一次綜合實踐活動的成果

① 綜合實踐活動

「好讀書，讀好書」 綜合實踐活動實用設計
【活動主題】
好讀書，讀好書
【活動設想】
一、活動准備
1．明確任務。向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。
2．質疑解難。計學生提出此次活動的疑難問題，並進行解答。
3．合理分組。將全班學生以4人為一組，分成數組。為便於溝通交流，基本上以座位為序編排小組，每個小組盡量照顧到好、中、差三個層次的學生，且男女生搭配。這個小組最好在一定的時間內相對固定。
4．落實任務。讓每個小組中的每個成員都有自己明確的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。
二、活動開展
以兩周為一個時間單位，開展下列活動。
（一）活動一：名人與讀書
1．搜集。由小組內各成員依據自身優勢和特點，通過多種渠道，搜集古今中外名人讀書的種種信息，並將它們分門別類整理好。
搜集的渠道：家庭圖書室、學校圖書館、書店、網路、社區訪問（如圖書館館長、書店經理、政府官員、學校校長等）……
搜集的內容：名人關於讀書的名言、名人讀書的故事、名人讀書的經驗或方法、名人讀書的趣聞軼事……
2．展示。
①小組成員根據自己的特長和資料搜集情況，從下面幾種方式中選擇一種，動手製作，進行成果展示：
主編一冊「名人讀書名言集」；
主辦一期「名人讀書的趣聞軼事」手抄報；
主辦一期「名人讀書經驗談」的牆報。
②組內開一次「名人讀書故事會」。小組的每個成員都要參與。
（二）活動二：與書籍結伴而行
1．同讀一篇文章（或一本書）。小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書，要眼到、口到、腦到、手到。大致從以下一些角度進行閱讀體驗：
①研究標題。看看標題的擬定有什麼特色。
②分析篇章。從整體著眼，分析文中的主要內容、主題思想、語言特色、寫法特點等，並訴諸文字。
③摘抄妙語。一邊讀文，一邊及時地進行妙語摘抄：雅詞成語，俗諺民謠，時髦詞句，描寫美句，修辭美句，精美句式段式，哲理警句……
④搜索信息。發現文中對自己最有用的材料或數據，並進行分類摘抄，以作資料保存。
⑤記錄心得。趁餘味猶存之時，及時將自己讀文的體驗和感受寫下來。
2．同說一篇文（或一本書）。
活動的最後一天，在小組間展開交流。盡可能地讓每個小組成員都能夠發言，將自己讀書所獲及讀書的獨特感受和真切體驗，充分地發表出來。然後互相進行評價，指出各自的優點和缺陷。
三、成果展示
1．開辟專欄，將各小組成員製作的「名人讀書名言集」「名人讀書的趣聞軼事」的手抄報、「名人讀書經驗談」的牆報等，擇優展出，然後全班評議，並進行投票評比，選出獲獎成員。
2．在全班開一次「名人讀書故事會」。各小組選派一名最出色的同學參加交流、講故事。然後評選出班上的「故事大王」。
四、教師小結
通過本次的幾個活動，我們得到了這樣一些收獲：
1．通過一些好書好文的閱讀，同學們不僅獲得了知識，而且加深了對世界的認識，受到了高尚情操與趣味的熏陶，發展了個性，豐富了自己的精神世界。
2．藉助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養學生自主、合作的學習能力，並通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。
3．通過各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，擴大同學們的閱讀面，增加閱讀量，並形成了長期相對固定的學習小組。
4．通過對收集資料的分析及心得體會的撰寫，同學們對照自己的讀書實踐，知道了自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題。同學們讀書的興趣正在逐漸增強，自覺進行課外閱讀的好習慣正在養成，已開始學著選擇書籍有的放矢地讀書，已掌握了一些讀書的好方法。
這些收獲，對我們的一生來說，都是受用不盡的。今後這樣的活動我們還要繼續開展，且要更加自覺，更加有深度。
資源鏈接
【美文推薦】
讀書四怕
朱鐵志
如今各類出版物汗牛充棟，而不才乃性情中人，讀書雖有選擇，但更多情況下是性之所至，逮哪看哪。如此這般久了，便悟出了一些道理：讀書不僅有樂，也有苦、有惑、有恨、有怕，有說不清道不白的復雜感受。
一怕大而無當、套話連篇。此類著作多為政治理論讀物。其特徵，是大話泛濫、套話不斷，什麼「是機遇，也是挑戰，要抓住機遇，迎接挑戰」了，什麼「形勢喜人又逼人，工作好做又難做」了，什麼「有好說好，有壞說壞，不能因為有好否定壞，也不能因為有壞否定好」了，等等等等，不一而足。聽起來都是些冠冕堂皇的大話，人盡皆知的道理，可以應用於任何場合、任何對象，而且無一字無出處，無一句無來歷，似乎還很有學問，很有根底，其實只要不是太笨，人人可為之。這種正確的廢話無用的真理，除了可以使個別官員、無能「學者」以不變應萬變之外，實在不解決任何具體問題。說出來「無異於謀財害命」，聽起來是忍受折磨。此乃一怕。
二怕淺入深出、故弄玄虛。這類毛病多存在於個別學術著作中。其特徵是裝腔作勢，拉旗作皮，形式大於內容。生搬硬造的名詞概念、食洋不化的理論體系，充斥字里行間。甭管研究什麼問題、針對什麼對象，都要「解構」「消解」一番。哪怕是寫文學評論，也非要寫出不知所雲的藝術效果，巴黎某個小圈子未必正確的新理論，可以成為一些留洋博士的販賣資本；紐約某沙龍的偶然爭論，可以變作歸國「學術報告」的「有聊」談資。說起來都是雲山霧罩、玄之又玄，別人固然「聽不懂」，他們自己也未必懂。而據說氣氛總是「熱烈」的，講的和聽的，誰也不願承認自己是不學無術的傻瓜。於是，大家集體上演一出新時代的「皇帝的新裝」，共同成為有學有術的傻瓜。只可惜，熱鬧倒是熱鬧，就是對繁榮學術毫無益處。
三怕言語乏味、面目可憎。這類著作的作者大抵沒有文體意識，只是按照自己的習慣和標准自說自話而已。他們關心的是「說什麼」，而不在意「怎樣說」。讀這類著作，如果不是出於極特殊的需要，大概很難終卷，往往讀不到一半兒，就不免哈欠連天，連多年的失眠症都治好了。這類著作與不學無術、淺入深出的信息垃圾不同，它們常常是言之有物的，就是表達不講究，既沒有理性邏輯之關，也沒有文采斐然的詞章之美，讀來味同嚼蠟，索然無味，真是很可惜。
四怕趣味低級、把肉麻當有趣。這類毛病多存在於某些傳記之中。其特徵是有意「忽略」傳主的事業軌跡，而專注於其事業以外的所謂「生活細節」，比如不同年代的「三圍系數」呀，某男某女的情感糾葛呀，使用某種化妝品的細膩感受呀。一本描寫某著名舞蹈家的傳記，全書差不多都是對生活瑣事喋喋不休的嘮叨，有一處居然用了幾個頁碼的篇幅寫舞蹈家對著鏡子自我欣賞。感嘆自己如何「性感」。而我實在看不出這段描寫與舞蹈家藝術發展的內在聯系。全書看完了，對舞蹈家的奮斗歷程所知依然不多，而對舞蹈家的私生活、個人習慣倒知之甚詳。我認為，傳記總該給人一點兒比女性「三圍」更重要的知識才對頭。

一;獻給母親的歌 第二:尋覓春天的蹤跡 第三:科海泛舟 第四;到民間采風去 第五;古詩苑漫步 第六:背起行囊走四方8年級下冊 ) ( 一;世界何時鑄劍為犁 二;讓世界充滿愛 三;說不盡的橋 四;走上辯論台 五;蓮文化的魅力 六:怎樣搜集資料8年級上冊)

