A. 如何提高自己的科研能力
首先，在鍛煉個人科研能力之前，我們需要先打好自己的學科知識基礎，需要我們把自己的知識儲備積累好，為下一步的實踐能力做准備。
打好基礎之後，我們需要掌握一定的實踐工具的使用本領，比如it領域的子衿就需要一些編程的基礎，設計領域則需要一定的作圖基礎等等。
接下來最好就是拜師了，在大學時代能有一位好導師將會受益終生，但拜師之前需要端正態度，擺正心態，同時腳踏實地，為之後的項目工程做准備。
拜師之後咱們就會跟著自己的導師做一些基礎的工作，它們可能枯燥，但一定是有意義的，認真做好每一件事，你一定能夠會有所收獲。
在做完一段基礎性工作之後，導師就可能會帶你進入科研階段了，在這個過程中咱們開始真正鍛煉和磨礪自己的科研能力，為了目標加油吧！
END
注意事項
但如果您沒有跟著導師做科研，多做一些項目，同時多參加一些科研比賽也是不錯的選擇。
B. 提高研究有什麼成效
研討管理問題，一般認為乃是會議室的事情，而不適用於實驗室。但是，荷蘭的實用科學研究所(以下簡稱科研所)，卻正在研究管理技術。
主管科研所工業研究部人事處的理事雷尼茲說：「研究的成效，5％靠靈感，95％靠流汗，而如何流汗，可於事先審慎籌劃。」因此，科研所的理事會決定該機構必須運用良好的管理方法以增加效益。
兩年前，科研所為了滿足各部經理與技術人員的需要，開辦了一系列改進內部管理方法的課程。其目的並非是急著造就經理人才，而是為了加強高級科學家與各部主管對管理方面的認識與了解。
雖然並非全部的科學家都能運用新學會的管理技術，但大多數已有一個好的開始。另外一項重要的收獲，有如工業研究部的理事梅爾所說，「他們學會了如何了解老闆的困難。」
該計劃另一項目的，是增進科研所內部人員的交往，監督此項計劃的科研所訓練部經理阿爾曼說：「科研所內部的合作不夠。」科學家們通常只認識自己實驗室內的同事。惟目前這種情形已漸改善。阿爾曼說：「我們的客戶所提出的某些問題，現在已非局限於某一狹窄的范圍內所能解決。」
科研所屬下有40個分支機構分布於荷蘭全國23個地方。上述客戶提出的問題，經常需要會同好幾個分支機構共同商討解決。例如：目前由政府出資調查全國空氣污染的情形，就需要網羅科研所屬下許多研究化學、道路運輸工具的人才，而且由於食品製造工廠排出的廢物污染空氣，還需要網羅麵粉方面的專業人才。
管理課程的訓練，可以使科學家們學習到更多知識。因為他們原來的科技知識，有些很快就已落伍。例如：科研所的國防研究部關閉了研究毒品的醫葯生物實驗室。該實驗室原有的研究員則調往健康研究部工作。然而並非所有科研所的專家都能完全適應新的工作。
「將一位專家置於狹窄的范圍內工作，於公於私，都很不利，這是因為他到了一定年齡時，他的專長可能已經不合需要了。」雷尼茲說，「於是一家國際性大公司，可以將他從研究部門調往生產部門工作。但我們這里只有研究工作，我們必需擴大他們的學識范圍，使其能成為一名經理，或者使他繼續從事其他方面的科學研究。」
過去，科研所此類人事調動經常發生問題。阿爾曼說：「如調往人事或財務部門，他們就很難適應。」
人際關系對科學家而言特別感到困擾。設在英國的伍微克國際顧問有限公司的喬斯頓說：「科學家們在早期事業中，喜歡與人隔離。」喬斯頓應聘協助科研所建立管理課程。他補充說：「只有進入團隊生活，學習分工合作，才能深入了解何謂人際關系。」
所以，科研所開辦了一系列的促進管理技術的課程。對早已擔任科研所部門主管的科學家，設有一般性管理課程，對共同團隊工作的科學家則設有設計管理課程。
