成果展示與創新

㈠ 創新教育教學成果展特別節目

河南法制頻道9月13日教育教學成果展特別節目視頻哪
2009年9月14日
孩子所在的西工小學通知，周日早上9：15看河南電視台法制頻道的節目，是關於創新教育教學成果展特別節目。看後要做題。因為孩子和我這個時間去了圍棋
陝西五套有關創新教育教學成果展方面-
已回答-
問答
2009年9月20日
我們從鞏固課堂教學成果中可以看到，部分學生在做鞏固課堂練習時一籌莫展，不知所措。究其原因，是課堂上沒有認真聽講，沒有領悟教師所講的重點、難點，沒有
創新教育教學成果展特別節目的內容，詳細一點謝謝_
2009年10月24日
創新教育教學成果展特別節目的內容，詳細一點謝謝
懸賞分：5
-
離問題結束還有12
天13
小時
回答詳細的我會補分，謝謝了。
提問者：
帥氣的藍藍路
-
試用期二級
慶祝建校六十周年——遼寧省實驗中學教育教學成果展示本次活動以一個開放日的形式舉行，上午進行教學成果展示活動，中午進行教育成果學生
所說的：「實驗中學注重雙成加創新的人才培養模式，即、成才注重創新教育。
http://cang..com/konngshuige/tag/91122315

㈡ 中小學生安全與創新教育教學成果展的觀後感

中小學生安全教育與創新教育教學成果展觀後感

今天我看了遼寧全運頻道的「中小學
生安全教育與創新教育教學成果展」講座，我大有感觸。通過這次
講座我了解了不少有關安全教育與創新教育方面的知識。這次講座
對於我們中小學生是再適合不過了！非常感謝教育局給我們這次很
好的學習機會。
「中小學生安全教育與創新教育教學成果展」
是有豐

下面就講座我談談自己的感受。

危險對於人來說是可怕的，對於我們學生更是致命的，而安全
教育正是教給我們學生捍衛生命的有利武器，從公共安全到校園安
全再到家庭安全，安全這個話題無時無刻不貫穿於我們的學習生活
之中，從小事做起，從學生的生活習慣和安全意識做起是至觀重要
的，人生風雲萬象，變幻莫測，要讓我們以及我們的後代學會戰勝
困難，化解危險，善於自救，保衛生命！

當生命得以保障，就有如種子埋入了肥沃的土壤，剩下的就是
我們精心的學習，令其茁壯成長，而創新教育正如後天的陽光雨露
肥料一般滋養著種子，令其開花結果，絢麗綻放。

人之所以稱其為人，我們有別於動物的最關鍵之處在於我們的
大腦，一個聰明進步的大腦，賦予了我們情感、思想、理智、創造
等等高尚的元素。而這一切的組合使人具備了完美的創新，除了學

小學各年級課件教案習題匯總
一年級二年級三年級四年級五年級

習文化知識，掌握科學以外，內在休養，才是一個人真正主宰生命
的東西。槍炮可傷人亦可幫人，葯物可殺人亦可救人，科學善用為
福，惡用為禍，責不在物，盡在用物之人。社會在一味強調學生成
績好分數高的同時，一定要讓我們學生學會怎麼做人，怎樣做事，
內在的培養，創新的教育，才會讓我們學生體會到做人的本質。而
這種培養仍然也要從小事做起，從生活點滴做起。

我們的民族有著五千年文明，有著優秀的民族傳統美德，這一
切都是學生創新教育的力量與源泉。
把民族的東西教授給我們學生，
既是對我們學生的負責，也是對我們民族精神的美好傳承。

結合實際對於我們的安全創新教育應該孜孜不倦，在這點上我
們家庭和學校都在做著長期不懈的努力。

「讀好書，寫好字，做好人」「好學、篤行、啟智、揚善、樂學、
敏思、自主、創新」。這一句句一條條校訓校規無不簡單卻精闢的
闡述著學校育人的宗旨。每次家長會，每張告家長書，還有每次的
溝通與交流，安全創新教育都始終掛在老師嘴邊，常提常新，隨時
警醒著我們，
而我們也從學校的種種規定中體會到老師的良苦用心。
從校園規劃到課間游戲，從我們言行舉止到校內外行為規范，大家
共同努力的都是打造一個有利於我們成長發育的教學環境，一個安
全高效能使我們全方位發展的科學教育體系。

