在展示成果環節

A. 成果展示形式有哪些

展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

科技成果根據其性質可分為三大類型：

（1）基礎理論成果，是指在基礎研究和應用研究領域取得的新發現、新學說，其成果的主要形式為科學論文、科學著作、原理性模型或發明專利等。

（2）應用技術成果，是指在科學研究、技術開發和應用中取得的新技術、新工藝、新產品新材料、新設備，以及農業、生物新品種、礦產新品種和計算機軟體等。

（3）軟科學成果，是指對科技政策、科技管理和科技活動的研究所取得的理論、方法和觀點，其成果的主要形式為研究報告。

課題研究成果表現形式：

課題研究成果表現形式有很多，常見的有：論文、報告、著作、專利、產品。大家在前期申報課題的時候，預期成果撰寫的時候一定要慎重，盡可能填寫比較有把握的課題成果，要不就不要寫。另外數量上若是對課題研究有信息可以寫明成果數量反之，可以不用寫。

因為前期你所寫出的預期研究成果，在後期結題時若是沒有完成，可以會判斷為結題失敗。

除了上述小編提及到的課題成果呈現的形式之外，不常用的還有：

經驗總結報告政策咨詢報告、典型教育案例分析、典型教學課例視頻、教育敘事、教育敘事、文獻綜述、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、工具書、正式出版的教材或編著、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具等。

B. 向領導展現工作成果的正確方式是什麼

系統化展示想取得成功，必須讓聽眾按照清晰、簡便的步驟，順著你的邏輯聽下去。你的匯報展示，是你思維過程的反映。大道至簡所有的過程都只是展示的形式，最終領導看重的是結果，把最好最優秀的成果形象地展示在領導面前是最重要的。現在的展示都是PPT，做到一頁一圖一重點，簡單扼要就是最好的方式。

C. 有效課堂教學模式的成果展示環節包含哪些內容

1、小結來內容：要點、重點自、難點、結構、思路、方法、規律、學法等；
2、小結方法：
①由小組合作完成，每組確定一人在前後黑板同時展示；
②由教師引導學生共同完成。或用提問式，或用多媒體課件，或師生邊總結邊出示板書等； ③難度較大，由教師獨立完成；具體操作方法要根據教學內容的難易程度而定。
3、小結形式:板塊小結、定律小結、課節小結、單元小結、階段小結等等。可用文本小結，也可圖文並茂，給學生新穎、形象、立體之感受。
這一環節是指導學生進一步把知識系統化、概括化，把技能綜合化、熟練化，使學生在探究互動的基礎上形成的認知結構得到進一步鞏固，達到強化本節課所學內容的目的。

D. 如何引入與展示活動成果的環節

引入與展示活動成果的環節，可以安排在最後，或者是比較靠後也可以，主要是看你的安排，讓別人印象深刻就可以。
比較好的也有是開門見山的，然後再慢慢解釋，最後再提一下就可以了。

