支教的成果

⑴ 長期支教和短期支教到底有哪些利弊

先說說短期支教的弊端：
首先最大的問題在於短期志願者與孩子時間短，往往剛熟悉環境就要離開，在心理和教學上對當地學生都是比較大的打擊，自己還會沉浸在那種離殤之中不能自拔。
其次，短期支教的教學方式往往以「提高學生學習興趣，增加素質類課程」為主線。相對於該校老師平時的上課，短期支教老師的課堂無疑是「新鮮又好玩」的。雖然學生在一周到兩周的時間里，開拓了眼界，增添了興趣，但由於短期支教很難注重到學生真實的掌握情況，沒有時間進行教學反復和測驗，使得這些效果很難維持。在正常開學後，這些類似有效的教學成果又可能會和本地老師習慣上的教學方法相抵觸，產生一些「副作用」，影響成績和教學效果的鞏固。

最後，短期支教團體在組織能力、策劃水平、後勤保障等方面都存在較大的問題。這些問題可能招致一些麻煩：比如隊員之間的矛盾、團隊與校方的矛盾、課堂紀律問題、校園安全問題、支教交通、支教環境、支教心態方面等一系列的問題。很多志願者真正到達以後，會覺得「體現不出意義」，甚至「和想像中完全不同」。組織方在組織了幾次短期支教後，也會因為主要負責人的熱情轉移或現實問題，而中止本來就「見效甚微」的支教活動，可以想像，一兩年後，這些支教效果就盪然無存了。

⑵ 關於西部支教

成果
1、讓政府企業更加關注西部，投資西部。
我們知道政府對西部貧困地區給與了大量的幫助和支持，但由於西部畢竟是一個相當廣袤的地區，而尚立富的考察過程中，仍然發現有許多地區連最根本的基礎設備都很缺乏;仍然有許多地區連溫飽都不能滿足；因此通過我們的這次活動，也將會對政府的決策提供幫助。另外，西部依然有著大片可開發之地，活動將會使國內外企業更加了解西部，投資與西部中去，這不僅為企業帶來了商機，更有利於國家開發西部。
2、讓大學生了解西部，建設西部。
本活動的志願者主要以大學生為主，而大學生是國家的未來，更是建設西部的主要力量。西部需要像大學生這樣的優秀人才去建設。對西部的未知是造成許多大學生不願去西部的主要原因。而這次西部之行將吸引更多的在校大學生的目光，給與他們一次很好地了解西部的機會，為他們將來畢業之後投身於西部打下了堅實的基礎。
3、讓媒體報道西部，宣傳西部。
西部並不缺乏資源，缺乏的是報道，是宣傳。我們的行動將會得到許多媒體的關注，而媒體在關注我們的同時也就是在關注西部，我們將會將我們的所見所聞所考察的成果通過媒體傳播到社會當中去。以引起更廣大的社會民眾對於西部的關注。
4、改善西部地區教育現狀和師資力量。
教育的落後是制約西部發展的主要原因之一。農村教育在注重給城市輸送優秀人才的同時，卻忽視了為農村再發展培養人才的功能，使得大量的低素質人員的產生，動手能力和本土意識的淡化，使得農村教育很難適應農村的發展。西部是我國可持續發展最大的後盾，改善西部地區教育現狀的問題已迫在眉睫。