② 求綜合實踐活動設計思路

《神奇的圓》教學設計

活動目的：
1、通過課內外活動，培養學生收集信息、處理信息和交流信息的能力。
2、通過對圓的研究，了解圓的特點和圓的用途。
3、通過分析有些物體為什麼是圓的，引導學生發揮圓的優勢把一些物體變成圓形，培養學生良好的思維習慣和創新意識。
活動重點：
1、制訂研究計劃，明確活動目標
2、課外實踐調查，收集知識資料
3、展示活動成果，培養創新意識
活動方式：
個人匯報與小組探究相結合，現有物體與想像設計相結合，收集資料與交流匯報相結合，課內活動與課外實踐相結合。
活動准備：
教師准備：綜合實踐活動研究計劃表（每個小組一份）。
學生准備：收集的資料和研究的成果。

活動過程：
（一）從興趣出發，確定研究課題
課前，幾個同學找到我要求圍繞圓開展一次活動。他們說，他們最近在數學課上學了圓的基本知識，並且發現生活周圍有許多物體是圓的。於是，他們很想知道為什麼這些物體會是圓的。
我認為，這是一次很好的學習機會。確實，在我們的生活中處處可以看見圓形的物體，大到地球，小到紐扣。既然有這么多物體是圓的，一定有它存在的理由。圍繞圓開展一次活動應該很有意義。
最後，經過同學們共同商量，決定給這次活動定個主題，就是「神奇的圓」。
（二）制定活動計劃，明確活動目標
1、教師讓學生說出哪些物體是圓的，為下一步確定研究問題打下基礎。
2、教師引導學生說出自己想研究的問題，並依據問題進行自由分組。
3、同學們確定了研究的問題之後，以小組為單位進行討論，想一想，計劃如何實施，准備通過什麼方式取得資料，並填寫《小學綜合實踐活動研究計劃表》。
4、小組之間相互交流可行性辦法，以便開闊思路，更好更快地收集到相關的資料。
（三）課外實踐調查，收集知識資料
這個階段是學生大顯身手的時候，有的同學利用互聯網搜索資料，有的同學到圖書室查找資料，有的同學喜歡找專家進行請教，也有的同學喜歡通過做實驗來證明。另外，在活動計劃實施過程中，有的同學會遇到這樣或那樣的困難，教師就應該及時地幫助他們，以便讓同學們在活動中、在實踐中逐步成長起來。
（四）課內匯報交流，展示活動成果
匯報交流是同學們開展活動時比較喜歡的一個環節，因為他們可以向其他同學展示自己的優異成果，同時也展現一下自己的能力。
教師對學生的匯報方式要做些指導，使同學們講得更清楚，聽得更明白。教師還要引導學生學會傾聽，在參加課外實踐活動的同時，要認真傾聽別人的研究成果或收集到的資料，這也是一個很好的學習方式。
（五）教師正確引導，培養創新意識
1、師：通過同學們的匯報，我們知道了圓在生活中用處非常大。那麼，請大家想一想，我們能不能發揮圓的優勢，把一些物體設計成圓形，讓它們用起來更方便呢？
2、小組討論，並口頭描述改變物體形狀的想法。
3、教師在培養學生創新意識的同時，要教育同學們尊重科學，正確引導學生進行發明創造。而且，還要告訴同學們並不是所有的物體都可以變成圓的，只有把物體的形狀改變之後，使用起來更方便，對生活有意義，我們才去進行必要的改變和創新。
（六）客觀總結活動，收獲無限快樂
1、教師引導學生說出自己在這次活動中的收獲。
2、教師對活動進行總結，表揚那些積極參與、善於動腦的同學，鼓勵那些遇到困難就低頭的同學。
3、教師提出要求和希望。

③ 如何確定綜合實踐活動課的活動主題

在綜合實踐活動實施中，綜合實踐活動的問題從哪裡來，怎樣確定活動主題，如何制定活動方案等都是教師們指導綜合實踐活動課程首先面臨的也最為關心的幾個問題。
（一）綜合實踐活動的問題從哪裡來
綜合實踐活動的問題多從以下幾個方面產生。
1.引導學生留心觀察體驗自身生活，多問為什麼
在確定活動主題時，要堅持學生自主選擇和主動參與，盡量讓學生形成問題意識，在生活中發現問題，提出活動主題。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提出活動主題，是綜合實踐活動得以開展的前提。綜合實踐活動的許多活動主題就是從學生的問題中來。教師要引導學生留心觀察周圍的生活，多問為什麼？
2.布置學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發現問題，提出問題
讓學生開展社會調查，了解社會，是產生問題意識的有效途徑。在社會調查中，學生可能發現自己好奇的現象、不良的社會問題或不明白的問題，往往能從中引發出綜合實踐活動主題。
3.創設情境，引導學生發現問題、提出問題
學生問題意識的培養，離不開教師的引導，教師有時可創設一定的情境，引導學生在情境中去發現問題。
4.展開問題討論會，為學生提出自己感興趣的問題或關注的問題提供機會
在實施綜合實踐活動過程中，教師應當鼓勵學生多觀察生活，善於在生活中發現問題，提出自己認為有意義的活動主題。教師應及時召開討論會，讓學生自由提出自己感興趣的問題。
問題提出有不同的角度，可以從生活經驗出發，提出自己感興趣的問題；可以從自己學習的課程出發，提出自己想深入研究的問題；也可以關心社會熱點問題，從某一方面提出自己想了解的問題。
（二）問題怎樣轉化為活動主題
學生提出的問題，有的可以直接作為研究的主題，但並非每個問題一開始都能成為探究的主題，這期間還需要一定的轉化過程。如何將問題轉化為可以探究的主題呢？可從三個方面嘗試。
1.教師可以設計開放性問卷，調查了解學生感興趣、想研究的問題，通過師生共同討論，最後確定主題。這種方法的優點是學生選擇空間較大，積極性容易調動。但是學生提出的主題很多，涉及面也很廣，有的相互交叉或包容，有些主題太大或缺乏現實意義，這時就應該通過師生商討交流，歸納整理，形成一些活動主題。（下表）

