成果上的初中

1. 初中發展的突出表現(標志性成果)怎麼寫

不太明白您說的初中發展是什麼意思？如果是課題研究，那麼標志性成果就應該包括社會調查，論文，教育隨筆，反思，心得體會等等。

2. 初中個人學習體會與成果怎麼寫

初中學習，首先要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

3. 初中生的發展標志性成果是什麼

以優異的成績考上自己想去的高中

4. 記錄學生初中階段校級以上標志性成果怎麼填

1、填寫「三好學生、優秀班幹部、優秀團員等綜合榮譽」，按照榮譽級別從高到低填寫，先填省、市級榮譽再填區、校級，並註明那一學期頒發的，如果證書較多可以合並寫或簡寫。具體填寫格式舉例見「備注＂。

2、填寫「學生會負責人、社團負責人、校報校刊負責人等＂。

3、填寫「科技創新、發明創造、創新實驗大賽、信息學競賽等」。

4、填寫「社區服務、社會實踐、研究性學習類＂。

5、填寫「文學創作類」。填寫「藝術、表演類」．

6、填寫「運動體育類」。

7、填寫「社團活動獲獎類」。

8、填寫「演講、辯論、書法、繪畫、攝影類」。

(4)成果上的初中擴展閱讀：

標志性成果材料袋有關欄目填寫要求：

1、如果某欄內容較多，填寫不開，字型大小可以適當縮小，也可把內容填寫到下一行中，其他各行內容依次向下順延；如果某行證書沒有，要把下欄內容向上提，中間不要預留空白行。

2、各類活動以學校、教育行政部門組織的為主，其他民間組織的活動僅做參考。填寫活動獲獎證書時，簡單註明發證機構名稱；如果獲獎證書中同一機構頒發的證書較多，可以先寫發證機構名稱，再把各個證書名稱依次寫在後面。

3、各種藝體等級證等可能加重學生課外負擔的證書不要提交；學校頒發的各種學科成績優秀學生證書不要提交，因為各科成績在中考成績中已經體現。

5. 初中作文 寫學習成果

寫學習成果

不要只知道學書本上死的東西，還要有一些課余活動，培養一些個人愛好；現在社會需要全方位的人才，而不是「書才」。

自己還要多與父母溝通，他們畢竟比我們閱歷豐富，記住他們永遠是我們堅強是後盾。

在學習方面，要靈活學習，抓住上課的寶貴時間，吃掉所有要學的知識。課下一定要復習，吃透所有東東，要從頭做起，不能落下任何知識點。還有，不能忽視老師的重要性，要緊跟他的節奏。

不過，個人感覺，並非所有作業都要「認真完成」！如果自己真的掌握了，就可以。自己體會吧。但一定要把握住自己，要「真正」「掌握」！

為了你更好的學習，給你找了一些學習方法，要努力啊！

學習方法與能力培養

一、學習的特點

1、教材的特點

二、學習的方法
愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對於學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質
1、提高學習心理的素質
（1）學習的動機。學習需要動機。由於學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知慾，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知慾、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習慾望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知慾中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習後，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鑽進「書海」去；把知識應用於實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
(3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善於控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。
（1）預習在測覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢？
a、做好課前准備。精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。

俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

（1）作業的方法作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

（2）復習的方法德國教育學家第斯多惠說：「必須時常回復到所學的東西上而加以復習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。」因此往往考前的「臨時抱佛腳」是不起作用的。復習在於平時，如何復習？

a、課後回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

e、補缺補漏，系統掌握知識結構。

f、循環復習。將甲復習完後復習乙，在復習完乙後對甲再進行一次復習，然後前進……

這種循環復習利於記憶。

總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課後須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

3、發展智力，提高能力。

（1）發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。

（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在於記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習後的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期後遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由於每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。

a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由於遺忘是先快後慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。

b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過於集中容易發生干擾；過於分散容易發生遺忘。

c、交替地分配時間學習也可以提高記憶。科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經細胞的反應便消失了。休息一段時間後，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：「我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦。」因此我們必須「分配交替」地進行記憶。

d、另外，採用各種記憶方式也有效果。如特徵記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯想記憶等。

