長工作方式與家園共育途徑。我們應將家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分,高度重視,堅決抓好落實,變教育的封閉性為開放性,幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀、質量觀和人才觀,將樹立教師的先進理念,轉變角色放在首位。
在共同教育問題上,我們將家長和教師視為共同促進幼兒發展的主體,雙方應互相尊重、互相信任、平等合作,真誠溝通,齊心協力完成好教育幼兒的使命。
在家園溝通問題上,我們提倡樹立為家長服務的思想,把家長作為平等的合作夥伴,真心實意做家長的朋友,耐心傾聽他們的意見,切實幫助家長解決在教育幼兒過程中遇到的問題。
二、創新工作思路 探究有效策略
1、平等對話 共創家園合作氛圍
幼兒園與家長的良好合作關系是建立在相互了解和尊重基礎上的,寬松的環境、平和的心態、平等的關系有助於教師與家長之間的交流。隨著經濟社會的迅猛發展,雖然上網、電話等這樣的交流方式也越來越多,但人與人面對面的交流方式仍不可或缺。與家長面對面交流,不僅能促進教師和家長之間的相互了解,而且能消除彼此之間的誤解,增進友誼。同時,使家庭親情、師幼情誼相互遷移,取得較高的教育效果。
在現實生活中,家園之間往往存在一定的距離和各種不協調,教育效果必然受到影響。因此,我們改進傳統家長工作方式,由原來的以教師為主體的一言堂工作模式,與家長平等,百家爭鳴,拉近家長與園所,家長與教師的距離,使園所與家長,家長與教師在平等對話中產生共鳴,從而有效解決幼兒教育中出現的問題。例如,在解決新入園幼兒分析焦慮時我們的做法是「家訪」:教師走入幼兒家庭,與家長溝通了解幼兒的興趣、愛好、性格特點、生活習慣等;「邀請做客」:在入園前請新生家長帶著孩子到園里參加活動,熟悉環境;「試入園」:請家長帶著孩子一同來園,共同活動,熟悉班內環境、和小夥伴共同游戲;「幼兒園里的我」:入園一個月後,教師將通過開放活動、信息反饋等形式,將幼兒在園情況如實反饋給家長,以便相互合作溝通。
2、加強溝通,力爭家園教育同步
溝通是實現家園相互配合,同步教育,促進孩子健康成長的重要策略。而促進合作則是溝通的出發點和歸宿。溝通可以使幼兒教師與家長情感交融,從而對幼兒進行共同一致地教育,從而達到最佳的教育效果。如在幼兒社會性目標落實過程中,我們在全園開展親子閱讀活動,教師先是向家長介紹每一年齡班幼兒社會性領域目標,讓家長相互介紹幼兒在家的行為表現,再根據幼兒年齡特點,以教師向家長推薦與社會性相關的圖書,家長向班級借閱圖書,家長之間互換圖書的方式,進行家長與幼兒共讀活動,並利用家長園地、家長會、個別交流等方式,交流共讀方式、體會、幼兒行為的變化等。整合利用了家庭中的教育資源,全面分析、研究家庭教育資源中各種因素,調動家長參與幼兒園教育積極性。
著名幼教專家方明老師說過:「家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪,必須同方向、同步調前進,才能促進幼兒健康發展。」與家長進行溝通是門藝術,是需要講究方法的。因此,我們以創新溝通方式為突破口,在此基礎上開展實踐與探討,注重家長關注的熱點問題與家長進行交流。在此過程中,我們建議教師注視對方的眼睛,耐心聆聽,注意在表情、體態、語言上支持,鼓勵家長表達自己的觀點,並用點頭表示認同,用簡短的話語回應對方,積極地給家長以反饋,使家長感到教師是真誠的,從而願意與教師進一步交換意見。在實踐與探討中,教師還嘗試用真情感動、引起注意等不同方法根據家長的個體特徵採取不同的溝通方式。如溝通方式:用我們細致的工作感動家長,讓家長相信我們,支持我們,讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發展。
3、加強指導,豐富家長育兒知識
目前家庭教育中應試教育觀念仍然影響著一些家長,表現為重智輕德、重知輕能、重生理發育輕心理疏導,忽視孩子獨立人格,對他們賦予過高的期望值,這嚴重違反幼兒身心發展規律和學習特點。這就需要我們幼教工作者有計劃有目的地採取合適的方式,指導家長樹立正確的育兒觀念,掌握科學的育兒方法。針對這些現象,我們設立家長講座,通過家長園地,將家長請進課堂,向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識, 幫助家長創設良好的家庭教育環境,支持和幫助家長改善家庭教育的狀況,提高家長的科學育兒水平。
美國教授肯·鄧思和麗塔·鄧思的研究表明,「在每個文化,社會經濟階層或者班級內部都存在著不同的學習類型」有些人是「視覺」的學習者,還有一些是「觸覺」的學習者。學習類型本身沒有好壞之分,只有取得最佳效果的學習類型不同之別。為此,在指導過程中,我們更注重針對性,我們在與家長溝通時,建議視覺型家長多閱讀《家教讀物》,多關注「家教信息」,並向家長推薦這些書籍。引導聽覺型家長多參與「家長交流」「活動開放」「家教咨詢」等活動,交流家教輔導經驗。倡導動覺型家長參與參加豐富多彩的親子活動,讓家長直接感知幼兒園教育的途徑和方法。是每一位家長各有所得。
4、共同探討 尋求共育有效途徑。
幼兒園與家庭之間的合作途徑有很多,但是否有效還需在不斷的實踐中進行摸索。在現實生活中,家園之間存在的距離和各種不協調,會直接影響到教育與合作效果,因此我們堅持多種途徑開展家長工作。如集體家長會、分組或個別研討交流等。在平等的交流與研討中產生共鳴,達成共識,有效解決幼兒教育中出現的問題。例如,為了使家長克服過多包辦現象,在運動會上,請家長看孩子穿衣服比賽的游戲;觀摩孩子操作活動,了解動手動腦的能力,然後教師組織家長進行「包辦代替是怎樣的愛嗎?」專題討論。從而幫助家長了解包辦代替帶來的問題。又如在「家園聯系冊」上我們將孩子在園參加活動的情況反饋給家長,再請家長與孩子一起交流參加活動的感受,通過口述日記記錄下來,使幼兒園教育延伸到家庭中,提高了教育效果。
三、利用家長資源,拓展幼兒活動空間
瑞吉歐教育主張:兒童的學習不是獨立建構的,而是在諸多條件下,主要是在與家長、教師、同伴的相互作用過程中建構的。家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境,家長和教師分別是這兩大環境的施教者。從這個意義上說,家長和教師是實際意義上平等的合作夥伴,大家都是為了一個共同目標——教育幼兒使他們得到良好的發展。幼兒園教師具有較系統的專業知識、技能,並經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法,而家長從總體上說,在這方面是比較欠缺的,但家長對孩子的了解比教師要深刻得多,並且在家庭教育實踐中,積累了許多寶貴的經驗,這又是許多教師所欠缺的,因此,我們注重有效的利用家長資源,拓展有幼兒學習空間。
探索家長親職教育是我們利用家長資源,實現家園互動的一項舉措。每年新生入園我們都對家長的興趣、特長、工作性質等進行全面調查。根據家長的這些特點,我們有目的的邀請某些家長到幼兒園,利用自身的特長與優勢,和教師一起設計活動參與活動,將家長教育資源源源不斷地注入到幼兒園教育工作之中。如中班教師在平時對幼兒活動的觀察中發現,有一段時間新建的「橋園」成為部分幼兒議論的話題,於是老師請來了在「橋園」上班的萱萱的爸爸,幫幼兒園聯系帶全園幼兒參觀「橋園」,並為幼兒介紹各種名橋,回來後各年齡班教師根據本班幼兒興趣開展多樣的主題活動,如大班的「我設計的橋梁」、中班的「我看見的立交橋」等,豐富了孩子們的設計經驗,提高了孩子們的搭建技能。
家園共育是幼兒教育的必然趨勢,我園始終將家園合作視為提升園所質量,促進園所發展的重要途徑之一,我們將「家園共育」作為辦園特色就是要「為每個幼兒營造一個愛的家園」,在以後的工作中,我們將繼續努力,與家長攜起手來共創我園美好的明天。

