成果的中學

A. 初中學習成果怎麼寫

[摘要] 從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學中的價值與應用，本文主要是對學生研究性學習成果在初中科學教學中的價值與具體應用等方面進行闡述。

[關鍵詞] 研究性學習成果 科學教學 價值 應用

一、前言

何謂研究性學習，議論或著述頗多，見仁見智。本人認為，所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。學生的研究性學習根據不同的分類標准， 大致可從以下幾個方面分：

1、依據研究性學習的組織形式劃分，可以分為三種類型：小組合作研究、個人獨立研究和學校、班級、小組聯合研究。

2、依據專題研究所運用的手段分為觀察研究型、調查研究型、實地考察研究型、實驗研究型、文獻研究型、項目設計型……

3、依據研究內容的不同，研究性學習主要分為課題研究類和項目（活動）設計類。

由上可知，研究性學習相對於學科教學而言，活動課程構建是多個目標、多層次要求、多角度的，答案也不是惟一的，故成果的表現方式也不同，形式可以是研究報告、專著、論文（含研究報告、學術論文）和其它成果等。例如製作、實驗操作技能的水平等可通過圖表、模型、小論文、實驗探索報告、調查分析報告等有形成果表現出來。這么多類型的研究成果，有許多內容、探究的方法等對我們教育教學來說是很有價值的、很有用的。然而，有許許多多的教師注重引導學生進行研究性學習，形成各種的學習成果，並參加各類學生研究性學習成果評比就完事了，但很少教師去思考如何去挖掘學生的研究性學習成果二度價值與應用，尤其在學科教學中的價值與應用，下面本人想對學生研究性成果在初中科學教學中的價值與應用，談談自己的一些感想。

二、學生研究性學習成果在科學教學中的價值

從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學的價值，本人認為學生研究性學習成果的科學教學中存在以下幾方面的價值：

1、教學中應用學生研究性成果，能維持並激發學生的好奇心和探究的興趣

好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。孩子從一離開母體，就張著一雙好奇的眼睛打量眼前陌生而新鮮的世界；學說話以後，總是「為什麼」不離口。而傳統「接受性學習」則在很大程度上澆滅了學生的好奇心。研究性學習源於問題，這就順應了人的天性，保護了學生對事物的好奇心。探究的興趣來自好奇心，是好奇心的自覺形態。研究性學習的價值之一就是「保護或發展了學生與生俱來的探究興趣，使它不因後天繁重的知識學習而喪失，這是學生乃至長大成人後發現問題和解決問題，有所創新和成就的重要心理品質」。在課堂教學中教師能成功利用學生自己通過研究學習所獲取的知識，服務於教師的教，也服務於同學的學，使參加研究的學生很自豪，感到這是我（我們）做的，讓學生二度體驗研究性學習的價值-----有形的價值。例如，在教《力相互作用》時，由學生製作的「氣車」來創設情景，又如，在《慣性》內容的教學時，我選用了本班童翌同學參加「科學妙想行動」的研究性成果——巧取棋子，並由該學生來表演，激發學生學習的興趣，收到了良好的效果。該同學還投入《仙居水污染的調查與成因研究》、《安洲中學學生近視情況調查及成因分析》等多項研究。
2、教學中應用研究性學習成果，有利於拓寬學生知識視野和學習方式轉變

研究性學習強調的知識，不限於書本知識。基於此，教師組織對學生的研究性學習成果進行交流，從空間上可以在課堂教學，也可以課余成果展示活動；從組織的形式上可以多種多樣，如錄像、學生親自表演、論文、利用校園電視台等等。例如《不同品牌電池的性能研究》、《果菜電池的研究》、《身邊物質的酸鹼度研究》、《調查不同服裝材料的保溫性能及其發展狀況》、《研究熱水瓶內所盛開水的多少與保溫性能的關系》等，讓學生獲取書本上沒有的知識，從而拓寬了知識視野。

同時，在交流過程中讓學生體驗合作的重要性，轉變學習的方式。但是，在以往的課堂教學中，培養學生合作精神的有效性不高，且較多停留在形式的層面。「研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神」。通過參與研究的學生在研究學習過程中體驗到同伴之間的合作愉悅及合作的意義，在交流過程中讓沒有參加研究的同學也體驗到一個成果的形成、一項發明的獲得往往不是一個人的成果，而是多個人甚至有更多的人參與其中，是眾人智慧的結晶，明白學習過程需要合作。這樣，在教學過程中，當教師在課堂教學實施研究學習教學時，學生能更快更愉快地投入學習，有利於教師開展合作學習，培養學生的合作精神。