有了負責任的學校載體，家庭則化為充滿活力的細胞，通過家
校聯系的配合，教會了我們很多課外創新的知識。

從安全方面我們學會了某些危險情況下的自救，如火警、急救

電話的知曉，如何時關閉電、氣閥門的生活常識，特別是學習組織
的地震、火災等演習訓練，更是讓火災學會了躲避災難，遠離危險。
而創新教育則在文化學習之中，始終穿插與生活。幫助他人為災區
捐款獻愛心，自己的事情自己做。可用好的民族歷史文化感悟孩子，
小到尊老愛幼，一諾千金，拾金不昧，見義勇為，大到愛國愛家，
不忘國恥，為中華崛起而讀書，這一切傳統美德無不滋養著我們的
靈魂深處。

總之就學校安全的本職工作而言，絕大部分都是小事、簡單的
事。但是，堅持做小事就能成就大事，堅持做簡單的事就能夠創造
奇跡。學生的安全就是最大的大事，
學生的安全就是最偉大的奇跡。
當今，學校安全教育就是最重要的創新教育。

㈢ 做一個成果展示網，能有哪些創新性的功能啊！！

教師的個人發展規劃
作為一個普通教師，而我希望他能成熟中滲透的理論和實踐經驗的熏陶。得去工作了很多年，但從來沒有對自己的教育和教學體系梳理建立一個自己明確的職業發展目標，並相信在學校的安排，努力可以干，自我認為自己的專業成長是不理想的，更更感到知識的缺乏。在努力成為一個研究型的教師，制定個人成長計劃。

階段的發展目標

打在這學期的教學和學習做科研水平是比較容易的課件。教學與評論的獎勵，以激發學生的學習興趣。

發展規劃

1，生長在訓練

在推進課程改革的過程中，學校為教師創造一個良好的學習環境和優質的培訓資源，我想藉此優勢的培訓聽課的機會，努力向專家，教師，全國優秀教師學習，使自己的教學方法和手段，更大的發展和成功。特別是優秀教師，在課堂上認真學習語言的使用。他們的激勵意見，批評現狀的空洞的贊美並沒有影響在努力改變自己的教學，激發學生的學習興趣，關注。認真對待每節課，每節課的亮點，別人的經驗，逐步轉移到專業教師更多地了解一個合格的教師經常反省自己的缺點，一時間，一步一個腳印的感覺，以達到自己的目標。

（1）密集的的書成長和學習，積極反映

使用每周三集體閱讀時間和業余時間閱讀了大量的書籍，好讀書筆記，知識繼續積累的時代思維，不斷提高自身的素養。有了先進的教育理念的概念自己的頭腦。每周閱讀教學後，在選擇學習內容，每月讀通過教學雜志，每學期精讀一本書，並用所學到的知識在實踐中，提取的自學筆記，並寫出相應的反映。努力堅持寫文章，教育教學，養成的習慣，及時反映和勤奮積累。

（2）專業鉛，集中的有效性

充分積極參與學習，教學和科研每周一次的頭腦風暴時間看老師的學校配備了視頻和遵守學校的優秀教師在課堂上，有意識地的吸收新的思想，摒棄舊的觀念。理論學習，交流碰撞，更好地了解自己，反省自己，改變自己的清楚地了解自己的責任，在課程中的角色奠定了基礎，並理解這個概念的專家到課堂實踐中。學習計算機知識，提高多媒體課件製作水平，現代化的教學方法，在課堂上使用。

3，以反映增長

沒有反思就沒有成長，我想反映應該每天陪我。

（1）教學後記反射的

一天的教學工作結束後，及時的寫下自己的教學實踐經驗的經驗。

（2）

通過現場觀察或觀看優秀教師的教學視頻，互動，探索，反思自己的教學活動的組織觀摩教學反思，找出問題，大力改善教學內的行為，以提高標準的教學願望。優秀教師的教學行為模仿，學習，借鑒他們的教學優勢和優良的品質，不斷調整，以提高自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實踐，形成自己的教學風格。

增長
實踐的教學和研究，以測試他們的課堂教學，提高教學技能，積極參與課堂活動，展示自己的舞台載體。爭取每學期上好公開課，並寫出了質量較高的教育教學論文

㈣ 創新教育教學成果展

一.學生必填 二.家長必填
1.A,B,C,D 1.C
2.C 2.A
3.答：所有學習方法都可以提高學習成績 3.答：找不到好的學回習方法
4.答：家長盡量抽答時間輔導 4.答：良好的學習方法
5.答：學習知識最大的敵人就是遺忘 5.答：面對面的交流，挺好

