成果時間線

㈠ 成果簡述是什麼意思

和諧發展的班級文化建設研究

成 果 簡 述

（省第三屆教學成果二等獎，市第二屆教學成果一等獎）
承研單位：眉山車輛廠中學
主研人員：陳雄，楊志強，宮佩軍，劉 慧，王 蒙

問題的提出
是「能人治班」還是「文化育班」?
每年的春夏之交，街頭巷尾，茶餘飯後，一年一度的孩子升學擇校問題總能成為人們的熱門話題，總能聽到家長們如是的聲音：為孩子選擇一所好學校不如選擇一位好班主任。這樣的聲音折射著什麼樣的教育問題?
家長們都希望把孩子送進任小艾、魏書生等優秀班主任的班級，但從我國基礎教育教師隊伍的現狀而言，象任小艾、魏書生等優秀班主任畢竟是稀有資源，那麼那些選不上所謂好班主任的孩子怎麼辦?是家長「千方百計」去擠破門檻?還是怨天尤人、自暴自棄?其實那些選中了「好班主任」的孩子是否就一片坦途?倘若「治班能人」因為工作升遷、身體健康等原因中途突生變故，這班的孩子又怎麼辦?是否全班學生都極度煩憂自己儼然成了無娘的孩子，別的老師作了新班主任，抑或就成了後娘養的?
現實中，一位優秀班主任的門檻外總是涌動著無數雙學生和家長期待的眼睛，一個普通或者是平庸的教師(即使他也是合格的)卻常常要面對門可羅雀的尷尬。這樣一些問題該引起我們怎樣的反思?師資隊伍的個體反差如何消除?一般我們多是通過努力提高教師素質來解決，但囿於自身的局限，絕大多數教師終其一生，都很難成為象任小艾、魏書生那樣的優秀班主任。那麼班級發展的均衡性又如何保證?從邏輯上說，將一個團隊的命運系於一人之身，本身就是一種極具風險的認識，這種「能人」治班的方式又如何確保學校教育管理的整體水平?
另一方面，我們也總能聽到這樣一種來自學生的聲音：我要是遇上某某老師就不會是這個樣子了。然而，遇上影響力超強的老師對學生的成長是一種幸事嗎?創造力強的老師教出的學生創造力就強嗎?
一位優秀的班主任可以憑借其超強的人格魅力和豐厚的學養最大限度地消除個人威權在管理中的負面作用，但這種魅力和學養本身就是班級管理中班主任個人威權確立的手段之一，這種環境下，課任教師和班級中的學生很難全面介入到班級管理的過程中，更難主動地發揮其個性化的作用。難道好老師就是能夠讓學生「聽話」的老師嗎?一個優秀的班級應該關注每一個班級成員(所有師生)的管理訴求，以此來修正班級管理的策略，提供班級成員更多管理方式的選擇，從而在實踐中鍛煉班級成員的管理能力，形成真正的班級精神。
因此我們主張:
決定一個班級是否優秀的標准不在於是否有一個優秀的班主任，而在於是否具有一個積極、健康、有指導性、提升力、個性化的可以持續、能自我優化的班級組織形態，這就是我們力圖構建的和諧發展的班級文化。
我們要能依靠一種和諧的班級文化而不是某一二個能人來保持班級管理的底線水平。要能讓班級中所有的成員(包括每一位課任教師和學生)真正在共同搭建的班級這一舞台上唱出自己的聲音，充分發揮每個學生在班級管理中的作用，充分實現各課任教師的協同管理。在充分體現教師個體管理風格的同時，充分體現學生的管理訴求，建立一個具有個性化、有自我生成能力的班級，使之成為班級每個成員(所有師生)終身不竭的精神力量。
黨的十六屆四中全會明確提出了構建和諧社會的執政理念，這無疑是市場經濟轉型期的時代最強音。順應這一歷史發展的新趨勢，我們越發意識到構建和諧發展班級文化的必要性、新穎性，從而進一步激發了我們勇探新路的決心和挑戰未來的信心。
主要研究措施

一、班級文化建設的內容
班級文化是班級師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是班級師生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現。班級文化從顯性形態看，即班級環境氛圍也就是物質文化，從隱性形態看即班級發展運作機制也就是制度文化，從潛性形態看即班級成員心理狀態也就是精神文化，因此對班級文化建設我們著重從以下三方面著手。

1、組織建構
班級是一個生態系統，也是一個「有生命」的組織，其健康成長須有和諧的組織結構。我們一方面結合班組成長的規律，另一方面根據實驗班級具體的師生實際情況，在班級組織建構上採取了下列主要措施：
從教師層面，實行了科任教師「分工協作、主席輪值」的協同管理。即全班所有課任教師根據其不同的個性愛好及專業特長，結合整個班級建設的內容分項目(如：班幹部培訓、學習指導、生活指導、激動指導、理咨詢等等)負責指導及輔助工作，集體參與班組建設，定期與班幹部、學生代表或全體集體討論決策。取消了一人班主任制度，實行了班主席輪值。

從學生層面，實行了學生班委「競選輪值、在野監督」的自主管理、全體學生「提案合議、招標負責」的民主管理。

班級學生核心管理人員通過競選產生實行組閣制與任期制，下期候任班委為「在野」班委發揮監督職能。其他學生對全班事務按項目自主申報參與班級管理與建設；同時全體同學通過班級建設提案在班級發展大會上以合議形式確定，共同呵護班級成長，共同推動班級發展。
附：
班級提案合議制的形成及其作用