3、積累與整理學生研究性學習成果，為教師教學提供共享性資源

從學生研究性學習內容看，包含著以下幾個方面：①對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現象的解釋；②對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決；③對自然、社會或學生生活中所遇到的多種對象之間關系的解釋；④知識產生背景與過程研究；⑤專門知識實踐應用；⑥綜合類型。因此，作為教師的我們，更應該考慮物質的二度價值與應用，讓學生的研究性成果更好更便利地服務教師的教學活動。這樣，我們勢必將零亂的進行積累、整理與歸類，建立一個教學資源庫，達到學校科學教師的資源共享，促進教育教學。

例如，在教《酸鹼指示劑》時，我運用了「愛情的結晶------酸鹼指示劑的發現」來結束，起到了畫龍點睛功效。同時利用「現存現賣」， 為自己去尋找教學資料節約了大量的時間，縮短了自己備課的時間。

酸鹼指示劑——愛情的結晶

世界化學歷史的每一頁，都記載著無數的科學家戰勝挫折得成功的故事。這一頁所記載的是一位偉大的化學家的愛情故事。

17世紀中葉，化學家波意耳放棄了在倫敦的舒適生活，回到了闊別多年的鄉村隱居起來，並在這里開始了科學研究工作。不久，他與一位醫生的女兒愛麗絲結合了。 一天，兩人漫步在鄉村的一條小道上時，愛麗絲看到一位農民把泥土放在嘴裡，愛麗絲很納悶，波意耳解釋道，由於泥土中的酸鹼性與農作物的生長有密切的聯系，農田裡的人就是用這種方法來判別泥土的酸鹼性，以求選用作物。除此，人們別無他法。聽了波意耳的話，於是，她深情地對波意耳說：「親愛的，為了人類的幸福，請用你的智慧來拯救那些農民吧。」從此，在波意耳自己的實驗室里，他開始了勤奮的工作，力圖分辨出土壤的酸鹼性，但都以失敗而告終。一年後，愛麗絲因病去世。但愛麗絲生前的言語激勵著波意耳迎著困難前進。

1645年的一天早晨，波意耳正准備離開工作室去檢查實驗的進展情況，一位朋友走進工作室，給他送來一束象徵著他與愛麗絲愛情的美麗的紫羅蘭，隨手拿起這束花走進了實驗室。 波意耳的助手都在緊張地工作著，以制區取「礬油」（即濃硫酸），波意耳對工作的進展感到滿意。他聽助手威廉說又弄來了兩瓶鹽酸，就想倒出來看看。

波意耳順手把紫羅蘭放在桌上，幫助威廉往燒瓶鹽酸。傾倒鹽酸時，他們意識到他在不小心將一些酸沫濺到花瓣上了，紫羅蘭微微地冒白霧。波意耳心疼他喜愛的紫羅蘭，立即用清水清洗。過一會兒，卻出現了奇跡：深紫色的紫羅蘭變成紅色了。波意耳抓住時機，又用別的酸液來做實驗，得到同樣的結果。

「不僅是鹽酸，其它的酸也可以將紫羅蘭由藍紫色變成紅色！」波意耳對這一發現感到無比興奮。他認識到他在無意中發現了一種極其簡單的鑒別酸鹼的方法。隨即，他又提出了新的設想：將紫羅蘭花瓣製成浸液，使溶液顯色，根據顏色就可以判斷它是不是酸性了。實驗的結果，效果不錯。「大概，強鹼也可以使花兒的顏色改變吧？」玻意耳立即分工，讓園丁去摘花，威廉去准備提取器材，開始了新的實驗。

他們不僅用紫羅蘭製取浸液，用玫瑰花瓣製取浸液，還收集了葯草、地衣、五倍子，樹皮和植物的根製成了各種不同的浸液。他們將多種浸液分別滴入不同的酸液和鹼液中，最有意思的是從石蕊地衣中提取的浸液，它遇酸變成紅色，遇鹼卻變成藍色。人們至今用了300多年的紫色石蕊試液，就是這樣誕生的。波意耳用這種浸液把紙浸透，然後烘乾，製成了最早的指示酸鹼的試紙。

