2013安徽省教學成果獎

㈠ 安慶市教學大獎賽三等獎算教學成果獎嗎

算。。。

㈡ 教學成果獎只認前三名嗎

需要看你們學校的職稱評審文件具體是如何規定的。一般情況下，各類教學比賽成果只要有獲獎證書就可以，教學成果一般會有多人參與，按照位次賦分。

㈢ 省教學成果獎能花錢買嗎

一般情況下不能，但是……

㈣ 冷護基的個人成就

2001年東南大學自動控制系博士後流動站出站，曾獲江蘇省教學成果獎二等獎一項，發明專利三項。主持和參研縱橫項課題七項，在學術期刊上發表論文30餘篇，申請專利十餘項，授權7項。獲得省級優秀教學成果獎二等獎兩項。獲2004年度「寶鋼教育獎優秀教師獎」，現為安徽省高校中青年學科帶頭人培養對象,安徽工業大學學科帶頭人培養對象。主要研究領域為物流設備自動化，質量管理與可靠性，機電一體化技術，創造教育學等。
2012年9月因發明《帶源式纜索質量檢測機器人》榮獲了第七屆「中國創造學會創造成果獎」一等獎。
2013年冷護基教授主講的《大學生創新能力開發》獲批國家級精品視頻公開課。
2014年8月，冷護基教授當選中國創造學會副理事長。

㈤ 教學成果獎是指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

擴展資料：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育和教學的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學的對象。教師在進行教育研究時，必須以自身工作內容為主要研究對象，避免脫離實際的「學術性」研究。

3、從無意識到有意識的轉變。在工作中培養教育和科學研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學研究活動。

4、使用科學的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學習，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結。通過研究，逐步掌握教育研究的規律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿於整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關鍵是要堅持，堅持發展。

㈥ 教學成果獎和教科研成果獎怎樣劃分

教學成果指的是
在一學年度裡面
你的教學研究以及方法
有達到什麼樣的效益
以及產生的影響

主要看各校的要求以及規定為主