A. 如何將政治學習成果與實際工作相結合
學政治可以幫助人們明是非、辨方向、識大體、顧大局，可很多人認為政治課很枯燥、單調、呆板，能不能使它生動有趣起來呢？ 一、為什麼中學生對學習思想政治課缺乏興趣 中學生缺乏學習思想政治課的興趣，與我國的政治、經濟、文化傳統有密切的關系。一是中國長期的封建社會，封建殘留思想較重，人們參與政治的熱情不高。二是由於長期實行高度集中的政治和經濟體制，人們對政治往往感到莫名的恐懼和神秘。三是各種不良思潮和社會現象讓思想還不成熟的學生難以適從。四是教材自身的滯後。現在的中學政治教育理論灌輸多，實踐性少，最新理論創新成果少。理論脫離實踐，教材內容陳舊、教學方法呆板等導致了中學生對學習思想政治課缺乏興趣。 二、 教書是一門藝術，其實政治的理論性和實踐性都很強，只要我們政治教育工作者，認真學習、深入研究、關心社會，保持政治課的趣味性，時代性，生動性，很多鮮活的例子證明思想政治課同樣可生動有趣起來。
B. 政治學科如何解決某節課教學重難點相應的校本研修成果
一、依據教材定重點
教材的編排大多是在學生已有知識的基礎上進行擴展、加深,從中引出新知識。教學重點就是一節課教學內容的重中之重、是中心,學生掌握了此項內容,才能舉一反三、觸類旁通。因此確定教學重點要認真分析教材。
1、在一節課中,如果新舊知識都有,那麼新知識是這節課的重點。
2、在一節課中如果全都是新知識,則應按其地位分出主次,確定重中之重。
3、在一節課中如果全是舊知識,那麼這些舊知識的綜合運用就是這節課的重點。
二、根據學生定難點
教學難點是學生學習的困難點、困惑點,因此,教學難點應該由學生的學習情況來決定,難點的確定既要分析教材,又要分析學生,所以難點一般出現在以下幾個方面。
1.新知識超出了學生已有知識的范圍。2、新知識與學生固有的定向思維不一致3、新知識與原有的舊知識有很大的距離,
三、明確重難點的關系
在一節課中,一般情況下既有重點又有難點,但有的課只有重點沒有難點,一節課的重點與難點間,一般存在以下幾種關系:
1.包含關系:包含關系是指難點是重點的某個部分,即重點之中包含難點;
2、同等關系:同等關系是指一節課的重點和難點是一樣的,即重點就是難點、難點就是重點;
3、並列關系:並列關系是指重點和難點的知識內容不交叉。
在教學中突出重點、突破難點,要體現在環節安排、教法選擇、時間分配等各個方面。若重點難點是包含和同等關系時,可以統一安排,若是並列關系則應分別安排。以上確定重難點及處理相互關系的方法,只是自己的一點點淺顯的看法。教材中往往是多種情況綜合在一起,因此一定要具體情況具體分析,採取與教材相適應的方法,突出重點、突破難點,這樣才能取得滿意的效果。
C. 主題研修成果怎麼寫
主題研修活動的要求與流程
（一）根據需要，選好研修主題
學員結合學習內容、教學的進度和所教學生的實際情況，在專家發布的研修主題中任選一個開展研修活動。
（二）行為跟進，推動研修活動
圍繞「主題要求」按研修方案進行，要注意與網上同伴的交流和校本的交流，以提高研修課例的質量。
開展主題研修活動的流程如下：
1．每個學員圍繞培訓課程中的「思考與活動」，在論壇中與同伴和輔導教師進行交流討論。
2．根據學情和自身教學特點備課，完成自己的教學設計（按研修主題確定的一節課，但要有一個簡單說明，說明這一節課在單元中的位置）。
3．積極參與論壇中或線下的研討交流活動。
4．在所教班級內按照教學設計，實施教學活動。
5．每位學員都要把實施教學活動中的點滴感悟、心得、收獲及學生的反應記錄在「研修工作室」內的「研修**志」中，為形成研修成果積累素材。
6．學員在網上收集相應的資料，作為自己研修活動的支持。這些資料可放置在「研修工作室」的「研修**志」中，特別重要的可放置在「我的收藏」中。
7．形成研修成果——「我的教學故事」，並發布在「研修工作室」的「我的主題研修成果」中。
三、其它注意事項
1．在寫作「我的教學故事」中，要充分發掘和提升自己的教學實踐經驗，要注意文章的敘事性和個性特色，切忌抄襲現象。
2．可將教案、學案等做為「我的研修成果」的附件一同提交
附件2：主題研修成果（教育敘事故事）範文
隨文舞蹈的荷花
（小學語文）
作者：王銀花 文章來源：摘自麻城附小網站
《荷花》這篇課文是小學語文第六冊的一篇精讀課文。課文的重點是要求學生通過朗讀感受荷花的美，並讓學生投入到那種神奇的美景中。
課上，氣氛一直很活躍。當自由讀第二自然段時，學生各個深情並貌，搖頭晃腦。
讀到「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這一句時，突然，一個學生猛地站了起來，說：「我冒出來了。」其他學生也讀起了這一句，也猛地站起來。我問：「你是怎麼冒出來的？」「挺直了身體。」「很用力的。」「很快的。」「我很想看到外面的世界，很急切的。」「不顧一切的。」
我追問：「這么急切地要出來干什麼呀？」
「看看外面美麗的世界。」
「我想快點兒開花。」
「因為我很美，我要讓大家早點看到。」
……
「多麼有生命力的『荷花』啊！」我不禁贊嘆到。
當講到「你看到了怎麼樣的荷花？」學生們讀著他們找到的句子。讀著，讀著，一隻小手高高舉起，嘴裡說「我有好方法。」我和學生們都想看看這好方法是怎樣的，於是就請她讀。只見她站起來，雙手合攏，食指、無名指微曲著往外翹開，念到：「有的才展開兩三片花瓣兒。」接著，所有的手指都翹開了，非常高興地念到：「有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。」馬上又雙手合攏，手指向外凸出，很用力地念到：「有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」當我看完她的表演，心中激動不已：多麼精彩的朗讀！這是一朵舞蹈著的『荷花』。學生們看完了，紛紛模仿。這時，我看到了一池舞動的『荷花。』
……
通過前面的學習，對於「變荷花」已水到渠成了。我輕輕地讀著「看著，看著，……一池的荷花都在舞蹈。」學生中，有的輕輕搖晃著身體，有的輕搖著手臂，還有的站起來轉圈。我想，這時的他們真的成了荷花，在微風中舞蹈著的荷花。那麼文中省略號的補充也就豐富多彩了。「小鳥飛過來，停在我的肩膀上，唱著清脆的歌。」「小青蛙蹲在菏葉上，呱呱地對我說：「你真美。我要是白色的，那該有多好啊！」「一群小朋友跑過來，高興地叫著：「多美的荷花啊！」……