（3）發展思維能力。

a、學好基礎知識，練好基本功；

b、提高語言表達能力；

c、掌握思維的基本方法；

d、提高自己的思維品質（不斷學習）；

e、養成良好的思考習慣。

（4）發展想像能力。

a、學習豐富的知識和經驗；

b、學習詩文作畫；

c、開拓思路，研究假設；

d、學好立幾發揮空間想像力；

e、參與創造活動。

（5）培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。

同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利於學習的創新、科技與發展。

總之，優化心理素質，就是在高中學習中攻克難點的信心與勇氣；掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰略技術；提高智力能力，就是改良攻關武器，三者是不可或缺的。

6. 初中學習成果怎麼寫

[摘要] 從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學中的價值與應用，本文主要是對學生研究性學習成果在初中科學教學中的價值與具體應用等方面進行闡述。

[關鍵詞] 研究性學習成果 科學教學 價值 應用

一、前言

何謂研究性學習，議論或著述頗多，見仁見智。本人認為，所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。學生的研究性學習根據不同的分類標准， 大致可從以下幾個方面分：

1、依據研究性學習的組織形式劃分，可以分為三種類型：小組合作研究、個人獨立研究和學校、班級、小組聯合研究。

2、依據專題研究所運用的手段分為觀察研究型、調查研究型、實地考察研究型、實驗研究型、文獻研究型、項目設計型……

3、依據研究內容的不同，研究性學習主要分為課題研究類和項目（活動）設計類。

由上可知，研究性學習相對於學科教學而言，活動課程構建是多個目標、多層次要求、多角度的，答案也不是惟一的，故成果的表現方式也不同，形式可以是研究報告、專著、論文（含研究報告、學術論文）和其它成果等。例如製作、實驗操作技能的水平等可通過圖表、模型、小論文、實驗探索報告、調查分析報告等有形成果表現出來。這么多類型的研究成果，有許多內容、探究的方法等對我們教育教學來說是很有價值的、很有用的。然而，有許許多多的教師注重引導學生進行研究性學習，形成各種的學習成果，並參加各類學生研究性學習成果評比就完事了，但很少教師去思考如何去挖掘學生的研究性學習成果二度價值與應用，尤其在學科教學中的價值與應用，下面本人想對學生研究性成果在初中科學教學中的價值與應用，談談自己的一些感想。

二、學生研究性學習成果在科學教學中的價值

從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學的價值，本人認為學生研究性學習成果的科學教學中存在以下幾方面的價值：

1、教學中應用學生研究性成果，能維持並激發學生的好奇心和探究的興趣

好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。孩子從一離開母體，就張著一雙好奇的眼睛打量眼前陌生而新鮮的世界；學說話以後，總是「為什麼」不離口。而傳統「接受性學習」則在很大程度上澆滅了學生的好奇心。研究性學習源於問題，這就順應了人的天性，保護了學生對事物的好奇心。探究的興趣來自好奇心，是好奇心的自覺形態。研究性學習的價值之一就是「保護或發展了學生與生俱來的探究興趣，使它不因後天繁重的知識學習而喪失，這是學生乃至長大成人後發現問題和解決問題，有所創新和成就的重要心理品質」。在課堂教學中教師能成功利用學生自己通過研究學習所獲取的知識，服務於教師的教，也服務於同學的學，使參加研究的學生很自豪，感到這是我（我們）做的，讓學生二度體驗研究性學習的價值-----有形的價值。例如，在教《力相互作用》時，由學生製作的「氣車」來創設情景，又如，在《慣性》內容的教學時，我選用了本班童翌同學參加「科學妙想行動」的研究性成果——巧取棋子，並由該學生來表演，激發學生學習的興趣，收到了良好的效果。該同學還投入《仙居水污染的調查與成因研究》、《安洲中學學生近視情況調查及成因分析》等多項研究。
2、教學中應用研究性學習成果，有利於拓寬學生知識視野和學習方式轉變