㈤ 創新成果展示的英文

創新成果展示
Innovative results show

㈥ 求一篇研究性學習成果展示材料

一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用

1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？

學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。

由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。

2、學生綜合實踐活動研究報告的作用

（1）、研究性學習的一個重要環節

撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。

（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質

學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。

（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑

研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。

3、學生撰寫的研究報告特點

（1）、科學性

一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。

（2）、具體性

學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。

（3）、創造性

創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。

二、撰寫研究報告具體指導

1、指導撰寫研究報告的原則

（1）、集體與個別相結合的指導原則

指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。

（2）、講評與修改相結合的原則

大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。

（3）、欣賞與共享相結合的原則

完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，

2、學生撰寫研究報告的指導方法

這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）、標題

標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：

①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。

②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。

③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。

（2）摘要

摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。

指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。

（3）、研究的背景

一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。

（4）、正文

研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。

（5）、參考文獻

參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。

3、撰寫研究報告的注意事項

撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：

① 論文撰寫要注意科學性和真實性

科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。

②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。

③論文篇幅不宜過長

成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。

三、成果表現形式的指導

1、 成果表現的意義

「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。

2、 成果表現形式。

（1）、成果表現形式的類型

綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。

（2）四個內容領域的展示常用形式

綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：

①研究性學習

研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。

④信息技術教育

信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。

3、 成果表現的注意點

①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。

②成果表現要與實際相符合

活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。

③成果表現讓全體學生參與

指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。

④成果展示要有評價

把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。

㈦ 班級特色成果的展示可以採取的方式有哪些

一、班主任匯報班級特色創建過程（約3分鍾）
班級特色名稱、創建理念、預設目標、創建措施、成果展示等。
（匯報材料見附錄1。）
二、班級特色宣傳展覽（10分鍾）
1、闡釋班級精神文化
班主任以ppt方式闡釋班級管理宗旨及理念、班級管理定位及班級目標等。出示班訓、班徽、班級報紙、班級博客、主題班會、教師博客等。
班級管理宗旨：一切為了每一位學生的發展
班級管理理念：以培養創新精神和實踐能力為重點,滿足每個學生終身發展的需要,為其提供終身必備的基礎知識、基本技能和良好的情感態度與價值觀,使之全面發展。
班級管理定位：「以人治人的經驗管理」和「以法治人的科學管理」均已不能適應班級管理理念的指導思想，「以文治人的文化管理」才是班級管理的最高境界。
班級管理目標：文化育人，培養自主發展的學生。
班級價值觀：教師價值觀體現為：為學生服務，培養自我管理、自我教育、自我成長的學生。學生價值觀體現為：我自信、我快樂、我成長，我是班級的主人。
總之，班級精神文化是班級管理的魂之所在，立足於班級精神文化，我們分別在班級物質文化、班級制度文化和班級行為文化幾方面對班級精神文化進行了踐行和補充，選擇並堅持了一條「魂本相依，文化育人」的道路，在初步形成班級特色的同時，為形成班級品牌和班級文化管理模式做了嘗試和探索。
2、參觀班級物質文化
在講解員的引領下參觀班級環境的創設，講解員同時進行班級文化講解。
（解說詞見附錄2）
3、解讀班級制度文化
學生分別介紹班級的規章制度、選舉制度、評優制度等各種制度的具體內容及其形成過程、表現形式等。（列印，學生介紹）
4、展示班級行為文化
以展板的形式回顧班級開展過的各項活動，並附活動宗旨、活動介紹以及學生和學生家長的活動感言等各種文字資料與活動照片。如主題班會、班級特色活動、班級報紙、班級博客等。
註：展牌的文字資料與插圖均由學生書寫，以展現學生的繪畫、書法風采。
三、班級特色成果展示（約3分鍾）
利用展牌的形式，從班級成長、學生成長、教師成長三個方面展示創建成果，同時，講解員配以解說：
班級成長：班級獲得的集體榮譽，發表的作品，班級電子報紙《靜聽花開》期刊匯總。
學生成長：班級成員獲得的個人榮譽，發表的作品、所獲獎項，班級博客對學生成長在各方面的影響。
教師成長：教師個人成果集、教師博客、教師所獲榮譽獎項等。

