『壹』 成果推廣轉化模式指的是什麼
學習推廣其實並不難，難就難你不學。。。
第一：為什麼我們要推廣？專
答：因為要讓客屬戶主動找到我們。
第二：我們應該如何推廣？
答：試想一下，我們是客戶，當我們要買東西的時間，會去哪兒找。（反思：我們就去哪兒發信息。）
第三：這樣沒有目標的推廣，有效果嗎？
答：做與不做肯定是有區別的，你不做，有人做。。。商場也如逆水行舟。。記住，做永遠是對的。
簡單學習推廣第一步，你學會了嗎？
文/王濤 來源 ：學習推廣技術網
『貳』 農業科技成果推廣的主要方式有哪些
1.1 現狀 我國農業推廣體系是政府對農業進行支持的重要組成部分。建國後, 黨和政府在積極恢復和發展農業生產的同時, 非常重視加強農業推廣體系的建設, 歷經半個世紀的不斷發展和改革, 已建成種植業、林業、畜牧、水產、水利、農機化、經營管理七大專業技術推廣網路, 形成自上而下的垂直的我國農業推廣體系。
1.2 特點 從歷史發展可以看出, 由於我國農業推廣體系是在計劃經濟時期建立起來的, 農業推廣主要是以行政手段為主, 教育及其他方法為輔, 其特點主要有:
( 1) 由政府部門領導, 農業行政部門主管, 農業推廣機構與農業行政管理部門一一對應。以政府建立的各級農業推廣機構為主體, 組織、協調、實施各種農業推廣工作。政府制定有關農業推廣的政策, 直接負責農業推廣項目計劃並組織實施, 對農業推廣機構的人、財、物進行管理, 推廣經費依賴於國家財政。
( 2) 組織管理上具有雙重性。各級農業技術推廣機構既受農業行政部門的直接領導, 同時又受上級推廣機構的業務指導, 而且由於行政部門的直接領導權大於上級推廣機構的業務指導權, 使得農業技術推廣機構的組織領導功能較弱。農業技術推廣部門的工作較多地是圍繞農業行政部門的工作來開展, 向行政領導部門負責。
( 3) 我國農業技術推廣體制是在長期的計劃經濟體制下形成的, 其組織結構、運行方式取決於計劃經濟的要求, 因此難以適應當前的市場化進程。
( 4) 我國的農業推廣屬於狹義的農業技術推廣, 一般包括試驗、示範、培訓指導以及咨詢服務等, 把農業技術普及應用於農業生產的產前、產中、產後過程。過於注重實用技術的推廣, 而忽略了農民整體文化素質和生活水平的提高。
『叄』 如何進行科學研究和成果推廣的小
一、推廣價值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進的 「幼兒良好行為習慣養成教育實驗研究」作為我園已順利結題的市級普教科研資助金課題，其教育理念是先進的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉聖陶說：「教育就是培養習慣。」一位諾貝爾獎獲得者說：「我的成功歸功於幼兒園，因為幼兒園讓我養成了良好的習慣。」可見，健康人生的基礎即是良好的生活行為習慣的培養。 （二）成果的推廣是具有操作性、時效性的 通過推廣實踐，可以進一步探索出符合現代要求的、積極的、良好的各種行為習慣，尋求培養幼兒良好生活行為習慣的有效對策和方法，改善育人環境，為幼兒一生身心發展奠定良好的基礎，從而促進幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現實和長遠看，無疑都有重要的意義。 二、推廣的過程 （一）對原成果的學習與認識、提煉 1、收集、學習、分析「幼兒良好行為習慣養成教育」的有關資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網路，具體分工； 3、總結、提煉推廣重點，做好課題推廣計劃。 （二）實踐階段 1、不斷反思、探索、創新推廣方法； 2、開展觀摩活動，交流應用經驗； 3、分階段完成、落實應用目標。 （三）總結階段 1、運用多種方法對成果效益進行教育評價； 2、收集案例、活動資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應用分析報告。 三、成果對教育教學的影響 （一）良好的生活習慣促進了幼兒的身心健康，保證了教育教學活動的有序開展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習慣，實現了幼兒社會領域教育目標的有效達成； （三）幼兒良好學習習慣的形成，激發幼兒學習的積極性和主動性，提高了教育教學質量。 四、成果的創新應用措施 （一）創設推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領導組，實行分層管理； 2、組織學習成果，制定推廣計劃； 3、聘請專家，指導推廣工作； 4、完善考評制度，鼓勵積極進取。 （二）創新成果推廣措施，加速成果轉化 1、整合成果內容，發揮成果效能。 2、發揮幼兒園教育的作用，樹立良好行為意識。 （1）耐心說教，形成意識； （2）反復訓練，形成習慣。 3、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。 （1）重視晨間接待，發揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開展行為訓練活動，強化幼兒良好行為習慣的形成。 4、環境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質的德育工作隊伍。二是樹立同伴榜樣，在班級里設置類似評比欄的「我真棒」、「好樣的」等欄目，對孩子的一些行為表現進行張榜公布，及時發現和表揚孩子良好的行為。 其次，注重環境的創設。教師們將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。 5、加強個性化施教，使教育更有針對性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學性和實效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發展 1、幼兒身體素質普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習慣的養成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質得到較好發展； 4、幼兒獲獎捷報頻傳。 （二）提高了教師的整體素質 1、提高了教師的師德素質； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進一步轉變； 3、教師科研意識、成果推廣意識增強。 （三）形成大量有價值的有關資料 積累了大量的、有價值的幼兒良好行為習慣養成教育的觀察記錄、活動方案、教育隨筆、經驗總等，為成果的進一步推廣提供寶貴經驗。參與教師推廣達18人，歷時4年多，期間整理、創編兒歌100餘首，故事15個，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個案分析各50餘篇，活動設計30餘篇；按生活衛生習慣、 文明禮貌習慣、學習習慣，選出36個重要行為習慣，編寫了《家園共育手冊》，指導家長做好家庭方面習慣養成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習慣養成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應用，提升了我園的辦園形象和社會聲譽。在此期間，我園成功創建「四川省示範性幼兒園」、榮獲「全國巾幗文明崗」、「省三八紅旗集體」、「省婦女兒童喜愛的單位」等榮譽稱號；被命名為首批「四川省少年兒童文明行為習慣養成教育實踐基地」、「瀘州市德育基地示範學校」及江陽區「藝術教育特色幼兒園」稱號，在連續兩年一次的區幼兒園保教質量評估中均獲得了特等獎的優異成績。 六、認識與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習慣養成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實際情況有的放矢地進行教育。在今後對幼兒進行養成教育的實踐中，我們還應做到： （一）養成教育與一日活動的充分整合。 怎樣才能把習慣養成教育貫穿於一日生活中，又如何在一日生活活動中融入養成教育內容，是檢驗教師教育能力，教育水平，教育機智的重要方面，迫切需要教師提高養成教育與一日活動充分整合的能力。 （二）養成教育的持之以恆 由獲得對某種行為的認識到此種行為的初步習得，再到行為習慣的養成，需要一個長期的過程。在幼兒良好行為習慣的培養過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恆的精神。 （三）養成教育做到家園同步 通過多種途徑，向家長傳播先進的教育理念，做到家園同步共同實施養成教育，才能使幼兒的良好行為習慣得到鞏固，才能創造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個高素質的人才。
『肆』 調研成果的推廣應用成果形式成果推廣怎麼寫
杭州盡在的微抄博APP推廣
襲大家每天都在用手機看微博，如果在微博上發現了好玩的APP應用，順手就下載了，所以微博推廣的好了，還是可以獲得不錯的點擊率的。如何做好呢?
