聽力課成果

㈠ 如何在課堂上進行聽力教學

聽力在學習英語的過程中發揮著重要作用。聽力理解作為語言的基本技能在語言交際中的作用也越來越受到重視,大規模考試對英語聽力的要求也在逐步提高。

聽力保護：

1、聽耳機聲音不宜過大，時間不宜過長。許多學生喜歡把MP3的聲音調得非常大，而且喜歡長時間地聽，這都是錯誤的。中學生聽耳機的時間不能過長，每次不能超過30分鍾，不能超過60分貝。

2、不邊聽音樂邊做作業。學生在學習的過程中，不應該邊聽音樂邊做作業，要高度集中精力，提高效率，養成好的習慣。

3、聽力受損應及早就醫。中學生在聽MP3的過程中，如果出現了耳朵發癢、耳鳴，說話不得不提高嗓門的情況，這就是聽力受損的徵兆，學生們應該及早就醫，以免造成嚴重的後果。

㈡ 英語聽力練習要堅持幾個月才能有效,每天聽多久

英語聽力練習要堅持三個月，每天聽半小時。

訓練英語聽力的方法：

1、學好每個單詞的發音

發音是學習聽力的基礎，想要聽懂英語聽力，那麼勢必要先知道組成聽力的單詞的發音。所以在平時學習英語的時候，一定要認真去掌握每一個單詞的發音，這是練習聽力的最基礎的一步。

2、精聽一段英語聽力

練習英語聽力和練習數學並不一樣，一個靠的是質，而另一個靠的是量。所以在練習英語聽力的時候，與其選擇聽幾篇聽力課文，還不如選擇精聽幾段話，通過重復精聽，將這幾段話的句子都聽清楚為止。

3、模仿聽力原文語音

想要聽懂英語聽力，就需要了解連讀這個技巧。在很多聽力當中，一些發音並不會出現，因為採用了連讀。所以在平時的練習過程當中，我們需要模仿聽力原文語音，找到那些聽力中連讀的部分，然後加以運用。

4、保持每天都練習聽力，但時間不宜太長

對英語聽力的熟悉感，並不是由每次聽的時間長短來決定，而是由聽英語聽力的次數和頻率來決定。所以在練習聽力的時候，要保持每天都進行練習，但練習的時間不宜過長。

㈢ 英語聽力課試講，完全沒經驗，求指點啊！！！！

首先准備聽力文章 比如說是教材內的 把教材內的聽力文章 列印出來 發給同學們
看看這一篇聽力一共有多少字 假如有150字 留出來15個空 讓同學們聽的時候填單詞
第一遍聽完後 提問一兩個同學問問他們填出多少個？（用英語問） 沒填出來的空 讓大家再把聽力原文大致看一遍 有些空可以大致猜測出來 比如說( )the future, I will buy a spaceship.這句話 可以問一個同學 在未來的短語是什麼 他說in the future 然後你誇他 然後通過聽力再驗證一下他說的對不對呀 當然聽力不只是填詞呀 聽過兩遍之後 就聽力文章提問題問問同學們
當然 你問的一定要淺顯一些 讓他們可以回答出來 然後再不看稿再聽 可以聽一兩句停頓一下 讓一個同學復述聽到的一句話是什麼 最後直到整篇文章都聽懂

當然，如果把上面的內容都進行完 可能半個小時就過去了 你在家試一試 模擬一下 在15分鍾之內究竟可以做什麼 然後想一想可能出現的情況 意外的情況 統統想像一遍 以免有紕漏

另外講課的時候盡量用英語 今天准備的時候一定要把你明天要說的什麼准備好 另外想一想同學們的水平 才七年級 所以你說的句式也一定是要簡單的 當然簡單的並不意味著表達不了我們的思想 如果你能用最淺顯的語言准確地表述你的意思 我想才能真正得到同學們的配合（因為他們能聽懂呀）以及考官們的認可

衷心地希望你在充足准備的情況下 充分發揮你的聰明才智 成功都是留給有準備的人的 祝你好運

㈣ 如何在短時間內快速提高英語聽力潘多拉聽力課學多久能有效果

那你的聽力真的要好好補一補了，聽力丟分多了考試分數就跟不上了。而且一開始就被聽力影響心情，後面肯定也跟不上。潘多拉課程，我在上口語課，聽力沒上過，沒辦法給權威意見。但是潘多拉課程整體來說很不錯，建議你多去了解一下