⑶ 支教有什麼好處

首先最大的問題在於短期志願者與孩子時間短，往往剛熟悉環境就要離開，在心理和教學上對當地學生都是比較大的打擊，自己還會沉浸在那種離殤之中不能自拔。
其次，短期支教的教學方式往往以「提高學生學習興趣，增加素質類課程」為主線。相對於該校老師平時的上課，短期支教老師的課堂無疑是「新鮮又好玩」的。雖然學生在一周到兩周的時間里，開拓了眼界，增添了興趣，但由於短期支教很難注重到學生真實的掌握情況，沒有時間進行教學反復和測驗，使得這些效果很難維持。在正常開學後，這些類似有效的教學成果又可能會和本地老師習慣上的教學方法相抵觸，產生一些「副作用」，影響成績和教學效果的鞏固。
最後，短期支教團體在組織能力、策劃水平、後勤保障等方面都存在較大的問題。這些問題可能招致一些麻煩：比如隊員之間的矛盾、團隊與校方的矛盾、課堂紀律問題、校園安全問題、支教交通、支教環境、支教心態方面等一系列的問題。很多志願者真正到達以後，會覺得「體現不出意義」，甚至「和想像中完全不同」。組織方在組織了幾次短期支教後，也會因為主要負責人的熱情轉移或現實問題，而中止本來就「見效甚微」的支教活動，可以想像，一兩年後，這些支教效果就盪然無存了。

⑷ 中山大學心心之火支教隊的未來展望

在「心心之火」支教隊的第六個年頭，我們將在原有的成果上力求突破瓶頸，通過制度上與項目上的創新，給山區的孩子們帶去更豐富的課程與更實在的幫扶，同時也讓參與進「心心之火」支教大家庭的成員擁有個人成長的機會與體驗。孩子與孩子的「老師」們共同學習，享受半個多月的溫暖時光，更充實彼此之後的生命旅程。
未來規劃：
課程改革
「心心之火」支教隊將把更多的精力投入到支教課程的整理、豐富與創新之上。2011年起，本隊在東校區與北校區分隊均設置了課程組，將在未來負責起「金牌課程展示——讓新隊員了解本隊創意課程」、「心心之火課程庫——整理5年積累的課程」和「孩子的老師也學習——新隊員課程培訓、試講」等項目。同時，本隊的支教課程將從知識性課程逐步過渡到創意類課程，戲劇課、閱讀課、手語課、繪畫課、生理衛生課等特色課程將成為支教過程的主打，培養孩子們廣泛的愛好。
當地調研
在未來，「心心之火」將在原有1+1家訪的基礎上，更加註重對當地的實地考察，形成調研報告。2011年，「心心之火」在南校區首次開辟分隊，以社會學與公民與社會發展研究中心（ICS）的相關人員為依託，進行社會調研培訓。同時北校區也將在公共衛生調研方面進行努力，爭取將調研體系不斷完善。
績效評估
2011年至2012年，「心心之火」支教隊將邀請公民與社會發展研究中心（ICS）相關專家針對本年度支教活動進行相關的績效評估，以更好了解支教成果。
公益互動與合作
在未來，本支教隊將與更多的公益團體、個人展開溝通與合作，從而向優秀公益團體借鑒經驗，同時拓寬為山區的孩子們爭取更多資源的渠道。而在物資募捐（如圖書、冬衣、鞋子等亟需品）、團隊培訓、免費午餐等方面，本隊會更加註重與相關公益團體的合作與交流。

