教育部高校科研成果獎

1. 國家科學技術進步獎是由哪個單位鑒定的比如教育部科技部還是什麼啊

中國國家級科來學技術進步獎於自1984年由國務院設立，該獎項也是1999年國務院頒布《國家科學技術獎勵條例》設立的5項國家科學技術獎中的一項。
國家設立國家科學技術獎勵委員會，聘請有關方面的專家、學者組成評審委員會，負責國家科學技術獎的評審工作。每年評審一次。由國務院頒發證書和獎金，現分為一二等獎兩個等級，國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎每年獎勵項目總數不超過400項。國家科學技術進步獎的獎金數額由國務院科學技術行政部門會同財政部門規定。獎金數額分別為：一等獎9萬元，二等獎6萬元（國家科技進步獎原分為三個等級，授予證書、獎章和數額不等的獎金，一等獎1萬5千元；二等獎1萬元；三等獎5千元。對有特殊貢獻的項目，經國務院批准可授予特等獎。）
主辦單位: 國家科學技術獎勵委員會

2. 省部級科技成果獎什麼意思

科技成果獎抄是一個統稱，主要指各省人民政府或國家部委授予的科技獎項，比如某某省科學技術獎就屬於省部級科技獎，參照國家科技獎有一些分類，但每個省情況不同，基本分類是最高獎、自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎、成果推廣獎等，不同的地級市獲得省部級科技獎的數目是不一樣的，要和科技實力掛鉤。

地質科學技術理論研究成果，主要按其理論水平，學術意義和作用劃分獎勵等級，地質報告，主要按理論技術水平和實用價值劃分獎勵等級。地質科技成果獎分為四等。

(2)教育部高校科研成果獎擴展閱讀：

國家級科技進步獎，主要獎勵以下四類成果：

1、屬於國內首創，本行業先進和經過實踐證明具有重大經濟效益或社會效益的應用於社會主義現代化建設的新的科學技術成果。

2、在推廣、轉讓、應用已有的科學技術成果工作中做出創造性貢獻，並取得重大經濟效益或社會效益的成果。

3、在重大工程建設、重大設備研製和企業技術改造中，採用新技術，做出創造性貢獻並取得重大經濟效益或社會效益的科技成果。

4、在科學技術管理和標准、計量、科學技術情報等工作中，做出創造性貢獻並取得特別顯著效益的工作成果。

3. 求 "高等學校科學研究優秀成果獎 科學技術進步獎" 官方英文翻譯

高等學校科學研究優秀成果獎 科學技術進步獎的英文：
Science Technology Improvement Award of
Science Research Famous Achievement Award in Higher Institution。
重點詞彙：專Science Technology 、science research
science technology
網路 科技; 科學技屬術;
[例句]Commission of Science Technology and Instry for National Defense.
國防科學技術委員會。
science research
網路 科學研究; 科學探索;
[例句]As a result, I started to do mechanics and material science research related to electronics and electronic materials.
於是我就開始做與電子和電子材料有關的力學和材料學研究。

4. 2011年度全國創新教育教學科研成果獎一等獎有什麼用啊

全國教育科研成果網
目 錄
1簡介
2欄目設置
3科學研究
簡介
教育科研成果網是全國回綜合性的教育信息資答源應用平台，以公布教育部及教育權威部門科研動態，展示、推廣全國教育科研優秀成果為工作重點，旨在運用計算機技術和網路通信技術，整合優秀的教育信息資源，構建「網上科研成果展示引領教育科研發展」，實現優質教育信息資源的共享，積極進行各類教育統計年度數據匯總，建立各類教育統計資料庫，及時發布權威教育理論研究、教育政策評析、教育熱點專論、教育問題調查、教育改革實驗和國外教育動向等信息；為廣大教師、學生、家長、管理人員、科研人員和關心教育的社會各界人士提供全方位的教育信息服務。