愛情的力量促使化學史上一種重要指示劑的發現。為化學事業的蓬勃發展寫下了光輝的一頁。波意耳從此未再娶妻，每逢愛妻生日，波意耳總要到愛麗絲的墓前，為她獻上一束鮮艷的紫羅蘭。

4、促進學科教師鑽研並挖掘教材中的研究性學習資源，提高教師業務水平

學生研究性學習價值不僅讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，而且還能服務於科學教學。則要求科學教師加強教材的鑽研，挖掘教材中能實施研究學習的資源。例如，初一《科學》中可以就以下內容實施研究性學習：

5、創建教師再學習再鑽研的時勢，提高教師的綜合素質

為了讓學生能夠有更多的研究成果，這就要求新時期的教師能根據研究性學習的內容和學生發展需要做出新的構思和處理，並設計適合研究性學習的教學方案，根據方案進行具有特色的教學活動，教師有效的指導，促進學生的學習。 在研究性學習中，學生是向教師提取知識，而非教師給予知識，正所謂「授之以魚，不如授之以漁」。因此，要求教師具有綜合化的知識。這就要求教師不能只注意專業學科教育的「高、精、尖」，還應具有廣博、精深、融會貫通的多學科知識，徹底摒棄「隔行如隔山」的落後陳腐觀念，構建多元化的知識結構。所以，教師必須勤於學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知識，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。「常登高望遠，每海天入懷」，教師只有具備海納百川般的知識視野和氣度，才能容納學生各種創新思想的萌芽；只有站在本學科前沿上高瞻遠矚，才能有的放矢地引導學生勇於探索；只有具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有成為開拓進取、勇攀高峰的楷模，才能對學生進行卓有成效的素質教育和人格塑造。

三、學生研究性成果在初中科學教學中的具體應用

應用一、新課的導入。利用學生的研究性成果來導入，可以創設情景、激發興趣、設置懸念，使學生在驚奇有趣的環境中，帶著「為什麼」，期待解開謎團的心情，產生獵奪知識的心理需求。例如在上《氣體壓強》時，我提前布置任務，如何讓瓶將雞蛋吞進去吐出來（雞蛋比瓶口稍大）。如在上《慣性》時，我利用學生研究的成果（如圖1）進行新奇實驗引起了學生極濃的興趣。

應用二、突破教學重難點。在教學過程中，有時比較抽象的知識，教師講解起來比較抽象、吃力，學生聽起來理解起來也比較困難。我們可以藉助學生的研究成果突破它。例如，在上《眼和視覺》時，該課的重點是凸透鏡成像規律和應用，難點是遠視、近視的成因。我應用了學生的水凸透鏡實驗裝置（如圖2），用薄膜充入水後製成水凸透（與注射器相連，注射器里有少量水），探究近、遠視的成因，突破教學難點。

應用三、實現二度探究。利用學生的研究成果對其他同學進行科學探究的思維培養，讓學生的研究實現二度探究。例如，在上《小孔成像》時，利用學生製作的小孔成像的實驗裝置（如圖3）進行實驗，讓學生進行「像的性質」和「 像高與物到小孔的距離的關系」等探究。從而讓學生體驗科學探究的方法和思維過程，同時讓學生在玩中獲取真知。

應用四、編制試題。通過分析可知，學生的研究性成果對於教師來說，是一個很大的教學資源寶庫，為學科評價提供資源，它也為教師評價學生學業水平提供了豐富的素材。例如，教師利用學

