綜合實踐優秀成果名稱怎樣確定

『壹』 如何確定好的課題名稱

課題名稱怎樣確定 確定研究課題的名稱是一個比較困難的過程，要經歷一個從產生研究動機到選定研究方向，研究問題朦朧到逐漸清晰，只有初步的研究構想到有明確的研究思路，再確立研究方法的過程。因此，課題名稱將隨著課題設計的逐步深入越來越清楚。課題名稱的確定大致可分以下幾步進行：一、分析課題的研究背景，弄清基本問題選定課題後，不能馬上進行研究，還需要進一步分析課題的研究背景，並將課題具體化。分析課題的背景主要是避免重復勞動，弄清一些基本問題。如：①本課題能解決哪些教育實踐、教育理論中的問題，也就是它的理論價值和實踐價值是什麼？②以前是否進行過同類或相關課題的研究，取得了哪些成果？哪些成果是可以借鑒、繼承的？③現在是否有人在進行同類或相關課題的研究，本課題與別人研究的課題在目標、對象、方法上有什麼不同？課題的研究背景分析可以查閱文獻資料，進行調查咨詢。經過這一步研究課題也就更加明確了。二、確定課題的研究內容，分解研究問題確定研究內容時我們要考慮：①該研究內容的理論和實踐價值哪些需要繼續深入挖掘；②研究者在此方面有無較多的信息積累和研究基礎；③研究者有無更多的環境條件優勢。在基本確立了課題研究的內容以後，還要對要研究的問題進行分析、細化。研究內容中會有很多問題需要研究。這就要求研究人員：列出必須研究的問題；對這些問題的重要程度進行梳理；根據自身研究的可能性選擇其中的一個或幾個主要問題進行研究。三、明確課題的研究目標，提出研究假設在確定研究目標時我們要把研究目標和日常工作目標區分開，前者是為獲得對教育規律的正確認識，後者是為完成具體教育教學任務。作為一個科研課題，所確定的目標必須描述精確，要經過深思熟慮，才可能把研究問題的內容與方向把握住，並作為界定研究范圍的尺度。科學研究一般是從問題開始、以假設為目標來進行的。研究假設是研究課題確定後依據一定的知識、事實和資料，對所研究問題的規律或原因做出的推測性論斷和假定性說明，是研究之前預先設想的、暫時的理論，是對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論或答案。而提出研究的假設是研究者對一個明確目標進行的設想，它是一個課題完整的理論框架，對確定課題名稱起重要作用。四、根據課題的研究內容，選擇研究方法方法是完成任務、實現目標的程序、途徑、技術、手段、操作規則的總稱。我們要根據研究目標、內容和對象的性質、特點選擇好研究方法。研究方法在很大程度上決定研究的價值和研究的效率。在課題名稱的表述中往往會涉及到研究的方法，因此，研究方法的確定直接影響課題名稱的確定。在上述基礎上，最後才識推敲課題表述，確定課題名稱。因為有了課題，不見得就有了好的名稱表述方式。在最後確定課題名稱時，我們還要對課題名稱進行逐字逐句的推敲，力求把課題名稱表述准確。另外，一個科研項目，應只有一個主題。遇有不止一個主題時，應分為相應數目的課題，或化為相應數目的次級課題，並定出能包括這些小題的總課題的名稱。並且課題名稱確定後，最好不要中途更改，以免打亂後繼環節的工作。只有在科研進行過程中，根據生產和科研部門的要求，或遇到客觀情況發生大的變化。才作必要的相應的修改。 </SPAN></SPAN>

『貳』 綜合實踐活動課程申報表成果名稱怎麼寫

1

附件2:

駐馬店市綜合實踐活動優秀成果評選
申 報 表

成果名稱 初中生食用零食版現狀的調查研究權 申報姓名 付 芳 張紅傑 所在單位 汝南縣梁祝鎮初級中學 聯系電話
填表日期 2015年4月22日

『叄』 給我們學校的綜合實踐活動研究成果集取個好聽的書名，4到8個字，突出活動課程特點和成果集主題。

海納百川

『肆』 綜合實踐活動成果

寒假我和社區里的幾個同學一起去了敬老院。
在許多人眼裡，敬老院是孤寡老人的棲息之所。而現在，許多子女成群的老人主動走進了敬老院。選擇敬老院，因為子女工作忙、家裡樓層高、沒人陪自己聊天；更因為在這里與同齡人朝夕相伴，共同的興趣愛好，相近的人生觀念，讓他們更能感到夕陽無限好。
走進大門一位熱心的阿姨接待了我們，還一邊給我們講解敬老院的概況。阿姨向我們講解到：敬老院里其中50%以上的老人生活不能自理，多數患有神經官能症或老年痴呆症等疾病，給護理工作帶來極大的困難，而且交通不是非常方便。
有些老人患有老年痴呆症，同學們也耐著心和他們聊天，幫老人整理衣物，擦拭傢具，聽老人講自己的過去，也與老人分享自己的校園生活。還為老人們表演了小節目，讓這些在孤獨中生活著的老人又一次露出了開心的笑容。
老人家在這里都過得很開心，他們有時間的時候會在樓下的樹陰或者是樓上先房子里看一下電視或玩一下麻將，也有時到樓下做一些簡單的鍛煉的。因此，老人在這里也算是可以晚年安康。
我們慰問到一個老婆婆，她居然哭了出來，很是傷心難過。我們耐心的和她聊天，聽老婆婆說她把她的退休養老金都給了她的子女，她子女不管她就把她送到這里來，而且很少來看望她。有一位同學和她說「我們都是您的子女。」並給她表演節目，直到老婆婆破涕為笑，我們才依依不捨的離開。
我心中有點酸酸的，老人們畢竟還是孤獨的，他們的兒女大多不在身邊,有的甚至沒有兒女,他們要的也許不再是簡單的金錢所能代替的,在生活的溫飽要求之上,有人在身邊那是最開心的了. 他們需要關心，愛護，敬老院的設施好並不是最主要的，而是更加需要社會上的一些關注。
我們每個人都會經歷從孩童到青年，從青年到老年的過程，經歷生與死。我們現在還是青年階段，未來還有很長的一段路要走，如何走下去，我想，每個人都應該心中有數。也許當我們走完我們的人生旅程，該休息時，是否也會像敬老院的老人那樣快樂開心地度過自己的晚年呢？
若為人子女也不懂得如何體諒他們，那他們便只能於痛苦中渡過餘生，在黑暗中悄然逝去……
一次敬老院的慰問，使我們跨越時間和空間的局限訪問了那些老人年輕時的點點滴滴。我想那就是生命所創造的財富，異常珍貴。
當我們老的時候，是否可能這些老人，是否又能過的比他們幸福呢？這一切都是問號，自己的人生由自己來把握。那個時候或許我們也成為歷史的功臣，成為新中國歷史長流中璀璨的一個顆心。

『伍』 如何確定綜合實踐活動課的活動主題

在綜合實踐活動實施中，綜合實踐活動的問題從哪裡來，怎樣確定活動主題，如何制定活動方案等都是教師們指導綜合實踐活動課程首先面臨的也最為關心的幾個問題。
（一）綜合實踐活動的問題從哪裡來
綜合實踐活動的問題多從以下幾個方面產生。
1.引導學生留心觀察體驗自身生活，多問為什麼
在確定活動主題時，要堅持學生自主選擇和主動參與，盡量讓學生形成問題意識，在生活中發現問題，提出活動主題。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提出活動主題，是綜合實踐活動得以開展的前提。綜合實踐活動的許多活動主題就是從學生的問題中來。教師要引導學生留心觀察周圍的生活，多問為什麼？
2.布置學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發現問題，提出問題
讓學生開展社會調查，了解社會，是產生問題意識的有效途徑。在社會調查中，學生可能發現自己好奇的現象、不良的社會問題或不明白的問題，往往能從中引發出綜合實踐活動主題。
3.創設情境，引導學生發現問題、提出問題
學生問題意識的培養，離不開教師的引導，教師有時可創設一定的情境，引導學生在情境中去發現問題。
4.展開問題討論會，為學生提出自己感興趣的問題或關注的問題提供機會
在實施綜合實踐活動過程中，教師應當鼓勵學生多觀察生活，善於在生活中發現問題，提出自己認為有意義的活動主題。教師應及時召開討論會，讓學生自由提出自己感興趣的問題。
問題提出有不同的角度，可以從生活經驗出發，提出自己感興趣的問題；可以從自己學習的課程出發，提出自己想深入研究的問題；也可以關心社會熱點問題，從某一方面提出自己想了解的問題。
（二）問題怎樣轉化為活動主題
學生提出的問題，有的可以直接作為研究的主題，但並非每個問題一開始都能成為探究的主題，這期間還需要一定的轉化過程。如何將問題轉化為可以探究的主題呢？可從三個方面嘗試。
1.教師可以設計開放性問卷，調查了解學生感興趣、想研究的問題，通過師生共同討論，最後確定主題。這種方法的優點是學生選擇空間較大，積極性容易調動。但是學生提出的主題很多，涉及面也很廣，有的相互交叉或包容，有些主題太大或缺乏現實意義，這時就應該通過師生商討交流，歸納整理，形成一些活動主題。（下表）