剛建班的時候，我們向學生闡發了建立班級民主管理機制的理念，學生聽了很興奮，參與班級事務管理的主動性和積極性被很大程度的調動起來。但一到實際運作中，卻依然不知如何操作，通過競選產生的班委工作熱情很高，但遇事還是習慣於向老師直接請示匯報，把問題交給老師來解決和處理，即使有時候想出解決問題的方法，也有意或無意的希望老師來擔負起最後的決定權，這一方面是他們在傳統班級管理模式下養成的習慣使然，一方面也暴露出我們的教育長期以來缺乏對學生主動性、創造性、責任感和處理實際事務能力的培養，更重要的是，我們意識到班級還缺少一套完善的機制保證全班所有學生都可以自由的表現他們對班級的期待和訴求，另外，雖然分工招標的方式讓更多的學生進入到班級事務的管理中，但卻一直沒有尋找到一套科學合理的機制，保證他們在工作中加強彼此的溝通、交流、認同與合作，班級的凝聚力也可能因此而受到一定程度的損害，在這種情況下，我們開始逐步有意識的淡化老師在班級事務處理過程中的作用，努力把學生推向管理的前台，鼓勵學生大膽提出對班級管理的意見和建議，但這種方式始終沒有解決保持學生建議班級事務的熱情。有一天，黎源同學找到老師，提出關於在班級評比中班委不實行工作加分的建議。我們覺得這個建議很好，就提示他，把它寫成一個關於修正班級評價制度的提案，拿到班級由同學公決。一開始，他還不知道怎麼來寫提案，老師就和他一起在網上搜索了一些提案樣本，以做參考，第二天，他就拿來了一份非常標準的提案，提出了許多合理化的建議，而且他還主動找了幾個同學簽名。我們敏感的意識到這可能是班級新體制建立起來的一個突破口，就找了幾個同學和他一起修正了提案的內容。在商量的過程中，任豪同學靈機一動，提出來為什麼不可以做一個建立班級提案制的提案呢？老師馬上對他這個很有創意的想法進行了表揚，第二天，他們把做好的兩個提案一起提交給班級全班同學進行了公決，兩個提案都順利得通過了。我們趁熱打鐵，又讓大家一起確定了提案的收集人、公決的時間，通過公決的標准，最後大家決定每個提案只要有5個同學簽字贊同就可以提交班級全體大會討論公決，每月的最後一個班會為提案的固定公決時間，在全班55個同學中，有35個人贊成，該提案就獲得通過。這項制度制訂以後，得到了全班的廣泛響應，一周之內我們就收到了十幾份關於班級建設的提案，但是過了兩個月以後，大家紛紛發現，提交班級大會討論的提案很多，但真正通過的很少，這一方面是因為一部分同學的提案確實考慮得不夠成熟，另一方面要找到35個同學舉手贊成並不是一件容易的事。因此，一些同學提案的積極性明顯受挫，還有一些同學因為自己的提案不能得到通過而產生了一些怨言，一天，任豪同學突然找到我問：「我只要找到35個同學在我的提案上簽字，不需要再放在班級大會上來公決是不是也行？」我不假思索地說：「當然了，道理是一樣的嘛。」晚上回到家，重新回過頭來想白天的這一次談話，我突然意識到自己可能犯了一個錯誤，這樣的操作程序有可能引發班級中的一些不安定因素，但是，我又不得不承認，我們的制度的確存在著一個漏洞。果然，第二天就開始有同學拿著自己的提案而直接到同學當中進行宣傳，其中有一個提案是關於裁撤部分班委幹部的，這些學生以宋代的冗員和官僚體制為理由要求減少班級管理人員，實際上如果認真地分析這個提案的理由是不充分的，因為，班級管理幹部其實並不是官員，而是志願者，二者是根本不能類比的。但是，一些學生出於與提案者關系，或沒有認真的思索，很快地在提案上簽了字，這份提案迅速就有超過35個人簽字，班級的一些學生幹部的積極性受到挫傷，班級之間陡然分作了兩個陣營，氣氛非常緊張，我們很快意識到這個事情處理不好，很可能造成班級體的分裂，如果這種狀況繼續下去，可能一些不合理的或者說帶有某種偏向性和情緒化的提案今後都可能在班級順利地通過，給班級管理帶來傷害。在這種情況下，我們果斷終止了這種集體簽名式方式，明確要求所有的提案都必須放在班級大會上來公決。果然，一些簽名人數遠遠超過35人的提案在真正舉手公決時卻沒有獲得必需的票數，一些不合理的提案沒有得到通過，我們鬆了一口氣，認為這也算亡羊補牢了。但是我們很快發現，在這一次風波中，表現積極的一些學生開始顯露出很強的不合作性和情緒化，我們意識到，這是學生狹隘的民主觀在起作用，他們憑著自己對民主的初淺認識，武斷地認為自己的意見得不到認可就視做不民主，認為提案公決制形同虛設，他們在用自己的方式暗暗地表達著自己對班級管理制度的抵觸。針對這種情況，我們利用自習課和班會課的時間加強了對學生的引導，提醒他們樹立正確的民主觀，我們向學生介紹了民主制的產生和發展過程，民主制的優越性，民主制不可避免的弱點以及一些民主制國家的民主化程序，經過教育和引導，這些學生抵觸情緒得到了疏導，但我們還是很清楚，如果班級實行的只是一種簡單的提案制和公決制，這個問題實際上仍然沒有得到解決，正在這時候，最先提出以簽名代替公決的任豪同學又找到我，主動地指出全員公決給班級帶來的一些不合諧因素，他提出一個大膽的設想：我們為什麼不可以借鑒一些國家的分州選舉制，通過二次集中的過程來推進班級民主建設，我立刻意識到這是一個很大膽的創意，我們又找了幾個同學來共同商議，最後形成了提案合議制的一個基本思路，即把全班55個同學分成11個小組，每一份提案先經過各小組的討論集中，形成小組決議，然後再由小組負責人來代表本小組投票，根據多數票形成班級決議。這個方案立即得到全班同學和老師的廣泛贊同，在班級大會上，有同學提出老師也可以佔2票，於是，提案13票合議公決的形式得到了正式通過。我們把這種形式叫做合議公決制。
這種新的班級民主管理形式使學生在全班公決之前，就有一個民主集中的過程，在小組討論，他們的意見得到了充分的表述和相互錘煉，同時通過討論，也學會了尊重別人的意見和從集體利益出發對自己的意見適當的妥協，也學會了在保留自己意見的同時服從於集體的決議。
提案合議制的形成經過是對全班師生制度創新能力的一次考驗，也是一次有效的集體教育，它在協調全班意見和正確處理集體成員之間的關繫上取得的成功，讓我們更堅定了制度要從學生中來，服務於學生的決心。此後，很多的班級管理制度都來自於學生的原創，學生的主動性和創造性，寬容和理解別人的能力，以及合作意識和團隊精神都得到了鍛煉、提升和強化。
2、制度建設
班級制度的產生不是來自外部強加，而是源自班級內部自我生成。
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成的狀況，我們結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。
班級自律制度：
從個人自律方面，創立了「我形我塑」示範崗。全體學生輪留參與，通過每周4名同學把自己的「我形我塑」宣言(著重針對自己存在的兩點不足或毛病以及改進措施與目標)，公示於班級宣傳欄，其餘師生共同監督幫助，周末評議鼓勵，以實現個體顯著進步。
從集體自律方面，在班內生成並運用班級公約，以此激勵全體同學互幫互助，互查互糾，逐步形成一種從他律到內心自律的自我管理價值觀念。
班級評價制度：
從階段評價角度建立了班級先鋒制度。每月由班委會提名4名候選人，由全體同學公選出2名班級先鋒，將其先鋒事跡公展於班內文化牆上。充分發揮榜樣作用，以此激勵全體共同進步。
從終級評價角度建立了信譽積分制度。對全體同學校內生活的諸方面表現，給予信譽累計積分，相互競爭，同時輔以必要的獎懲制度。
班級獎懲制度：
信譽積分越高，在班內便享有「班級銀行」借款、班級外出考察學習機會、班級圖書選購權利等更多福利。如：「購書獎勵」，即表現出色的學生由班費提供一定購書金許可權，由學生自購圖書，並先享用一定時間，後充實到班級圖書櫃。既激勵了學生，對擴充了班級圖書角。
對屢犯錯誤的學生，則由其自選承擔一項班級建設工作為大家服務——義務獻工，根據工作成效折償一定的信譽扣分。
3、精神培育
如何將靜態的班級背景發展成動態的教育力量。如何將班級系統諸因素協同起來達到整體最優化，使系統有較強的自組織能力。我們重點進行了班級精神的培育，以逐步實現對班級管理從「能人治」到「制度治」最後發展為「文化治」。
班級核心價值觀的形成：在建班初期通過班名、班歌的創作，班徽、班旗的設
雲馳班班旗