㈧ 創新認識及成果

1）建立了侏羅系層序地層劃分方案，與以前的7個層序相比要精細得多。層序關鍵界面（SB、MFS、TS）是隱蔽圈閉發育的重要部位。侏羅系可劃分出12個三級層序。單個層序的平均年限為5ma，單個層序厚度一般為130.1～369.8m；單個准層序組平均厚27.2m。

2）樹立了等時的高分辨層序地層格架，展示了體系域及准層序組的時空演化歷史。等時格架內的體系域位置及沉積體系的疊置樣式（進積、退積與加積）、橫向展布、尖滅情況等均是預測鑽井之間的空白區隱蔽圈閉所依賴的地質信息。層序受坡折帶控制，坡折帶上、下傾方向的層序具有完整的三分結構。LST厚度向著坡折帶的上傾方向逐漸尖滅，如SQ₄層序的LST在Y1井為81.1m，Zh1井為71.5m，Z1井為48.3m，Z3井為36.7m，夏鹽3井為0m。沉積體系也有所不同，坡折帶附近發育半深湖—深湖相、斜坡扇（如Y1井的SQ₄層序）、辮狀三角洲以及濱淺湖，在夏鹽3井及以北為辮狀三角洲與濱淺湖；低位期辮狀三角洲與濱淺湖限定在坡折帶上、下傾方向，湖進期辮狀三角洲與濱淺湖產生於遠離坡折帶的向陸方向，高位期辮狀三角洲與濱淺湖主要在淺水沉積背景上（如浪蝕底形）。所有這些為隱蔽圈閉預測提供了技術框架。

3）識別出3條關鍵坡折帶，指明了中部區塊位於坡折帶下傾方向。這些坡折帶正是「S」型厚度中心與沉積中心，所發育的低水位進積楔砂體是有利的勘探目標。

4）建立了砂體模型，指出了砂體分布規律。展示了J₁s-J₂x沉積時期4個層序的12個體系域的砂體時空分布情況。該模型與地震反演的砂體模型相比較，砂體的細節更豐富。在Y1井J₂x砂體的SQ₇和SQ₈兩個層序共出現6條且向Zh1井區即向北方向的上傾尖滅。在Y1井J₁s自下而上出現11條砂體；SQ₆層序中的2條砂體向北延伸到了Z1井，意味著連通性非常好，但同時也可能表明它們不利於油氣保存。砂體在Y1井、Z1井、夏鹽3井發育好，成為富砂區（一是坡折帶附近；一是濱線坡折）。在中部區塊未鑽井且位於坡折帶上、下傾方向的空白區也存在LST與HST的進積砂，它們是未來的勘探新領域。

5）識別出8大古水道或水流體系，為物源體系分析提供了依據。分別是：①克拉美麗水流體系；②烏爾禾水流體系；③克拉瑪依水流體系；④德倫山水流體系；⑤倫3-倫參1水流體系；⑥瑪納斯河紅溝水流體系；⑦博格達山前水流體系；⑧四棵樹水流體系。

6）多期（LST/HST）三角洲沉積體系遷移快、疊合好；低水位砂與深湖泥匹配好，有利成藏。低位期三角洲位於坡折帶附近的上、下傾方向，高水位期三角洲進積到坡折帶，湖進期三角洲向陸方向遷移並遠離坡折帶。因此，以前將不同時期的三角洲砂體當作一個「棒狀」或「線狀」形態的三角洲並處理成圖無疑掩蓋了等時框架下的真實沉積體系展布面貌，而且三角洲的「棒狀」或「線狀」形態也與現代三角洲的「三角」形態相差太遠，成圖不合理。

7）等時格架內的有利沉積體系為辮狀三角洲與濱淺湖灘壩。識別出7大沉積體系：辮狀河、曲流河、沖積扇、辮狀三角洲、曲流河三角洲沉積體系、湖泊沉積體系及斜坡扇沉積體系。辮狀三角洲廣泛發育。研究表明，中部區塊侏羅系有利的成因砂體為辮狀三角洲與濱淺湖灘壩砂。夾在大套濱淺湖富泥中的薄層（2～13cm）礫岩及其伴生的砂岩是濱岸成因的，如 D2井與 Sh3井發育典型的濱岸浪成波紋交錯層理及沖洗層理，以及0.5～4cm大而完整的淺湖環境的雙殼化石。