研究性學習強調的知識，不限於書本知識。基於此，教師組織對學生的研究性學習成果進行交流，從空間上可以在課堂教學，也可以課余成果展示活動；從組織的形式上可以多種多樣，如錄像、學生親自表演、論文、利用校園電視台等等。例如《不同品牌電池的性能研究》、《果菜電池的研究》、《身邊物質的酸鹼度研究》、《調查不同服裝材料的保溫性能及其發展狀況》、《研究熱水瓶內所盛開水的多少與保溫性能的關系》等，讓學生獲取書本上沒有的知識，從而拓寬了知識視野。

同時，在交流過程中讓學生體驗合作的重要性，轉變學習的方式。但是，在以往的課堂教學中，培養學生合作精神的有效性不高，且較多停留在形式的層面。「研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神」。通過參與研究的學生在研究學習過程中體驗到同伴之間的合作愉悅及合作的意義，在交流過程中讓沒有參加研究的同學也體驗到一個成果的形成、一項發明的獲得往往不是一個人的成果，而是多個人甚至有更多的人參與其中，是眾人智慧的結晶，明白學習過程需要合作。這樣，在教學過程中，當教師在課堂教學實施研究學習教學時，學生能更快更愉快地投入學習，有利於教師開展合作學習，培養學生的合作精神。

3、積累與整理學生研究性學習成果，為教師教學提供共享性資源

從學生研究性學習內容看，包含著以下幾個方面：①對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現象的解釋；②對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決；③對自然、社會或學生生活中所遇到的多種對象之間關系的解釋；④知識產生背景與過程研究；⑤專門知識實踐應用；⑥綜合類型。因此，作為教師的我們，更應該考慮物質的二度價值與應用，讓學生的研究性成果更好更便利地服務教師的教學活動。這樣，我們勢必將零亂的進行積累、整理與歸類，建立一個教學資源庫，達到學校科學教師的資源共享，促進教育教學。

例如，在教《酸鹼指示劑》時，我運用了「愛情的結晶------酸鹼指示劑的發現」來結束，起到了畫龍點睛功效。同時利用「現存現賣」， 為自己去尋找教學資料節約了大量的時間，縮短了自己備課的時間。

酸鹼指示劑——愛情的結晶

世界化學歷史的每一頁，都記載著無數的科學家戰勝挫折得成功的故事。這一頁所記載的是一位偉大的化學家的愛情故事。

17世紀中葉，化學家波意耳放棄了在倫敦的舒適生活，回到了闊別多年的鄉村隱居起來，並在這里開始了科學研究工作。不久，他與一位醫生的女兒愛麗絲結合了。 一天，兩人漫步在鄉村的一條小道上時，愛麗絲看到一位農民把泥土放在嘴裡，愛麗絲很納悶，波意耳解釋道，由於泥土中的酸鹼性與農作物的生長有密切的聯系，農田裡的人就是用這種方法來判別泥土的酸鹼性，以求選用作物。除此，人們別無他法。聽了波意耳的話，於是，她深情地對波意耳說：「親愛的，為了人類的幸福，請用你的智慧來拯救那些農民吧。」從此，在波意耳自己的實驗室里，他開始了勤奮的工作，力圖分辨出土壤的酸鹼性，但都以失敗而告終。一年後，愛麗絲因病去世。但愛麗絲生前的言語激勵著波意耳迎著困難前進。

1645年的一天早晨，波意耳正准備離開工作室去檢查實驗的進展情況，一位朋友走進工作室，給他送來一束象徵著他與愛麗絲愛情的美麗的紫羅蘭，隨手拿起這束花走進了實驗室。 波意耳的助手都在緊張地工作著，以制區取「礬油」（即濃硫酸），波意耳對工作的進展感到滿意。他聽助手威廉說又弄來了兩瓶鹽酸，就想倒出來看看。

波意耳順手把紫羅蘭放在桌上，幫助威廉往燒瓶鹽酸。傾倒鹽酸時，他們意識到他在不小心將一些酸沫濺到花瓣上了，紫羅蘭微微地冒白霧。波意耳心疼他喜愛的紫羅蘭，立即用清水清洗。過一會兒，卻出現了奇跡：深紫色的紫羅蘭變成紅色了。波意耳抓住時機，又用別的酸液來做實驗，得到同樣的結果。