班 級

姓 名

回 答

你想研究什麼事物？

你想研究這些事物的那個方面？

你打算怎樣研究這些問題？

你准備獨立研究還是與他人合作？

你預計研究這一事物最大的困難是什麼？

你希望得到哪些幫助？

2.教師還可通過教學生學會將問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」三方面進行歸類，以確定哪些問題可以轉化為綜合實踐活動主題。對於回答「是什麼」這一層次的問題，比較容易解決，而對於回答「為什麼」、「做什麼」這一層次的問題，研究比較復雜，一般可作為綜合實踐活動的主題。比如：
問題1：我們每天的飲食中需要哪些營養？
問題2：這些食物從哪裡來？
問題3：人們飲食為什麼要注意營養的搭配？
問題4：怎樣合理安排飲食，才會使營養均衡？
問題1和問題2屬於回答「是什麼」的問題，通過文獻資料的查閱或者網路資料的查閱就可以得到答案，一般不專門作為研究的主題，但可在相關主題研究中一並解決。而問題3和問題4，分別要回答「為什麼」和「怎麼辦」，解決這一類問題需要學生在設計研究方案的基礎上進行深入研究，有一定的深度和研究的廣度，可作為學生研究的主題。
3.有時候學生提出的他們感興趣的問題一開始並不能成為研究的課題，在這種情況下，教師要充分地相信學生，讓學生充分觀察、思考與實踐，讓學生在實踐嘗試中不斷明確和修正自己的問題，確定活動主題。比如：
（有所學校的學生想研究環境問題，可研究了很長時間都沒有進展，遇到了許多困難。學生認為沒有時間出去調查，想放棄。這是，教師引導：你們又沒有發現身邊與環境有關的問題？在教師的啟發下，學生經過觀察與討論，確定了「校園綠化設計與保護」的主題。並決定分以下步驟研究學校綠化問題：
①去圖書館查找有關綠化的資料。
②去園林部門走訪園林綠化設計人員。
③在學校范圍內做問卷調查與測量。
④ 在全校各班成立護綠小組。
⑤ 向校長提出綠化設計方案。）
4.有時學生所提出的問題很大，涉及的范圍很廣，想要研究卻無從下手，這時教師要指導學生以某一角度為切入點，去尋找問題的突破口。比如：
（在實踐中有位老師發現學生研究的課題是「研究中國」，於是與學生商量，希望學生從某一個角度去研究，在教室的幫助引導下，學生確定以研究當地的歷史文化為切入點，確定了活動主題。）
（三）綜合實踐活動主題設計
綜合實踐活動作為一門新設的課程，被稱為這次基礎教育課程改革的一個亮點，甚至有專家稱，如果沒有開展綜合實踐活動，就沒有真正走進新課程。然而，綜合實踐活動沒有傳統的教材為依託，需要教師根據學生的需求，根據社區環境的特點，密切聯系學生的生活實際、聯系社會實際，開發課程內容。其課程內容為不斷發展創生的過程，給教師傳統講授的角色提出了挑戰。
如何進行綜合實踐活動主題設計，是教師實施綜合實踐活動課程首先要掌握的方法。在介紹具體方法之前，首先要明確的是綜合實踐活動主題設計須遵循的原則。
1.綜合實踐活動主題設計須遵循的原則
A源於生活的原則
源於生活的原則是指學生確立的課題應來源於他們生活中所發生的事情。
教師要引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題，或引導學生將所學的知識運用到日常生活中去，到真實的世界中進行各種體驗，靈活地適應實際生活的需要。只有著眼於生活，學生才能有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得並增強社會責任感
B指向性、可行性原則
綜合實踐活動主題確定，要考慮活動的現實指向性、可行性。在確定活動主題時，要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的，有價值，值得研究，內容積極，對學生的成長有利的活動及課題。
綜合實踐活動，需要一定的條件和經費為基礎，活動是否可行，也是選題時要考慮的一個問題。有的主題雖然很有研究意義和價值，但如果條件不允許，教師就要引導學生調整方案。
此外，活動主題切口要小。著名學者張力曾提出：「應該寫小題目，不要搞大題目，小題目反而能寫出大文章，大題目到容易寫得很膚淺，沒有價值。」學生受年齡特點、知識和經驗儲備的限制，更要選擇一些切口較小，容易操作的主題。從小處著手，進行深挖掘。
C尊重學生自主性的原則
尊重學生自主性就是綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的發揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學習目標、學習內容、學習方式以及學習成果的呈現方式。指導教師要在尊重學生自主性的前提下，對學生進行有效指導。
活動主題的選擇應與學生生理、心理協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使學生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。
在尊重學生的興趣愛好的前提下，選擇的主題還要符合學生的實際情況。首先要考慮的是學生年齡的大小，因為年齡不同，思維發展水平也不一樣。小學低、中年級的學生，以具體形象思維為主，因此，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；小學高年級或初中階段的學生，他們的邏輯思維已有了一定的發展，能對自然現象和生活實際進行思考，並有自己的觀點和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強的主題。知識經驗也是學生實際情況中一個不容忽視地方面。綜合實踐活動雖然不像學科課程那樣注重基礎知識、基本技能的掌握，但仍以必要的知識經驗為前提。因此，在選擇主題時，也要盡可能地估計學生的知識經驗儲備，選擇學生能力水平相當的主題。如果學生缺乏相應的知識經驗，也要考慮補充的方法和措施。總之，只有充分發掘適合學生年齡特點和能力水平的研究題材，才能保障實踐活動順利開展。如果所選的主題不符合學生的年齡特點，超出了他們的知識經驗水平，那麼，學生就會因為主題太難而失去活動的興趣，難以保證活動的順利進行，同時，也不利於保護學生的自信心。
D立足學校特色的原則
對於任何一所學校來說，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校的特色，因此，綜合實踐活動內容的開發要立足於學校的特色和反應學校所在社區的特色。這就要求在活動主題選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，如本地、本校有哪些可以利用的教育教學資源（教育教學資源包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工，包括圖書館、實驗室、計算機房、校園的設施設備和場地，也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源。社區教育資源中包括了各種公共文化設施設備和場所，如圖書館、博物館、紀念館、展覽館等，包括高等院校、企業事業單位、政府機關等，包括有不同知識背景、特長愛好、技能技藝的居民。學生家庭中也有各種可以支持學生研究性學習開展的人力、物力、財力資源。），又有什麼局限。只有充分了解了這些情況，經過認真分析後制定出來的主題活動，才有利於今後活動的開展和實施。
了解了以上原則，就基本上掌握了主題設計的方法。
2.綜合實踐活動主題設計的方法和策略
A依託社區資源，設計與社區生活和文化相關的主題
綜合實踐活動的主題設計要充分體現學校特色，尤其學校所在社區的特色是學校特色形成的基礎。綜合實踐活動要善於挖掘社區蘊含的課程資源和研究課題，使學生將自己成長的環境作為學習的場所，在不斷理解、關注社區的過程中健康成長，並促使學校與社區形成良性的互動，這也是綜合實踐活動指導綱要的精神。此外，出於安全因素的考慮，利用學校所在社區資源開展綜合實踐活動，不失為一種切實可行的途徑。因此，在進行綜合實踐活動主題設計時，要充分考慮社區這一重要資源。挖掘社區課程資源，首先，要引導學生了解自己所居住的社區，如社區的環境特點、經濟發展狀況、人員構成、基礎設施、文化生活等。與此同時，要鼓勵學生真正走進社區，開展社區服務與社會實踐。
B從學生的興趣出發，以現實生活為切入點設計主題
活動主題的設計應與學生的生理及心理相協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使學生感到自由、民主和寬松，教師應該有一雙善於發現問題的眼睛，引導學生設計密切聯系學生生活、年齡、興趣的主題。 在實施綜合實踐活動過程中，教師應當鼓勵學生多觀察生活，善於在生活中發現問題，提出自己認為有意義的活動主題。教師及時召開班會，由這些學生談自己的活動構思，請其他學生投票決定開展怎樣的活動。
在綜合實踐活動選擇過程中，教師也可適當提供一些感興趣的事物或關注的焦點問題作為活動主題。
C設計密切聯系現代科學技術和社會發展相關的主題
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變繁、難、偏、舊的課程內容，要將密切聯系學生生活實際，密切聯系學生的社會實際，密切聯系現代高科技的內容引進至課程中來。綜合實踐活動在進行主題設計時，教師也要有意識地引導學生從生活中的問題出發，結合現代科技挖掘相關的主題，開展推廣現代科技的活動。因為生活中處處有科學，生活中也處處有創新。 比如：
「生物克隆技術的發展對我們生活的影響」、「禽流感的預防」、「大棚綠色蔬菜的生產」等活動主題的確定，都有現代科技的內容。
D通過綜合、延伸、重組學科知識，設計主題
在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系，是廣大教師需要深入研究的課題。在綜合實踐活動主題設計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科打通進行，從而拓寬綜合實踐活動的內容領域。
實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科打通進行。特別是新課程中的許多學科內容，很容易整合成為一次主題活動。比如：
生物課中可以搞「家鄉或社區生物多樣性調查」、「家鄉或社區污染情況調查」；地理課可以做「家鄉的過去、現在和未來」；數學、物理可以做「未來校園設計」等
E提供課題供學生參考
為發揮學生的主觀能動性，教師應盡量引導學生自主確定活動主題，但同時，學生由於年齡較小，知識和生活經驗不足，考慮問題也欠全面，為豐富活動主題，作為活動的指導教師，有時還可提供一些選題范圍或活動主題，供學生自由選擇，以幫助學生思考。這種方法在綜合實踐活動起步階段，尤為必要。
為了選擇並確定主題，教師也可以創設一定的情境啟發學生提出自己的疑問，如給學生提供一些資料、信息；組織開展一些活動；通過一些實驗來啟發學生的想像，引發探究慾望。學生有了疑問後，教師再通過引導，幫助學生明確自己所提出的疑問，要研究問題的哪些方面，從而確定研究主題。
教師可以根據學校課程的培養目標和學校的辦學理念，確定多個主題，開展系列活動。
教師也可以讓學生從一個主題出發，提出各種問題，或分組從不同角度共同探究與實踐一個大主題活動。
F根據學生中的一些不良問題確定主題
如針對現在的孩子大多都是家裡的小皇帝，平時全家人一切都圍著他自己轉的現象，有位老師提出了「家裡我最『大』」的活動主題，希望通過此次實踐活動，讓學生在勞動實踐中體驗勞動的艱辛，懂得珍惜勞動成果，培養勤勞節儉的美德，讓他們在艱辛的勞動中進行自我教育，真正感受到自己已經長大了。
又如，當前農村青少年厭學現象比較嚴重，新的讀書無用思想有所抬頭，針對這一情況，有一位教師組織學生進行討論，設計並組織學生實施了「對厭學情況的調查」這一實踐活動。
綜合實踐活動的主題確定之後，就要圍繞主題制定活動方案。