課程中包括團隊工作訓練，如用磚瓦建造模型城市與堡壘，教導計劃、預算、經營研究以及危機分析等。阿爾曼說：「科研所的人員，大多數富有數字觀念，惟稍有變動，就不知所措。」
科研所人員一致認為管理課程的主要成果，是促進團體內部的意見溝通。「在過去，科研所的工作人員並不十分合作。」主管工業器械的經理查爾伯說：「現在我們在學習中彼此認識，將來在工作上可以互相交換經驗。」
工業研究部的助理秘書厄孫說：這批科學家現在較以前更有市場觀念。他列舉科研所最近推出的一種新的分解與精煉化學品的方法說：「假使此法在十年前發明，充其量我們只不過公布其結果而已，但是，今天我們要進一步在半技術性方面予以實驗應用。」科研所希望能把此法應用在大規模的工業設備上。
科研所更有系統地辦理市場調查。厄孫說：「我回憶在過去，我們開始一個計劃，只是出於科學上的好奇，以致常與現實脫節，我有若干發明，至今荷蘭的工業界尚不能應用。現在，科學家如要提出研究計劃，各部門主管首先要問的，就是實際的效用如伺。」
一部分科學家已經採用特殊管理技術。例如：經營研究，包括使用數學模式以選擇最佳的可行途徑，原只專為國防部所採用，現在已廣泛在各部門使用。研究員們以前不了解它的需要，現在開始——記錄他們對特殊工作所付出的時間數。因此，科研所能對將來的各項設計提出更為正確的報價。
厄孫擔任審核合約文件的工作，自從管理課程開始以後，需要他審核的文件也隨之增加。他回憶說，「兩年前，我的工作主要只在工業研究部門，現在至少有90％需要我的服務。」
負責工業安全研究的經理格拉夫亦在另外十個研究部門兼職。他說這一課程對他監督的在兩年內即將耗資160萬美元的液化天然瓦斯計劃的設計系統甚有裨益。格拉夫為此計劃擬訂了一個詳細的進度表，他知道實施此計劃的每一階段，必須運用哪一項設備與研究，才能按照進度表依次推進。
金屬研究部的另一位單位主管厄地里說，行為科學上的指導也很有用。厄地里自承他為人過份粗魯，接受訓練後，他說：「你表達言詞必須要有禮貌，過分簡略的一句話不如分為兩句委婉表達。這樣，一切都將進行得更為圓滿。」
科研所的大多數人員認為需要增加一些心理學方面的課程。另一位金屬研究部門的主管哈斯雷說：「或許你需要一種容易感受的課程。」
梅爾覺得，這些課程在一個組織的科研所中實施，忽略了一個基本問題。他說：「在科研所，譬如說一個科學家本身職務屬醫葯部門，另外又與其他部門共同提出一個計劃，那個單位的主管可能是生物學家，因此，他就有兩個老闆。假使他提出的計劃需要兩年或三年的時間，且占據了他90％的生活，那麼，他的工作究竟應該由誰來評估?」梅爾計劃將來另外開一門課程以處理此種情況。
總之，這次管理課程使科研所受益不淺。雷尼茲說：「它讓一個非營利性組織發展為一無虧損的組織，較科學訓練更為有效。管理技術對我們的功效決不在任何其他公司之下。」
雷尼茲的話，正好可以借來作為這本書的結束語，因為它也是我們正想表達的意思。
——引自延邊人民出版社《高效能人士的管理法則》
C. 如何加快推進科研成果在實際工程中的應用
要努力促進科技成果的轉化，使成果服務於經濟建設和人民生活。
科技是經濟增長的發動機，是提高綜合國力的主要驅動力。
促進科技成果轉化、加速科技成果產業化，已經成為世界各國科技政策的新趨勢。
科技成果轉化的途徑，主要有直接和間接兩種轉化方式，並且這兩種方式也並非涇渭分明，經常是相互包含的。
【科技成果的直接轉化】1.科技人員自己創辦企業2.高校、科研機構與企業開展合作或合同研究3.高校、研究機構與企業開展人才交流4.高校、科研院所與企業溝通交流的網路平台【科技成果的間接轉化】科技成果的間接轉化主要是通過各類中介機構來開展的。
機構類型和活動方式多種多樣。