⑸ 鄉村支教的實踐論文3000

朋友，這是一篇關於寒假的社區實踐報告，請參考參考。。。。。。社會實踐報告的寫作方法[附實例] 作為學生練習寫作用的「社會實踐報告」，它的體例、寫法目前還無定論，可以參考「調查報 告」的體例和寫法。我個人認為，「社會實踐報告」應該有以下幾部分： 標題：可以是公文式標題，即《關於……的實踐報告》；也可以是觀點式標題，例如《社會是大 課堂，實踐長真知識》。 前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。然後用「現將此次實踐活動的有關 情況報告於下從而過渡到正文。 正文：寫實踐者根據學校要求應該和自己想要報告的內容，例如：活動內容，經驗體會，理性 思考，問題和建議。作為學生應該著重寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考後的理性認 識，對組織社會實踐活動評價。 結語：可以寫出作者對此次活動的意見、批評或者建議。 落款：署名和報告時間。寫上參加實踐者的個人或群體（如班、組），報告完成的時間。 應該注意的是，寫作時可以按以上幾部分構思，但行文時不要寫上「前言」、「正文」、「結語」、「落 款」等字，而要寫標題，如「基本情況」、「主要體會」、「幾點思考」、「問題和建議」等。 實例： 大學生寒假社會實踐總結報告 為使廣大團員青年積極投身社會實踐活動，充分發揮自身優勢，為家鄉建設做貢獻，過一個祥和、文明、充實而有意義的寒假，根據團中央、團省委、學校黨委、團委有關文件精神，在院黨總支、團總支的總體部署下，經濟學院積極開展寒假社會實踐活動。現總結如下： 一、 活動的主題 今年寒假經濟學院開展的大學生社會實踐活動以「強化社會責任感，落實科學發展觀」為主題。共組織學生幹部、入黨積極分子兩支團隊近300人分赴全省各地進行寒假社會實踐活動。全面貫徹「三個代表」重要思想，認真貫徹落實黨的十六屆四中全會精神，按照中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學生的培養目標，突出國情教育和社會責任感教育，廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐「三個代表」重要思想，並且在實踐中提高了自身素質，落實了科學發展觀，進一步增強了青年學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。 今年寒假大學生社會實踐活動仍然堅持「受教育、長才幹、做貢獻」的原則，充分發揮了青年學生的智力和人才優勢，深入社會各個層面開展社會調查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術和文明新風，為農村經濟和社會發展做出積極貢獻。 二、活動的指導思想 深入學習、宣傳、貫徹黨的十六大、十六屆四中全會精神，以「三個代表」重要思想為指導，以「真情助困進萬家」為主題，充分發揮大學生知識技能優勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化「三下鄉」活動和「四進社區」活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關心送到群眾中去。 三、活動的重點內容和形式 經濟學院今年的寒假社會實踐活動在總結以往工作經驗的基礎上，充分發揮了經濟學院學科和專業優勢，採取點面結合、集中組隊與就近就便分散活動相結合的方式進行。活動形式重點以社會調查、志願服務為主，由各年級（部）圍繞以下主要內容組織青年學生就近就便參加。 （一）社區文化服務與社區需求調研活動。下學期，經濟學院即將啟動大學生志願服務社區行動計劃。為確保此項工作有效開展並建立長期機制，各個學院要利用學生返鄉的機會，深入所屬社區開展社區文化服務和社區需求調查活動，重點掌握城市社區的各個類型、現狀以及對志願服務活動的需求情況，總結了以往大學生開展社區服務的經驗和教訓，對下一步我院開展大規模的社區服務活動提出意見和建議。各學院不僅發動廣大同學深入調研，寫出調查報告，各年級、班級還專門組織力量開展了專題調研活動，開學後組織了學生召開座談會，匯總掌握有關情況，向院團總支提交高質量的調研報告，為我院開展好社區服務活動提供政策依據。