一年級研學成果

1. 春季研學體會作文二年級

3月，春暖花開的季節。為了讓孩子們走進大自然，在大自然中感受春天，獲得收獲。屯小結合研學活動相關要求，於22日、23日兩天組織全體學生前往各研學點進行了春季研學活動。

活動前，學校及各年級的各班級做了充分的准備。首先，學校結合「森林課堂」相關要求制定了學校總體研學方案，聯系旅行社進行了招標。接著各級部主任結合學校方案制定了級部研學方案。經學校研究確定後，各級部主任帶領各位班主任老師和家長進行了多次商討，各班上一節研學前預備課，並前往研學地點進行了實地考察，力求關注到每一個細節，包括跟隊家長，隨隊醫生和車輛信息、行駛路線等。

兩天的研學，各年級前往的研學地點有濱湖濕地公園、牛角大圩、包河公園和大圩葡萄園及安徽名人館等。在研學過程中，各班級分別組織了不同的研學活動，有游戲互動，有了解研學點課程，有我眼中的研學點繪畫，還有我了解的研學點等。活動中，孩子分享了研學前對研學點的了解，用自己的眼睛去觀察，去發現各研學點的美和文化氣息，用彩筆勾勒出身邊的精彩。冷餐會上，孩子們紛紛拿出自己的食物分享給身邊的同學，在分享中感受快樂。草地上、花房裡、小道邊，無處不洋溢著孩子們的歡聲笑語。活動結束後，孩子們在老師的組織下打掃了活動場地，排著整齊的隊伍向給自己留下美好回憶的研學點告別。

實地研學的結束不代表研學活動的結束，回到學校後，老師們還會帶著孩子們一起回味，繼續完成自己的作品，向全校師生展示自己研學的成果。

本次研學活動，不僅充分展示了屯小學子們良好的精神風貌，同時可以看出老師和家長們的深思熟慮。孩子們在活動中收獲了知識，收獲了成長。（

2. 小學研學報告怎麼寫

「小學研究性作文教學」基於學生研究性學習活動，將「提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」與學生作文時「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」統一;將「主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」過程與「主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」相統一;使「作文」成為學生研究性學習的工具，有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」。

課題的提出

按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《語文課程標准》的要求，當前的小學作文教學不能適應社會和教育形勢的發展要求，也不利於學生的全面發展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在「文學性寫作」傾向，「訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學」(祝[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》原載《課程.教材.教法》2001.3p21)。在對待作文的態度上，我們的教學仍然停留在一種「為寫而寫」的層面，教師的教學為了學生「寫好作文」;學生的「寫」??包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個「寫好」的目的。作文教學沒有能夠為學生創設「真實的交際情境」，學生的 「作文」也沒有真正成為「交際的工具」??用語言文字的表達來交際、學習的工具。

課題假設

「小學研究性作文教學」能夠切實為小學生創設真實的、需要書面交際的情境，激發起學生書面表達慾望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發展。

課題的界定

「小學研究性作文教學」是一種基於學生研究性學習活動的作文教學;是將學生研究性學習活動中的「提出問題、觀察、讀書[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」的過程轉化為學生「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」的過程的作文教學;是將「研究性學習的主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」的過程轉化為「小學生寫作需求產生的環境和主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」過程的作文教學;是不但發展學生的書面表達能力，還切實將「作文」

3. 小學一年級研學旅行怎麼寫

研學旅行有感 研學旅行，無疑是同學們最為期待和盼望的一次活動。
我們每天生活在鋼筋水泥的城市裡，過著兩點一線枯燥的學生生活，少了仰望藍天白雲的心情，少了親近美好大自然的時間，少了外出增長知識見聞的機會。

4. 春季研學體會作文二年級的怎麼寫

3月，春暖花開的季節。為了讓孩子們走進大自然，在大自然中感受春天，獲得收獲。屯小結合包河區教體局「森林課堂」研學活動相關要求，於22日、23日兩天組織全體學生前往各研學點進行了春季研學活動。

