落花生成果匯報指導

1. 落花生中的收獲的近義詞

收獲的近義詞有：得益、成果、勞績、功勞、成績、成效、成就、回收成、獲利。

近義詞釋義答：

1、得益 [dé yì]

受益；從他的著作中得益不少。

2、成果[chéng guǒ]

學習、工作、勞動、斗爭等方面的收獲。

3、勞績 [láo jì]

功勞和成績；勞績卓著。

4、功勞 [gōng láo]

對事業的貢獻；汗馬功勞。

5、成績 [chéng jì]

工作或學習的收獲；學習成績。我們各方面的工作都有很大的成績。

6、成效[chéng xiào]

所獲得的預期的好效果；功效。

7、成就[chéng jiù]

事業上的成績；輝煌成就。完成（某項事業）；成就革命大業。

8、收成[shōu cheng]

莊稼、蔬菜、果品等收獲的成績，有時也指魚蝦等捕撈的成績。

9、獲利[huò lì]

產生利潤。

(1)落花生成果匯報指導擴展閱讀

收獲的反義詞：耕耘、耕種、付出。

1、耕耘[gēng yún]

耕地與除草。泛指田間勞作。也比喻其他方面的辛勤勞動。

2、耕種[gēng zhòng]

耕地和種植：開春了，農民都忙著耕種。

3、付出[fù chū]

交出（款項、代價等）：付出現款。付出辛勤的勞動。

2. 落花生比喻什麼樣的人

1、比喻像花生一樣具有默默奉獻，不求名分的人。

2、花生的外殼凹凸不平,裡面卻光滑無比,可以比喻外表醜陋內心卻很美好的人。

3、作者借落花生那不圖虛名、默默奉獻的品質，贊美了生活中那些在平凡崗位上默默無聞工作的普通勞動者，他們就像落花生一樣，所從事的工作也許並不令人羨慕，勞動成果也許並不引人注目，但他們切切實實在為大家服務。

4、《落花生》中父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格， 也是為了說明做人應該做怎樣的人。「我」從父親的話中體會到「人要 做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點晴一樣，很自然地表達出了文章的中心 思想。

(2)落花生成果匯報指導擴展閱讀：

1、構成比喻內容上有三個要素：

①是思想的對象，即本意；

②二是另外的事物，喻意；

③三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。

2、文辭上分為三個成分：

①文體 (被比喻的事物或情境)；

②喻詞 (表示比喻關系的詞語)；

③喻體 (打比方的事物或情境)。

3、有的辭書又將其構成增釋到四個成分，即：本體、喻體、喻詞和喻解。

參考資料：網路-比喻

3. 落花生是哪個部分細寫的

父親說：「你們愛吃花生嗎？」
我們爭著答應：「愛！」
「誰能把花生的好處說出來？」
姐姐說：「花生的味兒美。」
哥哥說：「花生可以榨油。」
我說：「花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。」
父親說：「花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。」
我說：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」
父親說：「對。這是我對你們的希望。」

4. 《落花生》閱讀題 （3）聯系生活實際，體會花生的品格對做人有怎樣的啟示。

做人要做對社會對他人有貢獻的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人

5. 如何培養學生合作意識和技能，是學生會合作的文章

縱觀現今的小學生，他們嬌生慣養、自我為中心，往往不會與人交流與合作，這有悖於時代對人的素質所提出的要求，從某種意義上說，合作是一種比知識更重要的能力，因此，從小學起在教學中就應十分重視培養學生合作交流的意識，努力營造民主和諧的氣氛，加強合作技能與方法的指導，並提供一些讓學生合作交流的機會，使他們積極地參與，主動的探究。在語文課程教學中不乏「合作學習」的身影，它是孩子們交流與表達的一種情境、一個平台，是語感形成的肥沃土壤。怎樣優化合作學習過程，充分體現學生的主體性、互補性，培養學生自主學習和合作學習的意識和能力呢？
一、創設情境，激發學生的合作意識

1、利用游戲情境，激發學生的合作意識。做游戲是學生喜聞樂見的活動之一，他們的合作意識的萌動，往往就是從一個游戲開始的，因此，教師應適時抓住學生的這個心理特點，在教學中根據教學內容與學生的知識經驗精心編寫教案，聯系實際設計出一些具有啟發性、開放性和可合作性的生動有趣的游戲，並營造一定的課堂氛圍，一定能夠充分激發學生的合作意識，使學生感受到合作學習的樂趣與收獲。