計，以及班訓的確立，形成班級師生共同的核心價值理念。結合師生提交的議案，班委會起草，採取全體合議通過由輪值主席簽發形成不斷完善的班級「法典」，在其動態生成的過程中輔之了《新生入校生活指南》及開周儀式、周末班會等活動實現對班級成員的行為規范與養成教化。
班級輿論建設：創辦了班級刊物、電子網站、塗鴉角等，通過輿論工具進行正確引導。同時對全班同學輪流開展了「個人宣言」，共同書寫班級「史記」，還通過推薦三年必讀圖書、必看電影，以及班級教室、寢室環境建設暨文化裝飾大賽等實現班級文化的積淀和對成員的養育。

二、班級文化建設的主要手段：活動開展

為實現人與人、人與自然、人與社會的全面和諧，以活動為載體，我們相繼開展了下列主要活動：
基於人與自然環境相和諧開展了校園生活適應性活動：「了解校園」、「建設校園」、 「習慣養成」等；
基於人與他人的和諧開展了以「導盲游戲」 、「信任倒伏」等為形式的團隊精神訓育性活動。
「導盲游戲」——本活動是一家長從她工作的保險公司引進的一種團隊培訓項目,兩名同學一組,分別擔任盲人和聾啞人,攜手走過一段艱苦歷程,行至半程角色互換,最後集體傾聽歌曲<<感恩的心>>之後暢談感受；活動目的在於讓學生體驗:交流的重要性、合作的必要性、關愛與感恩。
「信任倒伏」----課題組借鑒聯想集團等企業團隊培訓方案，將同學們分成若干組，每組（9人）其中一人站在約2米高的平台上，背向台下水泥地面倒下，其餘8人僅用手結成網在地面0危險接住。活動目的：培養相互信任的情感、培養負責精神等。）