我們的學生是多麼的富有生命力啊！
D. 政治的研究性學習結題報告
內容提要：政治學科研究性學習的選題，是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。政治學科研究性學習的選題是一個「提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題」的過程，其本質是一個從發散性思維過渡到收斂性思維的過程。要科學地選擇好政治學科研究性學習的課題，必須遵循一定的原則，接受指導老師的指導。
關鍵詞：政治學科研究性學習 選題 原則 指導
自2001年教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，研究性學習作為必修課程，在全國蓬勃開展，並從綜合實踐活動中的研究性學習，逐步向學科教學的研究性學習發展。政治學科經過長期的改革實踐，在課堂教學、重大時政熱點問題的教學、學生政治小論文撰寫以及開展社會實踐活動等方面，積累了不少寶貴經驗，這為在政治學科中開展研究性學習提供了良好的條件。但政治學科內開展研究性學習，也存在著不少的問題，諸如：教師素質、傳統的政治課課堂教學的模式的負面影響等，其中「政治學科內開展研究性學習的選題」是較為突出的難點。
一、政治學科研究性學習選題的界定
政治學科研究性學習的選題，指的是學生在政治科知識的學習和掌握過程中，或者由老師提供一定的情景材料，或者自主收集社會生活、國家生活或自己身邊的重大實際問題的材料，自行確立研究方向和課題，從而進行課題研究的過程。
政治學科研究性學習的選題，是一個從提出問題到確立課題的整過程，其間需要做：提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題等環節的工作。從思維的角度看，其實質是一個從發散性思維到收斂性思維的過程。提出問題的過程是指學生通過觀察，發現別人未發現的東西，從不同角度、不同層面提出盡可能多的問題，是一個思維發散的過程。而反思歸納和確立課題的過程是一個思維收斂的過程，是針對由發散而提出的問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」或「如何做」幾個層面，由低到高分類整理；是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。
政治學科研究性學習的選題，要善於從書本理論本身、書本理論與客觀實際之間、現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的課題，它是學生敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。
案例：在高一《經濟常識》「價值規律的內容、表現形式和作用」這一內容的學習過程中，學生針對教材知識，根據生活中家庭購買生活消費品一般到大型超市，而本市有若幹家大型超市，同樣的商品在不同的超市中，其價格是不同的，而且差別還不小等現象，於是學生就提出了疑問：價值決定價格，供求關系影響價格，為什麼在同一城市的不同超市中相同商品的價格有較大的差別；於是在教師的指導下，學生到本市的幾家大型超市（好又多、三江、戴夢得、江南、陽光、大潤發）進行調查，選擇幾類有代表性的商品價格進行調查，記錄相關情況，並進行書面問卷調查收集了大量第一手的資料，通過分析研究，懂得了影響商品價格的主要因素有：商品的成本（商品本身的價值、員工的工資、稅收、地段地價等）、經營手段（如：開設分店、開通免費班車、搞會員制、各類促銷活動等）、交通費（包括所化時間）等，在此基礎上，同學們確定了研究性學習的課題——《嘉興市民到哪家超市購物最便宜》。並向嘉興市民提出了幾條建議。這樣學生加深了對政治課知識的理解把握，懂得了在市場經濟條件下，商家的經營活動和消費者的消費都要受到價值規律的支配，並學會了對知識的運用，而且在活動中提高了實踐能力和綜合分析能力。
二、政治學科研究性學習選題的重要性
愛因斯坦曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。在政治學科研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。因為選題是研究性學習的起步階段，課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發展方向和命運，直接關繫到制定研究計劃及其實施的整個過程與結果，直接關繫到課題研究能否順利進行，直接關繫到課題研究的成果有無價值及其價值的大小，直接影響到整個課題的成敗。另一方面，發現和提出一個有科學意義的問題，本身就是認識的成果。因此，在政治學科研究性學習中，如何准確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。選好課題，有利於政治學科研究性學習的展開和深入，更重要的和最根本的是，通過選題，培養和訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生的綜合能力。
在教育教學實踐中，受一些師生的教學觀和學習觀等因素的影響，在政治學科的研究性學習中出現了選題難的現象，具體表現：確立課題前的無從下手；課題缺乏新意和價值；選題角度不明，找不準切入口，選題太大或太小；選題不切實際等。例如，在學習「農業是國民經濟的基礎」這一知識時，學生選擇「嘉興市『三農問題』的調查」，「三農問題」是當前社會的一個重大熱點，很有研究價值，但在進行一番調查後，學生發現，「三農問題」包含的面很廣，究竟是研究農業中的糧食問題、農副產品價格問題，還是研究農村產業結構問題，還是農民工工資被拖欠問題，還有城鄉統籌發展的問題，這樣的選題就是選題角度不明，選題角度太大，學生是難以完成的，在政治學科研究性學習中（由於時間問題）更是難以完成的。因此，研究就進行不下去了。後來，經過到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區等地實地采訪調查後，師生共同探討，最終選擇了「三農問題」中的一個問題——《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》。