活動前，學校及各年級的各班級做了充分的准備。首先，學校結合「森林課堂」相關要求制定了學校總體研學方案，聯系旅行社進行了招標。接著各級部主任結合學
校方案制定了級部研學方案。經學校研究確定後，各級部主任帶領各位班主任老師和家長進行了多次商討，各班上一節研學前預備課，並前往研學地點進行了實地考
察，力求關注到每一個細節，包括跟隊家長，隨隊醫生和車輛信息、行駛路線等。

兩天的研學，各年級前往的研學地點有濱湖濕地公園、牛角大圩、包河公園和大圩葡萄園及安徽名人館等。在研學過程中，各班級分別組織了不同的研學活動，有
游戲互動，有了解研學點課程，有我眼中的研學點繪畫，還有我了解的研學點等。活動中，孩子分享了研學前對研學點的了解，用自己的眼睛去觀察，去發現各研學
點的美和文化氣息，用彩筆勾勒出身邊的精彩。冷餐會上，孩子們紛紛拿出自己的食物分享給身邊的同學，在分享中感受快樂。草地上、花房裡、小道邊，無處不洋
溢著孩子們的歡聲笑語。活動結束後，孩子們在老師的組織下打掃了活動場地，排著整齊的隊伍向給自己留下美好回憶的研學點告別。
實地研學的結束不代表研學活動的結束，回到學校後，老師們還會帶著孩子們一起回味，繼續完成自己的作品，向全校師生展示自己研學的成果。
本次研學活動，不僅充分展示了屯小學子們良好的精神風貌，同時可以看出老師和家長們的深思熟慮。孩子們在活動中收獲了知識，收獲了成長。

5. 求一篇研究性學習成果展示材料

一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用

1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？

學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。

由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。

2、學生綜合實踐活動研究報告的作用

（1）、研究性學習的一個重要環節

撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。

（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質

學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。

（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑

研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。

3、學生撰寫的研究報告特點

（1）、科學性

一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。

（2）、具體性

學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。

（3）、創造性

創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。

二、撰寫研究報告具體指導

1、指導撰寫研究報告的原則

（1）、集體與個別相結合的指導原則

指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。

（2）、講評與修改相結合的原則

大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。

（3）、欣賞與共享相結合的原則

完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，

2、學生撰寫研究報告的指導方法

這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）、標題

標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：

①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。

②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。

③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。

（2）摘要

摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。

指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。

（3）、研究的背景

一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。

（4）、正文

研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。

（5）、參考文獻

參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。

3、撰寫研究報告的注意事項

撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：

① 論文撰寫要注意科學性和真實性

科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。

②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。

③論文篇幅不宜過長

成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。

三、成果表現形式的指導

1、 成果表現的意義

「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。

2、 成果表現形式。

（1）、成果表現形式的類型

綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。

（2）四個內容領域的展示常用形式

綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：

①研究性學習

研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。

④信息技術教育

信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。

3、 成果表現的注意點

①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。

②成果表現要與實際相符合

活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。

③成果表現讓全體學生參與

指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。

④成果展示要有評價

把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。

6. 研學的收獲怎麼寫

研學給我的體驗與收獲

自從開學以來，研學就進行了很多的活動。終於，到了實施階段，也就是我們組員大顯身手的時候。

由於我們的課題本身所具有的實踐性比較強，實踐階段一開始我們就要著手進行數據的收集——也就是每天記錄大家離開教學樓去上課間操所用的時間以及在此階段各樓梯口所通過的人數。

最初的時候，我覺得記錄數據並不是難事。但是在實際操作的過程中，卻遇到了很多障礙:由於種種原因我們不能夠每次都及時去各人負責的樓梯口;在比較嘈雜的環境中准確地記錄數據也不是件易事;最重要的是，誠實地說，把這個環節每天都堅持下來也需要很大的耐性。就這一點來說，我很佩服我們組長王一鳴——每次去上課間操的時候，路過