8）中3區塊發育豐富的岩性-地層圈閉，坡折帶下傾方向的LST與HST是最佳的勘探對象。層序界面J₁b-SB₁、K₁-SB₁₃與車-莫低隆起一起形成了不整合圈閉，界面上的低水位扇與低水位楔（推測的）可以構成上超型岩性圈閉。低位期及高位期的辮狀三角洲形成了非常有利的沉積相帶。受層序界面、准層序組、准層序等約束的砂體模型表明有兩個富砂區：①中3區塊-中1區塊；②夏鹽3井區。前者的進積、退積砂形成了典型的上超或下超型岩性圈閉。層序地層模式控制了不同位置處體系域（LST、TST和HST）的構成與發育程度。中3區塊位於坡折帶下傾方向，發育LST斜坡扇、很厚的辮狀河三角洲砂體，以及較厚的HST辮狀河三角洲砂體，它們均是岩性圈閉的物質基礎。Y1井區鑽井所揭示的豐富油氣正是賦存在這些LST的岩性圈閉中。

9）中3區塊未來的隱蔽圈閉可能發育在3個領域：①環車-莫古隆起的高點及南北兩側與層序界面J₁b-SB₁及K₁-SB₁₃相關的削蝕、上超型、風化殼等地層的不整合圈閉；②進積型三角洲的前端與後端以及未鑽探的兩側空白區等的岩性圈閉；③淺部的白堊系目的層。

㈨ 主要研究成果及創新點

本書緊抓學科前沿及我國東部中生代盆地群研究熱點,以黑龍江東部中生代雞西盆地的研究為切入點,取得了以下成果:

(1)通過利用最新所獲古生物、磁性地層年代新資料,以及煤田地質、露頭、測井、岩心等資料,運用盆地湖(海)平面升降曲線與全球海平面升降曲線對比、基準面旋迴對比等技術手段,對雞西盆地早白堊世地層進行了全面系統的構造層序和高解析度層序地層學研究,建立了盆地尺度的層序地層等時對比格架。將雞西群時代確定為早白堊世(凡蘭吟—阿爾布期);滴道組形成時間為130.9~128.3Ma之間,相當於凡蘭吟早中期;城子河組形成時間為125.1~116Ma,相當於凡蘭吟早期—巴列姆早期;穆棱組形成時間為116~106.9Ma,相當於巴列姆中期—阿爾布早期;東山組形成時間為106.9~101.7Ma,相當於阿爾布早中期。植物化石以R-O植物群組合為特徵,由下至上表現為由早期組合向晚期組合演化特點。除東山組外,均發育溝鞭藻化石組合,表現為由下至上非典型海相或淡水相-海相特點。城子河組孢粉組合以裸子植物花粉占優勢,穆棱組孢粉組合中蕨類植物占絕對優勢。

(2)根據區域性斷裂構造及盆地內各級構造界面、組內大的岩相轉換界面,對盆地劃分了1個Ⅰ級層序,代表整個盆地充填序列;2個Ⅱ級層序,即早期斷陷沉積的雞西群Ⅱ₁和晚期坳陷沉積的樺山群Ⅱ₂;在盆地Ⅱ₁層序內劃分6個Ⅲ三級構造層序,分別對應滴道組Ⅱ₁、城子河組下部含煤岩系Ⅱ₂和上部含煤岩系Ⅱ₃、穆棱組下部含煤岩系Ⅱ₄和中上部含煤岩系Ⅱ₅及穆棱組頂部和東山組Ⅱ₆。各級層序分別由相應級別的不整合面及整合面限定,各級別不整合面及整合面由不同級別的構造運動所形成。

(3)在大量研究露頭、剖面、岩心資料的基礎上,根據高解析度層序地層學理論,考慮到構造運動、沉積物供應、氣候和湖平面變化等,對雞西群進行了長期、中期、短期基準面旋迴劃分,進而對雞西征群進行了高解析度層序的劃分:

1)根據重要的構造不整合面、岩性突變面、最大洪泛面(大型的侵蝕-沖刷界面)等,將雞西群劃分6個長期基準面旋迴,滴道組代表1個長期基準面旋迴;據城子河組內部發育的1個大型侵蝕—沖刷界面將城子河組分割成2個長期基準面旋迴;據穆棱組內部發育的2個大型侵蝕—沖刷界面將穆棱組分成3個長期基準面旋迴。