班 級

姓 名

回 答

你想研究什麼事物？

你想研究這些事物的那個方面？

你打算怎樣研究這些問題？

你准備獨立研究還是與他人合作？

你預計研究這一事物最大的困難是什麼？

你希望得到哪些幫助？

2.教師還可通過教學生學會將問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」三方面進行歸類，以確定哪些問題可以轉化為綜合實踐活動主題。對於回答「是什麼」這一層次的問題，比較容易解決，而對於回答「為什麼」、「做什麼」這一層次的問題，研究比較復雜，一般可作為綜合實踐活動的主題。比如：
問題1：我們每天的飲食中需要哪些營養？
問題2：這些食物從哪裡來？
問題3：人們飲食為什麼要注意營養的搭配？
問題4：怎樣合理安排飲食，才會使營養均衡？
問題1和問題2屬於回答「是什麼」的問題，通過文獻資料的查閱或者網路資料的查閱就可以得到答案，一般不專門作為研究的主題，但可在相關主題研究中一並解決。而問題3和問題4，分別要回答「為什麼」和「怎麼辦」，解決這一類問題需要學生在設計研究方案的基礎上進行深入研究，有一定的深度和研究的廣度，可作為學生研究的主題。
3.有時候學生提出的他們感興趣的問題一開始並不能成為研究的課題，在這種情況下，教師要充分地相信學生，讓學生充分觀察、思考與實踐，讓學生在實踐嘗試中不斷明確和修正自己的問題，確定活動主題。比如：
（有所學校的學生想研究環境問題，可研究了很長時間都沒有進展，遇到了許多困難。學生認為沒有時間出去調查，想放棄。這是，教師引導：你們又沒有發現身邊與環境有關的問題？在教師的啟發下，學生經過觀察與討論，確定了「校園綠化設計與保護」的主題。並決定分以下步驟研究學校綠化問題：
①去圖書館查找有關綠化的資料。
②去園林部門走訪園林綠化設計人員。
③在學校范圍內做問卷調查與測量。
④ 在全校各班成立護綠小組。
⑤ 向校長提出綠化設計方案。）
4.有時學生所提出的問題很大，涉及的范圍很廣，想要研究卻無從下手，這時教師要指導學生以某一角度為切入點，去尋找問題的突破口。比如：
（在實踐中有位老師發現學生研究的課題是「研究中國」，於是與學生商量，希望學生從某一個角度去研究，在教室的幫助引導下，學生確定以研究當地的歷史文化為切入點，確定了活動主題。）
（三）綜合實踐活動主題設計
綜合實踐活動作為一門新設的課程，被稱為這次基礎教育課程改革的一個亮點，甚至有專家稱，如果沒有開展綜合實踐活動，就沒有真正走進新課程。然而，綜合實踐活動沒有傳統的教材為依託，需要教師根據學生的需求，根據社區環境的特點，密切聯系學生的生活實際、聯系社會實際，開發課程內容。其課程內容為不斷發展創生的過程，給教師傳統講授的角色提出了挑戰。
如何進行綜合實踐活動主題設計，是教師實施綜合實踐活動課程首先要掌握的方法。在介紹具體方法之前，首先要明確的是綜合實踐活動主題設計須遵循的原則。
1.綜合實踐活動主題設計須遵循的原則
A源於生活的原則
源於生活的原則是指學生確立的課題應來源於他們生活中所發生的事情。
教師要引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題，或引導學生將所學的知識運用到日常生活中去，到真實的世界中進行各種體驗，靈活地適應實際生活的需要。只有著眼於生活，學生才能有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得並增強社會責任感
B指向性、可行性原則
綜合實踐活動主題確定，要考慮活動的現實指向性、可行性。在確定活動主題時，要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的，有價值，值得研究，內容積極，對學生的成長有利的活動及課題。
綜合實踐活動，需要一定的條件和經費為基礎，活動是否可行，也是選題時要考慮的一個問題。有的主題雖然很有研究意義和價值，但如果條件不允許，教師就要引導學生調整方案。
此外，活動主題切口要小。著名學者張力曾提出：「應該寫小題目，不要搞大題目，小題目反而能寫出大文章，大題目到容易寫得很膚淺，沒有價值。」學生受年齡特點、知識和經驗儲備的限制，更要選擇一些切口較小，容易操作的主題。從小處著手，進行深挖掘。
C尊重學生自主性的原則