「不僅是鹽酸，其它的酸也可以將紫羅蘭由藍紫色變成紅色！」波意耳對這一發現感到無比興奮。他認識到他在無意中發現了一種極其簡單的鑒別酸鹼的方法。隨即，他又提出了新的設想：將紫羅蘭花瓣製成浸液，使溶液顯色，根據顏色就可以判斷它是不是酸性了。實驗的結果，效果不錯。「大概，強鹼也可以使花兒的顏色改變吧？」玻意耳立即分工，讓園丁去摘花，威廉去准備提取器材，開始了新的實驗。

他們不僅用紫羅蘭製取浸液，用玫瑰花瓣製取浸液，還收集了葯草、地衣、五倍子，樹皮和植物的根製成了各種不同的浸液。他們將多種浸液分別滴入不同的酸液和鹼液中，最有意思的是從石蕊地衣中提取的浸液，它遇酸變成紅色，遇鹼卻變成藍色。人們至今用了300多年的紫色石蕊試液，就是這樣誕生的。波意耳用這種浸液把紙浸透，然後烘乾，製成了最早的指示酸鹼的試紙。

愛情的力量促使化學史上一種重要指示劑的發現。為化學事業的蓬勃發展寫下了光輝的一頁。波意耳從此未再娶妻，每逢愛妻生日，波意耳總要到愛麗絲的墓前，為她獻上一束鮮艷的紫羅蘭。

4、促進學科教師鑽研並挖掘教材中的研究性學習資源，提高教師業務水平

學生研究性學習價值不僅讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，而且還能服務於科學教學。則要求科學教師加強教材的鑽研，挖掘教材中能實施研究學習的資源。例如，初一《科學》中可以就以下內容實施研究性學習：

5、創建教師再學習再鑽研的時勢，提高教師的綜合素質

為了讓學生能夠有更多的研究成果，這就要求新時期的教師能根據研究性學習的內容和學生發展需要做出新的構思和處理，並設計適合研究性學習的教學方案，根據方案進行具有特色的教學活動，教師有效的指導，促進學生的學習。 在研究性學習中，學生是向教師提取知識，而非教師給予知識，正所謂「授之以魚，不如授之以漁」。因此，要求教師具有綜合化的知識。這就要求教師不能只注意專業學科教育的「高、精、尖」，還應具有廣博、精深、融會貫通的多學科知識，徹底摒棄「隔行如隔山」的落後陳腐觀念，構建多元化的知識結構。所以，教師必須勤於學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知識，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。「常登高望遠，每海天入懷」，教師只有具備海納百川般的知識視野和氣度，才能容納學生各種創新思想的萌芽；只有站在本學科前沿上高瞻遠矚，才能有的放矢地引導學生勇於探索；只有具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有成為開拓進取、勇攀高峰的楷模，才能對學生進行卓有成效的素質教育和人格塑造。

三、學生研究性成果在初中科學教學中的具體應用

應用一、新課的導入。利用學生的研究性成果來導入，可以創設情景、激發興趣、設置懸念，使學生在驚奇有趣的環境中，帶著「為什麼」，期待解開謎團的心情，產生獵奪知識的心理需求。例如在上《氣體壓強》時，我提前布置任務，如何讓瓶將雞蛋吞進去吐出來（雞蛋比瓶口稍大）。如在上《慣性》時，我利用學生研究的成果（如圖1）進行新奇實驗引起了學生極濃的興趣。

應用二、突破教學重難點。在教學過程中，有時比較抽象的知識，教師講解起來比較抽象、吃力，學生聽起來理解起來也比較困難。我們可以藉助學生的研究成果突破它。例如，在上《眼和視覺》時，該課的重點是凸透鏡成像規律和應用，難點是遠視、近視的成因。我應用了學生的水凸透鏡實驗裝置（如圖2），用薄膜充入水後製成水凸透（與注射器相連，注射器里有少量水），探究近、遠視的成因，突破教學難點。