無論是從政治學科研究性學習中選題的重要性，還是從實踐中學生在選題方面存在的問題來看，要想正確選題，必須要遵循一定的原則，同時，指導教師要加強對學生選題的指導。
三、政治學科研究性學習選題的原則
研究性學習的選題，一般都必須考慮課題的科學性、價值性、現實可行性、新穎性等。對中學生在政治學科研究性學習來說，選擇課題應該遵循上述原則外，特別要注意因地制宜，因人而異。一般而言，政治學科內的研究性學習的選題，應該注意以下原則。
1．思想教育性原則。這是由政治學科的特點、任務所決定的。政治學科的研究性學習，根本目的是為學生的思想提高服務的。因此，政治學科研究性學習的選題必須突出思想教育性。這就要求選題時注意課題的德育目的、德育意義和德育功能。比如，結合「樹立正確的消費觀」一框的學習，選擇《本市居民購房（車）的調查與研究》，就有利於學生更好地認識改革開放政策的正確性。突出思想教育性，還要求所選擇的課題要有適宜的難度，要使學生在課題實施過程中付出一定的努力、心血和汗水，以此挖掘研究的德育功能，培養學生的吃苦精神、合作精神、探索精神和創新精神。
2．可行性原則。是指選題是研究者的知識水平、實際能力、物資條件等所能夠承擔的。政治學科研究性學習就是學生運用自身已有的政治科知識結構，通過對問題的研究而建立新的政治科知識結構。所以，必須要考慮學生自身的認知水平。要選擇那些對學生具有一定的挑戰性，並且學生有能力開展的課題。難度過高，會令學生產生畏難情緒，積極性不高，研究就無從下手。例如，高一有兩位同學對人民幣匯率問題特別有興趣，在一些國家要求人民幣升值的時政背景下，他們選擇了「我國人民幣匯率如何改革」這樣一個課題進行研究。這個課題並沒有什麼不好，但學生對匯率、外匯制度等知識不熟悉，一時之間也難以掌握有關的金融外匯知識，這樣的題目就不是高一學生所能把握的，因此，他們開始不久就意識到自己做不了，只得半途而廢。
同時要考慮地域上的就近舍遠，課題研究的對象是具有地方特色的本地事物，能就地取材。政治學科研究性學習的課題應該結合本地政治、經濟、社會發展中具有特色的問題來進行。這樣的課題，往往是學生比較熟悉的，便於激發學生的研究積極性，也便於學生利用有限的時間去收集材料。高一年級有個班級的同學，運用《經濟常識》中關於家庭消費的有關知識，自主選擇了《嘉興市區居民恩格爾系數的變化及思考》，利用雙休日對嘉興市區居民分職業、年齡等層次進行了調查采訪，取得了大量的第一手資料，研究了嘉興市近10年來市民家庭恩格爾系數的變化，進而了解了嘉興市近10年來的變化發展，寫出了具有一定質量的論文《變化》。
3．新穎性（時效性、價值性）原則。政治學科研究性學習的選題，必須以有利於提高學生「關心公共事物的態度」、學生的思想道德素質、批判精神、人文精神、合作能力以及政治學科知識的掌握為原則。政治科的最大特點之一是理論聯系實際，所以學生選擇的課題應該是貼近時代、貼近社會，關注重大的社會熱點，並運用政治學科的知識去分析、判斷、評價，只有這樣的課題，在政治科的研究性學習中才是新穎的、有時效的、有價值的。學生選擇社會市場經濟的課題、三農問題的課題、科學發展觀方面的課題、未成年人思想道德教育、伊拉克戰爭等課題，是符合本原則的。只有具有新穎性、時效性、價值性的課題，學生才會有興趣，才能調動學生最敏感的神經，讓學生從「要我學」轉變為「我要學」，體現政治課的價值所在。當然，新穎性、時效性，決不意味著事事追風，時時追風，而是要考慮本校的研究條件、研究能力。
4．求同思維與求異相結合的原則。求同思維，又叫集中思維、聚合式思維，是通過對若干相異的人和事物，進行比較與思索，找出其相同的本質特徵。求同思維是培養創造型思維的重要手段之一。求異思維又叫輻散思維、發散思維，是根據已有的信息，從不同角度不同方向思考，從各方面尋求多樣性答案的一種展開思維方式。求同與求異是相輔相成、辯證統一的。求同是求異的基礎，沒有「同」就沒有「異」。同時，任何「求異」，也是離不開共同規律的。政治學科的研究性學習，在選題是，既要求同——遵守研究性學習選題的一般原則；又要求異——要突出政治學科的在研究性學習方面的特點。既要對課題的各種信息加以求同——找出普遍性；又要對課題求異——找出本地的特色。比如，研究CD、VCD、DVD的盜版現象，既要考慮到其他學科或綜合性課題研究盜版的共性，又要找出政治學科研究盜版的特點。
一般來說，政治學科研究性學習的選題，能夠遵循上述幾條原則，選擇的課題往往比較切合學生實際，為課題的進一步開展打下了良好的基礎。
四、政治學科研究性學習選題中教師的指導
在政治學科研究性學習選題中，教師的指導主要放在兩個方面，一是指導學生提出問題，即指導學生進行發散思維；二是指導學生確立課題，即指導學生進行歸納思維。
1．指導學生提出問題。
政治學科研究性學習，歸根到底仍然是一種學習，只是一種新型的學習，它仍然需要教師調動學生學習的積極性，激發學生的研究興趣。政治學科教學中具有優勢的就是設置問題情景。教師通過指導學生自主收集與政治學科教學內容相聯系的社會熱點問題、文化典故、新聞素材、視頻材料、甚至漫畫等材料，設置情景，製造問題場（讓學生從不同的角度、不同的層次提出盡可能多的問題），為發現和提出問題創造條件，激發學生研究的興趣和積極性。
《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區實地采訪調查，收集到拆遷農民離開世世代代賴以生存的土地進城後，面臨著一場深刻的革命，生活上有許多不適應，比如：生活保障、工作安排、鄰里關系、生活習慣、衛生習慣、閑暇業餘生活、甚至做飯、洗衣等方面，與原來農村生活相比都發生了很大變化，但他們還在很大程度上保持著原來農村的生活習慣，有的甚至還留戀原來的農村生活。因此，產生了很多問題，其他居民有意見、居委會管理難度也較大。學生經過發散思維，就產生了問題——農村居民進城後如何盡快適應城市社區生活、進城農民如何適應新的鄰里關系、失土農民生活來源如何保障、失土農民的工作如何安排……等大量問題。