5. 獲得教育部頒發的科研成果取得的獎金可以免徵個人所得稅嗎

根據《中華人民共和國個人所得稅法》、《中華人民共和國個人所得稅法實施專條例》和相關的文件法屬規的規定，個人所得稅的減免稅政策主要有：

• 獲得教育部頒發的科研成果取得的獎金可以免徵個人所得稅

6. 吳義雄的科研獎勵

科研類1. 2013年，獲教育部全國高校科學研究（人文社會科學類）優秀成果二等獎（教育部頒發，著作類，獲獎著作《條約口岸體制的醞釀——19世紀30年代中英關系研究》）。2. 2010年，獲廣東省哲學社會科學優秀成果一等獎（廣東省政府頒發，著作類，獲獎著作《條約口岸體制的醞釀——19世紀30年代中英關系研究》）。3. 2007年，獲廣東省哲學社會科學優秀成果二等獎（廣東省政府頒發，論文類，獲獎論文《鴉片戰爭前粵海關稅費問題與戰後海關稅則談判》）。4. 2006年，入選廣東省「千百十人才工程」省級培養對象，2010年被評為優秀。5. 2006年，入選教育部「新世紀優秀人才支持計劃」。6. 2003年，獲第三屆全國高校人文社會科學研究優秀成果二等獎（教育部頒發，著作類，獲獎著作《在宗教與世俗之間－基督教新教傳教士在華南沿海的早期活動研究》）。7. 2003年，被確定為廣東省宣稱思想戰線「十百千人才培養工程」第一層次培養對象。8. 2001年，獲「全國優秀博士論文獎」（教育部、國務院學位委員會頒發）。
教學類1. 2011年，獲「中山大學教學名師」稱號。2. 2006年，獲「寶鋼優秀教師獎」（教育部、寶鋼教育基金會聯合頒發）。3. 2005年，獲第五屆廣東省高等教育省級教學成果一等獎（省教育廳頒發，集體獎，排名第三）。4. 2001年，獲國家級教學成果二等獎（教育部頒發，集體獎，排名第二）。5. 2001年，獲廣東省教學成果一等獎（省教育廳頒發，集體獎，排名第二）。6. 2001年，獲「南粵教書育人優秀教師獎」（廣東省政府頒發）

7. 如何認定國家級 省級 科研成果 政府

科研成果獎的級別，應當看該獎項是由哪裡頒發的。

（一）國家級獎：由中央（國務院）頒發的獎項。如國家最高科學技術獎:

國家最高科學技術獎，國家級四大科學技術獎包括國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎和中華人民共和國國際科學技術合作獎。

（二）部級獎：指以中央（國務院）各部委名義頒發的社科或科技優秀成果獎。如教育部人文社會科學研究優秀成果獎；全國哲學社會科學規劃辦的社科優秀成果獎；國家教育科學優秀成果獎；部級自然科學獎；部級技術發明獎；部級科學技術進步獎。

全國性的各類基金獎，經認定後可視為相當於部級獎。已經認定過的獎項如：霍英東基金獎；安子介國際貿易研究獎；孫冶方研究基金會、吳玉章研究基金會、陶行知研究基金會、錢端升基金會頒發的社科優秀成果獎。

（三）省（市）級獎：指以省、自治區、直轄市政府名義頒發的社科或科技優秀成果獎。如省（市）級自然科學獎；省（市）級技術發明獎；省（市）級科學技術進步獎；省（市）級哲學社會科學優秀成果獎。

以上獎項的頒獎文件和獲獎證書有國徽章的，都是由省（部）級以上政府或政府機關頒發的獎項。

(7)教育部高校科研成果獎擴展閱讀:

部級及以上科研成果、科研項目(課題)認定范圍

1、國家級科研成果獎:

國務院頒發的國家科技進步獎、技術發明獎、自然科學獎。

2、省部級科研成果獎:

各省、直轄市人民政府頒發的科學技術獎勵,教育部科學技術獎,中國紡織工業聯合會科學技術獎，公安部、國家國防科技工業局、國家安全部、軍隊頒發的科學技術獎勵，全國性的行業協會（學會）且具有國家獎推薦資格的科學技術獎等。

3、人文社科省部級獎項：

教育部人文社會科學優秀成果獎、全國教育科學優秀成果獎、上海市哲學社會科學優秀成果獎、上海市鄧小平理論研究與宣傳優秀成果獎、上海市人民政府決策咨詢優秀成果獎以及其他中央各部委頒發的人文社科類研究成果獎等。

鑒定組織

鑒定由國家科委或者省、自治區、直轄市科學技術委員會以及國務院有關部門的科技成果管理機構（以下簡稱組織鑒定單位）負責組織。必要時可以授權省級人民政府有關主管部門組織鑒定，或者委託有關單位（以下簡稱主持鑒定單位）主持鑒定。

8. 江蘇省教育科學優秀成果獎 是省級獎嗎

不是，是地廳級獎。省級獎勵嚴格的說必須是省政府獎

9. 教育部科學研究優秀成果獎難不難

還是有一定難度的。
前提就是你要在學術圈裡面有一定的知名度
這個評獎除了看成果
也要看你跟那些評委學者是不是相互欣賞了。

10. 課程改革教研成果獎是科研還是業務

關鍵詞：以校為本、教學反思、行動研究
以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。那麼，以校為本的教研與現行教研有什麼不同？教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。
那麼，如何實施以校為本的教研？專家認為，以校為本的研究，要充分發揮教師個人、教師集體和教學專業人員的作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。
以校為本的教研，還應有專業研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持與指導。專業研究人員要以高度的責任心和滿腔熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，努力發揮專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，並虛心向教師學習，在改革的實踐中不斷地提高自己。