④ 綜合實踐活動隨筆1500字

2012年暑期社會實踐活動實踐心得體會
又到一年暑假，就會又迎接來一次暑期的社會實踐。其實算起來的話，今年的暑假我應該是參與了兩次社會實踐活動，一次就是學院了裡面組織的「三下鄉」的文藝匯演，那次的活動只有一天的時間，但其實也是蠻辛苦的，在7月天的烈日下，布置這露天會場，開一場的露天「午」會，真的是不容易啊，回家後自己都曬黑了一圈，還多。依然記得那天我的工作是負責組織的，也就是安排大家開展工作，但其實沒我什麼事，我們學院、中文系和體育系總共4名老師在那裡，根本沒有我們什麼事，實在沒事，也就真的只能幫忙曬曬太陽了。呵呵，玩笑，玩笑而已。
但實際上也有一部分是真的，自己在那裡找不到自己的定位，所以很沒干勁，整場匯演結束，怎麼說呢，什麼感覺都沒有，沒有喜悅感，沒有成就感。所以自己才會這樣般的不滿足啊，找不到，抓不住自己的定位，很茫然。所以在匯演結束以後，大概一個星期左右的時間吧，我自己就為自己找了一份新的暑期實踐活動，就是這份社區建設與社區服務的調研了。
至於為什麼會做這個呢，說沒有原因，那是騙人的，其實是這樣的。我的調研裡面所調查的「蜀山區稻香村衛生服務中心」，其實離我家不遠，路途比較方便，步行就能到。那所機構成立也有好幾年了吧，從我中學好像就有了。要問為什麼會那麼映像深刻，呵呵，那也是有原因的啊~~那個中心雖然不大，但是管轄的范圍卻一點不小。我們家那片好像有五個居民區的衛生服務都歸他們管，每一年都會有服務中心的人上門造訪，做做家庭調查啊，有老年人就主動要求幫忙免費的量量血壓啊，或者是每到過年的前後都要上門送送什麼健康飲食指南啊之類的，反正我是從來沒有收到過，因為那好像只有在醫院裡面有登記在冊的患者才會收到的，像是高血壓和糖尿病是最多的。每年不單單只有這些，還有很多這樣那樣的東西，但是讓我映像深刻的還是這個小小的衛生中心的體檢制度。每年都會有一次大型的體檢哦，聽人講是免費的，但好像不是所有人都可以免費參與。每年到這個時候，小區裡面的媽媽奶奶們最常見的話題就是哪家哪家今年檢查出什麼什麼超標啊，哪家哪家今年檢查出什麼酒精肝啊，其實最恐怖的就是聽到人家講有什麼今年查出來患了什麼癌症······那真的是很殘酷的事，因為我也聽過，有見過，曾記得一個母親在患了胃癌後，即使把整個胃都切掉了，都沒用，就這樣一年一年的慢慢的痛苦著。明明是發現了，切除了病原，但是還是逃不掉。幾年後吧，沒能逃過死亡的繩索，離開了，丟下剛上小學的兒子，拋棄幸福的家庭，離開白發鬢鬢的父母。有時候覺得現實真的很殘酷，很殘酷，光是想像，如果是我會怎樣，只是一個念頭，就讓我的心就顫抖。生活不可能每天都是陰雨天，太陽總是會出來的。就像有人會因為這樣一次小小的體檢挽回了自己的性命，挽救了一個家庭，拯救了自己的孩子和父母。
也許就是因為這些，所以我想去看看，想去仔細的看看到底是什麼樣的一個東西，讓我有這么深的思考，於是就去了。
在那裡工作了一個星期里，近距離的看著這些工作中心的人員是如何工作的。平時的衛生服務中心就像一個小型的醫院一樣，接待病人，看病、開葯、打針、吊水、化驗、拍片樣樣都有。而這里與醫院的不同之處好像也就是老年人的健康檔案、一年一次的生化體檢、還有就是一個老年人健康俱樂部了~~接觸到了以後也就發現這就是這中心的特殊之處吧。好像也就是因為這些，這家機構好像也得到了國家級的認可之類的。在哪裡工作的一個星期，正好是那家中心每三個

大學生暑期實習報告&調查報告專題 實習證明 金融專業 法律專業 土木工程專業 機電專業

月的隨訪期，中心裏面也提別忙，忙著做小區裡面65歲以上老人的常規檢查，因為我不會弄那個量血壓的儀器，所以我就被安排在中心的辦公室裡面幫忙登記者護士、醫生們在每天8小時工作日之後的忙來的檢查表，上面登記著每個老人的資料，每一個信息，以及患有的疾病，常用的葯物，掌握著每個細節，關注著每個動態。雖說我是年輕力壯的小青年一個，但是連續一個禮拜的純電腦辦公，雖然是在專用的辦公室，但是也不輕松，每天有著跟護士們一樣8小時的工作量，不同的是，她們的工作對象是病人，而我是電腦。雖然一個星期，不長不短的，但是很實在，是踏實，隨著他們一起到處看看，看著她們是如何用自己的雙手去延續別人的生命，去挽救別人的家庭，真的很有種歷練的感覺，那是一種說不出的滿足感以及許多說不完的很多。
也許我不像有些人的暑期實踐有著很遠大宏偉的目標，吸引人的課題，實用性很強的內容；也不像有些人在暑期中有著揮灑不完的熱情，也許我天生冷淡。只有在觸到心弦的那一剎那才會有震撼，我的實踐很簡單，不需要宏大的項目，不需要精確的數據，不需要的龐大的隊伍，不需要震撼的效果，不需要高深的領域，不需要羞澀難懂的世界，要是只是自己精神的滿足，心靈的成長，價值的體現，讓自己知道自己是被需要，明白自己獨一無二。如果一次實踐能讓一個人更加深刻的意識到自己要去珍惜自己，珍惜家人，珍惜朋友，那便足夠了。用一個星期去理解，去意識，去透徹明白自己要追求的是什麼，那麼用一星期換來一生的珍惜，足矣。