2．指導學生確立課題。
教師指導學生對已經收集的大量材料，產生的大量問題，運用政治學科的知識和方法，加以理性分析、歸納等反思思考，引導學生科學分析，對大量材料和問題進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，選定研究角度，把握研究重點，進而確立課題。在這個過程中，教師的指導重點應該放在指導學生進行歸納，著眼於提高學生運用政治學科知識分析問題的能力和良好的思維品質。
教師指導學生確立課題的過程中，要特別強調的是，教師要幫助學生克服思維障礙。學生往往會認為，政治學科中的觀點往往是確定的，質疑的餘地很小甚至沒有，既然結論是正確的，還有什麼好研究的。此時，教師應該讓學生知道，教科書上的結論是正確的，我們的研究主要在於運用知識去分析解決實際問題；當然，教科書也存在進一步改進的可能，因為，政治學科實踐性、時代性強，政治學科教材相對滯後的問題也是存在的。我們可以通過探索、研究，用當前的社會實際來發現教材的缺陷，並嘗試著去解決教材存在的不足，這些都是我們進行研究性學習的課題。
教師指導學生確立課題時，還要強調選題要注意的一般事項，特別是研究角度宜小不宜大，最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文的難度。
《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生對得到的大量問題和材料進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，經過歸納，發現失土進城的農民所面臨的問題，無非就是一個工作、生活保障的問題，一個生活方式的問題，最後學生將研究角度選定為失土農民的生活方式的研究，確立了課題。
在政治學科的教學中，引入研究性學習的方式，加強對學生選題的指導，既改變了教師的教學方式，也增強了政治學科的魅力，改變了學生對政治學科的看法和學習政治學科的方法，還訓練了學生的思維能力和社會實踐能力。
（本文獲得2004年中國教育學會中學德育專業委員會、北京師范大學《思想政治課教學》主辦的中學思想政治教師論文評比一等獎）
參考書目
1．《研究性學習的原理、方法與實施》 葉辛、姜瑛俐等編著，湖北教育出版社
2．《研究性學習教師導讀》 霍益萍主編，廣西教育出版社
E. 大學生思想政治實踐自我總結
你可以借鑒一下
大學2009年大學生思想政治教育工作總結
時間：2009-12-27
一年來，在黨的十七大以及十七屆四中全會精神指引下，在省教工委指導關懷下，我校黨委認真踐行黨的教育方針，貫徹落實中央16號文件精神，把大學生思想政治工作擺在突出的地位，開展了大量卓有成效的工作，取得了明顯成效，現將具體工作總結如下：
一、加強領導，進一步完善工作機制。
校黨委、行政高度重視大學生思想政治工作，進一步完善了思想政治工作的領導機制，形成了黨委統一領導，黨、政、工、團齊抓共管，有關部門各負其責，專兼職隊伍相互結合，學生自我教育的領導體制和工作機制，並將大學生思想政治教育工作列入學校黨委和行政的年度工作要點，年初下發了《2009年大學生思想政治教育工作安排意見》和《大學生思想政治教育工作任務分工方案》，進一步明確了大學生思想政治工作的各項任務和工作目標，從而保證了有計劃、有步驟、有重點的開展大學生思想政治教育工作。今年5月份學習實踐科學發展觀活動期間，學校黨委組織開展《加強和改進我校思想政治教育工作》的專題調研，舉辦調研成果交流活動。6月份召開務虛討論會，廣泛徵求意見和建議，並列入學校學習實踐科學發展觀活動整改方案。10月下旬，中央16號文件頒布5周年之際，校大學生思想政治教育工作領導小組組織開展了全校落實中央16號文件的專項檢查，向教工委呈報了檢查總結情況。11月25日黨委行政又召開了思想政治教育工作專題務虛會，回顧總結了中央16號文件下發5年來的工作情況，分析研究思想政治工作面臨的新形勢和新任務，查擺了存在的突出問題，提出了改進措施。與此同時，重視制度建設，繼續完善和落實相關的工作制度，各院系也完善了相應的工作制度，建立了長效工作機制，逐步實現了大學生思想政治教育工作的規范化、制度化。
二、開展民族團結教育 加強和諧校園建設
根據國際國內形勢的發展變化提出的新要求和學校改革發展穩定面臨的新任務，學校黨委針對不同層次和不同對象，有針對性地開展馬克思主義民族觀、宗教觀和黨的民族理論與民族政策教育，愛國主義和反分裂、反滲透教育，形勢政策和法紀教育。加強《民族理論與民族政策》課程建設，充分發揮課堂主渠道的育人功能，使各民族大學生牢固樹立馬克思主義民族觀和宗教觀，牢固樹立「三個離不開」思想。倡導教研人員發揮科研優勢，加強民族理論、民族政策、民族問題等重大課題的研究工作，申報國家級和省部級課題。充分挖掘學校優勢資源，針對師生特點開展豐富多彩的宣傳教育活動，今年4月和9月分別以各民族「共同團結奮斗、共同繁榮發展」和「高舉民族團結進步旗幟，促進經濟社會發展」為主題，兩次組織開展了民族團結進步教育宣傳月活動，取得良好效果，得到省委領導的好評和特別批示。各黨總支充分利用政治學習和黨、團日活動時間組織師生員工學習黨的民族理論、民族政策、民族宗教政策以及相關知識，並以多種形式召開專題討論會。學校黨委宣傳部印發了《黨和國家民族理論與政策宣講提綱》、《青海省省情教育宣講提綱》，開展了「宗教對大學生的影響與對策」調研活動。組織舉辦民族理論與民族政策專題講座，邀請北京大學馬戎教授來校作《當代中國民族問題的症結與出路》和《關於當前城市民族問題研究的幾點思考》兩場學術報告。舉辦民族民俗知識競賽、民俗風情展、各民族師生書畫展，《西藏民主改革50年》圖片巡迴展，「56個民族概況」圖文巡迴展，新中國成立60周年輝煌成就圖片展；青海民族大學建校60周年輝煌成就圖片展，舉辦「民族書畫家進校園」書畫筆會交流活動。校工會、校團委舉辦民族團結為主題的師生文藝匯演。團委學生處組織團學幹部、學生代表召開「民族團結進步」主題座談會，組織大學生到民族地區開展社會實踐活動，舉辦「一二·九」挑戰杯系列活動。校普法辦、法學院舉辦《憲法》、《民族區域自治法》等法律法規專題講座及實踐活動等，活動取得了良好的效果。同時積極利用大學生廣播台、校園網、思政網、院報、宣傳欄等院內媒體開展主題性宣傳教育活動，並通過懸掛橫幅、張貼標語、散發宣傳品、舉辦黑板報等形式，營造濃厚的宣傳教育氛圍。開展多種形式的維護穩定宣傳教育活動，制定了維穩工作方案和應急預案，與各級黨團組織簽定了維穩責任制，與全體學生簽定了維穩承諾書，實行校領導聯系制度和中層幹部聯班制度等，從而保證了學校的安定團結和正常秩序，形成了校園秩序井然、人際關系和諧、師生團結奮進的良好局面。