基於人與自我的和諧開展了「以社團創建、才藝展示、科普講座」等為形式的個體素質提升與個性特長發展性活動。如：創辦了女子修身社、綠色志願者俱樂部、科技社、一行文學讀書社、「螞蟻」樂隊．．．．．．等自創社團；舉辦了三星智力快車班級版、「五四」科技知識大賽、元旦才藝大比拼．．．．．．；充分利用社區資源開闊眼界、提升素質：去工廠參觀、邀請科技或人文專家到校講座。
基於人與社會的和諧開展了以「三蘇文化考察——兩天百里徒步拉練之廣濟行」、「巴蜀文化考察——都江堰之行」、「華夏文明考察——西安之行」為形式的社會文化考察性活動。
研究取得的主要成效
經過四年的實驗，課題實驗班的學生和參與研究的教師在個性素質發展和教育管理理念等方面發生了一定程度的變化，新的班級管理策略在師生的共同研究和探討中日趨成熟，而且得到了師生的廣泛認同，生生交流，師生交流和師師交流日趨融洽和和諧。實驗班提出的一系列班級管理理念和舉措逐漸在全校范圍內得到推廣，其中一部分成為學校管理制度修訂的重要依據。在課題組提出的「和諧班級」的理念基礎上，逐漸形成了學校的整體辦學思想——「生態辦學」理念。隨著研究的深入，課題研究的成效逐步凸現出來，主要體現在以下幾個方面：
一、學生的變化
1、交往圈擴大。由於我校是工廠子弟學校，實驗班學生的構成包括三個方面的人員：東北籍學生、四川籍學生和地方住校生。實驗班建班之初，三類學生形成了自己獨立的圈子，彼些之間的交流形成一定程度的阻礙。這也是長期以來我校努力解決而未能解決妥善的問題，但是隨著課題研究的深入和活動的開展，學生之間的融合度明顯高於對比班級，以前彼此隔絕的交往圈壁壘被打破，到高二時，三類不同的學生已經相互合作完成了多項大型活動的組織。過去，學生的一項提案往往只能在同一交往圈中得到應和，高二以後，絕大部分學生能夠跳出關系親疏的限制，客觀地看待問題。
2、自律性增強。由於學生主動參與到班級建設中來，許多學生逐漸擺脫了自我意識的封鎖，學會了客觀地認識學校的各項制度，自我要求也進一步提高，在面臨困難和問題時，學會了自我教育，真正讓成長成為自己的責任。實驗班每周的開周儀式，通過對每周工作的總結和對周工作的規劃，鍛煉了學生的自我規劃和自我管理能力，體現了學生較強的自律精神，實驗班學生自己策劃並組織了「沉默節」、「高效節」，對自己的形為進行嚴格地規范。
3、認同感增強。隨著研究的深入，學生自主參與到班級管理的實踐過程中，增強了對周邊環境和班級其他人員的認同感，對班級管理制度也增進了理解，班級出台的制度得到了學生越來越廣泛的支持。學生對班級產生了強烈的的歸屬感。蔣芳同學在高三的最後一期才從另一個重點高中轉到這個實驗班級，在和大家共同生活了三天之後，因為父母的堅持她又不得不轉回原來的學校，但一周之後，她通過多方努力說服了自己的父母，又回到行知行文班，每一人在行知行文班生活過的學生就是這樣在班級中感受到一份難以割捨的情感。川師大研究生來行知行文班開展調查，問卷中提出了這樣一個問題：行知行文班對你意味著什麼?童喜平同學回答到：我願意為它而死。這樣的語言雖然幼稚，但的確真誠的反應出學生和實驗班之前的血脈因緣。
4．主動性提升。實驗班是一個具有自我生成能力的班級，班級中多項制度的形成加入了學生的充分參與，對於高中生來說，看重學習，不參與管理或者在管理中採取消極管理的方式是非常普遍的，但實驗班的學生在班級精神的指導下，形成了明確的班級建設目標，越來越多的學生主動地參與到班級制度建設中來。比如：前面我們所提到的班級「合議制」的形成，便是學生主動思考和創造的結晶。
進入高二以後，實驗班開展多項集體活動，都有學生自己籌劃和組織，比如前面所提到了「沉默節」，還有「高效節」，學生自己籌劃組織的野外篝火詩歌朗誦會，網路知識競賽，模仿中央電視台三星智力快車欄目的語文知識聯賽等等。三年之中，學生還為班級提交了多項整改建議，從中我們可以看到很多學生，不僅是從學生的角度，而且是以一個教育課題的研究者的角度，提出了許多有益的建議。從實驗班誕生以實驗班學生為主體的「一行文學讀書社」，還與博學文化傳播公司聯合舉辦了兩屆校園知識競賽。
5．多元化發展。我們之所以要改變一人班主任制的一個重要原因，就是希望最大限度的消除班主任對學生的過度影響，防止學生成長和發展的單一傾向，在實驗過程中，由於所有的課任老師共同參與到對班級的管理中來，以及學生在管理過程中主動性和創造性的提高，實驗班的學生，較之其他班級的學生，更呈現出多元化發展的傾向，實驗班許多特長展示性的活動，給學生搭建了一個自我鍛煉和成長的舞台，邊曉光同學跨入高中時還拙於言辭，進入浙江大學第一個學期，便獲得了演講比賽二等獎，林令強同學在大學第二學期，就已擔任了川師大法語協會的副會長，還有羅立巍同學進入大學的第一個學期，就主持了成都市大學生藝術節開幕式和閉幕式，其實很多同學的高中階段，便表現出全面發展和特長發展相結合的特點，進入大學後，迅速表現出突出的才藝和很強的適應能力，根據我們的跟蹤調查，行知行文班大約有四分之三的同學在進入大學的第一學期，就承擔了多種社會實踐工作。
二、教師隊伍的變化
1、團隊合作能力增強。實驗班的老師在輪值管理的過程中，逐步磨合，在教育理念和教育管理的方式上日漸趨同，同時又保持了各自的管理風格。實驗班教師的合作文化也影響和激勵了其他教師，課題開展之前，各班班主任基本沒有主持召開科任教師協調會的先例，現在，召開班級工作會已成為我校班主任自覺的行為。
2．班級管理能力增強。實驗班教師中有四名在參與課題研究之前未擔任過班主任工作，經過自己的不懈努力和實驗班全體教師的共同幫助，都迅速成長為優秀的班級管理者，贏得了學生的尊重與信任，其他有班主任管理經驗的教師也在彼此協作和共同探討中提升了能力，成為學校班級管理中的骨幹。
3．教科研能力有所提高。參與課題實驗的教師在課題研究的過程中進一步感受到教育科研對於學校教育教學質量提升的重要意義，陳靜老師第一年踏上工作崗位即參與實驗班管理，第二年被學校評為「教科研先進工作者」，實驗班教師的教科研積極性了帶動了全校教科研熱潮，在實驗班教師共同探討的氛圍下，形成了全校性的「教科研沙龍」、「研究性學習沙龍」、「讀書沙龍」等教師自發組織。
4、事業感大大增強。實驗過程也是所有教師不斷感受精神洗禮和靈魂升華的過程，課題實驗也是對所有參與課題的教師創造力。事業心和人格的一次嚴肅拷問。和學生一起經歷的徒步拉練，長途旅行，一次次平等而熱烈的討論，一個個共同籌劃的活動，讓我們不斷地體驗著學生成長和自我成長的雙重喜悅，課題實驗重樹了我們對生命個體的尊重和對成長經歷的景仰，在這一過程中，我們體驗了觸及教育本質的快樂，增強了對教育事業的熱愛。
三、學校管理工作的變化
1、學校管理理念的變化。在課題組的共同探討下，提出了「和諧班級」的概念，在此基礎上，形成了學校「生態辦學」理念，完成了《治校方略》，從而明確了學校的整體辦學思想，為學校辦學水平的進一步提高奠定了基礎。
2、學校管理制度的變遷。由於歷史形成的因素，長期以來，我校班級評價體系存在著一些弊端，如重橫向評比，輕縱向導比較；重衛生評估，輕習慣養成；重評價，輕激勵等等，實驗班形成的一系列管理制度為重新修訂學校班組評價制度提供了實踐基礎。
3、研究性學習在全校范圍內的推廣。課題實驗班通過三次大型的科技人文活動，以及教學過程中開展的小組合作、自主研討的班級教學組織方式，為學校研究性學習的全面推廣和研究型課程的開設提供了積極而有益的探索。在課題組研究的基礎上，形成了我校研究性學習管理方略，並由課題組牽頭研製出三套研究性學習管理手冊，為研究性學習的開展走向規范化、科學化奠定了基礎。

㈡ 人類科技發展重要事跡時間軸

名 稱：科技發展簡史

[1]
作 者：本書編寫組
單 位：冊
類 別：黨群領導專— 綜合提升屬
出版單位：研究出版社
其它介紹：2011年3月/16開
ISBN：9787801686091
定 價：28元
本書以西方科技發展史為主線,依次闡述了古代世界和中國的科學技術、[2]阿拉伯和歐洲中世紀的科學技術;近代自然科學的誕生。提綱挈領式地展開與解析。內容包括： 人類科學技術的發端、 古代河流文明的科技成就、古希臘羅馬的科學技術、近代科學的誕生與第一次技術革命、近代科學的發展與第二次技術革命、現代新興科學的興起、現代高技術與第三次技術革命、中國科學技術的現代發展、現代科學技術與人類社會。