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B. 南頭中學的學校成果

南頭中學連續三年被評為深圳市高中教育教學先進單位。培養了廣東省高考狀元沈實等多名省市級狀元，本科升學率一直在80%以上。2012年，我校高三（1）班胡志文同學被北京大學錄取。低進高出、高進優出一直是南頭中學的辦學優勢和引以為豪的成果。
在各級各類學生競賽方面，學校多次奪金獲銀。先後獲得全國數學聯賽一等獎，全國生物聯賽一等獎，全國「希望杯」數學競賽一等獎等10餘人次，獲得全國學科競賽獎項總計達50多人次。學校連續四次蟬聯深圳市中學生辯論大賽冠軍，多次獲得市名著新編短劇大賽一等獎。
學校是廣東省體育傳統項目學校，在南山區具有絕對優勢。連續17年獲南山區田徑運動會高中組團體第一名，兩次獲深圳市中學生田徑運動會團體冠軍、男子籃球錦標賽冠軍，曾獲得亞洲青少年足球錦標賽季軍。
學校是南山區美術教研基地，美術特長生成績突出。近三年，美術生術科考試全部過本科線，在全省名列前茅。近三年，累計向清華美院、中央美院、中國傳媒大學等高校輸送學生一百多名，其中有8名同學考入清華。金夢媛同學美術術科成績位列廣東省第一名，蘇安琦同學超出清華線近100分，其專業成績排名全國第一。2011年美術班重點率更是高達76%，本科率100%。2012年南中榮獲深圳市教育系統先進單位。
學校文學特長教育也令人矚目。小詩人鍾梓偉、桑一丹、陳深鋒、王丹青、翁曉琳已出版了個人詩集和文集。鳳岡詩社社長桑一丹被上海戲劇學院錄取，副社長王丹青被北京電影學院錄取。趙荔同學獲得第六屆深圳青年文學獎，其著作《遭遇創意隊》在上海舉行了首發儀式。

C. 下塘中學的辦學成果

學校在逐年提高畢業生合格率的同時，中考連續多年獲全縣一等獎，高考目標完成回情況一直居全縣答前列。2004年，我校高考本科線97人，創歷史新高，獲合肥市高中教學工作評估二等獎。05年，高考本科線突破120人大關，應屆本科達線率達百分之二十三點四三，再創新高。06年再獲豐收。學校曾培養過全縣文理科狀元，先後向北大、中科大、南開等全國重點高校輸送了一批優質學生；畢業生中有的走上了省、市、縣、鄉的領導崗位，有的成為企事業單位的骨幹，有的成長為先進模範人物。
學校推行素質教育，注重德、智、體、美、勞全面發展，先後榮獲省全民健身先進單位、省體育傳統項目學校、省家教名校、合肥市安全文明校園、合肥市招飛先進單位等稱號。學校遵循文明、團結、勤學、健美的校訓，弘揚求真務實、愛崗敬業、凝心聚力、與時俱進、自強不息的下中精神，形成了敬業愛生、教書育人、因材施教、循循善誘的教風和勤、恆、融、用的學風。
2005年，學校成功創辦了合肥市示範高中。目前，全校師生正在鄧小平理論和三個代表重要思想指導下，繼承和發揚優良傳統，樹農村完中龍頭形象，辦人民滿意教育，為鑄造更加輝煌的明天而努力奮斗！

D. 育青中學的辦學成果

2008年高考，上重點線45人，上本科線334人，其中洪東升以636分的成績名回列縣理科第10名，陳雅嫻答以591分的成績名列縣文科第7名。
2009年高考，上重點線45人，本科線344人，重點完成率居全縣第一，上線率居台州市第一，為中國科技大學、中國青年政治學院、浙江大學等知名院校輸送了一大批的優秀學生。 2008-2009年，學生參加學科競賽，共獲得省一等獎15個，二等獎32個，三等獎66個，張建偉同學更是以全縣第一名的成績獲得省生物競賽一等獎。
2009年市重點中學教師解題析題比賽中，取得優異成績，解題析題團體總分居天台縣第一。
2009年在由浙江省科協、省教育廳、省科技廳、團省委聯合舉辦的第二十三屆浙江省青少年科技創新大賽上，我校學生徐文武、葛乾文、丁紅梅的「帶電能表節能插座」獲科技創新項目一等獎。
2009年在中學生田徑運動會上，再次獲得團體總分第一；參加高中生籃排球賽，蟬聯雙冠王。 辦學十一年來，造就了省優秀教師、市、縣名師、名校長6人，培養了40位中學高級教師、72位中學一級教師。有30多位教師被評為縣學科帶頭人、骨幹教師。