2)根據區域可對比性的主要沖刷面、洪泛面及煤層等,劃分出16個中期基準面旋迴,共識別出125個短期基準面旋迴。滴道組內分為2個中期基準面旋迴,識別出了14個短期基準面旋迴。城子河組的第1個長期基準面旋迴內劃分出3個中期基準面旋迴,第2個長期基準面旋迴內劃分出4個中期基準面旋迴,整個城子河組識別出了51個短期基準面旋迴。穆棱組內第1個長期基準面旋迴可分成4個中期基準面旋迴,第2個長期基準面旋迴可劃分2個中期基準面旋迴,第3個長期基準面旋迴由1個中期基準面旋迴組成,整個穆棱組內共識別出60個短期基準面旋迴。

3)短期基準面旋迴是劃分高解析度層序地層的成因地層單元和層序分析的基礎,通過岩心、露頭剖面等的研究,短期基準面旋迴結構類型包括3類,即非對稱型短期基準面旋迴和對稱型短期基準面旋迴。長期基準面旋迴和中期基準面旋迴在全盆地具可對比性,而短期基準面旋迴在全盆地不具可對比性,不同區域劃分的短期基準面旋迴的數量和特徵各不相同。

4)以野外露頭剖面、單井沉積相和高解析度層序地層的精細分析作為劃分各級別基準面旋迴層序的依據,選擇長期旋迴層序的二分時間單元分界線為等時地層對比的優選位置,以最具等時對比意義的中期旋迴層序為等時地層對比單元,在對雞西群高解析度層序地層劃分的基礎上,進行了等時對比,並建立了等時層序地層格架。

(4)雞西群底界和頂界為區域等時性構造界面,頂、底界面限定的雞西盆地二級構造層序在橫向上表現為弧形透鏡狀,內部次級層序也具形態的相似性。二級構造層序內部發育一個平行不整合面和一個相當於整合的最大湖泛面,此兩個界面在盆地內分別具有等時性,將該二級層序分割成代表高水位體系域、湖侵體系域和低水位體系域的上、中、下三部分。滴道組為加積—退積型地層結構構成了雞西盆地Ⅱ級層序的低水位體系域,主要分布於盆地底部;城子河組為退積型地層結構構成了雞西盆地Ⅱ級層序的湖侵體系域,覆蓋了整個盆地;穆棱組、東山組為進積—加積型地層結構構成了雞西盆地二級層序高水位體系域,沉積范圍變小,晚期東山組火山沉積岩分布較零星,橫向變化較大。由此,建立了雞西盆地的構造層序構架。

(5)根據野外實測剖面、露頭、鑽孔等資料,以層序地層學和現代沉積學理論為指導,通過多學科結合,包括對沉積構造、岩礦特徵及岩石地球化學、岩相特徵、生物化石及粒度分析、沉積序列標志等的綜合分析,對雞西群進行了沉積相和沉積體系的識別和劃分。將雞西群沉積劃分為沖積扇、三角洲、湖泊、河流沉積沉積體系,詳細討論了各種相、亞相的特徵信其空間展布,以及各種相在層序地層序列中的位置和控制機制。研究了層序地層格架內沉積體系和沉積相的聚煤作用。沖積扇形成於強氧化環境中,缺乏化石,層理不發育,其形成主要受盆地邊界斷裂的活動方式及強度控制,分布局限,形成的沉積厚度較大,因沉積沖刷作用強,不發育煤層。河流沉積體系是雞西盆地中主要沉積類型之一,雞西群各組均有河流沉積體系,可劃分為辮狀河相和曲流河相,辮狀河沉積形式以垂向加積為主,層理發育,沉積層序表現為向上變細單元結構型,各組底部的厚層砂體,都屬於辮狀河沉積,基本不發育煤層;曲流河相層理發育,沉積層序表現為向上變細二元結構型,各組下部多發育有曲流河相厚層砂體,常見有不穩定煤層。雞西盆地湖泊沉積作用十分活躍,是發生沉積作用的重要場所,根據沉積岩形成時水深、層厚、分布范圍及沉積相標志可以進一步劃分為濱湖和淺湖沉積兩個亞相,濱湖沉積水動力較強,基本不發育工業煤層,局部濱湖沼澤地帶見有不穩定薄煤層;淺湖沉積水體能量及水動力條件較弱,植物化石、陸相和海相動物化石極其發育,淺湖沉積晚期泥炭沼澤發育,形成多層大面積可對比的工業煤層。雞西盆地中三角洲沉積體系在時間上往往出現在湖泊沉積體系演化的晚期,發育煤線,局部煤層厚度較大,但穩定性較差。