㈤ 關於聽力課後的反思400字

應試教育裡面我看的比較起的人是薛金星，但是這人出的書還是不怎樣，沒有把握到題型本質，編書還是在追求「總結方法」，雖然比追求「傳遞知識」好太多，但還不是「訓練思維」的層面，所以他的書只能讓聰明的考生真正受益。
什麼叫訓練思維呢？比如立體幾何題和完型填空題，我一定會告訴你本質就是「推理思維」，只是輸入輸出信息不同，推理過程不同，立體幾何是體面線的三級推理，推出邏輯路徑，完型填空是篇段句詞的四級推理，推出所選單詞，英語和數學考題殊途同歸，不過如此。
數學篇
在做高考數學題目時，只要平時多練多做勤於總結，七八成的題目都屬於秒殺型，對這種題目需要用最小時間提高熟練度，平時看教材全解總結出的題型一一對號入座，寫出思路簡圖即可省下七成時間，其他題目則需要較強的推理能力，大膽假設找准突破口是關鍵。
但是很多同學抱怨會做的不知怎麼總是做錯，是因為他們或操之過急思維混亂沒有條理性，所以總是把細節搞混各種錯誤防不勝防。做個實驗，把有十八個步驟的一道大題分解為四個小題目，他們基本不會搞錯，但放在一起就腦子就混了總搞錯。所以設定大思路和里程碑後，然後每個里程碑進行思考-做題-檢查，完成後進行下一階段直至完成，再做總檢查。這樣能有效在大腦組織大量信息，降低大腦作業記憶的壓力，減少記憶和思路出錯的概率。當然你也可以通過訓練提升作業記憶容量。
難題取決於題型知識，題型經驗，推理思維。題型的知識多是根本基礎，經驗足則提出假設特別靈敏，思維基本有幾種，逆推法，枚舉法，抽象法等，不同題型使用頻率不同，如數列最常用枚舉法，因數列只有遞推等差等比等幾種，而教輔書基本都總結出來變種題型了，只需記憶然後匹配嘗試解題法即可，思考量大。有時候做難題就像賭博，必須通過推理思維一個個的把可能性一個個假設一個個方法一個個變種可能都嘗試掉，除此之外就是各種創新方案。思維走過的路比一般題目長好幾甚至十倍，所以高考能拿140以上高分的都是非常聰明和敏感的孩子。
一般人做題總結是總結一道題目本身做法，有的人總結是總結一類幾十道題目的方法，有的人總結是對幾百道題目做自己思維過程的反思。越是抽象越是脫離具體題目，但是覆蓋面越大。第一是解決具體題目，走經驗，第二是解決題型問題，走方法，第三是解決思維問題，走方法論。考生要懂總結，別走彎路！走經驗的人，題型變一下就不會做了。走方法的人只能從自己的鑰匙庫裡面一個個嘗試開鎖。走方法論的人自己找造鑰匙的方法，他看到自己思維的本質。
如果不陷入最低層次的題海戰略和黃牛耕田方法，高考是提升人思維能力和識別真正智商高和態度好的人的好辦法，出問題的是很多考生不愛動腦袋和老師水平不高（老師問題是罪魁禍首吧，而愛思考的考生會發現高考給了自己太多），絕對不是「天朝教育體制問題」。很多批評天朝教育的人看問題還是角度太單一。
英語篇
我強迫弟弟在做完型填空的時候總是從篇段句三級的general idea出發推理，果然命中率提升明顯，做題速度因為我嚴格要求每一級提煉到十個字以內的主旨慢了些，但思維路徑瞬間清晰，很少糾結著靠語感亂蒙了。一個小時的講解練習效果不錯。
剛學開車的時候啥都緊張打醒十二分精神，熟了就根本無意識熟練操作了，技能就固化下來了，我想口語好點的人對此都很有感觸，那就是外國人學一門語言一定要逼迫自己模仿到每一個細節裡面去，讓你清晰的有意識的感覺到每一個口型每一個唇齒位置每一個用氣細節，好像很辛苦，但熟練了也就變得無意識了。
了解這個道理的人，他會在學習的時候刻意挑戰自己，留心感受每個細節，力求做好每個細節，時刻「有意識訓練自己的思維和能力」，讓自己很累，但堅持下來就一點不累，原來勉強維持的變得「無意識」了，能力得到固化。這種人他們的學習效果是常人幾倍。
很多人說聽力要多聽，但是聽的時候要怎麼聽有沒想過呢？第一層次聽到一個聲音然後和單詞匹配起來，所以要增加匹配點，要集中精神聽到每一個音標和用氣細節里去，平時口語要讀准且注意每個單詞獨特特徵，第二層次聽到很多單詞則相當於閱讀，也是歸納斷句的方法。
我們聽外國人的中文聽不懂也是因為發音不標准，發音很多細節不對。選練習的錄音帶一定要選最高質量細節最豐富，最清晰標準的錄音帶，不然經常連一個單詞後面的輔音，單詞連讀，搞錯母音AE不分等等，必須把每個相似的音在印象中區分開來，深度理解發音規則是聽准讀音的前提。如果進行高質量的口語練習和聽力練習，聽讀結合雙管齊下，就能深度理解發音規則和細節，過後其實很多DIALECT發音也是一通百通，只要聽過一兩次就能很熟練的聽懂了。
什麼叫訓練思維？如寫一個英文文章，我教老弟抓骨節肉皮，提綱連詞句式用詞，提綱邏輯也就並列遞進因果流程等幾類，如問題原因措施是三級遞進，連詞也只有狀語前置轉折因果等幾種，句式必是主句主謂賓加定狀補，再下是前置狀從句狀等，用詞信達雅且斟酌修辭，於我寫作如代公式，只是需要組合和創造力。
如做閱讀理解題的思維訓練，必須總結常見題目的思維範式，第一類理解細節，關鍵在快速鎖定關鍵段句詞定位信息，第二類理解概括，重在整體主旨把握，要抓住邏輯主線去掉枝節，第三類理解推斷，重在對錯誤選項一一核對排除，做的時候我不斷問思維過程，使其始終朝向正確答案走，不做無用功，提高效率。
對閱讀本身，也是主題段落句子的三級歸納過程，但以高考這種遠遠落後於長篇原著的水平，搞定長句足矣。長句關鍵是先將其大卸八塊，搞清句子主謂賓關鍵成分主體客體及運動關系，進而進入每個部分細節定狀補，多長句子都迎刃而解，甚至輕松推斷難詞意義。
有的考生每個單詞都認識，但看完整篇毫無收獲，第一記不住，關鍵是沒做三級歸納，第二讀不懂，關鍵是不懂句子分析，第三做不對做不快，關鍵是不懂題目解題策略。我這里發的幾條微博秒殺任何補習社！！我很有信心老弟一百天從專科殺入重本！英文六十殺入一百無問題。