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調研顯示了青年大學生的社區優勢，知識優勢以及年齡優勢，通過調研同學們知道了一些在日常的學習和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。 （二）基層落實科學發展觀學習考察訪談活動。我們組織青年學生進行基層落實科學發展觀考察訪談活動，青年學生在學習考察訪談過程中，深刻感受到科學思想的偉大精神力量轉化為促進農業和農村經濟發展的巨大物質力量的生動現實和傑出成就，加深了對科學發展觀內涵的認識，學習領會了黨的十六大的精神實質。我院青年學生進行基層落實科學發展觀學習教育考察訪談活動要充分發揮青年學生黨員和入黨積極分子的專業技能優勢和優良的政治素質，通過發放張貼宣傳品、開展社會調查等形式，積極為農民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農村弱勢群體等多種服務，把先進文化、先進生產力送到農村基層，在服務中宣傳、實踐「三個代表」重要思想。通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老黨員、考察農村改革開放成就、與地方黨政幹部座談等形式，重點了解了基層在落實科學發展觀過程中發生的積極變化，使廣大青年學生學習、繼承了黨的優良傳統，從中學習和借鑒新鮮經驗，接受正面教育，堅定理想信念。 （三）文化科技衛生「三下鄉」志願服務活動。（1）組織留校學生深入學校附近的社區，宣傳十六大精神、「三個代表」重要思想和科學發展觀，引導社區群眾積極參與到全面建設小康社會的實踐中來，為社區的物質文明政治文明和精神文明建設做好事、做實事；（2）組織返鄉同學依照「就地就便」原則，充分利用所學知識，開展法律咨詢、支教掃盲、環境保護等科技、文化、衛生服務等活動，為城市、鄉村的發展做貢獻。 （四）「繁星計劃」基層文化建設專題調研活動。按照中共山東省委宣傳部、省委高校工委、共青團山東省委的統一部署，在去年暑期組織大學生開展專題調研活動基礎上，繼續利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設調研活動，形成高質量的調研成果和對策建議。開學後各年級抓緊匯總了有關調查報告，擇優上報院團總支參加評獎。 （五）寒假社會調查和大學生就業見習活動。為進一步深化「大學生素質拓展計劃」，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，大學生利用的返鄉機會，自主的進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加了大學生職業體驗，提高就業創業能力。同時以論文或調查報告形式進行總結與歸納。 （六）「挑戰杯」科技創新活動專題調研活動。「挑戰杯」山東大學第九屆學生課外學術科技作品競賽已全面展開。參賽學生充分利用了寒假時間，做好課外學術科研項目立項准備，並投入項目運作。經濟學院的各個系、各個年級重點准備了哲學社會科學類學術論文和社會調查報告類作品，以及一些自然科學類學術論文和科技發明製作類作品。做好了重點項目的論文撰寫、調查實施和實驗測試、實物製作等工作。下學期初，學院將選擇部分優秀項目予以立項資助，備戰第九屆「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽。 四、活動的特點 1、我院的本次活動將宣傳實踐黨的十六大、十六屆四中全會精神和「三個代表」重要思想，引導廣大學生在社會實踐中深入學習、宣傳、實踐，積極結合起來，利用大學生的思想優勢、知識優勢和群體優勢來推動農村學習教育活動的深入開展，服務農村的改革、發展和穩定。 2、把社會實踐與個人青春創業活動結合起來。鼓勵廣大學生積極參與企業經營管理活動，為企業建設提供智力支持，為今後學生創業打下良好基礎。 3、自發性和有組織性結合。本次社會實踐出現了許多同學通過自發組織的形式去實踐「三個代表」及科技下鄉知識宣講活動。 五、 總結 我們通過精心組織，認真發動以及同學的自發組織，各系、各年級的高度重視，充分發動，保證了大多數學生投入到活動中去，使活動搞得扎扎實實、豐富多彩。實踐活動結束後，各系、各年級寫出了活動總結，通過開展「實踐歸來話成就」主題活動，組織了參加「三下鄉」寒假社會實踐學生展開交流，選樹典型，加強宣傳，擴大教育成果。通過這次活動我們積累了經驗，獲取了各方面比較全面真實的材料，對以後的研究和教學工作提供了素材