負責的樓梯口，都能夠看到他認真計數的身影。 他所

研學活動的這一部分也教給我了這個道理——想要做成任何事情，都需要持之以恆，否則是不能成事的。 記錄數據的階段告一段落，但又有令人沮喪的消息傳來:我們記錄的數據沒有備份，又丟失了一部分，因此下個學期可能還要重新開始記錄。這件事情讓大家都有些灰心喪氣，何況記錄數據只是研究的最初階段，接下來還要整理分析，並以此來輔助我們完成最後的研究成果。不過，數據的丟失也告訴我們，沒有事情是一帆風順的，我們也失誤在沒有對數

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據進行備份上。「吃一塹，長一智」，我想在今後的研究過程中我們會抱著更加認真、更加嚴謹的態度來從事研究的。 在這個學期的整個實踐階段，我們還進行了其他的活動。比如請師大的研究課題跟我們相近的博士來給我進行相關的指導和講解，以及小組內討論並進行我們的研究成果之一——標志警示牌的設計等等。我從這些活動中學到了很多。

總而言之，研學活動帶給我的體驗與收獲是無盡的。

7. 小學四年級研學旅行活動手冊怎麼寫准備篇，體驗篇，感想篇，成果篇

研學旅行有感

研學旅行，無疑是同學們最為期待和盼望的一次活動。
我們每天生活在鋼筋水泥的城市裡，過著兩點一線枯燥的學生生活，少了仰望藍天白雲的心情，少了親近美好大自然的時間，少了外出增長知識見聞的機會。5月15到16日，我們班54名同學參加了學校組織的研學旅行活動，在宜興和無錫度過了難忘的兩天。

大巴車里歡樂多

15日清晨，迎著天邊的第一縷朝霞，踏著清晨晶瑩的露珠，背著鼓鼓囊囊的旅行包，我們學校研學之旅拉開了歡樂的序曲，待我們班同學到齊之後，我們登上了一輛滿載歡樂的大巴。同學們一掃往日呆滯，喜悅之情溢於言表，他們有的欣賞窗外飛速流動的美景，有的擺弄先進的科技產品，有的在分享著零食，有的與同學侃侃而談。車廂里盪漾著歡樂的笑語，充滿期待的我們踏上通往宜的路。

野炊做飯的樂趣多

下午一時許，我們組8人領好食材，自行洗刷、燒火、做飯菜。淘米、洗菜、燒火，這一切雖看似簡單，卻令我們大傷腦筋。拾來的枯枝幹葉，半天燒不著火，用力一吹竟然弄了個一鼻子灰，可真是頗費周折。待火燒起來時，開始炒菜，大家以為主是「小菜一碟」，但真正開始時，我們卻手忙腳亂，忘東忘西。最後，大家齊心協力之下，炒好了菜。雖然菜談不上色香味俱全……但是，吃著自己親手勞動做出來的飯菜，同學們第一次理解了酸甜苦辣鹹的滋味，在鍋碗瓢盆的交響樂中，增進了同學之間的友誼，鍛煉了大家的動手能力。

影視城裡見聞多

16日早晨，吃完早飯後，我們參觀了水滸城和三國城。
走進影視城，一幅幅富於歷史氣息的景象映入我的眼簾，一個個家喻戶曉，膾炙人口的經典故事隨之浮現在我的眼前，水滸城內的建築工巧華麗，三國城內的建築雄渾剛勁。場景個個設置得惟妙惟肖，讓人彷彿身臨其境，令人流連忘返。其中印象最為深刻的是《三英戰呂布》大型演出節目，它展現了中國古代戰爭的壯觀場面，感受歷史人物的命運浮沉。虎牢關前，神將天威；桃園三英，名揚天下。三英戰呂布，成就了一段千古佳話。
這次研學旅行，應了那句子古話，「讀萬卷書，行萬里路。」它讓我們在緊張學習之餘領略自然的秀麗風光，開闊自己的眼界，使我們受益匪淺。