㈥ 如何提高初三學生聽力課題開題報告

你好啊，你的如何提高初三學生聽力課題開題報告選題定了沒？開題報告選題老師同意了嗎？准備往哪個方向寫？
開題報告學校具體格式准備好了沒？准備寫多少字還有什麼不懂不明白的可以問我，希望可以幫到你，祝開題報告選題順利通過，畢業論文寫作過程順利。

開題報告的撰寫方法
一、開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫法 課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢？
第一，名稱要准確、規范。
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)：即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。
（四）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：「這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務」。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研「九五」規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案裡面，課題指導思想這樣寫：「堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現「兩個轉變」和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 」。
（五） 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。 基本內容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法； 要研究如何優化小學生個性宜採用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養可採用經驗總結法；要研究問題家庭學生的教育對策可採用個案法等等。
3、確定研究方法時要敘述清楚「做些什麼」 和「怎樣做」 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。突出介紹行動研究法。
（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。
（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
（十）課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
（十一）其他有關問題或保障機制
如課題組活動時間； 學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓； 如何保證研究工作的正常進行； 課題經費的來源和籌集； 如何爭取有關領導的支持和專家的指導； 如何與校外同行交流等。
四、注意三點：
1、要學會搜集和獲取信息。處處留心皆學問（積累）。
2、要多學習，多借鑒。集思廣益開眼界（學習與借鑒）。
3、創新。登高望遠多創意（創新）。