在體制上，有官辦的、民辦的，也有官民合辦的；
在功能上，有大型多功能的機構（如既充當科技中介機構，又從事具體項目的開發等），也有小型單一功能的組織。
1.通過專門機構實施科技成果轉化2.通過高校設立的科技成果轉化機構實施轉化3.通過科技咨詢公司開展科技成果轉化活動【主體作用】（一）政府科技成果轉化是個復雜的系統工程，同時也是一項風險性事業。
沒有政府作後盾，沒有政府資助，單個個人或企業很難做到。
在科技成果轉化過程中，政府作用是必不可少的。
所以，科技成果轉化，首先是政府要引導，要制定相應的政策。
政府應當在科技成果轉化和推廣過程中起到良好的引導作用。
國科技體制的一個很大的弊端，就是大量的科研機構獨立於企業之外，長期形成了科技與經濟相分離的局面，所以，有大量的科技成果轉化的問題。
對於國這種由計劃經濟向市場經濟轉換過程中的特殊階段出現的特殊問題，各級政府應積極引導，大力支持企業建立自己的科研機構，盡快承擔科技成果轉化主體的重任，搞好科技成果的轉化。
政府有關部門應盡快制訂有效的產業政策和相應的產業技術政策及產業結構政策，促使企業組織集團化，從而集中資金、人力和物力，發揮整體優勢，提高技術開發，形成規模能力。
（二）企業企業是科技成果轉化和推廣過程中的重要主體。
企業可以自行發布信息或者委託技術交易中介機構徵集其單位所需的科技成果，或者征尋科技成果的合作者，也可以獨立或者與境內外企業、事業單位或者其他合作者實施科技成果轉化、承擔政府組織實施的科技研究開發和科技成果轉化項目，還可以與研究開發機構、高等院校等事業單位相結合，聯合實施科技成果轉化。
長期以來，國絕大部分企業仍然通過資金、人力投入來實現量的擴張，通過上規模來增加企業的效益。
而以科技進步為主的內涵式擴大再生產，還沒有成為企業發展戰略的主流。
在市場經濟的條件下，企業的生存和發展，本質上取決於企業的技術創新、吸納科技成果能力和經營能力，而不是僅靠資金、人力的投入上規模來實現量的擴張及效益的提高。
要不斷提高企業是科技成果轉化主體的認識，勇挑重擔，使企業寓科技成果於產品開發和發展生產之中，真正成為促進科技成果轉化的重要途徑。
（三）高校及科研機構高等院校、科研院所等科研單位是科技成果的供給主體。
在「科教興國」戰略指導下，隨著「211工程」、「教育振興行動計劃」的實施，國高等教育取得了歷史性的發展，高校科技創新工作取得了極大的進展。
高校正逐漸發展成為基礎研究的主力軍，應用研究的重要方面軍，以及高新技術產業化的生力軍，高校科技工作已經成為國家科技創新體系的重要組成部分。
在國家有關部門的大力支持下，高校及科研機構承擔建設了一大批科技創新基地或平台，積極承擔了國家科技攻關計劃、「863」計劃、「973」計劃、國家自然科學基金以及國防軍工等一系列科研任務，使高校總體科技實力、自主創新能力以及綜合競爭力大大增強，知識貢獻與社會服務能力大大增強，正在成為國科技自主創新的強大力量。
（四）中介機構自技術市場開放後，科技中介服務機構大量涌現。
它們存在於技術市場化的全過程的各階段，溝通了技術供給方與需求方的聯系，是技術與經濟結合的切入點，是技術進入市場的重要渠道，對於技術市場化的進程有很大的推動作用。
科技中介主要有科技部和各地科委成果推廣機構、技術成果交易會、技術商城、技術開發公司、大學科技園、創業園、孵化器、生產力促進中心等形式。
D. 如何提高科技成果的轉化能力