2、在活動中保持合作興趣。在合作學習中，學生之間通過交流、爭論、意見綜合等，建構起新的、深層的理解，同時，可以更好地對自己的理解和思維過程進行監控。因此，積極有趣的合作活動是讓學生保持合作興趣的最佳措施。

3、在成功中增強合作觀念。 合作學習的優點在於，在合作學習中，各成員之間相互溝通、相互支持、共同負責，從而往往能達成學生個人難以達成的目標,使學生的認識從「要我合作」進步到「我要合作」。
二、加強方法指導，培養學生的合作意識。

學生的個人表現欲極強，而合作意識相對較弱，針對這個特點，教師在教學中要經常性的進行合作方法上的指導，不斷的進行技能上的訓練，從而逐步形成一個團結合作、相互尊重、互幫互助的良好風氣。

1、 根據學生的不同特點，有機的組合。

學生個體的差異表現在性格、能力、愛好等方面。他們有的活潑；有的內向；有的能說會道；有的動手能力強……合作學習往往是以四人小組為單位進行學習。在分組時教師要綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照「組間同質、組內異質、優勢互補」的原則，把學生編成小組。

2、 分工要明確。

每個小組的學生輪流當小組長，小組長主持小組活動，按小組學習要求，組織大家交流、討論、爭辯、朗讀。每次學生的合作學習由小組選出一名代表，作為本組「代言人」向全班展示他們的學習成果。「代言人」不斷變化，每個學生都有可能根據不同的學習內容和自己的特長成為小組「代言人」，也就使每個人都有機會獲得一種成就感。這樣在活動中有利於生生之間的配合，起到相互帶動、相互促進的作用。

3、 指點要巧妙。

學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導，引導學生確定採用的討論方法。為提高討論的效益，使討論由淺入深，教師在巡迴中應就如何清楚明白地表達自己的見解，如何聽取別人的意見，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等技巧，有針對性地進行耐心細致的輔導，或示範表述，並想方設法，激勵學生參與討論的積極性。特別要鼓勵學生大膽發表標新立異的看法，使討論波瀾迭起，讓學生茅塞頓開。

三、把握學習時機，增強學生的合作意識。
合作學習要具備一定的條件：有吸引力的主題——這個主題應該是開放的、有價值的、有挑戰性的、學生感興趣的，有利於培養學生的思考能力、創新意識和人際交往能力。不是什麼內容都要合作、什麼時候都能合作。

（一）課堂內的合作學習時機

1、遇到有一定深度的問題時。當學生遇到這類疑難問題時，會反復思索，力求解決問題。由於問題與答案之間往往有些中間環節，所以這是一個艱苦的創造性思維過程。教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。學生們經過充分討論，常常會相互受到啟發而恍然大悟，豁然貫通，找到了新的答案或新的假設，更會激起學習的熱情。例如，有位教師在上《蜜蜂引路》時，出示了這樣一組思考題：
（1）列寧看到花叢里有許多蜜蜂會想
（2）蜜蜂采了蜜就飛進附近的園子里，列寧會想
（3）列寧看到園子旁邊有一所房子，他會想
（4）把列寧的這三個想法連起來說一說。
顯然，這幾個問題對二年級的學生來說，具有一定的難度，需要動一番腦筋才能解決。因此，在小組討論時，學生非常熱烈，匯報時他們各抒己見，課堂氣氛相當活躍。
2、學生對問題產生分歧時。學生是發展的主體，他們無論在生理還是心理上，都存在較大差異，這種差異不僅不是課程順利進行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的課程資源。因此，當學生對問題產生歧見時，教師不應馬上給出答案，而應放手讓學生合作學習，盡情說出自己的看法，使他們的個性和創新精神得到充分張揚。
如我在教學《落花生》一課，在引導學生讀文弄清「落花生和蘋果、石榴有哪些不同」、「落花生有什麼特點」時，問：「在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什麼？」我先讓學生小組討論，再請想做落花生那樣的人上台，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。學生情緒高昂，辯論激烈，談出了自己的獨特感受和見解，在思辯中受到了一次生動的人生觀教育。
3、學生需要互相交流時。有些練習，是需要集體合作進行的。如《太陽》一課中的第一到第三自然段運用了多種說明方法，學生很難獨立找出所有的說明方法。我讓學生分四人小組共同探討，互相啟迪，然後全班交流，收到很好的教學效果。
（二）課堂外的合作學習時機
課堂教學中的合作學習，表現為教師統一調控下組內互動，同學交流和溝通大致限於認知范圍內。若要學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須打通課堂與社會聯系的通道，拓展學習空間，增加實踐機會，構建一個開放的語文學習的世界。課外，合作學習的天地更廣闊。如，學了《地球萬歲》這首詩後，可以就環境保護問題組織學生開展社會調查活動：1、師生共商，確定研究課題。有關環境保護問題涉及的方面很多，如，水質污染、水土流失、森林保護、環境衛生、大氣污染等，通過學生討論，選擇自己感興趣的問題作為研究課題。2、組織研究小組，確定研究方案。若干同學組成一個研究小組，明確分工，一起商量研究的步驟，主要是從哪些地方獲取哪些資料，可以到環保部門、環衛部門收集有關資料，也可以通過上網、到圖書館收集有關資料。3、開展社會調查，收集有關資料。在調查過程中使學生的語言表達、文字記錄、文明交際、協作精神等各方面素質得到鍛煉。4、分析整理資料，形成研究報告。在分析整理資料的過程中，學生不僅發現問題、解決問題的能力得到提高，而且在處理資料的過程中還鍛煉了口語表達能力和書面表達能力。5、報告成果，付諸實踐。通過成果報告會的形式，一方面讓全體同學分享研究成果並從中受到啟發教育，另一方面也使學生的口頭表達能力、書面表達能力、在公眾場所的組織表現能力得到鍛煉和提高。不僅如此，還可以把研究報告寄給有關部門、宣傳媒體或自己行動起來，從小事做起，為保護環境、保護地球而努力。
四、注重評價，促進學生的合作意識。