⑹ 支教五年，我們改變了什麼

作為武漢大學數學與統計學院暑期赴貴州支教社會實踐小分隊的一員，去年和今年暑假都有幸參與到了這個支教活動中來。兩年下來，這段支教經歷讓我思考了不少…… 支教五年，我們帶去了什麼？ 自2004年起，在校、院團委的組織下，武漢大學數學與統計學院開始組織學生每年暑假遠赴貴州大方縣貓場鎮山岔小學進行愛心支教活動，迄今為止支教活動已有整整五年。 五年裡，我們每年暑假在山岔小學支教二十餘天，教他們語文、數學、英語、美術、音樂(當地平時只上語文和數學)，很多人曾懷疑我們這樣做到底能改變什麼，又有多大成效？在貴州，像山岔小學這樣的地方多了去了，我們又能去幾所學校支教？ 五年下來，這段歷史給了我們最好的答案：在山岔，我們一去就是五年，並且明年仍將繼續。我們去山岔，不是為了支教而支教，我們要改變的不僅僅是他們的成績，還有他們原有的封閉的保守的意識，讓他們了解外面的世界。或者說，我們是為了希望而支教。因此，我們選擇的不是每年去一所不同的學校，而是通過在一個地方連續支教，熟悉了解當地基本情況，同時讓社會共同關注貧困地區，關心貧困地區孩子的上學問題。 山岔小學的變化 五年支教，一屆又一屆支教隊員見證了山岔的變化：山岔小學從石、木板臨時搭成的課桌到現在支教隊員為他們更換的新課桌；從五年前沒有一本課外書籍到現在的數十本各種各樣的圖書。雖然學校現在仍是六個年級擠在三間破舊昏暗的教室，但是一年又一年，我們看到的山岔小學正一步一步前進。 學生家長，因為閉塞，所以盲目；因為沒文化，所以多少顯得無知。在那個被群山圍繞的村莊，家家戶戶都有好幾個小孩。作為家長，他們中大多數對孩子教育的認識還只停留在能識數、寫自己名字就行的程度，很少有家長願意送孩子上初、高中，就更別提大學了！五年裡，支教隊員通過家訪等多種形式與當地村民交流，向他們宣傳教育的重要性，到現在，很多家長對教育的重要性已大有改觀。 五年的支教帶給學生們的不僅僅局限於簡單的書本知識，更帶給了他們一個嶄新的世界，一個他們以前很少了解現在卻又無比憧憬的世界，同時也帶給他們希望，帶給他們走出去的勇氣。這也是令幾屆支教隊員最為欣慰的。 一個支教大學生眼中的支教生活 從國家實施西部大開發以來，整個西部地區不斷快速發展，可是，仍有很多村莊至今處於極度落後的狀態，交通閉塞，思想落後。想要從根本上改變這種面貌不是一朝一夕所能解決。作為大學生，我們沒有能力去改變整個西部落後面貌，我們能做的只有通過某種方式表達我們的一種心情，或者說一種責任感。 也因此，我們堅持了五年。 五年裡，這個貴州支教活動經歷了很多風風雨雨，從最初的支教，到現在支教與社會調查並行，每一年的支教隊員都付出很多，同時也學到很多。在支教活動中，通過家訪調查，支教隊員掌握了一部分貧困學生的詳細家庭資料並協助當地老師幫助找到了資助人，同時支教隊員也進一步認識到當地生活的艱辛，因此更加懂得珍惜和熱愛生活。 到現在，五年已成為歷史，剩下的路我們還會堅持走下去，可能能夠改變的有限，但絕不會沒有改變。正如當地一位老師所言：「或許，你們一年、兩年看不出什麼成果，但是，當你們過了十年、二十年再來這里的時候，你們就會發現這里和鄰近的其他幾個村子有很大不同！」就算為了「成果」我們都該將這個活動堅持下去，我們現在所做的也正是在為之努力。同時我們也希望能有更多人士關注西部，關注貧苦地區，關注那些仍在為能否上初中發愁的貧困學生，關注那些與城市燈紅酒綠熱鬧繁華不和諧的現象…… 這也是我們最希望看到的……