三、注重實效，加強大學生理論武裝工作。
學校十分重視大學生理論武裝工作，加強思政理論課建設，經和省上編制部門多次協調，專門成立了思想政治理論課教研部，作為學校獨立的二級機構專門負責全校各專業學生思政理論課的教學和研究工作，下設四個教研室分別負責《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》四門課的教學工作；認真推進思政理論課新課程實施方案，按照中宣部和教育部的要求，調整了課時和學分，積極開展思政理論課教師培訓，一年來參加教育部和省級各類培訓24人次，使思政理論課教師全面准確把握思政理論課新課程實施方案的各項要求，不斷提高教學水平，改進教學方法發揮了重要作用。12月份組織開展思政理論課教學競賽活動，9人分別獲得學校教學競賽活動一、二、三等獎，3人上報省教工委參加全省教學競賽。同時加強思政理論課教學管理，完善評價體系和教學質量監控體系，保證了教學質量的穩步提高。把社會主義核心價值體系、理想信念教育、思想道德教育、形勢政策教育、民族理論與民族政策教育，作為大學生理論武裝工作的主要內容，全部納入學分制教學計劃，充分發揮課堂主渠道作用，系統地開展相關理論的教育教學工作，有效的推進科學發展觀、社會主義榮辱觀「三進」工作，將廉潔教育、普法教育也納入「三進」方案。同時，根據大學生關注的熱點和針對我校學生的實際，集中開展了省情教育和校情教育，取得了良好的效果。與此同時，堅持周三下午學生黨團活動和政治學習制度，開展多種形式的學習、討論、演講、知識競賽等活動，一年來開展相關專題講座、演講、知識競賽等活動達80多場次，對提高大學生的政治敏銳性、政治鑒別力以及政治理論修養發揮了重要作用。
四、加強學生黨的建設，開展學生黨員發展工作。
學校黨委高度重視學生黨建工作，在思想建設、組織建設、作風建設、制度建設等方面採取了一系列有效措施，形成了長效工作機制。根據學生黨員構成情況，設立班級、年級、院系學生黨支部，目前學校學生黨支部發展到37個，其中研究生黨支部7個。與此同時，加強學生黨員培養工作，充分利用業余黨校，針對學生入黨積極性高，低年級申請入黨人數明顯增加的實際，加強入黨積極分子培養，年內舉辦入黨積極分子培訓班3期（因甲流原因第三期與第四期合辦），年度培訓達1128人。在黨員發展過程中，實行逐級審查、公示制度，在保證質量的前提下，提高大學生黨員發展比例，年內發展大學生黨員共500多人，目前，全校學生黨員數量達1137人，佔全校學生的10% 。
五、注重學生的身心健康，開展心理健康教育。
學校進一步規范大學生心理健康教育工作，健全了心理健康教育師資隊伍，開展了多層次的師資培訓工作，擴充心理健康教育的內容、更新方法和手段，積極面向各民族大學生開展心理健康教育、咨詢、服務工作，一年來，舉辦專題講座40多場次，參加人數在6000多人次，在大學生中普及心理健康教育知識，矯正心理問題，養成健康向上的心理素質方面發揮了積極作用。
六、貼近師生實際，開展豐富多彩的校園文化活動。
學校重視推進校園文化硬、軟體建設工程。首先，加強校園文化的硬體建設，在建築布局、環境營造、石景建設、人文氛圍等方面投入了大量資金，建成校園中心廣場，籃球場、排球場等設施，亮化、美化、綠化了校園環境，初步形成了具有一定特色的大學校園文化氛圍。其次，加強校園文化的內涵建設，拓展其思想性、知識性、趣味性功能。結合學生特點和專業特點開展了「社團藝術文化節」系列活動，舉辦「青春風采」校園主持人大賽、外語之夜、首屆「腳鬥士」大賽、「社團杯」女子籃球賽、 「阿力騰布拉格」蒙古語知識競賽、「時代數碼」杯徵文大賽、創業設計大賽、環保展板設計大賽、藏學院詩歌朗誦比賽等23項豐富多彩的社團文化活動，開展「五四」系列活動，舉辦先進團組織、優秀青年、十佳青年選評表彰活動，義務植樹活動，「強校風、促學風」演講比賽，學習雷鋒志願服務系列活動等，開展「挑戰杯」系列活動，舉辦大學生課外學術科技作品大賽，大學生創業設計大賽，大學生徵文大賽，大學生辯論賽，「學子杯」新生演講比賽，「校園十佳歌手」大賽，「青春校園」舞蹈大賽，「形象設計」大賽，「做文明學生、創和諧校園」論文大賽等活動。另外，承辦全省大學生「五四紅歌會」，第九屆全國機器人大賽，校慶60周年慶典文藝晚會等活動。組織開展科普宣傳教育進校園活動，高雅文化進校園活動以及各種學術科技活動，「三下鄉」活動等，呈現出參與人數眾多，內容豐富，影響力大的新特點。經過多年的積淀已經形成了傳統化、系列化、群體化的校園文化新格局。在培養師生高尚品格，拓展大學生素質等方面發揮了極其重要的作用。
七、加強思政隊伍建設，建立思政工作保障機制。
首先，重視和加強思政隊伍建設，把逐步建立一支精幹、高效、穩定的思想政治教育工作隊伍，形成以黨政幹部、共青團幹部、政治理論課和哲學社會科學課教師為主體，以輔導員和班主任為骨乾的大學生思想政治教育工作隊伍，作為今年的主要任務認真加以落實。一是重視輔導員隊伍建設，在以往工作的基礎上，全力做好輔導員培訓、待遇落實等工作，年內選送13人參加全國和全省培訓，調整提高了輔導員的工作津貼，細化了輔導員隊伍管理、考核、職務評聘等相關制度，建立並完善輔導員例會制度，建立考核指標體系，並推薦6人晉升相應中級技術職稱。二是重視班主任隊伍建設，明確了班主任的工作職責，按照每個班級配備一名班主任的要求，配備班主任共240人，其中，高學歷、高職稱的教師擔任班主任比例達30%。三是重視學生幹部隊伍建設，把思想品德好、學習成績優、工作能力強、具有奉獻精神的優秀青年學生不斷充實到學生會、班委會、學生黨支部、學生團支部擔任學生幹部，建立例會制度，開展學生幹部培訓活動，充分發揮了學生幹部在大學生思想政治教育的基礎作用，完善了學生自我教育體系。目前學校學生幹部隊伍發展到2000多人，成為大學生教育管理的重要依靠力量。