評價是合作學習不可缺少的一環。失去了評價的良性制約，合作學習也將難以有效落實。語文合作學習在一定程度上為每個學生發揮特長、潛能創造了機會，其學習結果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現出來。因此，評價不可能沿用傳統的「一把尺子」、「統一標准」的評價模式，而是要針對每個同學在合作學習中的不同表現、不同特點採取不同的評價方式、評價角度和評價標准。教學《她是我的朋友》一課時，我精心設計了「拍電視劇」的方法。教師是「導演」，學生們是「演員」，課本里的精彩故事，就是電視劇的內容。學生排練時，「導演」深入各個「拍攝」現場，發現問題，及時調控，必要時給以「撥雲破霧」，使「拍攝」工作順利進行。「拍攝」完畢，找幾組「演員」出來表演。然後，「導演」組織「演員」座談，對角色進行評價交流。這時的評價不適宜用目標評價，而要體現過程性。在評價時尊重學生的個體差異，只要學生有所收獲、有所進步，都得到了肯定。這樣，本次「拍攝」畫上了圓滿的句號。
「在合作中學會學習，在學習中學會合作」，其實合作學習的價值，不僅在於學生通過合作，獲得哪些知識，更重要的是對學生人格的整體培養，通過這些學生往往會受益終生。

6. 落花生為什麼不直接叫花生呢

因為花生是獨有的地上開花、地下結果的植物，所以人們稱它為「落花生」。才有這么一句俗話：「落花生，落花生，落花果就生。」

花生一般從播種到開花也就一個多月，但是花期卻長達兩個月，花生的花單生或簇生在葉子腋部。當花朵授粉以後， 4到5天左右子房基部就開始伸長形成子房柄，當子房柄伸長以後，予房頂端尖而硬，形狀如針。

所以通常把子房和予房柄兩部分叫做果針。果針有向地性，經過五六天的伸長，當子房鑽進土裡時叫做下針。果針入土到一定深度子房橫生在土中，在適宜的條件下逐漸發育膨大成莢果。

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落花生較耐旱，但需水量大，每生產1千克干物質，約需水 225千克。需水最多、影響最大的是花莢期，約占總需水量的50%左右，此期受旱，會影響花芽分化、開花、受精和果針的伸長。

地面乾燥也有礙果針入土。南部多雨地區則要注意排水，以免影響莢果的正常發育。

莢果成熟時間很不一致。可剝開莢果，根據內壁顏色由白轉褐變黑的程度來判斷。

一般以大部分莢果的內壁或內果皮顏色變褐至黑色時開始收獲。收獲過晚，休眠性弱的品種易在田間發芽；有的品種則易致果柄折斷，難以收獲干凈。

大面積生產用收獲機挖掘翻曬，而後用摘果機摘果清選、乾燥。莢果安全貯藏水分含量為10%。及時充分乾燥非常重要，否則會發熱、生霉。由於黃麴黴污染而產生的黃麴黴素有致癌作用。