㈢ 成果整理

重慶市農用抄地分等成果按照《農襲用地分等成果要求細則》和《農用地分等定級與估價項目技術簡報》（第 25 期）要求，分類進行整理，主要包括以下幾個方面內容。

（一）數據整理

數據表格成果要齊全，欄位格式必須統一，按照相關要求填寫。

（二）圖件整理

包括縣級和市級圖件整理，圖件成果要完備；圖上各類線狀地物、權屬界線要齊全；等別色標由低到高要符合識圖習慣；圖名、圖例、比例尺、指北針、坐標系統、制圖時間和單位等要素要齊全。

（三）文字整理

文字報告包括技術報告、工作報告、成果應用報告、成果分析報告等；文字報告格式嚴格按照成果要求統一編寫。

圖2-8 重慶市農用地分等成果

重慶市農用地分等項目最終生成成果圖 800 余幅，完成各類文字報告 150 余篇、數據匯編7000 多張，開發了重慶市農用地等、級、價體系信息管理系統，並結合重慶市實際情況組織開展了樣地法分等探索研究，建立了全國首個標准樣地體系，編輯出版的《重慶市農用地分等定級與估價研究》獲得 2006 年度國土資源科學技術二等獎。

㈣ 中國航天發展時間軸怎麼畫

㈤ 新中國科技成就大事年表

1、兩彈一星

1960年11月5日，中國仿製的第一枚導彈發射成功，1964年10月16日15時中國第一顆原子彈爆炸成功，使中國成為第五個有原子彈的國家；

1967年6月17日上午8時中國第一顆氫彈空爆試驗成功；1970年4月24日21時中國第一顆人造衛星發射成功，使中國成為第五個發射人造衛星的國家。中國的「兩彈一星」是20世紀下半葉中華民族創建的輝煌偉業。

2、神州五號

神舟五號載人飛船是「神舟」號系列飛船中的第五艘，是中國首次發射的載人航天飛行器。

它於2003年10月15日9時在酒泉衛星發射中心發射，將航天員楊利偉及一面具有特殊意義的中國國旗送入太空，2003年10月16日6時23分返回。

這個飛船標志著中國成為前蘇聯（俄羅斯）和美國之後的第三個將人類送上太空的國家。它標志著我國在航天技術上的又一座里程碑。

3、神舟七號

神舟七號載人航天飛船於2008年9月25日21時10分04秒988毫秒從中國酒泉衛星發射中心載人航天發射場用長征二號F火箭發射升空。神七上載有三名宇航員分別為翟志剛（指令長）、劉伯明和景海鵬。

翟志剛出艙作業，劉伯明在軌道艙內協助，實現了中國歷史上第一次太空漫步，令中國成為能進行太空漫步的國家。

神舟七號飛船共計飛行2天20小時27分鍾，飛船於2008年9月28日17點37分成功著陸於中國內蒙古四子王旗主著陸場。

4、量子通訊衛星

2016年8月，中國科學家將發射世界首顆「量子衛星」，這有朝一日或許有助於建立一個極其安全的全球通信網路。全球首顆量子科學實驗衛星被正式命名為「墨子號」。

2016年8月16日，中國造量子衛星發射成功！

2016年8月16日01時40分，由中國科學技術大學主導研製的世界首顆量子科學實驗衛星「墨子號」在酒泉衛星發射中心用長征二號丁運載火箭成功發射升空。

「墨子號」是中科院空間科學先導專項中首批確定立項研製的4顆科學實驗衛星之一，它的成功發射和在軌運行，不僅將助力於我國廣域量子通信網路的構建，服務於國家信息安全，還將開展對量子力學基本問題的空間尺度實驗檢驗，加深人類對量子力學自身的理解。

5、北斗衛星導航系統

2017年11月5日，中國第三代導航衛星順利升空，它標志著中國正式開始建造「北斗」全球衛星導航系統。

2018年8月25日7時52分，中國在西昌衛星發射中心用長征三號乙運載火箭（及遠征一號上面級）以「一箭雙星」方式成功發射第三十五、三十六顆北斗導航衛星。

北京時間19日晚22時07分，中國在西昌衛星發射中心用長征三號乙運載火箭及遠征一號上面級，以「一箭雙星」方式成功發射第37、38顆北斗導航衛星。這兩顆衛星屬於中圓地球軌道衛星，是中國北斗三號全球系統第13、14顆組網衛星。

在這兩顆北斗導航衛星上，還首次裝載了國際搜救組織標准設備，將為全球用戶提供遇險報警及定位服務。

2019年5月17日，中國在西昌衛星發射中心用長征三號丙運載火箭，成功發射了第四十五顆北斗導航衛星。

參考資料來源：網路——兩彈一星

參考資料來源：網路——量子通訊衛星

參考資料來源：網路——北斗衛星導航系統

參考資料來源：網路——神舟五號飛船

參考資料來源：網路——神舟七號

㈥ 世界現代史時間軸（每個時間段的具體史實）

一、世界大戰:

1918年，德國十一月革命爆發

1919年，共產國際建立

1919年，巴黎和會

1921年，華盛頓會議

1922年，蘇聯成立

1924-1927年，國民大革命

1929－1933年，資本主義世界經濟危機

1931年，九一八事變、中國抗日戰爭爆發、第二次世界大戰開始

1933年，羅斯福就任美國總統，實行新政

1935年，共產國際第七次代表大會

1935－1936年，衣索比亞抗擊義大利侵略的民族解放運動

1936－1939年，西班牙反對法西斯的民族革命戰爭

1937年，中國全面抗日戰爭的開始

1938年慕尼黑會議

1939年，第二次世界大戰全面爆發

1940年，法國投降、德意日三國同盟條約簽訂

1941年，蘇德戰爭爆發

1941年，太平洋戰爭爆發

1942年，《聯合國家宣言》形成反法西斯同盟、莫斯科保衛戰

1943年，中美英發表《開羅宣言》

1943年，蘇美英舉行德黑蘭會議

1944年，美英軍隊在諾曼底登陸，歐洲第二戰場開辟

1945年，蘇美英舉行雅爾塔會議

1945年，德國簽訂無條件投降書、蘇美英舉行波茨坦會議、日本簽訂無條件投降書

20世紀四五十年代，第三次科技革命開始

1945年，聯合國建立

三、冷戰後:

1993年，歐洲聯盟建立

1997年，亞洲金融危機

2001年，中國加入世界貿易組織

2003年，伊拉克戰爭

2003年，中國首次載人航天

㈦ 數學發展史時間軸

一般分為：1.數學的萌芽時期；2.常量數學時期；3.變數數學時期；4.現代數學時期。

數學起源於人類早期的生產活動，為古中國六藝之一，亦被古希臘學者視為哲學之起點。數學最早用於人們計數、天文、度量甚至是貿易的需要。這些需要可以簡單地被概括為數學對結構、空間以及時間的研究；對結構的研究是從數字開始的。

數學發展史的分期，一般來說，可以按照數學本身由低級到高級分階段進行，也就是分成四個本質不同的發展時期，每一新時期的開始都以卓越的科學成就作標志，這些成就確定了數學向本質上嶄新的狀態過渡。

(7)成果時間線擴展閱讀:

數學史對數學教育意義的意義

數學史在數學教育中有非常重要的地位和價值，是數學教育的重要內容，也是培養數學能力和實施數學素質教育的關鍵所在，是對數學教育來說十分有意義甚至是不可或缺的工具。

它可以活躍課堂氣氛並激起學生學習數學的興趣，可以培養學生的創新精神以及能讓學生了解數學的應用價值和文化價值，還可以通過數學史教育提高學生的綜合文化素質，還能幫助學生樹立科學品質，培養良好的科學精神。

在數學史教育中我們可以通過在教材中穿插相關的數學故事，來發揮激勵和榜樣作用，可以揭示數學發展的曲折歷程，培養學生的探索精神，可以在教學中追憶數學家的成敗歷程，吸取有益的教訓，還可以考察歷史上的數學思想方法，強化數學素質教育。

㈧ 英國歷史時間軸是什麼

1、羅馬佔領

公元前55年~公元410年

公元前55年：朱利葉斯·凱撒(Julius Caesar)第一次率軍入侵不列顛

公元43年：羅馬皇帝克勞狄烏斯(Claudius)率軍征服不列顛

2、盎格魯撒克遜

盎格魯-撒克遜時期與丹麥統治時期：公元449年~1066年

公元5世紀－9世紀：盎格魯撒克遜人移民不列顛 帶來古英語不列顛南部改稱英格蘭 開始七國時代

公元597年：聖·奧古斯丁到達不列顛，使當地人皈依基督教

公元829年：埃格伯特開始威塞克斯王朝（Wessex，西薩克遜）

公元876年：阿爾弗烈德大帝在埃丁頓之戰中擊敗丹麥維京海盜

公元832~860：肯尼斯·麥克阿爾平統一皮克特人和蘇格蘭人

公元1014年：「北海帝國」 丹麥克努特大帝兼任英格蘭國王

3、諾曼底

公元1066年：諾曼底公爵威廉征服英格蘭

公元1086年：發布《末日審判書》

4、金雀花

公元1154年：亨利二世繼承王位，金雀花王朝開始

公元1215年：英王約翰被迫簽署由封建貴族提出的《大憲章》

公元13世紀初：牛津大學和劍橋大學創立

公元1277~1288：英格蘭征服威爾士

公元1337~1453：英法"百年戰爭"

公元1387~1394：喬叟寫作《坎特伯雷故事集》

5、蘭卡斯特

公元1413年：蘇格蘭第一所大學聖安德魯斯大學成立

公元1455~1487年：約克家族與蘭卡斯特家族之間的"玫瑰戰爭"

約克王朝1461~1485

公元1477年：威廉·卡克斯頓出版印刷第一本書

6、都鐸王朝

公元1485年：亨利七世即位

公元1536年：英格蘭與威爾士合並

公元1529－1536年：英國宗教改革 立新教聖公會為國教

公元1558年：英國女王伊麗莎白一世即位，統治英國達45年之久 創伊麗莎白時代

公元1564年：莎士比亞誕生

公元1588年：擊敗西班牙無敵艦隊

7、斯圖亞特

公元1603年：蘇格蘭王詹姆士六世加冕成為英格蘭的詹姆士一世，統一了英格蘭和蘇格蘭

公元1620年：對新教徒的鎮壓激化，一批新教徒乘"五月花號"抵達美洲

公元1640~1651年：英國內戰爆發

公元1649年：查理一世被處決，克倫威爾宣布共和政體

公元1652－1654年：第一次英荷戰爭，英國取勝

公元1660年：查理二世復辟

公元1665－1667年：第二次英荷戰爭，英國戰敗

公元1672年：第三次英荷戰爭，簽和約恢復戰前狀態

公元1676年：格林尼治天文台設立

公元1685年：牛頓發現萬有引力定律

公元1688年：光榮革命英國確立君主立憲政體

公元1694年：英格蘭銀行成立

公元1688－1697年：大同盟戰爭

公元1698年：倫敦股票交易所成立

公元1701－1714年：西班牙王位繼承戰爭

公元1707年：英格蘭、蘇格蘭議會合並，形成"大不列顛王國"