⑤ 綜合實踐活動成果

寒假我和社區里的幾個同學一起去了敬老院。
在許多人眼裡，敬老院是孤寡老人的棲息之所。而現在，許多子女成群的老人主動走進了敬老院。選擇敬老院，因為子女工作忙、家裡樓層高、沒人陪自己聊天；更因為在這里與同齡人朝夕相伴，共同的興趣愛好，相近的人生觀念，讓他們更能感到夕陽無限好。
走進大門一位熱心的阿姨接待了我們，還一邊給我們講解敬老院的概況。阿姨向我們講解到：敬老院里其中50%以上的老人生活不能自理，多數患有神經官能症或老年痴呆症等疾病，給護理工作帶來極大的困難，而且交通不是非常方便。
有些老人患有老年痴呆症，同學們也耐著心和他們聊天，幫老人整理衣物，擦拭傢具，聽老人講自己的過去，也與老人分享自己的校園生活。還為老人們表演了小節目，讓這些在孤獨中生活著的老人又一次露出了開心的笑容。
老人家在這里都過得很開心，他們有時間的時候會在樓下的樹陰或者是樓上先房子里看一下電視或玩一下麻將，也有時到樓下做一些簡單的鍛煉的。因此，老人在這里也算是可以晚年安康。
我們慰問到一個老婆婆，她居然哭了出來，很是傷心難過。我們耐心的和她聊天，聽老婆婆說她把她的退休養老金都給了她的子女，她子女不管她就把她送到這里來，而且很少來看望她。有一位同學和她說「我們都是您的子女。」並給她表演節目，直到老婆婆破涕為笑，我們才依依不捨的離開。
我心中有點酸酸的，老人們畢竟還是孤獨的，他們的兒女大多不在身邊,有的甚至沒有兒女,他們要的也許不再是簡單的金錢所能代替的,在生活的溫飽要求之上,有人在身邊那是最開心的了. 他們需要關心，愛護，敬老院的設施好並不是最主要的，而是更加需要社會上的一些關注。
我們每個人都會經歷從孩童到青年，從青年到老年的過程，經歷生與死。我們現在還是青年階段，未來還有很長的一段路要走，如何走下去，我想，每個人都應該心中有數。也許當我們走完我們的人生旅程，該休息時，是否也會像敬老院的老人那樣快樂開心地度過自己的晚年呢？
若為人子女也不懂得如何體諒他們，那他們便只能於痛苦中渡過餘生，在黑暗中悄然逝去……
一次敬老院的慰問，使我們跨越時間和空間的局限訪問了那些老人年輕時的點點滴滴。我想那就是生命所創造的財富，異常珍貴。
當我們老的時候，是否可能這些老人，是否又能過的比他們幸福呢？這一切都是問號，自己的人生由自己來把握。那個時候或許我們也成為歷史的功臣，成為新中國歷史長流中璀璨的一個顆心。

⑥ 綜合實踐活動階段進程報告

摘要：綜合實踐活動是基礎教育課程體系、課程結構的一項重大改革，它是落實素質教育目標的重要措施。綜合實踐活動走」常態化」，才能使這門課程有生命力和持續發展的動力，才可構建充滿生命活力的新的課堂教學運行機制，所以《開展常態化綜合實踐活動課程的研究告》作為我校重點科研項目進行了研究。
關鍵詞：常態化新課程綜合實踐活動
一、問題的提出：
綜合實踐活動是基礎教育課程體系、課程結構的一項重大改革，它是落實素質教育目標的重要措施。綜合實踐活動必須走」常態化」之路，才有長久的生命力和持續發展的動力，才可構建充滿生命活力新的綜合實踐活動課堂教學運行機制。但在綜合實踐活動課程的實驗中，由於教學評價的模糊性，課程內容的復雜性，課程資源開發和組織實施的艱巨性，導致這門亮點課程行動緩慢，步履維艱，使課程的實施很難推進。常態化是對綜合實踐活動課程改革更深層次的要求，也是更難實現的目標，綜合實踐活動走向常態化是衡量這門課程的改革有沒有取得成功的標志。所以《開展常態化綜合實踐活動課程的研究告》作為我校重點項目進行了研究。
二、研究目的與理論支撐：
研究目的：
通過綜合實踐活動常態化課程的研究，可以提高此課程的常態教學質量，使綜合實踐活動課程做到」實施普遍、教師易教、學生愛學、效果實在」的」常態化」狀態，達到和其它課程一樣的常態化教學。
理論支撐：
1、哲學理論
馬克思主義實踐論告訴我們：實踐是檢驗真理的唯一標准。實踐是綜合實踐活動課程的沃土，在實踐的基礎上，要進行創新才能發現新的真理，這是符合馬克思主義辨證唯物論的方法論和認識論的。這就要求課程開發者在實踐的基礎上，不斷反饋，不斷總結，不斷修正，把教學經驗上升到理論認識，進行常態化的探索，把理論與教學實際密切結合起來，以科學的理論指導教學。
2、新課程理論
新課程理論告訴我們：課程是」一段教育進程」。綜合實踐活動課程不僅僅只是課程研製的產品，更是一種研究過程。綜合實踐活動課程研究的過程，不但是綜合實踐活動課程建設的過程，更是課程不斷創新的過程。綜合實踐活動課程處在不斷發展變化之中，要使它最終成為現代的」活」課程—常態化的課程，需要教育者不斷補充、調整、完善並建立一套行之有效的內部評價和改進機制。這對綜合實踐活動課程發展、對教師成長及對不同層次學生的發展都會產生積極作用。
三、研究內容與方法：
研究的內容：
1、教學常態化的研究
教學常規的建設是綜合實踐活動課程常態化落實的關鍵。我校的綜合實踐常規教學管理包括學期課程計劃、集備、課堂教學、課外活動、期末工作總結等。學期課程計劃包括：本學期主要培養目標、教學內容、教時安排、評價的方法等。集備是常規教學管理的重要環節，集備的內容有：主要活動內容、基本步驟、學生學習重點、教師指導重點、教後記等。上課的常態課堂應該呈現出教師指導下的學生自主活動狀態，如教師要有教案，能根據學生的實際調整教案；學生能在教師引導下積極主動地參與學習；學生在活動時個性能得到發揮，活動效果較好。
2、資源常態化的研究
首先學校要求教師要充分利用《綜合實踐活動研究性學習材料》的有效資源，完成對」教材」的第二次開發。實現課程向生活的回歸，密切課程內容與社會、時代的聯系。如課程與社會、歷史、人文、地理等具體情況聯系，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來擬定綜合實踐活動的內容。其次要構建校內外綜合實踐活動基地，讓資源豐富起來。綜合實踐活動的實施，要面向學生熟悉的生活領域。教師要從整體上把握活動的進程，關注學生現實和未來需要，為學生的發展提供開放的空間。
3、評價常態化的研究
為了使綜合實踐常態化活動的深入展開，順利實施，我們努力嘗試構建一種以」自我反思」的評價，讓學生也參與的新評價體系。評價強調學生之間、教師之間、師生之間對彼此的表現進行評定、鑒賞及反思。
對學生的評價
綜合實踐活動課程中對學生評價主要是發展性評價，實現自我評價、小組評價、老師及家長的評價的體系，主要通過不同層面的信息反饋來反應學生在活動過程中的表現，如情感態度價值觀、參與狀況等。在評價時使用激勵性的語言，採用形式記錄在案，在評價時注重學生參加活動的學習成果，如實踐操作、作品展示、演出匯等形式。附學生的評價表如下：

姓名＿＿＿班級＿＿＿小組＿＿＿活動主題＿＿＿＿＿

一次活動結束後，教師要指導學生把活動記載、活動成果、評價表等材料進行整理、歸類，並放入他們檔案袋中。
2、對教師的評價
對教師的評價重點是考察課程的落實情況及教學的實效。學校的教導處不定期參與活動開發、聽各種形式的常態課、用調查訪問等形式觀察了解教師，對教師的教學行為進行綜合考核，並記入教師檔案。學校評價教師主要評價有三點：一是從活動開展的實際效果。二是從學生問卷調查的結果。三是從教師的教學案例、教學反思、教學論文等。附教師的評價表如下：

研究的方法：
研究的方法主要以全校綜合實踐活動常態化作為研究對象，全校教師參與綜合實踐活動常態化，結合平常的教學，研究在常態下教學活動。同時輔以文獻法、調查法、觀察法，隨時了解研究的具體情況，及時調整研究的進程。