E. 河北衡水中學的辦學成果

2015年高考，學校本一上線率88.6%，全省第一；本二上線率98.97%。數學理科滿分61人，全省共人；數學文科滿分6人，全省共8人；英語有6人以149分的優異成績並列全省第一。119名同學被清華大學、北京大學錄取（清華59人、北大60人），17名同學被香港大學等港校錄取，2人被中科大少年班錄取；2人被東南大學少年班錄取；487名同學被提檔線排名前十位高校錄取，1609人被「985工程」高校錄取（河北招生計劃數6201，佔26%）；47名美術特長生被清華美院、中央美院等高校錄取，18名音樂特長生被中央戲劇學院等高校錄取，7名舞蹈特長生被北京舞蹈學院等高校錄取，44名體育特長生被北京體育大學等高校錄取，24名播音主持、編導特長生被中國傳媒大學等高校錄取；3098人被「211工程」高校錄取；72名同學被英國帝國理工學院、加拿大多倫多大學等國外知名高校錄取。
2014年高考，學校一本上線率86.6%，二本上線率99.3%，其中9人進入河北省文科前10名，6人進入河北省理科前10名。學校104名同學被清華、北大錄取，16名同學被香港大學等港校錄取，51名同學被美國哈佛大學等國外知名高校錄取，2名同學被中科大少年班、創新班錄取，117名藝體特長生被央美、北體等高校錄取，462名同學被提檔線排名前十高校錄取，1335名同學被「985工程」高校錄取，2631名同學被「211工程」高校錄取。
2013年高考，學校10人進入省文科前10名，5人進入省理科前10名；本科一批上線率86.9%，本科二批上線率98.2%（以上數據均不含加分，且不含音、體、美及到外地參考學生）。
2012年高考， 學校600分以上2109人；本科一批上線率達87.8%；文科650分以上29人，佔全省的78.4%；理科650分以上400人，佔全省的30.9%；李思源同學以686分的優異成績(含優惠分)奪得河北省文科總分第一名。
2009年，學校共有411名學生奪得全國學科奧賽省賽區一等獎，其中69名學生摘取全國金牌34枚、銀牌22枚、銅牌13枚，2名學生分獲國際生物奧賽金、銀牌。
2010年1月，學校學生參加第25屆全國中學生數學奧林匹克決賽，獲得金牌，並成功入選國家集訓隊。4月8日—11日，學校學生參加第25屆河北省青少年科技創新大賽，共有13個參賽項目獲省一等獎，22名學生奪得金牌，有5個參賽項目獲省二等獎，10名學生獲得銀牌。 時間學生姓名競賽名稱獲獎情況2010年趙一軒等17人第27屆中國中學生物理競賽一等獎張翔宇27屆中國中學生物理競賽金牌張正等3人銀牌2011年畢錦程中國數學奧林匹克第26屆全國中學生數學競賽金牌趙重光等3人第24屆中國高中學生化學競賽決賽金牌（本表所有參考資料來源於河北省衡水中學官網： ）
素質成績 時間學生姓名競賽名稱獲獎情況2010年——等22名同學第25屆河北省青少年科技創新大賽金牌——等10名同學銀牌王毅龍等7人第十屆中國青少年機器人大賽高中組機器人創意及銅牌孫青川等7人高中組VEX機器人工程挑戰賽銅牌張宗儒等2人中國中小學信息技術創新與實踐活動競賽一等獎（本表所有參考資料來源於河北省衡水中學官網： ） 2010年2月，學校地理教師劉志雲獲全省綜合實踐活動課說課比賽一等獎。5月，在2010年中央電視台「希望之星」教師組英語風采大賽河北省賽區決賽中，該校教師劉奇獲得一等獎。8月，該校7位老師在河北省第十二屆優秀教育科研、教學實驗成果評獎活動中獲獎。其中，張文會、王麗娜2位老師的教育科研成果成果獲二等獎，徐瑞紅、張健旺、李莉、崔月領等5位老師的教育科研成果成果獲三等獎。
2009年4月，學校韓成君老師獲「2008年度全市教育系統信息工作先進個人」稱號。11月，在衡水市教育科學研究室舉辦的中小學各學科教學評比活動中，該校有120位教師獲獎。其中53人獲教學論文獎，40人獲教學設計獎，27人獲說課比賽獎。信金煥老師當選第五屆「河北省十大女傑」。
2008年，河北衡水中學教師周志勇在衡水市基本功大賽中獲一等獎。張建華在2008年度河北省高中化學課堂教學優質課評比中獲一等獎。 2005—2006學年，學校獲得「全國依法治校示範校」、「全國『雙合格』優秀家長學校」、「全國中小學信息技術創新與實踐活動先進單位」、「全國《貫徹學校體育工作條例》優秀學校」、「聯合國教科文組織『朝陽計劃基地』」、「宋慶齡少年兒童科技發明示範基地」、首批「全國中小學機器人教學實驗校」、「全國青少年普法教育示範校」等稱號。
2005年—2013年學校蟬聯五屆「中國百強中學」稱號。
2008年，獲得「2006—2007年度河北省文明單位」。
2011年，河北衡水中學被全國教育界譽為一個「教育的神話」、「全國基礎教育的一面旗幟」。
2012年《全國最具特色中學》發布會，河北衡水中學當選為《2012全國最具內涵特色學校》。
2014中國高中排行榜學校位居全國榜第二名，河北榜第一名。