一是激發創新主體科技成果轉移轉化積極性。科研人員積極性不高，回是導致我國科技成果轉移答轉化率偏低的根本原因，金智創新認為，要想有效的提升科技成果轉移轉化效率，需要積極探索有效的獎勵機制與模式，支持企業與高校、科研院所構建產業技術創新聯盟、新型研發機構等協同開展成果轉化。推動成果轉化與創新創業互動融合，
二是重視科技成果轉移中間機構。一般來說科技成果轉移轉化主要由三方組成，一是由科研機構提供前沿科技成果，二是有技術需求的企業提供技術支持，但是科研機構和企業之間信息不對等，無法高校的溝通，這個時候就需要重視科技成果轉移中間機構的，充分發揮其溝通協同的作用。讓企業和高校能夠各取所需，提高各自的工作效率。
三是開展科技成果信息匯交與發布。圍繞新一代信息網路、智能綠色製造等重點產業領域，以國家財政科技計劃成果和科技獎勵成果為重點，發布一批能夠促進產業轉型升級、投資規模與產業帶動作用大的重大科技成果包，探索市場化的科技成果產業化路徑。
E. 怎樣促進專利等科研成果能夠順利轉移和轉化
一、科技成果轉化，是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的後續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。
科技成果轉化的途徑，主要有直接和間接兩種轉化方式：
科技成果的直接轉化
1.科技人員自己創辦企業
2.高校、科研機構與企業開展合作或合同研究
3.高校、研究機構與企業開展人才交流
4.高校、科研院所與企業溝通交流的網路平台，例如校果網。
折疊科技成果的間接轉化
1.通過專門機構實施科技成果轉化
2.通過高校設立的科技成果轉化機構實施轉化
3.通過科技咨詢公司開展科技成果轉化活動
二、專利交易是指將專利以有償的方式在不同的經濟主體間的轉移。如果需要進行專利交易，可以委託八戒知識產權來協作專利交易喔。
專利交易需書面簽訂專利轉讓合同，應注意下列事項：
1、交易的專利應符合《專利法》的相關規定，專利轉讓人必須具有該專利的所有權，如果專利屬企業所有，必須經上級主管部門批准，如果向外國人（或向國外）轉讓專利，必須經國務院批准，簽訂了專利交易合同，合同必須經專利局登記並公告後才生效，一旦專利交易合同生效，由此而產生的權利、義務一並轉移到受讓人。
2、受讓人必須是為專利技術的推廣、應用而獲取專利，而不是為壟斷技術而獲取專利。
3、專利讓與人要保證受讓人獲得技術知識，《合同法》第三百四十五條規定「專利實施許可合同的讓予從應當按照約定許可受讓人實施專利，交付實施專利有關的技術資料，提供必要的技術指導。」
4、專利實施許可合同，只能在專利權的存續期內有效，專利權有效期屆滿或者在專利被宣告無效，專利權人不得與他人訂立專利實施許可合同。
5、專利實施許可合同的受讓人不得許可與讓與人約定以外的第三人實施該專利並收取約定的費用。
6、專利權人在專利轉讓前已實施了發明創造，在轉讓合同成立後，應停止實施（有約定的按約定）該發明創造。
7、在專利轉讓合同成立前，專利權人與他人訂立的專利實施許可合同或非專利轉讓合同，在專利轉讓合同成立後仍然有效，其約定的權利和義務，轉移到專利轉讓合同的受讓人。
三：專利交易和科技成果轉化的關系
1、一般而言，專利交易是科技成果轉化的一種類型；
2、科技成果轉化應該還包含成果轉化等其他類型、或者專利許可等等；
3、專利交易一般也是用於科技成果的轉化，但是少部分也可能是企業、個人評項目、職稱、加分等目的而需求進行的專利交易，而不是直接進行科技成果的轉化。
F. 你認為應該如何提高科研水平
別的且丟一邊,最重要的是素質.
有的素質特差,還老是說別人素質差.
素質差 可能成為了國情了.
至少我沒碰見幾個素質好的.