E. 課堂「展示評價」環節如何進行求答案

隨著初中課程改革的深入推進，「以學生發展為本」的教學理念對每一位教師提出了更高的要求。它是時代發展的需求，是適應新時期的產物。當今社會已進入知識經濟時代，它需要大量具有創新能力和實踐能力的人才，數學教學不斷貼近學生的生活實際，注重學生的生活經驗的積累，在教學內容上採用了學生喜聞樂見的生活場景，讓學生感到親切感，也讓學生更進一步了解數學來源於生活的真諦。新課程的改革對於我們每一個老師提出了一個全新的課題，如何讓我們的數學教學評價方法適應課改的要求，使每一個學生在學習中能得到不同程度的發展，在學習中能張揚個性，展示學習成果，得到學習的快樂，體驗到學習取得成功的喜悅，是擺在老師們面前的重要課題。「展示評價」是「四環節循環」教學模式的重要一環。在這個環節，既要讓學生展示好，更要讓學生評價好。可惜在實際教學過程中，許多老師掉進了「重視展示，輕視評價甚至忽略評價」的誤區。有時即便有評價，也是老師用「回答的很好」、「你真棒」「請同學們掌聲鼓勵」等簡單方式算是進行評價了。本人認為「評價」是一門科學，也是一門藝術，是教學活動中不可缺少的主要環節。作為新的教學理念，我們有必要研究如何在數學學習中充分發揮評價機制，使之更好地促進學生學習的全面發展。下面談談我對初中數學教學評價方法的幾點看法，與專家輔導老師和廣大同仁商榷：1、重視對數學思考與解決問題能力的評價 數學學習過程和方法包括解決問題、數學思考和交流的能力。《標准》的總體目標強調：「重視培養學生的數學思考和解決問題的能力，使學生在學習數、圖形和統計等的過程中，發展數感、空間觀念和統計能力，初步學會多角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學知識和技能解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。」2、評價要與教學過程並重 傳統教育過程是課程→教學 →評價的流程，教學就是教學，評價就是評價，二者是完全分離的，課堂教學就是傳授新知識過程，而評價要在課後、期中、期末單獨組織、實施。現代數學教育評價理念認為：評價與教學是一體的，它貫穿教學的每一個環節。這個環節主要靠課堂觀察來完成，即自然情境中，評價者在事件發生的當時，隨時捕捉各種教學現象。如：學生的現象態度、愛好、興趣、參與程度，並及時進行教學評價，在課堂教學中，教師要巧用評價語言，在關鍵時候要給予必要的啟發、點撥、引導與鼓勵，才能達到良好的效果。3、發掘評價機制的激勵作用，促進學生的全面發展 （1）建立評價與學習、評價與教學的良性循環 教育評價要體現學生求知的過程、探究過程和努力過程，及學生在各個時期的進步，才能最大限度地發揮學生學習主動性，提高學習效果，要讓學生通過評價得到成功的喜悅，從而使評價與學習過程之間、評價與教學之間形成相互促進的良性循環。 (2）發揮練習、測試的評價功能，培養學生應用數學的意識和能力 新課程要求數學測試的評價功能是教師幫助學生了解和反思學習狀況。精心設計的練習、測試更有利於評價學生學習效果，體現學生學習的進步，幫助學生認識自我，樹立信心。認識自己的解題思路、思維方法或學習習慣上的長處和不足。確立努力的方向，形成對數學積極的態度、情感和價值觀， 近年來，體現實際應用問題，開放式問題，探究式問題的數學練習題日益增多。如題型涉及到營業額、電表收費、門票收費、設計圖案、銷售讓利、設計方案等。這些真實的問題符合學生實際，貼近學生生活。4、關注學生數學學習中情感與態度發展的評價 在學生的學習生活中，非智力因素的重要作用已被越來越多的數學教學工作者所認識。作為情感領域數學教學目標所涉及的需要、興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素，雖然不直接參加對數學知識的認知過程，但它們作為學習的動力系統，卻制約著學習的積極性。學生的學習成就，實際上是學生的智力因素與非智力因素相互作用的產物。所以在教學過程中，我們不能只關注學生的認知學習，而是要把學生知情行諸方面有機地結合起來，運用情感的力量，促進學生身心健康發展。所以對學生進行評價時，應著重強調他每次學習的進步，進一步激發和鞏固其興趣。

F. 在展示學習成果時,展示的內容,展示形式,展示給誰看自我評價,這四個那個最重要

都比較重要，但是抄展示的襲內容是核心，想一個好的或者巧妙的展示形式，能讓你用簡潔的話語展示出成果的重點。展示的對象無非是老師和同學，自我評價要講真話，不要將虛的，分析自己學習過程中以及成果本身有什麼好的地方和不足的地方。

G. 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(7)在展示成果環節擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

H. 向領導展現工作成果，正確姿勢是什麼

在匯報前，要換位思考，領導要得到的是什麼信息。其次，你想通過這次匯報要得到怎樣的效果。最後，通過匯報工作的過程，側面了解了解領導的意圖和計劃，為即將出現的工作任務做好准備。這才是全面的匯報技巧。

三 你要得到什麼你要想清楚

1 主動爭取接下你優勢所在的任務2 懂得必要忍讓和讓功3 賒小求大或者舍大求小度比啥任務都沒來得強。

I. 在展示成果環節,作為秋小組的成員,請你擬寫一段開場白。(不少於50字)

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