F. 海寧中學的辦學成果

海寧中學在構築「家庭-學校-社會三結合教育」育人體系方面，進行了積極探索，做了大量的工作。其中「家長學校」這一溝通交流平台的構築，是該校出於對家庭教育理念陳舊、方法簡單現狀的有效舉措。
為了規范家庭教育行為，使之走上科學化的軌道，自1995以來，該校就開始定期舉辦內容豐富的「家長學校」，「做合格家長，培養合格人才」的家庭教育知識講座、「良好習慣締造健康人格」的養成教育指導、「做孩子中考路上的心靈夥伴」的考前家長心理輔導等滿足家庭不同需求的各類講座至今已經開辦了多期。
在「家長學校」的基礎上，海寧中學還積極開展多項延續性工作，促進家校溝通，推進家庭教育工作的和諧發展、科學發展。
其中，校園開放日、校長接待日讓家長能夠更深入地了解學校、關心學校、參與學校管理，與學校共創人民滿意教育；堅持了10餘年的《寧中家長》報、《家長周記》記錄了該校家庭教育發展的歷史，開墾出了一片家校溝通的新園地；寫入學校《班主任工作條例》的座談家訪增進家校情感的交流，拓展了學校與家庭探討教育問題的空間；大量的校外活動基地的建立，以及親子溝通活動的開展，有力地促進了學校未成年人思想道德建設和和諧家庭氛圍的構建。 開放日——連結家校發展的紐帶
學校每學期開展校園「開放日」活動，邀請學生家長、退休教師、社區代表走進校園、走進教室，觀摩學校教育教學活動，參觀學校的現代化設施，了解孩子在校學習生活情況，與師生一起參與學校活動，看到孩子們生龍活虎的陽光體育活動，精彩和諧的課堂他們感到由衷的高興，在座談與交流時，聽取學校關於規范辦學行為，全面提高素質教育，讓每一位學生獲得成功的工作匯報，了解學校的現代化創建過程，共商學校發展大計，共同創辦人民滿意的優質教育。
校長接待日——聽取家校意見的平台
近幾年來，海寧中學領導高度重視校長接待日工作，採取多種方式向家長進行宣傳：家校通、公告欄通知、班主任在班級對學生進行宣傳。歡迎廣大家長來校咨詢、反映問題，為學校發展獻計獻策。對於到來的家長，負責接待的校長認真傾聽，做好記錄，積極想辦法，力爭盡快解決。校長們廣泛聽取了學生家長和社會各界群眾對學校工作的意見、建議和批評，接受了咨詢，積極聽取家長的建議和意見，切實幫助家長解決了實際問題，促進了學校教育教學工作質量的提高。

G. 武漢青雲中學的辦學成果

從1996年至今，武漢青雲中學走過了十二年的發展過程，學校始終堅持辦學初衷，創造了同類學校的多項第一：高考升學率第一；貧困家庭子女入學率第一；獎學金的數額第一；國學班、藝術班進入一、二類大學的比例第一；學生參加社會公益活動及愛心陽光行動的人數第一等等。為國家培養了大批合格人才。讓許多學子重燃赴大學深造的願望，在大學校園內有了青雲學子活躍的身影，事實證明，貧困學子，中考線下生是完全能進入大學深造的。
青雲中學建校十二年來，以辛勤的耕耘，豐碩的成果，贏得了社會的認可。這期間，領導的關愛，同仁們的鞭策、媒體的宣傳也起到了不可忽視的作用。先後有市、區教育局領導、民政局領導、市政協領導來校視察，對學校多年來的辦學成果給予了充分的肯定。同時也提出了更高的要求。長江日報、湖北電視台、武漢電視台、武漢晚報、楚天都市報等十多家新聞媒體，也以大篇幅對我校作了專題報導。紐西蘭奧克蘭大學校長布斯前來參觀考察，他們大力贊揚我校面向貧困生的慈善之舉，認為這是繼承了孔子有教無類的精髓。更有廣大的學子及家長，以各種方式，贊賞該校辦學理念，肯定該校的不懈努力，為該校取得驕人的成績而喝彩！武漢青雲中學有信心，有能力，在新世紀的征程中，為武漢市的教育事業作出更大的貢獻！