⑺ 志願者支教成果展晚會活動背景文章

文章，多義詞。1、指篇幅不是很長的文字。2、泛指著作。3、比喻曲折隱蔽的含義。4、指事情、程序。5、陸游詩作。6、人名。比較有名的有演員文章，歌手文章。

⑻ 教師支教有啥好處

教師去支教，不僅可以鍛煉下自己的專業知識水平，而且還能提升一個平台。

⑼ 支教項目執行計劃怎麼寫

一、活動背景
二、活動目的及意義
三、活動時間
四、活動地點
五、活動對象
六、活動過程
1、支教前的准備及宣傳工作：
①組織部分青協成員乘車前往田頭小學，與校長及英語任課老師進行交流溝通，了解同學們的英語基礎、接受程度、課程安排以及授課方式等情況並做好詳細記錄。
②組織人員進行外場宣傳，主要方式包括採用電子郵件、簡訊方式通知各班負責人，請各班負責人通知各系負責人逐層通知；並且通過QQ群等方式
4發郵件宣傳。
③面向全院進行志願教師招募，方式為通過簡訊向活動負責人報名，並進一步宣傳支教情況。對報名人員進行面試選拔，並從中篩選出優秀教師。
④按照校方要求和同學們的意願做出人員和課程安排，確定每個支教小組人數以及所教年級，並召開全體支教老師會議，向其詳細介紹學校、學生、課程等支教內容，並重點說明校方所提備課、上課、作業等的注意事項，要求各位支教志願者認真對待。
⑤分發備課本和各年級教材，確定首批支教人員，於會議召開的下一周周三正式開始支教活動。以後每周的支教小組成員一般應固定不變，有特殊原因無法參加者，請及時告知活動負責人員並協助安排其他志願者作為替補。
2、支教過程：
①每個年級支教小組在課前應進行討論，按校方提供的建議確定授課方式，並提前備課（備課內容應寫在備課本上）。在整個支教過程中，小組成員需經常聯系，交流支教情況，互相傳授經驗，並保證進度和授課方式的統一。
②每周三組織支教志願者由一名活動負責人帶隊乘車前往田頭小學進行支教活動。
③在課堂上通過適當的教學方式，激發學生學習英語的興趣，並對其單詞發音進行規范，訓練說讀能力，幫助學生掌握英語基礎知識。
④上課結束時需布置適當的課後作業以便復習鞏固所學知識，並在下一次授課時復習和檢查
3、後期回訪及交流總結：
①每次支教結束時，負責人應與校方溝通交流，了解支教效果，並將支教過程中反映出來的情況向志願者傳達，以便不斷改善。
②支教結束後，負責人與志願者一起乘車原路返回學校，完成本次支教。
③根據反饋意見總結支教經驗並做好記載，以期在以後的支教活動中取得更好的效果。
七、人員安排
八、注意事項
九、經費預算
十、成果展示及後期宣傳

⑽ 三下鄉支教 個人先進事跡及相關材料怎麼寫

XX學院年暑期社會實踐活動
先進個人申請表
姓 名 張志剛 班級 營銷081 所屬系部 管理系
所屬團隊 桂林市婚典與旅遊一體化調研分隊
實踐時間 2010年7—9月 實踐地點 桂林、柳州、海口
主要事跡簡介（400以上）
2010年7月，在我系XX老師的組織帶領下，我和其他七位隊員一起組成了「桂林市婚典與旅遊一體化調研分隊」，深入社會進行了長達兩個月的調研活動。
作為主要骨幹成員之一，我參與了整個調研活動的每一環節。
（一）前期准備階段：
組織協調人力、時間和資金等資源，將隊伍分成三個小組，分赴桂林、柳州和海口進行調研，並實行組長責任制，嚴控安全防範工作。配合大家查詢相關資料，最終討論確定出調研主題和提綱。
（二）活動開展階段：
7月1日——15日，組織設計調查問卷；7月17日——21日，深入調研城市發放問卷；7月22日——28日，統計並分析問卷數據；9月2日——22日，在指導老師的指導和幫助下，協助完成了調研報告的撰寫工作。
（三）成果展示階段：
一方面萃取出了內容飽滿、邏輯嚴謹、社會性較強的調研報告；另一方面，作為我隊的代表，參加了暑期社會實踐展評，並擔任主講人，肩負著為隊伍爭先創優的艱巨任務。
「沒有完美的個人，只有完美的團隊」，在團結中學會成長，在奉獻中收獲快樂，因為有了大家真誠的友愛和充滿激情的智慧火花，2010年我的暑假註定異彩紛呈。
如果有幸能獲得「暑期社會實踐先進個人」榮譽稱號，我將一如既往地做好同學們的表率，積極為學院的建設事業作出更大的貢獻，帶動更多的同學參加「三下鄉」活動，使之更好地投入到「科教創新，報效祖國」的時代洪流中去。
系部意見 蓋 章
年 月 日