㈦ 如何上好英語聽力課

一、走出誤區 聽、說、讀、寫是學習任何語言的四項基本技能,聽說不分家.傳統聽力課都是以訓練聽的能力為主.教師放錄音,學生寫答案,最後訂正.這種千篇一律的授課方式很難調動學生的積極性,課堂氣氛呆板,學習效果不佳.而聽與說相結合的課堂,會使學生不僅要聽,還要在聽懂的基礎上,加入說的部分.說的內容要與所聽到的內容緊密相關.在「listening tasks"部分中培養學生整體理解篇章和理解特定信息的能力,讓學生正確領會課文的主題思想.隨後還設有「speaking tasks」部分,重點培養學生連貫表達能力,教師可要求學生就聽到的課文內容發表感想.學生還可以參考書中配有的正、反兩方觀點的樣板短文及「language focus"中的例句進行交談,從而使學生圍繞一個話題,在聽懂的前提下,發表自己的觀點.這樣長期堅持實際應用語言能力、日積月累的培養和訓練,學生的聽說能力可得到真正的提高.二、綜合訓練 言語聽辨是一個復雜的生理和心理過程,聽力理解能力受聽力材料特徵,說話者特徵、學習者特徵和過程特徵等眾多因素影響（束定芳等,1996）.在學習過程中,學生語言基礎知識、文化背景知識以及聽力技能的掌握程度對其聽解效果尤為關鍵,在教學實踐中,教師要善於引導學生利用「語言知識」和「非語言手段」進行思維和推測,理解說者話語意義的意義,從而獲取信息（garman,1990）.教師要有計劃、有目的地培養學生各項聽說技能.1.聽力課,是關鍵 上好聽力課是提高學生聽力能力的最重要一環.在聽力教學中一定要堅持精聽與泛聽相結合的原則.要以課堂上精聽為主,不盲目追求進度.教師可以幫助學生掌握基本的語音知識、識別英語語音中的連讀、重讀、弱讀、吞音、同化、失去爆破、語音語調及英、美語音的差異.語流中這些變化常常是干擾學生聽力理解的一大障礙.有的學生常常不能平滑而無間斷地讀下一整句,他們是逐個單詞重讀的組合,不成語調、語流.因此對於連讀就更陌生,即使是最簡單的連讀也聽不出來.例如,大學英語聽力教材第三冊第三課中有一個聽寫句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 連讀為［kn`］幾乎所有的學生都不知［kn］是什麼,有的寫成can't sure,有的寫成can't show等等.2.抓大意,記要點 要求學生能把聽到的聲音迅速與字母對應起來,教他們掌握讀音規則.有的學生聽音時,只能模仿出所聽到的聲音,卻不知道是哪個單詞,通過掌握讀音規則,可把此「詞」推測出來,加快反應速度.教師要教給學生聽出句子的關鍵成分,即位於句子前部的通常是句子的主語和謂語.當學生集中精力聽句子的主語和謂語時,其它部分即使聽不懂,也能比較容易地推測出其意思.3.精泛聽,相結合 在經過一段聽力訓練後,要求學生將精聽與泛聽結合起來.對於精聽的內容要反復聽,力求聽懂每一個單詞、短語和句子,聽不懂的地方決不能放過去.當學生完全聽懂之後會有一種成功後的愉悅感,會增強學生提高聽力能力的信心.精聽訓練要求教師教學節奏要放慢,保證其效率.泛聽是通過大量的聽力實踐,鞏固學生在精聽訓練中所掌握的聽力技能,讓學生體會一個完整的語言交際過程.課上時間不夠,可要求學生課下多聽,學生可使用與教材配套的聽力教材,例如《全新版大學英語聽力教程》中的a、d部分《新編大學英語》的《自主聽力》等.這些泛聽材料可加強學生的聽覺記憶,培養學生用英語直接理解、接受信息的習慣.隨著學生聽力的提高,教師還可以要求學生復述所聽過的材料,復述的內容可以是一個單詞、一個片語、一個句子或是一段情節.復述訓練可以使學生始終處於一種「待命」狀態,學生處於緊張興奮狀態、精力高度集中,反應敏捷,記憶效率高.通過復述,學生會主動積極地思考,創造性地理解和接受信息,學有所獲,從而產生成功感和自信心.4.精讀課,聽與說 精讀教學是融聽、說、讀、寫、譯於一體的閱讀教學,即要理解文字的表層意義,又要挖掘文章的隱含意義和深層意義,即要培養學生的書面表達能力,又要培養他們的語言交際能力.因此,教師不應只注重課文的分析、講解,還應採用靈活多樣的教學方法.精讀課上應提倡提問與討論,而提問與討論是師生之間、學生之間不斷進行話語輪換的過程,可消除課堂上注入式教學氣氛沉悶現象,能發揮學生的主觀能動性,給學生提供很好的聽說實踐機會.美國心理學家curran提倡集體學習.他認為集體學習能為學習者提供輕松愉快的學習氣氛,增強學習興趣與動機,提高學生的參與程度.通過提問與討論可使教師了解學生預習、復習和掌握的情況,也可使學生了解到自己的薄弱環節,從而明確學習方向、有的放矢.在精讀課中,穿插聽寫練習是提高聽力的好方法.聽寫材料可先易後難,先從單詞、句子以及對話開始,逐漸過渡到聽寫短文.學生在聽寫過程中是處於積極主動的狀態中,聽力的效率很高,這樣可訓練學生耳靈手快的能力及寫作能力.教師還應加強學生對課文的朗讀訓練,如「領讀、仿讀、跟讀」等方式.這樣學生可通順地朗讀課文,語音、語調及意群均能准確地把握,也可學到地道的英語發音,並不斷糾正自己的某些不正確的發音.