其次，加強經費投入，建立思政工作保障機制，我校在省財政專項撥款8萬元的基礎上，配套專項經費8萬元，並將80%的經費以項目申請的方式直接用於各院（系）開展相關活動，其中用於學生社團活動經費不少於40%，產生了良好的效果，保證了大學生思想政治教育工作的正常開展。同時，學校也注重思政活動的場所、設施建設，建立了比較完善的思政工作保障機制。
八、加強學生社團管理，建立學生自我發展平台。
近年來，校黨委宣傳部、校團委高度重視學生社團建設，不斷加強學生社團發展和管理工作。使學生社團得到空前的發展，截止2009年12月學校共有學生社團53個，其中今年發展社團8個。參與人數達4000多人，佔在校生總數的45%，社團數量、社團質量、社團類型、活動內容、活動品位都得到較大的發展和提升，大學生社團已經成為學校思想政治教育、校園文化和社會實踐活動的重要載體和主力軍，為諸多大學生搭建了成長成才的平台，並在社會就業競爭中獲得驗證。同時也打造了一批具有團隊精神、協作意識、科技創新和服務社會的精品社團。如：大學生校園廣播電台，始終圍繞學校中心工作，本著貼近生活、貼近實際、貼近學生的辦台原則，不斷更新辦台觀念、創新辦台思路，自辦漢語、英語、藏語、蒙語等22個欄目，每天播音時間達350分鍾，覆蓋區域達15平方公里，不僅為校區提供宣傳文化娛樂服務，而且也為周邊單位社區提供了生活信息服務。在廣播電台鍛煉畢業的許多學生，在省內外多家電視台、廣播電台和宣傳新聞單位，從事主持人、播音員、記者和編輯工作；《河湟草》、《中流》等刊物，緊貼大學生學習生活和社會實際，從身邊的人和事挖掘素材，無論從文學鑒賞、還是在應用寫作技巧上，都達到了教育人、感染人和激勵人的良好效果；大學生創新活動中心、青年志願者協會、大學生創業者協會等社團，積極開展創業設計大賽、名人名家創業講座、科技作品製作等一系列社會實踐和科技創新活動，不僅為廣大學生提供動手和參與平台，而且還獲得國家級獎項，為自己為學校爭得榮譽；環境保護協會、愛心服務社等社團，在校內外長期與省市環保、園林、社會殘疾福利機構合作，開展幫扶救助和勞動活動。一年來，回收清理廢品垃圾2噸多，開展宣傳咨詢、義務植樹等活動10多次，為殘疾智障人員、貧困地區中小學生和地震災區累積募集善款20000餘元、衣服1200多件，深受社會各界的充分肯定和廣泛贊譽；武術愛好者協會，本著強身健體、發揚中華武術精神，刻苦鍛煉，凝練技藝，在青海省舉辦的各種武術大賽上，多次奪得並包攬多種級別的冠亞軍，為學校贏得榮譽；大學生辯論社，充分發揮團隊精神和協作意識，利用淵博知識、敏銳思維和口才，在校內外大學生辯論賽上獲得冠亞軍；昆侖風協會、大學生心靈俱樂部等社團，利用各自的專業優勢，在校內外積極開展形式多樣的普法主題實踐和心理咨詢活動。通過召開模擬法庭公開審判大會、舉辦以案說法專題講座、深入農村牧區以及社區街道進行法律咨詢、走進「勞教所、西寧監獄、東川監獄」開展『一幫一』法律援助、法律救助熱線電話等一系列主題實踐活動，不僅使參與學生增強了法律意識和社會實踐能力，而且幫助了部分社會群體解決有關法律知識和心理障礙問題。通過多層面、多形式的社會實踐活動，使大學生親眼看到國家的發展進步，親耳聽到人民群眾的心聲，親身體會到服務社會的價值，不斷增強了報效祖國，服務人民的堅強信念。
九、加強學生管理服務工作，為大學生辦實事、辦好事。
學校黨委、行政非常重視大學生管理工作，進一步健全了學生工作委員會工作機制，形成校、院（系）兩級學生管理制度，修訂完善校內學生管理制度，編印了學生手冊，加大學生教育管理工作力度，並把此項工作作為學風、校風建設的主要內容，開展主題性系列教育管理活動，取得了良好效果。與此同時，學校堅持「以人為本」的理念，為大學生辦實事、辦好事。首先，加大貧困生資助工作的力度，本著「必須確保每一個大學生都能順利完成學業」的要求，開展了一系列資助貧困生工作，健全了領導機構，年內設立校內勤工助學崗位116個，校外提供勤工助學崗位620個，發放校內勤工助學資金17.2萬元，建立了貧困生檔案，並通過「獎、助、補、貸」等多種措施，開展資助工作，年內發放各類獎學金、資助金和貸款共1700多萬元，基本保證了經濟困難家庭學生的正常學習生活，對家庭經濟困難的新生開辟了綠色通道，保證其順利就學，從而使各民族大學生切身感受到黨和政府的關懷，增強了學習成才的信心。另外，學校非常重視和關愛病、殘學生，並與社會相關機構建立了相應的保障制度。
其次，加強就業指導和咨詢工作，幫助畢業生樹立正確的擇業觀。邀請人事部門有關人員、專家教授、知名企業家、歷屆校友等對畢業生開設就業指導專題講座18場(次)，開展多種形式的以培養畢業生擇業能力、提高擇業技巧為主要內容的模擬招聘大賽、就業意向調查、人才素質測評等活動，積極引導廣大畢業生到基層、到農村、牧區、到祖國最需要的地方去建功立業。在團中央組織實施的「大學生志願服務西部計劃」、省委組織部組織的「選派優秀大學生到基層」、團省委組織的「青南志願者計劃」、省教育廳組織的「特設崗位教師」以及省市人事局組織的「三支一扶」和「村官」、武裝部組織的大學生徵兵等各項招聘活動中，共有近2000人（次）報名，經過選拔、培訓後，有305名學生上崗。舉辦了大型的畢業生就業洽談會」4場，組織畢業生參加省內人才交流中心組織的就業洽談會，等大型招聘會4次,專場招聘會70場（次）, 廣泛動員畢業生主動應聘，積極簽約；公布就業信息260多條提供就業崗位近6000多個。發揮《畢業生就業指導課》的主陣地作用，加強就業指導工作, 引導畢業生轉變就業觀念。進一步完善服務功能，提高服務質量。不斷開拓服務渠道，以信函、電話和走訪的形式主動與用人單位和各地人才市場聯系推薦畢業生；採取走出去、請進來的辦法，多渠道與用人單位加強合作與聯系；繼續保持與省內外大中型企業、教學科研院所良好的合作關系，爭取使這些單位成為我院畢業生較為固定的就業基地；積極挖掘高新技術企業、外資企業、民營企業的人才市場，努力使其成為畢業生就業新的增長點,通過積極努力本年度畢業生就業率達70%以上。