⑦ 家園共育有效策策略課題填報

沒有相關問題的答案 你可以去中國幼兒教育網看看

⑧ 幼兒園園本教研課題家園共育立項表

摘要：實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意。

⑨ 如何在課程中實踐家園共育 促進幼兒健康成長

一、主動與家長進行溝通 要實現家園共育，我們應該首先育家長經常溝通。「溝通」主要是指家園雙方在教育思想觀念和對孩子教育問題的認識上，相互交流看法，以求達到共識；在孩子發展育教育方面，經常互通信息，共商教育對策。 其次：溝通方式是多種多樣的：有面向全體家長的，如召開班級家長座談會進行溝通；有根據孩子和家教中的問題，與部分家長的溝通，大量的則是要進行個別化的溝通。缺乏溝通就難以實現家園合作教育。 第三：溝通時我們教師要尊重家長，能夠站在家長的位置上，理解他們的心情，體察他們的需要，能針對班級中不同家長採取適合他們能接受的方式與之交流，虛心接受他們呢的意見和要求，平等友好地對待他們，即使被家長誤解時也要保持冷靜，善於自控，遇到矛盾時要主動反思，為暢通溝通渠道作出努力。 第四：教師對孩子的關愛與明顯的教育效果對實現家園溝通很重要。只有當家長感到教師關愛自己的孩子，看到孩子有了明顯的進步時，家園之間自然就會架起溝通的橋梁。

⑩ 家園共育家長怎麼寫

家園共育家長這樣寫：

1、要不斷學習育兒知識，掌握一些科學的育兒方法，是通過閱讀刊物或網上的家教文章，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來學習一些家教知識，提高自身的育兒素質。

2、要通過孩子的表徵和講述了解幼兒園的情況。

3、要積極參加幼兒園組織的一些活動。

4、要積極主動地配合幼兒園的工作。家長朋友們一定要積極主動地配合幼兒園的工作。這樣擴大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動。

5、要主動與教師溝通了解孩子的在園情況。

6、教育觀點應與教師一致。幼兒園的教育目標主要是對孩子進行情感教育、能力培養、習慣養成等一些素質教育，讓孩子有一個良好的人生開端。

(10)家園共育課程成果申報擴展閱讀：

家園共育的意義：

讓家長明白自身的教育功用，認識到自己本身對孩子來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的對象，會潛移默化地影響著孩子。

應讓家長認識到幼兒園教育不能代替家庭教育，教師與家長在育兒方面既有共同目標，又承擔著各自不同的任務。

要向家長宣傳：幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展，性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。要使家長認清他們在教育孩子問題上不可替代的作用，應盡到自身應盡的責任。