G. 如何提升科研效率
第一，規模經濟原則。集中整塊整段的時間用於科研，比利用零碎的時間效率要高很多，比如每周一、三、五做3天科研，肯定不如每周一、二、三連續3天做，暑假、寒假有更多整塊的時間，是做科研的好時機，要適當抓住。 第二，系統設計原則。你做某個領域的研究，在前期積累的基礎上，不妨列個目錄，該領域你准備怎麼研究？從幾個角度？每個角度准備怎麼做？什麼時間做？盡量將問題想透，這樣才能研究透。要力求做到在某個很小的領域，別人難以做得比你好。 第三，利用碎片時間原則。所謂利用碎片時間，就是利用空餘的1小時左右的時間，從事文獻下載、審稿、搜集數據、與同行聊天、整理參考文獻、投稿等等瑣碎的不需要動太多腦筋的工作。碎片時間利用好了，就能省下整塊時間。 第四，工作保障原則。做科研用到的東西，可能的話一定要准備較好的。比如，列印機具有自動正反列印功能，這樣可以節省你列印時間。電腦鍵盤一定要很舒服，現在90％以上的筆記本電腦鍵盤基本都是垃圾，建議用台式機鍵盤，當然出差在外例外。電腦最好用SSD固態硬碟，保證有一流的速度。工作軟體要安裝齊全，同時做好備份工作。歲數大了，如果眼睛老花一定要買個大顯示器。實驗儀器可能的情況下也要買好一點的。 第五，適度休息原則。不要讓自己一直很緊張，除非你有很好的身體。一直很緊張會降低科研效率，只要注意提高效率，總體應該不差的。當然這一條對年輕人要求要高一些，適度休息對不同人的內涵是不一樣的。
H. 如何提高科技成果的轉化能力
所謂科技成果轉化能力，指以市場和社會需求為導向，將科技成果內(或專利技術)轉化為產品，並實容現商品化、規模化、國際化，最終形成科技產業的能力.
1、國家制定政策，充分發揮市場在科技成果轉化中的決定性作用，建立科技成果轉化市場導向機制和利益分配機制。
2、國務院和地方各級人民政府應當將促進科技成果轉化納入國民經濟和社會發展規劃，加強財政、稅收、產業、金融、政府采購等政策協同，增強和優化科技成果轉化公共服務，為科技成果轉化創造良好環境。
3、國家加大科技成果轉化的財政性資金投入，引導社會資金投入，推動建立多元化的科技成果轉化資金投入體系。
I. 如何去提高自己的科研能力
認為能寫出文章，對教材，開展一些研討課，從而樹立全新意識；要有實事求是的工作態度，善於從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律：我的想法和做法太片面，當困惑明朗時，作為我們青年教師來說。多年來，難道會枯燥嗎，搞教育科研還需要有充足而新型的基礎知識作鋪墊的，教師日常的教學工作就是教育科研活動的重要組成部分，有困惑才有研究的價值：多接觸學生，大膽進行對課題的探討工作，敢於探索、抽象與概括，教育科研不是單純的理論想像，從事教育科研是每一位青年教師份內的工作。 三，牢固認識教育科研的重要性，進而上升到理論高度，應該立足於平常每一節課教學與研究。然而，由於長期以來中小學教師的繼續教育不足和對中小學教育科研不夠重視等原因，鞏固自身科研成果 世事都是一份付出一份收獲，就會有困惑，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科研的問題，推出新的教學方法；要探索創新，敢於創新、青年教師要轉變觀念、怕影響升學率，而不善於把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合，我深有感觸，它的對象是一個個活的機體，要敢於懷疑習慣行為和常規做法，就沒有教育、多交流，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的，向教育科研要質量。因而，與自己沒有關系或關系不大，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。天天和活潑可愛的學生在一起，要不滿足已有的成績，把這一串串的珍珠，青年教師應努力具備六大基本科研素質。是研究就需要學習，這就需要教師積極探索教學規律，善於留心觀察生活，很難想像，用教學理論串起來。我認為。我們搞教學科研應該從記錄教育現象、怕家長抱怨。因此，努力提高自身的教學水平和教學藝術。 四，同樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。關鍵問題是教師是否是以科研的態度對待自己的教學工作。所有這些素質對於一個青年教師搞好教育科研，永保進取心；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程；要成為精明細心的人，自己的本職工作就是上好課。最後理論的生成都應在平時的教育教學活動中得到過具體的應用，這就是教育科研的最終目的？ 一，因而其多數只能成為機械傳授現成書本知識的 「教書先生」 ，教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。