十、充分利用現代化手段，開展大學生思想政治教育工作。
進一步完善了大學生思想政治工作教育專門網站，構築了功能齊全、欄目較多、內容豐富，融政策性、思想性、知識性、趣味性為一體的專門思政網路平台，開展網上大學生思想政治教育工作，年內發布各類信息200多條，組織開展網路徵文2次，經驗交流材料4篇，校內外重大活動宣傳報道50多次，視頻報道12次。12月份接受省教工委的專項檢查，並將自評總結上報省教工委。目前思政網站建設還在不斷加強，重點在豐富欄目內容，增強吸引力方面下功夫，日點擊率在不斷上升。同時，各職能處室、各院（系）建立了大學生思政教育網頁，不斷拓展網路的教育功能，形成了以校園網、思政網為主體，各職能處室、各院（系）網頁為輔助的大學生思想政治教育網路陣地。
利用校園廣播開展思政教育。校園廣播是學校開展宣傳教育活動的重要媒體，也是青年大學生喜聞樂見的一種宣傳教育形式。在以往設備的基礎上，今年又在東、西、南三個校區增加和更新了部分音箱設備，調整了廣播時間，加大了人員培訓的力度，提高了編播的質量和水平，更新了相關欄目，在宣傳黨的路線、方針、政策、學校改革發展成就、開展大學生思想政治教育和校園精神文明建設工作中發揮了十分重要的作用。
十一、加強思政理論研究工作，提高思政科研水平
年內政工人員和思政理論課教師撰寫發表思政研究論文60多篇，參與評選省級優秀思政案例10項，全國性輔導員優秀論文3篇，2009年新設校級思政課題5項，為提高思政隊伍的科研能力打下了良好的基礎。
十二、存在的主要問題。
大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，盡管我們做了大量的工作還存在一些突出的困難和問題：一是思想政治工作作為一個系統工程，尚未完全形成全員、全方位、全過程育人的工作合力；二是思政理論課的吸引力和感染力有待增強，教育教學方法有待改進；三是輔導員隊伍建設數量不足、人員素質有待提高；四是就業指導工作還不適應實際工作需要，畢業生就業率還有待提高。
在今後的工作中，我們要認真學習貫徹黨的十七大以及十七屆四中全會精神，進一步落實中央16號文件以及我校第十次思想政治工作會議提出的各項要求，不斷完善大學生思想政治教育工作機制，建立更加符合我校實際的目標責任制度和考核制度，要著力加強學校黨的建設，充分發揮黨建工作在學校各項工作中的統領作用，進一步形成以黨建帶動思想政治工作的新局面；著力加強思政隊伍建設，充分發揮各級黨團組織、哲學社會科學和思政理論課教師、輔導員、班主任在思想政治工作中的突出作用和工作優勢，不斷增強工作的責任心和使命感；著力加強大學生心理健康教育工作，開展多層次的心理健康教育活動；著力加強校園文化建設，凝煉大學精神；著力加強學生服務工作，重點做好貧困生資助和畢業生就業指導工作；著力加強針對少數民族大學生思想特點開展理論研究；著力加強大學生網路思政教育，積極做好校園網和思政網站建設。求真務實，開拓奮進，開創我校思想政治教育工作的新局面，為建設西部一流、國內知名的綜合性民族大學提供堅強的思想保證。
中共民族大學委員會
2009年12月21日
F. 政治上有關於實踐的知識有哪些
1、實踐的概念和特點 實踐的概念：人們改造世界的一切活動 實踐的特點：1、客觀物質性 2、主觀能動性 3、社會歷史性 2、客觀辯證法和主觀辯證法的區別與聯系。 ①、主客觀辯證法的定義。客觀辯證法是指客觀事物的辯證法，即客觀規律。主觀辯證法是指人類思維的辯證法，即為人所認識了的客觀規律。 ②、二者在形式上的區別。客觀辯證法採取外部必然性形式，不以人的意志為轉移。主觀辯證法則採取邏輯的形式，同人自覺的思維活動相聯系。 ③、主客觀辯證法的關系。主觀辯證法是客觀辯證法的反映。二者是主觀和客觀的關系。唯物辯證法既包括客觀辯證法也包括主觀辯證法，體現了唯物主義、辯證法、認識論的統一。 3、馬克思主義實踐觀的理論意義。實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的和基本的觀點。在批判繼承前人認識論成果的基礎上,一方面把實踐觀點引入馬克思主義認識論,科學地規定了認識的主體和客體及其相互關系,認為主體與客體的關系首先是一種改造和被改造的關系,在此基礎上才產生了它們之間的反映與被反映關系。就是說,主體是為了實現一定認識目的而自覺地、主動地在改造世界的過程中反映世界的,人們對世界的反映能力也是隨著實踐的發展而發展的。這個過程實際上是一個客體主體化和主體客體化的雙向互動過程,是一個認識主體能動地創造的過程。另一方面則把辯證法運用於反映論,科學揭示了認識過程的辯證性質,把認識看成一個由不知到知、由淺入深的充滿矛盾的能動的認識過程,是一個創造性的過程,認識就是主體對客觀世界的能動反映,從而創立了能動的革命的反映論,第一次科學地解決了認識的產生和發展規律問題,實現了人類認識史的偉大變革,為我們認識世界、改造世界提供了科學的理論指導。 4、馬克思主義實踐觀的現實意義。馬克思主義實踐觀來源於實踐,也指導實踐,它要求人們不把理論當教條,把理論與實踐緊密相連,並在實踐中檢驗和發展理論。正是在這一思想的基礎上,才形成了黨的理論聯系實際、解放思想、實事求是的思想路線和走群眾路線的工作作風,這無疑對中國特色的社會主義理論的發展和實踐的深入有著十分重要的現實指導意義。尤其是當代大學生,他們是祖國的未來和希望,要想成為「四有」新人,成為對祖國、對社會有用的人,就必須掌握馬克思主義的認識工具,牢固樹立實踐的觀點,在學習和工作中做到一切從實際出發,在實踐中檢驗和發展真理,在改造客觀世界的同時也積極改造主觀世界,不斷提高自己的實踐能力和認識能力,開拓進取,勇於創新。只有這樣,青年大學生才能有所作為,才能肩負起歷史賦予我們的神聖職責和光榮使命,才能實現自身的價值。
希望採納
G. 政治研究性學習報告