7. 落花生這篇課文中的對話可以看出花娟具有什麼樣的特點父親想借花生告訴我們什麼道理

部編版五年級上冊《落花生》課後習題參考答案
第二課《落花生》

一、分角色朗讀課文。說說課文圍繞落花生寫了哪些內容。

答：課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、談（議）花生等內容。

二、從課文中的對話可以看出花生具有什麼樣的特點？父親想借花生告訴「我們」什麼道理？

答：父親說：「花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」父親的話提示了花生不圖虛名、默默無聞、無私奉獻的特點。父親想借花生告訴「我們」（人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人）的道理。

三、小練筆。

生活中有很多平凡的人，他們像「花生」那樣， 默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

例1：老師雖然不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影明星那樣引人注目。他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，老師一直堅守著自己的崗位，為我們嘔心瀝血，用自己辛勤的汗水耕耘著這片土地，用自己的行動和耐心播撒了愛的種子，使我們懂得了做人的道理。多少個靜靜的深夜呵，老師還在燈下備課，批改作業。那作業本上的那一條條批語，那一個個紅勾不全都凝聚著老師心血嗎？他們把一批批學生送到各個工作崗位上，而在培養學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒著自己。老師用自己的身軀為我們架起了通往成功之路的橋梁。在這里讓我們再一次說一聲：老師，您辛苦了！您為我們無私地貢獻了一切，您愛我們，我們也愛您！

例2：因為無論是嚴寒酷暑，還是狂風暴雨，我總是能看見我們小區清潔工阿姨的身影。她總是彎著腰，手裡拿著掃帚不停地在小區里掃著。每次看到這情景，我就會對她產生一種敬意。說實話，我至今連她叫什麼都不知道。有人因為清潔工的職業、地位卑微而小看他們，又因為他們臟，一見到他們就四處迴避。可他們卻那個平凡的崗位上做出不平凡的成績，沒有清潔工，哪有我們這么潔凈的家園呢。你在充分享受干凈衛生帶來的舒適生活時，是否還記得他們。我們應該充分尊重他們的勞動成果，以身作則，主動承擔起維護市容市貌的職責。雖然清潔工普普通通的，沒有做過任何驚天動地之舉，但卻令我深深敬佩！

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8. 落花生所象徵的精神

落花生就是花生，不同地域叫法不同。課文《落花生》描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

落花生就是花生，分布於巴西、中國、埃及等地。在中國各地均有種植，主要分布於遼寧、山東、河北、河南、江蘇、福建、廣東、廣西、四川、吉林等省（區）。

課文《落花生》圍繞「種花生——收花生——吃花生——議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

(8)落花生成果匯報指導擴展閱讀：

課文在平淡如水的記敘中，蘊涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚，妻子兒女、父母昆仲姊妹，數人圍坐一屋，品嘗著自己親手勞動種植的花生，一燈如豆，言歡意愜，這該是一幅多麼令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂圖呵。

這里有慈母的愛，嚴父的情，兄姊的寬厚，小弟的聰穎。從這里，當母親的可以尋到子女的拳拳寸草心，做父親的可以覓得妻子的溫柔，兒女的厚愛；做兒女的也不難體味出父每天高地厚一般的養育之恩。總之，任何人都可以從中領會到家庭的溫暖，天倫的樂趣。

父親與膝前兒女們親切的閑談，熱烈的討論，家常的絮語，品評著人世間一件最常見而又微小的事物。沒有慷慨激昂的陳辭，也無闡幽發微的「春秋」大義，看似平淡無奇，卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。

9. 有《落花生》課件及教案嗎謝謝！

【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，並能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，准確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,裡面住著白胖子。是什麼？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，並給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，並讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以「落花生」為線索，把課文分成幾大段，並歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完後，老師可適當的對每位同學進行評價。並要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、「自助餐」練習：
老師在黑板上板書「居然」「成熟」「雖然……可是」這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什麼？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什麼看法呢？
五、作業：
1、好好地復習新的生字詞，准備下節課的「組字游戲」。
2、回去後，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
「組字游戲」：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，並能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艹 連 （榴槤）
（5）、 訁 式 雲 （嘗試）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢後，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。採用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是朴實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。」
②、「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最後，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實乾的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發現了一個「小秘密」，一個關於這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象徵某個人，從而抒發自己的感情。
這篇文章突出採用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，採用了借物喻人的寫作手法，那麼，作者是借花生來比喻什麼呢？
請同學們自己總結，並說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學後，每位同學動動手，找1～2個關於借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附：
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
（借物喻人） 腳踏實地
花生
要做有用的人
朴實無華
默默奉獻
埋頭實干
……

《落花生》ppt課件4_網路文庫
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