尊重學生自主性就是綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的發揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學習目標、學習內容、學習方式以及學習成果的呈現方式。指導教師要在尊重學生自主性的前提下，對學生進行有效指導。
活動主題的選擇應與學生生理、心理協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使學生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。
在尊重學生的興趣愛好的前提下，選擇的主題還要符合學生的實際情況。首先要考慮的是學生年齡的大小，因為年齡不同，思維發展水平也不一樣。小學低、中年級的學生，以具體形象思維為主，因此，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；小學高年級或初中階段的學生，他們的邏輯思維已有了一定的發展，能對自然現象和生活實際進行思考，並有自己的觀點和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強的主題。知識經驗也是學生實際情況中一個不容忽視地方面。綜合實踐活動雖然不像學科課程那樣注重基礎知識、基本技能的掌握，但仍以必要的知識經驗為前提。因此，在選擇主題時，也要盡可能地估計學生的知識經驗儲備，選擇學生能力水平相當的主題。如果學生缺乏相應的知識經驗，也要考慮補充的方法和措施。總之，只有充分發掘適合學生年齡特點和能力水平的研究題材，才能保障實踐活動順利開展。如果所選的主題不符合學生的年齡特點，超出了他們的知識經驗水平，那麼，學生就會因為主題太難而失去活動的興趣，難以保證活動的順利進行，同時，也不利於保護學生的自信心。
D立足學校特色的原則
對於任何一所學校來說，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校的特色，因此，綜合實踐活動內容的開發要立足於學校的特色和反應學校所在社區的特色。這就要求在活動主題選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，如本地、本校有哪些可以利用的教育教學資源（教育教學資源包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工，包括圖書館、實驗室、計算機房、校園的設施設備和場地，也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源。社區教育資源中包括了各種公共文化設施設備和場所，如圖書館、博物館、紀念館、展覽館等，包括高等院校、企業事業單位、政府機關等，包括有不同知識背景、特長愛好、技能技藝的居民。學生家庭中也有各種可以支持學生研究性學習開展的人力、物力、財力資源。），又有什麼局限。只有充分了解了這些情況，經過認真分析後制定出來的主題活動，才有利於今後活動的開展和實施。
了解了以上原則，就基本上掌握了主題設計的方法。
2.綜合實踐活動主題設計的方法和策略
A依託社區資源，設計與社區生活和文化相關的主題
綜合實踐活動的主題設計要充分體現學校特色，尤其學校所在社區的特色是學校特色形成的基礎。綜合實踐活動要善於挖掘社區蘊含的課程資源和研究課題，使學生將自己成長的環境作為學習的場所，在不斷理解、關注社區的過程中健康成長，並促使學校與社區形成良性的互動，這也是綜合實踐活動指導綱要的精神。此外，出於安全因素的考慮，利用學校所在社區資源開展綜合實踐活動，不失為一種切實可行的途徑。因此，在進行綜合實踐活動主題設計時，要充分考慮社區這一重要資源。挖掘社區課程資源，首先，要引導學生了解自己所居住的社區，如社區的環境特點、經濟發展狀況、人員構成、基礎設施、文化生活等。與此同時，要鼓勵學生真正走進社區，開展社區服務與社會實踐。
B從學生的興趣出發，以現實生活為切入點設計主題
活動主題的設計應與學生的生理及心理相協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使學生感到自由、民主和寬松，教師應該有一雙善於發現問題的眼睛，引導學生設計密切聯系學生生活、年齡、興趣的主題。 在實施綜合實踐活動過程中，教師應當鼓勵學生多觀察生活，善於在生活中發現問題，提出自己認為有意義的活動主題。教師及時召開班會，由這些學生談自己的活動構思，請其他學生投票決定開展怎樣的活動。