8. 小學一年級研學旅行怎麼寫

答：小學一年級研學旅行作文

「書藏古今，港通天下。」書藏古今就是指天一閣。趁這個陽光明媚，暖如春天般的新年裡，天空蔚藍一片，雲娃娃都去旅遊了。我也滿懷欣喜地跟著爸爸、媽媽去了天一閣。

來到天一閣門口，兩頭威風凜凜的石獅子一開始就吸引了我。門上還貼著兩幅寫滿了繁體字的對聯，使天一閣顯得更加古色古香。

一走進天一閣，就看見一個頭戴官帽，身披長袍，手拿古書，坐在椅上的人，聽說他就是天一閣的創建人——范欽。在去東明草堂的路上，我們還看到了一隻「麒麟」，它踏著兩座雲霧繚繞的高山，似乎正騰雲駕霧。導游說：「這是獬豸，古代傳說中的異獸，能辨曲直。」走過了東明草堂，來到了藏書閣，一個又一個櫃子，裡面那一本本古書令人看得眼花繚亂。

走過了走廊，那小橋流水的南園展現在我眼前。假山上還有幾座怪模怪樣的東西。我定睛一看，原來是九隻獅子，一隻大象，一隻海龜。只見那九頭獅子相互嬉戲，一頭大象正為它們守護著。一隻海龜和上面的一個「壽」字假山，它們相互映成「長壽無疆」。

後來我又去了平和台。那全是麻將的天地。還有那金碧輝煌的戲台，頂部中央還有一個大「旋渦」，真是奧妙無窮。

天一閣博大精深，還有許多東西等你來發現。今天我先打道回府嘍！

9. 研學方案四部曲問題焦點是什麼

如何高效而有意義地開展研學活動呢？提前制訂好研學方案是很重要的一環，而且其制訂應遵循如下六原則。

例如，在設計開展「走進田園，熱愛鄉村」的研學活動時，可將研學目標設定為：走進農村鄉間，開展拍攝美麗的田野風光、農民生活勞動場景、家禽家畜的活動；開展田園詩歌朗誦活動，查找描寫田園風光的詩歌；參與農民生產勞動，體驗農村生活的樂趣，了解農作物生長和家禽、家畜養殖等情況，收集農業諺語；了解農村生活的變化和風俗習慣，對未來的新農村進行暢想、描繪。

還可通過以下四種途徑，對研學結果進行驗證。一是「田園風光」圖片展。通過舉辦田園四季風光和農民生活勞作圖片展，讓學生了解農作物生長常識，同時培養學生的觀察能力、語言表達能力等。二是「田園詩」誦讀。通過該活動提高學生欣賞古詩的能力，讓他們在領略詩歌意境美的同時，增進對鄉村的了解，培養對古詩詞的熱愛之情。三是「鄉村故事會」比賽。通過收集鄉村生活中喜聞樂見的故事，感受鄉村生活的質朴與純真，培養學生口語表達和書面寫作的能力。四是暢想未來新農村。培養學生從小熱愛農村、熱愛大自然之情，樹立為未來新農村建設與發展作貢獻的信念。

6安全性原則

安全是研學的第一要務，若沒有安全保障，一切就無從談起。為了提高研學的安全性，在設計研學方案時就要充分考慮到每個環節的安全問題，要分工明確、責任到人、職責落實到位。同時，要制訂好安全預案、突發事件處置預案等，確保活動順利進行。為保障師生安全及解決後顧之憂，學校應為每位師生購買意外傷害保險，保額不應低於所在地的平均水平。

研學方案的設計，除了要注重以上原則外，還應遵循教育性原則、公益性原則等。總之，研學方案的設計是一門學問，是使活動順利開展的保障。只有把方案制訂周全了，才能確保研學活動高水平、高效率、高質量地開展。