四、研究的步驟：
1、准備階段：
填寫課題申表，撰寫課題研究方案，確定課題組成員，收集與課題研究有關的文章，組織課題組成員學習。
2、實施階段：
第一階段：
2004年3月至2004年12月，根據課題研究方案組織實施，初步形成並寫出課題研究的階段性告及相關材料。
第二階段：
2004年12月至2006年3月，對第一階段的研究成果進行驗證性研究並加以完善，形成較為系統、成熟的應用性學習內容、目標和活動方式等方面研究成果等。
3、總結階段：
2006年4月對研究成果進行總結，撰寫課題研究告，進行成果展示並推廣。
五、研究的結果與分析：
兩年來我們對常態化綜合實踐活動課程的研究已基本結束，也取得了一定的成效，獲得到一些寶貴的經驗。
常態化的綜合實踐活動課程已成為學校教學的常規。
學校按照教育局規定的課時來設置綜合實踐活動課程，並把課程納入學校教學常規管理。根據學校的實際情況，制定《福州市洲邊小學綜合實踐活動課程實施方案》，成立綜合實踐活動課程教研組。校長和教師認真學習台江區教育局文件中提出的關於」綜合實踐活動課程常態化管理的13項要求」，並逐項予以落實。每學期初綜合實踐活動課題組制定學校學期教學計劃，期末作好教學總結。每個參與課題研究的教師要在學校總課題的基礎上確定子課題，然後制定其學期教學計劃。每兩個星期課題組開展活動，請區進修學校張天明老師作指導，在教研活動中討論教學的心得、建議及困惑。教師在討論與研究中思維相互碰撞，促使他們教學觀念與教學行為的轉變。通過開展常態化的課堂教學，使教師在無功利追求，無心理壓力的自然狀態中進行教學設計，毫無顧慮地大膽展示自己教學的嘗試與探索。
初步形成比較穩定的課程資源和綜合實踐活動的實踐基地。
《綜合實踐活動課程綱要》明確告訴我們綜合實踐活動課程的內容是非常廣泛和豐富的，形式是多樣和靈活的。我校也從培養新世紀人才的目標出發，按照《綜合實踐活動課程綱要》的總目標，積極貫徹執行」台教綜44號文件」精神，針對學生不同的年齡特點、興趣愛好、家庭背景，根據學生的需求，密切聯系學生的生活實際、科學系統地開發綜合實踐活動課程的內容，確定合理可行的綜合實踐活動主題，拓展綜合實踐活動課程的空間，開展豐富多彩的綜合實踐活動。如利用我學校地處中亭街，開展了有關中亭街風俗和商業的《中亭街的變遷》、《尋找中亭街的古跡》、《走進民族英雄陳文龍》等綜合實踐活動；與學校的德育處和少先隊配合開展有關文明禮儀的《我為爸媽過生日》、《小學生文明禮貌用語》等綜合實踐活動；還充分利用貓頭山國防科學基地和荊溪國防教育基地作為學校綜合實踐活動的實踐基地。綜合實踐活動的課程處於一個不斷變化生成的狀態，這種資源可以隨時增加、重組和完善，所以學校有必要建設綜合實踐活動資源庫。如學校把每次活動的資料裝訂成冊，還充分利用信息技術手段，努力實現信息技術與綜合實踐活動整合，讓每次記載活動都留在資源庫里。
有效評價機制的建立促使教師、學生綜合能力提高。
我校在制定評價機制的同時更多地考慮教師、學生的個性，充分發揮教師在常態化的研究中的主導作用和學生在常態化的研究中的主體地位。在常態化課程的開發與實踐中，增強了教師的校本課程意識，引領教師專業成長，提高教師隊伍整體水平。在常態化的研究中，教師掌握綜合實踐活動課程的理念和技能，站在整個課程的高度，對課程有了全面的、整體的認識，提高自己駕馭課程的能力，從而使自己成為教學活動組織者、學生學習的引領者。廣大教師在指導學生進行綜合實踐活動的教學能力和教學藝術得到了提高。綜合實踐活動常態化的研究要求使教師對自己的教學實踐進行反思，對教學行為和教學過程進行分析與總結，這樣，教師的專業水平自然得以迅速成長。在活動中教師以」知微見著」的態度檢驗教學行為是否符合新課程理念，不斷從活動的實踐中歸納、提煉出若干專題，展開討論。在反思的基礎上，融入個人的感受再內化為自己的經驗，形成」人人參與，個個總結」的科研局面，教師在與綜合實踐活動共同成長過程中充分享受到創造的快樂。課題組的教師在研究過程中積極撰寫了論文，並參加了總課題組論文評比活動，榮獲包括國家二等獎、省一等獎、區一等獎在內的各種獎項。《洲邊小學—我們的家》在區」綜合實踐活動」階段成果會上匯，受到好評，其中案例分析、活動方案、反思等也收入區級的資料匯編。《學校—我們成長的搖籃》綜合實踐活動案例選送參加台江區綜合實踐活動優秀案例評選榮獲一等獎。論文《走向常態化的綜合實踐活動》在」全國中小學綜合實踐活動理論與實踐學術研討會」上被評為二等獎及省一等獎。《我為爸媽過生日》在福建省中小學綜合實踐活動教學展示評比中獲二等獎。《洲邊小學——我們的家》和《走向常態化的綜合實踐活動》在區常態化綜合實踐活動課程實施策略研討會中匯編。
綜合實踐活動課程是根據學生的愛好和特長自主選修的課程，因此，綜合實踐活動常態化的研究必須緊緊圍繞」一切為了學生」的理念，讓學生嘗到了合作的樂趣，懂得了怎樣與人交流，拓展了知識的視野，真正開發了他們的潛能。學生在實踐中體驗，在體驗中成長。綜合實踐活動常態化的研究對不同學生的生存和發展，產生積極作用，為提高學生的綜合能力找到了一條有效的途徑。
六、問題與思考：
學校對綜合實踐活動課程的常態化的研究極為重視，組建了領導班子，組織教師參與培訓，但隨著常態化教學地深入，教師感到力不從心出現苦惱。為什麼會出現如此現象？
學校沒有配備綜合素質全面的專職教師
綜合實踐活動作為一門新的課程，沒有現成的經驗可借鑒，老師在開展活動時遇到困難這是正常的。我校地處台江的西部，學校教師人數少，沒有專職的教師。教師習慣於用教材教學，一旦沒了教材，教師就如失去主心骨。綜合實踐活動課程作為一門系統的、綜合的、科學的課程是不斷生成的，這就需要教師投入大量的精力去備課，加之很大一部分教師又身兼行政工作和主課，常會感到力不從心出現苦惱。
對教師和學生的評價機制不到位
由於綜合實踐活動課程是一門新的課程，沒有教材，任課教師平時很少像語文、數學、英語之類主課程那樣精心設計備課，上課的隨意性大，課堂記錄或評價也是空話。課題組為求規范，把學生活動列入學生期未評價，但由於種種原因，在期未確定學生等級時，怕麻煩和考慮學生評先等原因，任課教師並未按規定方案嚴格執行。另外在評價教師時，教師在綜合實踐活動中取得的成績還不能作為評定語、數、英職稱的依據，這也削弱一些教師的積極性。
為了使綜合實踐活動落到實處，讓綜合實踐活動的改革回歸」真人」、回歸生活、回歸自然，逐步走向」規范化」、」常態化」，還需要我們廣大一線教師做出不懈的努力和探索。我們堅信：只要我們以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，一定會展現其獨特的魅力，明天會更好！

⑦ 請以「梵天凈土、桃源銅仁」為主題，為班上設計一次綜合實踐活動。要求寫出活動名稱和活動的主要內容。活

⑧ 節約用水 從我做起 是綜合實踐活動的哪一種成果

一、活動背景

水是生命營養的主要成分，是工業、農業發展的命脈，是地球對人類最寶貴的饋贈。然而人類對保護淡水資源的認識不足，保護措施不得力，致使淡水資源浪費嚴重，特別是因使用不當而使淡水資源造成極大的污染，導致可用淡水資源的匱乏，直接威脅著人類的生存和發展。為了人類社會的可持續發展，必須提高人們的水資源保護意識，而這種意識又必須從小學生培養起。
一直以來，學生對「節約用水」的認識僅停留在感性認識層面。因此，搞一期「節約用水」的綜合實踐活動的想法油然而生。機緣巧合，在一節綜合實踐活動課上項榮耀同學向我提出：「水是生命之源，可是我們周圍到處存在浪費水的現象。老師，我們一起想想辦法好嗎？」我感到很吃驚，項榮耀平時老實巴交，少言寡語，很少當眾發表自己的觀點，今天之所以大膽地客觀地談出自己的想法，大概是受什麼觸動吧。果然不出所料！
「星期天，我和朋友做游戲。時間一長，個個大汗淋漓，口乾舌燥，可我們身處曠野，一時難找飲用水。無奈之下，只好停止游戲，拔腿跑往村莊找水喝。好不容易找到水源，一戶人家正開著水龍頭向下面一口大缸里蓄水，主人可能沒在家吧，缸里水已經滿了，溢出的水不停地匯入陰溝里，我們開懷暢飲。事後，我越發感到水對人的重要性，越發心疼那些被浪費的水。後來我留心觀察一下周圍，發現浪費水的現象還真不少呢！」項榮耀的話在班級產生了不小的共鳴，同學們議論紛紛，「快嘴」尹成林不等批准就站起來說道：「在沙漠中對水的渴求就是對生命的渴求，我們身邊不僅存在浪費水的現象，而且存在污染水的現象，真令人痛心！」一時間，同學們七嘴八舌。我因勢利導：「那麼，大家作為小主人該怎麼辦呢？我們一起想想辦法吧！」於是，教師與學生共同商討確定了下一次實踐活動的主題：「節約用水，從我做起」！