在綜合實踐活動選擇過程中，教師也可適當提供一些感興趣的事物或關注的焦點問題作為活動主題。
C設計密切聯系現代科學技術和社會發展相關的主題
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變繁、難、偏、舊的課程內容，要將密切聯系學生生活實際，密切聯系學生的社會實際，密切聯系現代高科技的內容引進至課程中來。綜合實踐活動在進行主題設計時，教師也要有意識地引導學生從生活中的問題出發，結合現代科技挖掘相關的主題，開展推廣現代科技的活動。因為生活中處處有科學，生活中也處處有創新。 比如：
「生物克隆技術的發展對我們生活的影響」、「禽流感的預防」、「大棚綠色蔬菜的生產」等活動主題的確定，都有現代科技的內容。
D通過綜合、延伸、重組學科知識，設計主題
在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系，是廣大教師需要深入研究的課題。在綜合實踐活動主題設計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科打通進行，從而拓寬綜合實踐活動的內容領域。
實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科打通進行。特別是新課程中的許多學科內容，很容易整合成為一次主題活動。比如：
生物課中可以搞「家鄉或社區生物多樣性調查」、「家鄉或社區污染情況調查」；地理課可以做「家鄉的過去、現在和未來」；數學、物理可以做「未來校園設計」等
E提供課題供學生參考
為發揮學生的主觀能動性，教師應盡量引導學生自主確定活動主題，但同時，學生由於年齡較小，知識和生活經驗不足，考慮問題也欠全面，為豐富活動主題，作為活動的指導教師，有時還可提供一些選題范圍或活動主題，供學生自由選擇，以幫助學生思考。這種方法在綜合實踐活動起步階段，尤為必要。
為了選擇並確定主題，教師也可以創設一定的情境啟發學生提出自己的疑問，如給學生提供一些資料、信息；組織開展一些活動；通過一些實驗來啟發學生的想像，引發探究慾望。學生有了疑問後，教師再通過引導，幫助學生明確自己所提出的疑問，要研究問題的哪些方面，從而確定研究主題。
教師可以根據學校課程的培養目標和學校的辦學理念，確定多個主題，開展系列活動。
教師也可以讓學生從一個主題出發，提出各種問題，或分組從不同角度共同探究與實踐一個大主題活動。
F根據學生中的一些不良問題確定主題
如針對現在的孩子大多都是家裡的小皇帝，平時全家人一切都圍著他自己轉的現象，有位老師提出了「家裡我最『大』」的活動主題，希望通過此次實踐活動，讓學生在勞動實踐中體驗勞動的艱辛，懂得珍惜勞動成果，培養勤勞節儉的美德，讓他們在艱辛的勞動中進行自我教育，真正感受到自己已經長大了。
又如，當前農村青少年厭學現象比較嚴重，新的讀書無用思想有所抬頭，針對這一情況，有一位教師組織學生進行討論，設計並組織學生實施了「對厭學情況的調查」這一實踐活動。
綜合實踐活動的主題確定之後，就要圍繞主題制定活動方案。

『陸』 綜合實踐活動成果申報形式有哪些

綜合實踐活動成果申報形式可以有證書、論文、產品或者專利、著作等等。

『柒』 求綜合實踐小組名稱

今年虎年，就叫小虎隊阿。

合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。

基本定義

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

『捌』 綜合實踐階段成果展示可以採取哪些形式

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影版、活動日記、活權動記錄、手抄報和展板等等多種方式。
【擴展】
綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

『玖』 綜合實踐活動優秀成果申報是先得獎後申報還是先申報後得獎

申報表是由各學校負責申報的組織工作，統一上報到當地負責的教研室，之後會評審是否得獎。