8、漢諾威

公元1720年：南海泡沫破裂

公元1721~1742年：羅伯特·沃爾波成為英國第一任首相

公元1740－1748年：奧地利王位繼承戰爭

公元1754年至1763年：七年戰爭英國從法國手中奪得美國 加拿大 印度的控制權

公元1757年：普拉西戰役，克萊武入侵印度孟加拉

公元1767年：英國議會通過了「東印度公司管理法」規定 英國直接統治印度

公元1760~1830年：工業革命

公元1761年：喬治三世從私人手中買下白金漢宮

公元1770年：庫克船長發現澳大利亞並宣布英王喬治三世對其享有主權

公元1775~1783年：美國獨立戰爭

公元1793年到1815年：七次反法同盟及拿破崙戰爭

公元1795年：英國出兵佔領南非福爾斯灣

公元1801年：合並愛爾蘭，"大不列顛及愛爾蘭聯合王國"成立

公元1805年：納爾遜將軍特拉法爾加海戰

公元1812－1815年：英美戰爭

公元1814年：史蒂芬森發明了火車

公元1815年：威靈頓公爵滑鐵盧戰役

公元1831年：法拉第發現電磁感應

公元1837年：維多利亞女王登基 而修建大本鍾；下加拿大叛亂

公元1837~1901年：維多利亞時代日不落帝國

公元1840年：《威坦哲條約》，紐西蘭建立

公元1840－1842年：鴉片戰爭

公元1851年：路透社由德國亞琛遷往英國倫敦

公元1853年：克里米亞戰爭

公元1859年：達爾文發表《物種起源》

公元1863年：第一份正式足球比賽規則在英國創立 標志現代足球的誕生

公元1867年：紅河叛亂

公元1886年：倫敦塔橋修建完成

公元1896年：北岩勛爵創立《每日郵報》

公元1899年－1902年：第二次布爾戰爭

9、溫莎王朝

公元1914~1918年：第一次世界大戰

公元1921年：愛爾蘭獨立戰爭

公元1922年：BBC成立

公元1928年：弗萊明發現青黴素

公元1931年：澳大利亞成為獨立國家，加拿大獲得獨立

公元1939~1945年：第二次世界大戰

公元1947年：印巴分治

公元1948年：倫敦奧運會

公元1952年：伊麗莎白女王二世加冕

公元1961年：南非獨立

公元1966年：英格蘭舉辦足球世界盃並獲得冠軍

公元1970年－1980年：北海油田開始產油

公元2012年：倫敦奧運會

(8)成果時間線擴展閱讀：

英國歷史始於日耳曼人與凱爾特人，亦是後來的英格蘭、威爾士、蘇格蘭，其源頭可追溯到羅馬統治時期。

英國全稱為大不列顛及北愛爾蘭聯合王國，由英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭組成，而整個英國的歷史也就是由這四個區域的歷史交織組成。

1535年威爾士成為英格蘭王國的一部分，1588年格拉沃利訥海戰打敗西班牙無敵艦隊使英國挫敗了國外天主教勢力的入侵，基本消除了天主教的威脅，鞏固了宗教改革的成果。

1640年英國在全球第一個爆發資產階級革命，成為資產階級革命的先驅。1649年5月19日宣布成立共和國。1660年王朝復辟，1688年發生「光榮革命」，確立了君主立憲制。

1707年英格蘭與蘇格蘭合並，通過七年戰爭英國奠定日不落帝國的基礎，並獲取了海上霸主。1801年又與愛爾蘭合並。拿破崙戰爭後英國完成了日不落帝國的霸業。18世紀後半葉至19世紀上半葉，成為世界上第一個完成工業革命的國家。

19世紀是大英帝國的全盛時期，1914年佔有的殖民地比本土大111倍，是第一殖民大國，自稱「日不落帝國」。

1922年愛爾蘭共和國獨立，愛爾蘭北部仍留在聯合王國內，即是今天的北愛爾蘭。

參考資料來源：網路-英國歷史年表

㈨ 社會主義發展史時間軸

社會主義發展史的六個時間段

第一個時間段

空想社會主義產生和發展。

空想社會主義從1516年托馬斯·莫爾發表《烏托邦》到1848年馬克思恩格斯發表《共產黨宣言》之前，這段時間有330多年，在整個社會主義五百年中佔三分之二。這300多年，在生產力上，是手工業向機器大工業發展的時期；在社會制度上，是西歐封建制度向資本主義制度過渡時期；在資本主義發展史上，是資本主義原始積累時期；在社會主義發展史上，是空想社會主義時期。空想社會主義講公有制、計劃經濟、按勞分配，聽起來很像科學社會主義，那為什麼還說他們是空想社會主義呢？著名歷史學家斯塔夫里阿諾斯，有一個非常公允的說法，他說：「所有這些空想社會主義者都……把注意力集中在他們所設計的模範社會的原則和明確的活動方式上。但是，這些模範社會如何取代現存社會的問題，他們從未認真地考慮過。他們對於從富裕的或有權勢的資助人那裡得到幫助這一點抱有模糊的希望。」

第二個時間段

馬克思恩格斯創立科學社會主義理論體系。

恩格斯指出，為了使社會主義變為科學，就必須首先把它置於現實的基礎之上。所謂現實，從生產力的角度來講，機器大工業逐漸成為主流，生產越來越成為真正的社會化大生產。隨著生產力的高速發展，工人階級隊伍迅速擴大，工人運動也迅速發展起來。19世紀三四十年代爆發了歐洲三大工人運動，代表著歐洲工人階級登上了政治舞台。馬克思恩格斯縱覽時代風雲，吸收時代精華，開創了科學社會主義。1845年馬克思恩格斯寫出了《德意志意識形態》，第一次提出了歷史唯物主義，闡釋了人類社會發展的一般規律。1848年，馬克思恩格斯發表《共產黨宣言》，科學社會主義正式誕生。1867年，馬克思出版了《資本論》第一卷，系統地闡釋了剩餘價值學說。1880年，恩格斯發表了《社會主義從空想到科學的發展》，系統闡述了科學社會主義理論體系。馬克思恩格斯創立科學社會主義理論體系，實現了社會主義從空想到科學的飛躍。

第三個時間段

列寧領導十月革命勝利並實踐社會主義。

19世紀最後30年，第二次工業革命蓬勃興起，世界從「蒸汽時代」進入「電氣時代」。與此相適應，資本主義由自由競爭向壟斷轉變，資本主義的發展進入到以壟斷為特徵的帝國主義時代。作為帝國主義薄弱環節的俄國成為社會主義革命的溫床。1917年首先爆發二月革命，推翻沙皇統治，但軟弱無力的資產階級無法解 決日益激化的國內各種經濟、社會、政治矛盾，列寧毫不遲疑地領導了十月革命。

十月革命的直接成果就是建立了俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國和蘇維埃社會主義共和國聯盟，這是世界上第一個社會主義國家。列寧領導的十月革命取得勝利，社會主義從理論變為現實，打破了資本主義一統天下的世界格局。十月革命之後列寧領導布爾什維克先後實行了「戰時共產主義」和新經濟政策，探索社會主義建設道路。

第四個時間段

蘇聯模式逐步形成。

斯大林在列寧逝世之後，逐步放棄了新經濟政策，建立了以單一的生產資料公有制、自上而下的指令性計劃經濟和權力高度集中的政治體制「三位一體」的蘇聯模式，以及重工業優先的發展戰略。