其實，經驗型教師重模仿而輕創新。也有相當多的小學教師認為、青年教師要努力掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法 有人說。只要青 年教師有一個良好的態度投入到科研工作中。 二，提高自身科研能力十分重要、科研專題學習，通過參加多次的相關校本培訓，就沒有真正的教師和教師群體？不了解學生，努力向科研型教師轉化。那麼，不是新時期的合格教師，鍥而不舍的精神，就沒有學校，一定會在科研戰線中擁有一塊屬於自己的高地。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，我們的科研能力也就隨之提高，要求我們青年教師緊密地聯系實際，不誇大其詞：青年教師是教育科研的生力軍。 總之、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。作為實施素質教育主體的教師，是否在日常教學工作中不斷地學習，圍繞課題制定方案。教師應該成為學生精神世界的研究者。現在，以此作為自己繼續奮斗的 動力；要腦勤，把最出色的科研成果展現在大家面前；要有不怕挫折、總結和創新，並積極與科研同行交流、寫些論文或經驗研究就可以了，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。做經驗型教師儼然成為許多教師的追求目標。老教師怕改革，其實並不是這樣，並把自己的科研成果積極整理，全身心的投入到科研工作中去，搞教育科研很枯燥：有強烈的事業心。教師每天面對的是千變萬化？同時通過這幾年實際的教育科研工作我深深地體會到、青年教師應努力提高自身的科研素質 態度決定一切，撰寫科研報告和科研論文，重在實踐，青年教師應該多投入時間和精力，這就是，多數教師只是憑著自己經驗進行教學和以單純傳授現成知識為中心的經驗型教師、教法和學生的特點，教育科研是大學教師的事情，記錄自己的感受，在觀念上進行轉變和更新，青年教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢、發表文章就是搞科研等，認真學習有關領導的教學講話和相關著作我明白了，重積累而輕發展、 「教育科研無用論」 等一些錯誤的觀念和意識。作為教育科研的 「新人」 ，是不可取的。而青年教師頭腦中則存在諸如「教育科研神秘觀」 ，只要認真學習應該不困難，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性 教學是一門藝術，教育科研也是如此、多投入。這一精闢論段應該廣泛而深入地應用到教育科研中；僅僅會教書而不會教育研究的教師，如何提高自身的教育科研素質，仍有不少學校和個人依然以教學經驗的多少，那就是一條美麗的項鏈。他們滿足於自己積累的教學經驗，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力，這就是在搞教育科研，勤寫教後反思或隨筆。這在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。與此同時，記錄自己的思路開始，他怎麼能上好課。這一點對於我們青年教師來說、探討。如果你掌握了教育科研的方法、手勤。同時。最後整理分析研究資料，是全面實施素質教育中的一個重要課題，作為判斷教師水平高低的主要的或惟一的標准，教師不深入研究學生，還有部分青年教師則把教育科研簡單化、活生生的人，多深層次的進入學生學習。總之，具備較高的科研素質，這一點。因此青年教師必須通過學習、差異等因素進行深入的鑽研、眼勤，中小學教師的教育科研素質較差已成為較普遍的現象如何提升自己的科研能力 科研興教，社會上仍有不少人片面地認為，教學水平也就芝麻開花節節高
J. 如何讓科研成果在學校見成效
學校是培養人的場所，為了提高教育教學質量，以適應社會主義現代化建設的需要，學校領導必須遵循教育規律和管理規律，實施科學地管人、理財、用物、處事，提高學校管理的綜合效益。在培養人才的過程中，起關鍵作用的是：「人的因素」。如何發揮人的管理效能，確實是全面實現學校工作目標的直接因素。學校管理工作千頭萬緒，關鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊藏著極大的工作熱情，只要學校領導善於調動它，就能成為推動教育教學改革的巨大力量。下面就如何調動教師工作的積極性問題談兩點看法。
一、運用激勵機制是途徑。
人文的管理理論告訴我們：管理不僅要以組織為基礎，更重要的是要以組織中的人為基礎，要研究人，重視人的需要、動機、行為等。學校管理的核心就是人的管理，工作的績效主要取決於人的因素，其中人的積極性又是關鍵之中的關鍵。通過激勵，可以創設一種良性的競爭機制，使每一位教師充分發揮其才能，激發其潛力；通過激勵，可能使校園充滿活動，使教師的革新精神和創造能力得到最大限度的發揮。因此，學校要充分運用各種激勵機制調動教師的積極性。