㈧ 聽力教學課題有哪些

聽力練習有以下幾個原則可以把握：
1. 初期可以盲聽，不需要計較細節，聽懂大意就好。
2. 先從教材課本聽力聽起，每天20分鍾，聽力不存在按照進度，可以超前聽。
3. 逐漸轉化為聽故事，從易到難，能聽故事了就有點樂趣了。
4. 逐步可以用一些卷子驗證聽力能力。
5. 盡量使用碎片時間，開始的時候需要認真聽，慢慢的可以一邊做其他的事，一邊聽。這就是我們說的磨耳朵。
當然聽力能力和閱讀能力與單詞量都有緊密的關系。他們之間是相互影響，循環進行。單詞量依然是制約高難度精準聽力的關鍵。
然後就是具體來訓練：
聽力速度訓練
聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況並不罕見。 如何訓練聽力速度?一種方法是“循序漸進法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。
但是，人為地將大腦對語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整，始終處於消極被動的狀態。而且，如果信息傳播的速度過於緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初期階段會出現“坐飛機”的現象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷“轟擊”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。在聽力速度訓練中，要抓住速度這個主要矛盾，採用語法及詞彙比較淺顯，但語速屬於正常的有聲材料。

㈨ 聽力課與寫作課的區別是什麼

聽力課是用耳朵聽的，寫作課是用手去寫的

㈩ 聽力課該如何備課

職專生的英語水平不高,特別是聽力水平普遍較差,這給聽力教學帶來很大的困難。美國著名的教育學家杜威的「做中學」理論告訴我們,學生從實際中學習到的知識才是真正屬於自己的知識。在課堂上多練,調動學生的積極性,消除恐懼心理,增強他們的自信心外,課堂教學工具的使用也對聽力教學的課堂效果起到至關重要的作用。
一、了解學生的心理狀態,幫助他們消除對聽力的恐懼感
中職學生在初中階段是英語學習的失敗者,他們基礎差,常常受到老師的批評和家長的埋怨,以至於他們都懷疑自己的智力和學習能力不正常,對英語學習產生畏難情緒。一些學生性格內向,在上聽力課過程中,當遇到困難又沒有能力解決時,不願意向老師同學請教,內心會產生一些不愉快的陰影,這些學習煩惱常常使他們陷入痛苦憂慮之中。還有一些學習較差的學生雖然有上進心,但無從下手,自信心不足,總覺得趕不上,努力也無望,長此下去,就會產生自卑的心理,進而對上聽力課產生恐懼。針對這種情況,教師應該深入了解學生的心理,改善學生的心理環境;用愛心來感化學生,經常關心學生,鼓勵學生,與學生建立平等和諧的師生關系;尊重他們的人格,對他們多一些表揚和鼓勵,少一些批評和指責,更不要冷嘲熱諷,最終使學生愛上聽力課。用名人學習英語的故事來激勵學生,如跟學生講列寧是如何學習英語的。泰戈爾說過,不是鐵的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石日臻完美。要讓學生在思想上認為聽力學習是容易的,是可以通過努力取得進步的,在潛移默化中提高聽力水平。
二、培養學生的興趣
「興趣是最好的老師」,有了學習興趣就能產生積極的學習情緒和學習主動性,就能提高學習效率。教學內容的安排要注意由淺入深,讓學生嘗到努力學習能得到回報的甜頭,使學生有成功感,就會覺得聽力並不難學,慢慢地就會對聽力課產生興趣。另外,在課堂上讓學生聽一些內容簡單,情節生動、有趣的英語小故事,老師適當加以提示。聽後讓學生回答一些有關的問題,答得快而准確的給予一定的獎勵。讓學生在這種有目的的「做」中學習聽力,享受聽力帶來的樂趣,逐漸培養學生學習聽力的興趣。另外,老師在學生回答完,不要忘記用Well
done, Very good, wonderful,Thank you
等話語以保持學生的積極性。這樣久而久之,學生會對每節聽力課都有所期待,不會再感到聽力課的可怕,而是感到好容易學,能學到有用的東西。