H. 天全中學的學校成果

一、驕人的高考成績
新千年以來，緊緊圍繞學校中心工作，狠抓兩項建設，教師隊伍建設日趨成熟，教學質量連創新高，集體備課組建設已成為我校一大亮點。2004年以來，我校高考上線人數一直處於雅安市普通高中同類學校前列；2005年高考上線人數突破100人大關；2006年達到162人，躍居雅安市「五小縣」之首；2007年高考再創新高，本科上線人數達到187人，繼續蟬聯「五小縣」之首，萬人比上線率居全市第一，榮獲雅安市高考綜合評比一等獎。不斷攀升的數字是對我校教育教學質量的有力肯定，也是對我校成功實施教育教學改革的證明。
二、優美宜人的學習環境
2004年10月縣委、縣政府以大手筆啟動了天全中學新校區建設工程，總投資達7000餘萬元，2007年9月學校成功實施整體搬遷。新校區位於文筆山下，被洗腳溪及天全河二水環繞，緊鄰紅軍廣場與托普廣場，與天全職中、三小及文體中心形成教育文化圈，地理位置十分優越，是一個興學辦學的好地方。學校佔地133.6畝，建築面積26000㎡，現有33個教學班，在職教職工140人，其中特級教師1人，高級教師30人，一級教師57人，學生1800餘人。校園布局合理，規劃有序，由教學區、生活區、運動區三部分組成，各片區既自成體系又相互聯系，達到了資源的共享和充分利用。
三、設施一流的實驗大樓和運動場地
學校已建成全市一流的實驗大樓，面積達7516平方米，擁有55個設備設施完善的物理、化學、生物、音樂、美術、科技創新實驗活動室等；文化體育設施不斷完善，投資280餘萬元的400m 8跑道標准塑膠運動場正在建設之中，5個標准籃球場相繼投入使用；校園文化建設已具規模，「墨池」、梅園、紫荊園、讀書亭、讀書走廊、藝術走廊、藝術牆等配套文化景觀陸續建成。

四、創建工作上台階
去年以來我校成功創建了「省級科技示範校」、「省級愛國衛生先進單位」、「四川省實驗教學示範學校」、「四川省防震減災科普示範學校」、市思想政治工作先進集體、市教書育人先進集體、市最佳文明單位等。天全中學從默默無聞到今天在雅安市教育界佔有一席之地，這與天中師生的努力、與全縣父老鄉親的支持是分不開的，更與縣委、政府、人大、政協領導的關懷分不開，這里承載了全縣人民的希望，也寄託著全縣人民的夢想。

I. 李惠利中學的成果

在取得令人信服的新課改實驗成果的同時，學校乘課改東風，以典型促一般，以亮點帶層面，彰顯「藝術見長，和諧發展」的學校特色。學校積極為學生提供藝術審美的學習經歷，以藝輔德、以藝增智、以藝促能、以藝冶情、以藝健體，形成藝術特色教育亮點。不斷挖掘藝術教育的文化含金量和特殊功能，由原先的個體藝技性特長訓練向全員修養性文化培養方向轉化。學校開發藝術教育校本課程，已印刷書畫類校本教材5冊，編撰音樂類校本教材3冊，對不同層次，不同個性的學生開設一系列豐富多彩的藝術拓展課。

J. 邯鄲第十三中學的取得的成果

「十五」課題研究中，邯鄲市第十三中學承擔的課題獲河北省一等獎
「十一五」課題研究中我校又有三項省級課題、七項市級課題立項
思政體衛工作連續十年在全市領先，並獲得德育創新獎
。在「全國青少年航空航天模型總決賽」，一舉奪得一等獎
學校曾榮獲「全國德育先進校」、「國家綠色學校」、「全國體育傳統項目先進校」、「省文明單位」、「省安全文明校園」、「省現代教育技術實驗學校」等數百項榮譽稱號。歷年中考成績在峰峰礦區、邯鄲市名列前茅。
教育教學質量保持全區領先。該區中考成績在峰峰礦區連續多年名列前茅，中考成績連續3年取得第一名。