二 、活動方案

（一）活動主題：節約用水，從我做起
（二）活動目標：
1、通過本次活動，讓學生了解地球上的淡水資源是有限的及其水資源浪費與污染的狀況，從而培養學生對水污染和節約用水的緊迫感和責任心。
2、在活動中培養學生查找資料、整理資料的能力和設計方案解決簡單實際問題的能力。學會簡單的調查，填寫好調查表，寫簡單的調查報告。
3、通過活動培養學生自主、合作、進取等良好的個性品質。
（三）活動形式
1、組織形式：個人活動、小組活動和班級活動相結合。
2、實踐形式：
（1）調查和訪問（2）研究和設計（3）合作和交流（4）體驗、表達和反思。

三、活動實施：

階段一：活動准備。

1、討論確定研究內容
「節約用水，從我做起」這個課題研究范圍較大，在教師指導下，孩子們圍繞主題，積極討論發言，確定了要研究的主要內容：
（1）初步認識水資源與生命的密切聯系。
（2）了解水資源的浪費與污染情況。
（3）研究消除水資源浪費和污染的辦法。
2、自願選擇，組成小隊。
學生根據各自興趣愛好自主選擇感興趣的內容自然形成了三個研究小組。
在這個過程之初，也產生了一系列的問題：有的學生成了「搶手貨」，如尹衍雪、張紅玉聰明漂亮，能說會道，身為班級幹部有一定的組織能力；於廣闊、王泗忠做事一向沉穩，極有責任心；還有像陳向東雖學習平常，但身強力壯，肯吃苦耐勞，也頗受歡迎；更值得一提的是項榮耀，雖然平時不善交談，交友不多，但由於他是本次活動的發起人，所以各組爭相搶奪。可是有的學生卻成了「棄兒」，平時少言寡語，不善交際的同學往往是集體活動的「孤雁」。
針對這一情況，我組織同學們開展了「請到我們中來」的交友活動，通過活動學生們重新認識了自己及同學，小組很快地確立了下來。各小組都選出一名全體組員信賴的組長，第一組的組長是胡欣悅，第二組的組長是喬文靜，第三組的組長是尹衍雪，第四組的組長是趙鈺麗，第五組的組長是張紅玉，各小組的組長對組員進行登記並帶領組員制定了本組的活動計劃。
3、小組選擇指導老師。
由於是比較大的活動，學生在活動過程中需要老師的監督與指導。除我之外，我還允許學生完全依據自己的評判標准和本小組研究問題的需要點擊教師。學生自己的想法還真出乎意料，有的教師被三個小組同時點擊，有的教師則沒有被點擊。那些平日里看起來十分威嚴的，能使學生言聽計從的教師並不受大家的歡迎，而那些熱情、知識面廣、動手能力強的教師很受學生歡迎。
下面聽聽學生們對教師的「品頭論足」吧：「我們希望請的是能夠和我們一起參與活動，能夠幫助我們解決活動中的疑難問題，一些老師看起來就怕，我們不敢請他。」「我們很喜歡教英語的李老師，正好有這個機會和她一起活動。」「楊老師和張老師平時親切、幽默，也很有知識，所以我們選他們。」
通過協調，每組請了一名指導老師。
階段二：組織實施。
一切准備工作就緒，學生們早已按捺不住自己激動的心情，各小組的孩子們忙得不亦樂乎，組與組展開了大比拼！
1、第一、二小組的活動情況。
第一小組學生探究的興趣特濃，他們在組長胡欣悅的帶領下，通過不同渠道，搜集了好多有關水與生命密切關系的資料，了解了地球上水的分布和工業、農業、社會生活等方面對水的需求等等，但是內容多而雜。教師指導學生對搜集的材料進行歸類、整理，這樣使學生對所搜集的材料有了更系統全面的認識。通過小組搜集，學生極大地開闊了視野，鍛煉了能力。
項榮耀：地球是個水球，70%的表面被水覆蓋，可淡水只佔2.5%，可供利用的也少得可憐，僅占淡水總量的13%，因此不能盲目樂觀。我請高年級的同學用扇形統計圖來表示各水量之間的關系。出示蔡一凡製作的扇形統計圖，讓學生從數字上直接感受。
胡穎雪：地球上所有的生物都離不開水，人體的含水量是體重的65%，植物體內的平均含水量為50%。
尹成林：水是工業的血液，農業的命脈。城市發展、環境美化、日常生活太離不開水了。
胡欣悅：我們這個地方水資源比較豐富，我對水從來沒有危機感，通過這次活動，我大吃一驚，世界上不少地方水資源相當匱乏，有些地方水比油貴。我通過資料的搜集了解了好多嚴重缺水的地區
在搜集活動之初，學生對一些信息產生了質疑。一天，胡穎雪跑到我跟前，她對從《網路全書》上了解到的信息「水母的含水量占體重的98%」有些感到不可思議，怎麼還有幾乎都是水構成的動物呢？含有這么多水，它怎麼動，怎麼生活呢？它懷疑收集的資料不真實。我首先對她這種敢於質疑的精神給予表揚，並鼓勵她繼續搜集，看看其它一些動植物的含水量，再從別的地方找一找有關水母的資料。隨著搜集的深入，徐園園在大量事實面前消除了這種懷疑，並感嘆道：「沒有水就沒有生命！」她還特地寫了一篇心得。
尹成林、項榮耀等同學不僅進行了搜集，還對家鄉的水的儲備與分布及用水情況作了考察，並用學校的數碼相機拍攝了一些圖片；胡欣悅、胡穎雪等對一些動植物的含水量作了簡單的驗證……
通過資料搜集、實際觀察、統計，第一小組製作了《人類和自然界中需用水情況統計表》；一些同學還展開水的聯想，對有關水、水的功能、水的循環、水的特性、水的聯系等的字和詞，學生建立不同的水聯想樹。
2、第三、四小組的活動情況。
第三、四小組也不甘示弱，他們緊緊圍繞主題展開活動。首先，他們通過報刊、電視、網路、書籍，了解水資源的浪費與污染的現狀，他們搜集了許許多多有關水浪費與污染的文字和圖片，其中許多資料令他們觸目驚心，用組長喬文靜的話說：「我們徹底被震撼了！」有不少同學心情沉重，為此感到十分擔憂，覺得自己有責任把水資源浪費與污染的現狀告訴身邊每一個人。於是該組成員紛紛行動起來，利用櫥窗、向大家廣泛宣傳，還利用國旗下講話對全校同學進行了一次教育。更令我感動的是，在指導老師的教育下，利用雙休日對左右鄰居和小夥伴進行了一次節約用水的教育。
下面是他們組精彩演講的一個鏡頭：
項子涵：我們的前輩曾生活在沒有電、沒有油的時代，大家可曾想過沒有水的時代是什麼樣子呢？ 沒有水人類一天也難以生存！那麼，目前水資源的現狀怎樣呢？資料顯示我國600多個城市中有400個供水不足，其中嚴重缺水的有110個，缺水量達60億立方米，特別是我國的北方地區，為此國家花費了巨大代價進行南水北調。但是每天在工業、農業、日常生活中仍有大量的水被浪費和污染。據統計，北京每天洗車要用掉一個昆明湖的水，一個滴水的水龍頭一天浪費43升水，漏水馬桶一天浪費960升水為此上海市花了極大的代價換掉了所以的老式馬桶。嚴峻的事實告誡人們：保護水資源已刻不容緩！
組長喬文靜覺得有責任把家鄉的水資源的浪費與污染情況作個調查，於是就找到了我。我很支持，他很高興。通過調查她們發現，農村鄉鎮雖無多少工廠，但一些私人作坊也不同程度地存在浪費和污染水的情況，如鎮上的一家化工廠，他們抽取地下水並無許可證，用水沒有節約意識，生產用水不凈化隨意排放，造成了污染。村莊的污染源主要是農民隨意施撒的化肥和農葯，一些患病死亡的禽畜類。在對家庭用水的調查中，同學們發現多數家庭節約用水意識淡薄。該組把調查情況整理成兩份表：《水資源浪費和污染情況調查記錄表》、《家庭一周用水情況調查表》。為更好地提高人們的節水防污意識，第三組再次請教指導老師，又和另外兩組聯合，精心設計了一組采訪問題：
（1）您最多能堅持幾天不喝水？
（2）您了解目前水資源情況嗎？如不了解是否想了解些？
（3）您是否已經注意到周圍的水沒有以前清了？
（4）您在日常生活或工作中是否有節水防污意識？您認為是否有這個必要？您想怎樣做呢？
對學生進行采訪宣傳，問題不大。到集市上對農民進行采訪，這對學生來說具有極大的挑戰性。第一次在組長組織下集體去，多數同學未能采訪成功。多數農民對學生的行為嗤之以鼻：「不在校好好學習，瞎胡鬧！」有的學生很灰心，我勸他們不要灰心，指導他們繼續想辦法，分解困難，於是決定：第二組繼續堅持采訪，采訪時要鄭重，彬彬有禮，告訴對方自己的采訪目的。第一、三組把采訪內容做成問卷，取得各班班主任的支持，讓學生把問卷帶回家讓長輩填寫，然後進行整理。由於准備充分，措施得當，在同學們和老師地努力下，活動進展得很順利，同學們感慨頗多。
於廣闊：我以前只要跟人談話就臉紅，組長為了鍛煉我逼我去采訪，還派兩個同學協助我，我只好硬著頭皮去采訪。開始心裡膽怯，問話結結巴巴，眼光沒處著落，幸好准備充分才不至於出醜。采訪兩個對象後，漸漸地我感覺好多了，不緊張了，說話的聲音也大了。這次采訪鍛煉了我，我想這次采訪活動是我畢生的寶貴財富。
王泗忠：我以前總覺得主持人、記者風光，哪知也並不容易，有時還不被人理解。可見三百六十行要想干出成績總要付出艱辛地努力！
項子涵：對學生家長的問卷調查在各班班主任的配合下進展得很順利，達到了預期的效果。多數家長表示自己平時沒有節水防污的意識，很想了解一些水資源的現狀，今後注意做好節水防污工作。通過活動我還感受到解決問題的方法是多種多樣的，關鍵是我們遇到問題不畏懼、不退縮，動腦筋研究解決問題的辦法，困難就一定會迎刃而解……
討論交流得很深入，很多地方是學生真情實感的流露，不時引來陣陣掌聲。看來這次綜合實踐活動學生真的收獲了，活動進程已過半，學生仍興趣盎然。
3、第五組的活動情況。
第五組幹得也很出色，他們的任務是調研消除水資源浪費和污染的辦法。他們搜集整理出不少方法，有很多同學自己開動腦筋，想出了許多點子。
陳浩文、王亞楠等同學通過上網查閱資料了解到水體具有自凈作用：（1）物理凈化：污染物由於稀釋、擴散、沉澱等作用而使水中污染物質濃度降低的過程。（2）化學凈化：污染物質由於氧化、還原、分解等作用而使水中污染物質濃度降低的過程。（3）生物凈化：水中生物活動，尤其是水中微生物對有機物的氧化、分解作用而引起的污染物質濃度降低的過程。他們很佩服大自然的神奇力量！
趙鈺麗、喬海榮等同學設計了防污方案。a大力植樹造林；b控制污染源；c工廠實行達標排放。
陳向東、張紅玉等同學從「家庭」著眼開動腦筋，他們學著課外書上的方法制定了一些家庭節水方案。例如：洗臉、洗手水→洗衣服→拖地→沖馬桶；淘米水→發酵後澆花；淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→沖馬桶。
階段三：展示交流。
經過長時間的調查研究，各組收獲頗豐，都急著把自己的成果展示給大家，於是我決定召開全班展示交流會。在展示交流會上，各小組把前段時間收集的資料進行交流分享，並一起探討了如何解決在活動中遇到的問題。各小組有條不紊地把自己整理的文字、圖片資料，訪問、研究、設計的成果擺了出來，接受了大家的請教和質詢。我同另外幾位指導老師對同學們的表現感到驚喜不已，嘖嘖贊嘆。