應用三、實現二度探究。利用學生的研究成果對其他同學進行科學探究的思維培養，讓學生的研究實現二度探究。例如，在上《小孔成像》時，利用學生製作的小孔成像的實驗裝置（如圖3）進行實驗，讓學生進行「像的性質」和「 像高與物到小孔的距離的關系」等探究。從而讓學生體驗科學探究的方法和思維過程，同時讓學生在玩中獲取真知。

應用四、編制試題。通過分析可知，學生的研究性成果對於教師來說，是一個很大的教學資源寶庫，為學科評價提供資源，它也為教師評價學生學業水平提供了豐富的素材。例如，教師利用學

格式跟這個差不多 仿照格式 自己寫個吧

7. 初中畢業生標志性成果評星有哪些

學習成果主要是在考試上，或者是獎狀上的成績來體現的，評星是根據老師平時對你的觀察所做出的評價。

8. 誰能幫我寫標志性成果，初中的，六個學期，一學期一個，每篇100字左右

標志性成果*20*6

9. 升入初中半年了有哪些成果給你留下了深刻的印象，以留在記憶里的什麼為題，寫一篇記敘文600字

在我的初中生活中，有許許多多給我留下了印象的人，有同學、爸爸、媽媽等，可給我印象最深的還是我的好朋友—陸麗頡，她不光學習好，而且愛助人為樂。
她個子不高，那圓圓的臉蛋上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，眼睛下有著一雙能說會到的嘴巴
記得初中一年級下學期的一天，天空中突然烏雲密布，下起了一場傾盆大雨，我沒有帶傘，只好在那兒等著媽媽來接我。可是，媽媽要上班，爸爸又去外地出差了，這可怎麼辦呀？正在這焦急萬分的時刻，忽然間看到了一個熟悉的身影朝我走近，是陸麗頡。她停下來對我說：「恭妍瀾熙，你沒有帶雨具吧，我送你回家好嗎？」我聽了高興極了，連聲向她道謝。說完，我們兩便打著傘走進了雨簾中，雨水好像跟我們作對似的，越下越大。雨水打在雨傘上，像一個個頑皮的孩子似的，鑽進了我的袖子，蹦進了我的衣領，穿進了我的褲腳。我發現她把一大半遮向了我這邊，她的衣服被豆大般的雨點給打濕了，我說：「陸麗頡，你也遮些傘吧，要不會感冒的。」她卻笑著說：「沒關系，回去換一件衣服就行了。反正已經淋濕一個人了，就不要再淋濕倆個了，對大家都不好。」
不知不覺，我便回到了家中，她沒有坐一坐，也沒有喝口茶，就走了，我叫她坐一會兒，她卻說：「不用了，我還要做作業呢。再說我回去晚了，媽媽也會著急的。」說完又撐著雨傘走向了雨中。我望著那雨點像斷了線的珍珠，落在了她身上，望著她遠去的的背影，就想起了她真誠善良的心。
陸麗頡她那助人為樂的精神值得大家學習，她是一位好同學，更是一位好朋友。她那樂於助人的品質永遠在我記憶海洋中回盪，她給我留下了十分深刻的印象。

10. 初中生物科研進步及取得的成果

科研成果：
承擔抄或完成了國家科技攻關重點項目2項、國家973項目1項、國家自然科學基金2項等國家級和5項省部級課題，研究成果獲江蘇省科技進步一等獎、教育部二等獎等省級以上獎勵5項。成果達國際先進、國內領先，在多家上市企業形成明顯的經濟效益。在國內外學術刊物上發表34篇論文（SCI/EI收錄14篇），申請國家發明專利8項（授權5項），出版專著3本；省級精品課程的負責人，主持教改項目3項，獲國家教學成果二等獎1項。
科技獎勵：
1）工業生物催化關鍵技術及在食品添加劑製造中的應用，2006年江蘇省科學技術進步一等獎。
2）蘋果深加工發酵酒關鍵技術研究開發，2004教育部科技進步獎二等獎。
3）蘋果酒生產關鍵技術研究，2005年中國食品工業協會科技進步一等獎
4）蘋果酒系列產品開發研究，2004山東省科學技術獎三等獎。
5）洋河大麴中華根霉的研究及其在白酒生產中的應用，2003年江蘇省科技進步三等獎。