(6)通過對不同旋迴沉積體系的對比研究,展示了雞西盆地沉積環境、充填和演化的歷程。總體看,雞西盆地在長期基準面旋迴早期,沉積物堆積速率快,往往發育沖積扇或辮狀河沉積,但分布范圍局限;在長期基準面旋迴中期,隨著構造活動進入相對穩定期,發育曲流河、三角洲和湖泊沉積。

(7)通過對雞西群岩石化學及地球化學的研究,總體反映了活動陸緣復雜源區特點,同時也有被動大陸邊緣特徵,構造背景的雙重性說明雞西盆地的形成是在濱太平洋活動大陸邊緣擠壓構造背景下的走滑拉分過程中的伸展構造背景。太平洋板塊的俯沖,誘發先前加厚的岩石圈拆沉減薄伸展構造機制是中生代盆地形成的主要因素,在這個大前提下,雞西盆地是敦密斷裂在早白堊世走滑剪切拉分作用形成的陸內裂谷盆地,具下斷上坳雙層結構。斷裂的間歇性活動,控制了不同層序的生長和發育,Ⅱ1層序(雞西群)代表了雞西盆地斷陷期經歷由早期斷裂剪切拉分、走滑拉分和晚期走滑伸展、走滑剪切的一個完整的盆地構造沉積旋迴;之後的構造反轉作用,在斷陷盆地基礎上形成坳陷盆地,形成了Ⅱ2層序(樺山群)。

(8)區域性展布的厚煤層的形成需要特定的構造背景、沉積環境和物質基礎。通過構造層序構架和高精度層序地層格架的建立,研究了煤層分布演化規律。雞西盆地煤層主要發育在城子河組的中下部和穆棱組的中下部,在平面上主要分布在盆地中部地帶,在走向上向兩側逐漸變薄,數量減少到尖滅,並由盆緣向盆內減少。在垂向上,城子河組第1個長期基準面旋迴上升半旋迴的中上部和下降半旋迴、第2個長期基準面旋迴的上升半旋迴以及穆棱組的第1個長期基準面旋迴的上升半旋迴的上部和下降半旋迴均有較好的聚煤條件,工業煤層發育。煤層總體分布於長周期基準面旋迴(長期、中期)上升半旋迴的中上部—下降半旋迴的中下部,在長期基準面旋迴中聚煤作用較好的半旋迴內,中期基準面旋迴和短期基準面旋迴的聚煤作用也相應較好。從沉積環境與沉積體系看,與聚煤作用關系密切的環境為三角洲、濱淺湖平原,工業煤層主要形成於湖侵體系域的中期-晚期和高位體系域早-中期,靠近湖泛面附近。

本書的主要創新點:

(1)通過將構造層序格架、年代層序格架與沉積體系、沉積相分析有機結合的綜合分析法,首次對雞西盆地早白堊世地層進行了高解析度層序地層劃分與對比,共劃分出6個長期基準面旋迴、16個中期基準面旋迴和125個短期基準面旋迴。

(2)在高精度層序地層格架建立和詳細的沉積體系與沉積相分析的基礎上,對雞西盆地早白堊世不同級次的基準面旋迴層序及其沉積體系和沉積相的聚煤作用和煤層分布演化規律進行了詳細研究,對提高煤層預測精度,擴大煤炭資源遠景具有重要意義。

㈩ 科技成果展示將驅動全球技術交流的進步嗎

據報道，第四屆世界抄互聯網大會將在12月3日開幕，大會的主題是「發展數字經濟 促進開放共享——攜手共建網路空間命運共同體」，來自全球1500位嘉賓將在浙江烏鎮參會，400餘家知名互聯網企業和創新型企業，將展示世界互聯網最新的發展趨勢和前沿技術。

專家稱，大會的展示的成果科技投入大、創新最活躍、應用范圍廣、輻射作用大,15個項目雖然難分優劣,但無疑反映了全球最新、最重要的科技成果突破,體現了網路信息領域發展的速度和未來前景。