四、體會與反思：

本次活動容量很大，學生對「珍惜生命之水」的認識不但達到了更深的層次，而且對資料的查閱和整理以及設計方案解決實際問題等綜合能力都得到了加強，還發展了學生自主、合作、進取等良好的個性品質。正如學生總結：這次活動使我們增了見識，長了才幹。其實，綜合實踐活動並不要求學生最後「作品」、「成果」的質量高低，而是注重學生在過程中發現了什麼問題，他們又是如何想方設法解決的；注重學生在實踐中獲得的種種體驗和對自然、對社會、對人身的一種關注；注重學生在實踐中與他人的交往與合作。
當我向學生問及收獲時，學生先是會心一笑，然後侃侃而談。在最後一次交流會上，學生憑著強烈的責任心共同形成決議：以班級名義寫一份倡議書，給鎮黨委政府寫一份建議書，在班級建立監督站，監督同學們的用水行為。學生強烈的主人翁意識讓我感動。最後我們評選了本次活動「優秀標兵」和「實踐能手」，最終曹真等十名隊員獲此殊榮。活動就要結束了，為了使活動的思想得以延續，我進一步引導學生：「我們長大後都將是社會一員，可能是農民、工人、記者、發明家等等，每位同學從不同的職業角色考慮，以『假如我是……』的形式，說一句節約水、保護水的話，把這句有意義的話作為伴隨自己成長的一條准則。」

⑨ 綜合實踐活動的收獲怎麼寫

這一個月的時間，不僅使我在學校里學習到的知識的到了充分的應用，更重要的是學到了在學校里永遠不可能學到的知識。作為健身俱樂部的員工，最重要的是要處理好上下級之間的關系，這樣，自己的工作才能更加順利的完成。除此之外，自己的能力培養也極為重要，在現代社會中，只有不斷充實自己，才能在激烈的競爭中立於不敗之地。在俱樂部里，我們能夠向優秀的員工學習服務知識，努力提高自己做人、做事的能力，不斷提升自己的綜合素質。而在實踐的這段時間內，我感受著工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什麼，明天做些什麼，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自己的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單， 但為什麼書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？其實老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是也要感謝老師們孜孜不倦地教導，有課堂上地認真消化問題，有平時作業作補充，我比一部分人具有更高的起點，具有更多的知識層面去應付各種工作上的問題。作為一名新世紀的大學生，應該懂得如何與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情。這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，2年之後，當我已經不再是一名大學生，而是社會中的一分子，就要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以後的人生旅途是漫長的，勢必要鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才。
這次實習對我來說收獲很大。在今後我還會參加更多的社會實踐，磨練自己的同時也讓自己認識得更多，使自己未踏入社會就要先體會社會得更多方面，不是以單純的想法去理解和認識社會，而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎，在學校學更多的書面專業知識，在實踐中不斷去應用和深化認識，讓自己取得更大的突破。