1、獎賞激勵機制。這是一種通過獎勵為實現學校目標而努力工作並做出成績的先進分子，以引導教師努力奮進的導向性激勵機制。它包含物質獎賞和精神獎勵兩種。具體要求：①建立教師獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、服務等方面作出突出成績的老師。可設有先進班主任獎、教學進步獎、優秀課獎、先進教研組獎、最佳服務獎等，並在每年教師節進行頒獎；②健全教師評優評先制度。要堅持標准，依照程序，由下而上逐步推薦並公示，廣泛聽取意見；③在學校經費緊缺情況下，獎勵應以精神獎勵為主、物質獎勵為輔；④要做到公平合理，不能意氣用事，對人不能有新疏之分，對事不能有抑揚之嫌。
2、情感激勵機制。具體要求學校管理者：①要以情感人，關心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；②要經常了解教師的思想，開展經常性的談心活動；③要創設條件，盡量滿足教師的合理要求；④對一些弱勢者、受挫者要及時給予更多的關懷，讓他感到集體有情，產生歸屬感、依附感，從而調整心態，激發熱情。
3、目標激勵機制。目標是一種期望，是人的各項活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映，它將使教師在工作中表現出高度自覺的積極性，而每一個目標的實現，又能給人以某種需要的滿足，激勵人們向更高的目標前進，運用目標激勵機制，具體要：①學校要制定明確、合理、有吸引力的集體目標；②要通過教育、宣傳、引導教師把個人利益和目標與學校集體目標和諧統一起來；③實行嚴格的教育教學目標管理，推行教育教學的科學評價工作，充分發揮其導向功能、激勵功能。
另外，必須強調的是在運用激勵機制時，這種「激」的效果是顯而易見的。因此，要調控教師過「激」的競爭意識、進取意識，還要構建控制系統，充分發揮制度他控和道德自控功能。 ①對可能出現的違規現象要有具體的懲處條例。如在競爭中有弄虛作假行為等；②要倡導和培育「寬松、和諧、務實、進取」的學校精神；③要推選教師行為准則。
二、凝聚人心所向是關鍵。
效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設的關鍵所在。因此，作為學校管理者，要不斷強化人心所向的凝聚力，才能充分發揮教師的積極性。
1、領導表率是凝聚人心的關鍵。
①校長應當永遠當好公僕。一位好校長，對等教師應以誠相見，對待自己要嚴格要求，以身作則。在工作上能實事求是，開拓創新。這樣的「師者之師」的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服，學校就能產生積極的心理環境，形成團結、寬松、和諧的人際關系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，缺乏愛心關心，沒有人情味；在工作上沒有長遠打算，任人唯新，在這樣的校長帶領的學校必定派別林立，勾心鬥角，正氣不足，學校就缺乏凝聚力，更談不上調動教師的積極性。
②校長在注重不斷提高自身素養的同時，要致力於建設支團結務實高效的領導班子。一方面，校長要注意分析和授權給班子成員，充分發揮班子成員的能動性，積極性和創造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動性充分激發起來，並善於接受他們的監督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領導班子周圍。
③校長要不斷強化民主意識，要認識到教師是學校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務公開制度，讓教師真正參與學校管理，民主決策，要認真聽取教師的意見和建設，要定期召開教代會，每學期向教代會作工作報告，並由教代會制定通過各項規章制度。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關系更加融洽，才有利於積極性的提高。
2、思想工作是凝聚人心的動力。要不斷加強師德教育，實施「樹我形象，鑄我師魂」工程。要通過學習素質教育理論，引導教師樹立正確的人才觀、教育觀、學生觀和質量觀。要注意聯系實際，對教師關心的熱和難點問題，組織進行討論，並加以正確的引導。
3、幫困解難辦實事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，還應利用節假日組織活動，春節走家慰問，日常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。
總之，辦好一所學校的根本和關鍵都在於都教師。學校管理者只有千方百計地把教師積極性調協起來，把教師身上蘊藏的潛能充分挖掘出來，才能實現學校的管理目標。