蘇聯模式逐步形成，不完全是斯大林個人意志的產物，更多是蘇聯國情、歷史傳統和時代特徵的產物。蘇聯模式的短期成功導致大多數人忽略了其暴露的和潛在的問題，反而將其神聖化為社會主義的普遍原則和基本制度。蘇聯在赫魯曉夫時期以及勃列日涅夫早期的改革都沒能真正觸及蘇聯模式的核心。蘇聯解體證明這種模式的根本問題是逐漸背棄了十月革命道路的初心——為生產力發展開辟道路，為最廣大人民群眾謀幸福。

第五個時間段

新中國成立後我們黨對社會主義的探索和實踐。

十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義，社會主義在中國用了30多年時間從思潮、運動發展到制度，為社會主義實現從一國到多國的發展作出了突出貢獻。新中國成立後，如何建設社會主義是一個嶄新課題。

剛開始，我們只能學習蘇聯經驗，但在實踐中很快就察覺到蘇聯模式的局限，提出要以蘇為鑒，獨立探索適合中國國情的社會主義建設道路。以毛澤東發表的《論十大關系》《關於正確處理人民內部矛盾的問題》為主要標志，我們黨對怎樣建設社會主義有了自己新的重要認識。在後來的實踐中，盡管探索艱辛坎坷，但我們黨取得的積極成果是極其寶貴的，為新的歷史時期開創中國特色社會主義提供了寶貴經驗、理論准備、物質基礎。

第六個時間段

我們黨作出進行改革開放的歷史性決策、開創和發展中國特色社會主義。

第三次科技和產業革命是向新一輪科技和產業革命邁進的時代，是和平與發展成為主題的時代，是兩種社會制度長期並存、合作和斗爭的時代，給社會主義提出了全新的問題。制度優勢是一個國家的最大優勢，制度競爭是國家間最根本的競爭。

社會主義要發展，必須證明自己能夠比資本主義更快發展生產力，更有效提升綜合國力，更好滿足人民需要。中國特色社會主義通過一系列重大理論創新，系統回答了時代之問。

社會主義本質理論、社會主義初級階段理論、社會主義改革開放理論，革命性地改變和深化了關於什麼是社會主義、怎樣建設社會主義的認識，實現了在社會主義最根本問題上的思想解放。公有制為主體多種所有制經濟共同發展理論、按勞分配為主體多種分配方式並存理論、社會主義市場經濟理論是三位一體的，是對科學社會主義規范理論的革命性發展，為真正超越蘇聯模式、跟上時代步伐提供了基本理論支撐。

社會主義政治發展道路理論、社會主義核心價值觀、社會主義和諧社會理論、社會主義生態文明理論、人類命運共同體理論等，都是吸收了人類文明成果的重大創新，開辟了科學社會主義的新領域。黨的領導和黨的建設理論，進一步釐清了共產黨和社會主義的關系，進一步深化了對執政黨建設規律的認識。

中國特色社會主義理論，開拓馬克思主義新境界，把對社會主義的認識提高到新的科學水平。改革開放以來，中國創造了人類歷史最大規模、最快速度的現代化建設奇跡，初步用實踐證明了社會主義的優越性。

㈩ 成果報告

7.2.1 編寫原則

1)遙感地質解譯成果報告是遙感地質調查成果系統全面的總結。報告的編寫應以現代先進地質理論為指導，報告的基本內容應根據各具體任務要求和測區豐富翔實的實際資料為基礎，實事求是地總結客觀地質規律。報告編寫必須在各種資料高度綜合整理的基礎上進行，內容要求全面、重點突出，既不煩瑣，又要避免簡單化，既要實事求是地反映測區地質研究水平，又要敢於從地球科學國際先進領域的高度和深度揭示深層次規律問題。因此，它既是實際工作成果的總結，同時又是基礎地質科學研究成果的體現，具有很高的理論性和很強的實用性。

2)遙感地質解譯報告編寫前，必須組織全體調查人員對測區內主要地質構造問題進行深入討論，在統一觀點、認識的基礎上編制出詳細編寫提綱，然後按照詳細提綱所列內容，按項目技術人員各自業務特長分工負責進行編寫。

3)報告編寫要有綜合性、邏輯性和藝術性，應做到內容真實、文字通順、主題突出、層次清晰、圖文並茂、插圖美觀、圖例齊全、各章節觀點統一。

7.2.2 編寫提綱

第一章 緒言

簡要說明上級下達的任務與要求、工作起止時間、完成工作量(編制工作量分布圖)、研究區自然地理概況(附交通位置圖)、研究程度(附研究程度圖)、工作方法及技術路線(附技術流程圖)及主要技術成果和貢獻等。

第二章 方法技術

第一節 衛星影像圖製作方法

詳細論述遙感數據種類及質量，數據處理、幾何糾正與配准、數據鑲嵌等方法、技術、控制指標，標准影像圖生成過程中的整飾與注記，以及檢查與驗收的技術要求和質量評價。

第二節 遙感地質解譯調查方法

詳細論述宏觀影像分區、影像單元、影像岩石單元建立劃分的方法與技術，信息增強處理法的方法與技術及填圖單位劃分方案和填圖單位種類。

第三章 區域遙感地質特徵

按地層、侵入岩、構造、礦產、生態地質環境分別介紹。

第一節 地層

介紹測區地層系統，岩性特徵、組合特點、影像規律、解譯程度、形成環境、相互關系、時空展布與變化規律等。

第二節 侵入岩

按基性-超基性岩和中酸性侵入岩，依時代從老到新分述侵入岩的特徵，出露面積、數量、產狀、形態;岩石類型、礦物成分、結構構造，接觸關系;岩石化學、岩石地球化學特徵;蝕變、內外接觸帶特點，單元劃分、影像特徵變化、解譯程度，以及節理、岩脈、岩牆的發育情況和產狀變化規律等。

第三節 地質構造及構造發展史

按類型分別介紹影像標志、形態、規模、展布、序次與組合關系，進行構造運動學和動力學分析，以及構造運動歷史與沉積作用、沉積環境、岩漿活動、成礦作用等的關系和新構造特徵及其影響。

第四節 礦產

按礦產種類分別介紹成因類型、成礦規律、影像特徵、遙感找礦模式，不同層次控礦、成礦信息解譯、提取方法及找礦預測等。

第五節 專項調查與專項研究

視具體情況，根據任務書編寫。如屬於與遙感地質解譯同時開展的生態環境地質等專項調查，則應在總體報告中增加此章節進行敘述。

第四章 結論

敘述取得的重大成果、存在的問題和工作建議。