中國素以厚重的歷史和獨特的文化傳統著稱於世。就文化而言，它具有博大精深的內涵和經久不衰的生命力，並對周邊國家如日本、朝鮮、韓國、越南等產生了深遠的影響。那麼，中國文化的內涵應包括哪些具體內容呢？該書縱覽中國數千年文化，將其具體分為道家文化、儒家文化、墨家文化、法家文化、兵家文化、道教文化、佛教文化及現代新儒學文化等。這些文化歷經千百年傳承、積淀（現代新儒學除外），各自形成了具有自身特色的文化內涵和思想體系。該書認為，總括以上「八大文化」，就構成了區別於任何其他國家和民族的中國傳統文化的主要內容。該書通過引述有關各類文化的討論，揭示其各自豐富的文化內涵，闡釋其各自的文化演變及研究現狀，努力給它們以准確的文化定位。
該書堅持了述評結合的方法。一方面，全面系統地介紹上個世紀最後20年中國文化研究所取得的進展、各流派的主要觀點以及對重要問題爭論的實際情況；另一方面，對各學派的研究成果展開再研究，作出科學的評估。即使是介紹學者的觀點，也努力把自己的認知寓於敘述之中，把客觀介紹與主觀認識有機地結合起來。
在評介各個學派文化研究的基礎上，該書還從總體上進行了歸納和理論概括，提出了對過去20年中國文化研究的總評估。作者認為，文化論爭引出各種各樣的學說、觀點，不僅極大地豐富了人們對文化的認識，發展了原有的文化理論，而且也填補了某些理論空白。過去20年中國文化研究所取得的一系列成果，都是持續掀起的「文化熱」與「國學熱」的積極產物。--
H. 如何提高政治課課堂效果研修總結
從思想政治課的教學活動來講，學生面對的是馬克思主義的基本概念和原理，這些理論是科學抽象的結果。但是，教學過程卻不能從抽象的概念和原理開始，而必須先將抽象的概念還原為具體的、易為學生接受的感性知識，由此出發，幫助學生逐步理解教材，形成概念，並進而建立概念與概念間的聯系，最後形成知識的系統。這一教學過程，遵循了學生的思維從簡單到復雜，從具體到抽象，從現象到本質這樣一種由淺入深、由易到難、由表及裡、由此及彼的發展規律，它與人類一般的認識次序完全一致。為了使教學過程更符合學生的思維特點，思想政治課教學也需要創造條件，組織學生參加一些必要的和可能的社會實踐活動．鼓勵學生了解社會、接觸社會，將人類的實踐活動有機地引入思想政治課的教學過程中，在思想政治課的教學過程中，課堂教學是思想政治課教學的基本形式，學生的學習主要是在課堂上進行的。因此，加強學生課堂學習指導，對於學生完成學習任務，提高學習質量具有十分重要的意義。每個教師都應該重視和加強思想政治課課堂學習指導。課堂指導分為課前准備指導和聽課指導兩部分。 一、課前准備指導 凡事預則立，不預則廢。工人生產前要備料，農民生產前要備耕，教師上課前要備課。同理，學生上課前要作準備。學生課前准備的好與否，主要取決於教師的嚴格要求和具體指導。 教師應該幫助學生明確課前准備的目的和意義。學生的課前准備是學生聽好課的基礎，這猶如教師的備課是教師上好課的基礎一樣。但不少同學不明白這個道理，不重視或不願意作課前准備，特別是不願作認真細致的課前准備。結果上課時，對教材感到陌生，對教師講的內容感到突然，不能適應。對於這些學生，應幫助他們明確課前准備的重要性。課前准備猶如戰士上戰場前了解敵情，熟悉地形那樣重要，必須認真准備才行。每個學生都應該把它作為學好思想政治課必不可少的重要環節和基本條件。學生在明確了課前准備的目的意義後，教師就應作具體的指導。 (一)授新課的課前准備指導 授新課的課前准備，主要是要求學生預習教材，良好的學習習慣是成功的重要保證，是保證講授新課教學質量的重要環節。因為授新課是教師向學生傳授教材的新內容、新知識。如果學生不作預習，上課就會感到生疏、突然，接受新知識就比較困難。相反，如果學生作了充分的預習．聽課時就有目的性、針對性，對所講的新內容就容易理解和接受。實踐證明，是否預習教材，直接影響著學生聽課的效果。因此，教師必須重視學生的預習。為了使預習不走過場，取得實效，應給學生提出預習的具體要求： 第一，指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習。 第二，要求學生通過教材預習，掃除文字和語言障礙。初步了解教材的主要內容和層次結構。 第三，要求學生在預習過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學生一邊閱讀教材，一邊思考問題，發現問題，特別是在新舊知識銜接的地方，在新知識的關鍵地方去發現問題，從而激發學生的學習興趣和求知慾望；要求學生一邊閱讀教材一邊劃出重點和難點，以便在上課時注意留神，把握重點，解決難點。 (二)討論課的課前准備指導 討論課是思想政治課常常採用的一種課型。這種課的主要目的和意義，是使學生對已學過的理論知識加深理解，或對某個實際問題進行爭論，提高認識，讓學生運用已學的知識去分析說明現實問題。鍛煉和培養學生理論聯系實際的能力及其思維能力、辨別能力、表達能力等。遺憾的是許多討論課常常達不到這些目的。究其原因是多方面的，但其中最重要的一個原因是學生在討論前的准備工作做得不好。因此，教師應重視和加強討論前的准備指導。 第一，應幫助學生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。要求每個學生都積極行動起來，作好討論前的各種准備工作。 第二，要求學生根據討論題目，寫好發言提綱和發言稿。在此過程中，教師要幫助學生根據討論題目提出論點、擬出論據，然後進行論證。一般說來，學生提出論點沒有什麼困難。但論據常常找不到、找不準。有的同學找到了論據又不能很好的運用和論證。因此，教師應在這方面多加指導，以保證討論課的效果和質量。同時，教師應盡量引導學生將已學的馬列主義、毛澤東思基的基本觀點和常識與社會實際、自己的思想實際相聯系，不要尋談理論，不與實際沾邊。 第三，學生寫好發言稿後，應要求學生熟悉，作好發言。特別是應對那些膽子小，平時不愛說話的學生做好思想開導作，鼓勵他們在討論時大膽發言。如果是分小組討論，就應每個學生都發言，如果是全班討論，則應由小組推薦或由教師選那些認識深刻的、有代表性的學生發言。最後教師應對這些發言稿進一步審閱修改，以保證討論課的效果和質量。 二、聽課指導 聽課是學生學習的中心環節，是學生獲得知識的主要途徑二因此，教師和學生都非常重視聽課。但僅有思想上的重視是不夠的，要使聽課取得好的效果，就應該有好的聽課方法。因此，教師在講課的同時，應該加強學生的聽課指導，幫助學生掌握科學的聽課方法，提高