APP介紹微博的內容撰寫上，建議做好以下幾點：
1、直接帶上下載連接：點擊之後，直接到APP Store或安卓中的下載頁。
2、內容要清晰的把APP的好處列出來，下載是因為好處。
3、最好配合上多組圖片和視頻，然後沒下載之前，就可以快速了解APP
至於這條微博的推廣了，那就是簡單粗暴狠了，直接微博粉絲通的APP推廣搞定，轉化比要看下載量的，一般單次下載0.5-5之間。
『伍』 科技成果推廣是什麼意思
就是以各種手段，比如新聞報紙等來推廣新的科技研究成果
『陸』 教學研究成果應用及推廣策略有哪些
一般地,教學策略有兩類：⑴ 產生式教學策略是指讓學生自己產生教學目標,學生自己對教學內容進行組織,安排學習順序等,鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習.也就是說,學生自己安排和控制學習活動,在學習過程中處於主動地處理教學信息的地位.優點：① 可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來,對信息的處理過程主動深入,因此學習效果較好；② 允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略,從而可以提高學生的學習能力；③ 產生式教學策略主要出自學生自己,因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性,培養學習興趣等.不足：① 設計不妥,可能導致認知超載或情緒低落,或是需要學生花費大量的時間進行學習；② 學習的成功依賴於學生先前已具有的知識和學習策略的廣度.
⑵ 替代式教學策略這種教學策略在傳統教學中比較常用.它更多地傾向於給學生提出教學目標,組織、提煉教學內容,安排教學順序,指導學生學習.主要是替學生處理教學信息.優點：① 比產生式教學策略效率高,它能使學生在短期內學習許多內容；② 知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習.不足：① 因為學生智力投入少,信息處理的深度不夠,因此學習效果不如產生式策略好；② 由於教學安排過於周密,學生在學習中被動學習多於主動學習,因而學生學習志趣難以調動,制約了學生的學習能力.新教材「改變課程實施過於強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主參與、樂於探究、勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」為了這種學習方式的改變,新教材從以往單純規定和建議教學方法,發展到引導教師形成開放的、創新的教學方式,為教師提供新的教學思想,那就是主體性教學思想和反思性教學思想.
以此為指導,教師應該運用新的教學策略,具有代表性的教學策略有以下四種： ⑴主動參與教學策略主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下,主動積極地置身於教學活動中以掌握知識、發展能力的教學策略.教師激勵、引導的含義應該是：激發學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法,保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產生的問題必要的參考意見等. ⑵「探究——發現」教學策略 這種教學策略是關於學生在教師的引導下,通過對事物現象的探素研究,獲得該事物現象的本質及關於現象間規律性聯系的知識,發展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學策略.這時特別注意探究教學也必須一定的程序.學生的探究活動始於問題,而問題產生於學生對教師創設的問題的仔細觀察.這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義,即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念,而且學生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋.⑶合作學習教學策略合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位,通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標,並以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略.合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標.⑷聯系生活教學策略聯系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略.新教材「改變課程實施過於強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主參與、樂於探究、勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」為了這種學習方式的改變,新教材從以往單純規定和建議教學方法,發展到引導教師形成開放的、創新的教學方式,為教師提供新的教學思想,那就是主體性教學思想和反思性教學思想.以此為指導,教師應該運用新的教學策略,具有代表性的教學策略有以下四種： ⑴主動參與教學策略 主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下,主動積極地置身於教學活動中以掌握知識、發展能力的教學策略.教師激勵、引導的含義應該是：激發學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法,保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產生的問題必要的參考意見等. ⑵「探究——發現」教學策略 這種教學策略是關於學生在教師的引導下,通過對事物現象的探素研究,獲得該事物現象的本質及關於現象間規律性聯系的知識,發展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學策略.這時特別注意探究教學也必須一定的程序.學生的探究活動始於問題,而問題產生於學生對教師創設的問題的仔細觀察.這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義,即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念,而且學生的已
有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋. ⑶合作學習教學策略
合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位,通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標,並以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略.合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標.
⑷聯系生活教學策略
聯系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略.
『柒』 如何推廣科研成果
科研成果有多種方式可以推廣，建議線上+線下結合，線上可以通過媒體平台，社群，論壇，貼吧等渠道，如果預算充足還可以投放在線廣告，線下可以通過圈層活動。
『捌』 創業項目推廣的方式，取得的成果
推廣的方式是多抄樣化的襲。傳統的方式，可以分為以下幾種，報紙，廣播，電視之類的。之前的網路並不像現在這么發達，所以效果並不能達到預期的目標。現在，大部分推廣都是通過網路進行的，可以看看騰訊的眾創空間，裡面有提供這類的服務。那邊已經走出了幾家成功的企業，適合大眾企業。
『玖』 科技成果如何推廣； 科技成果推廣的措施
這個問題太大了，要看是什麼樣的科技成果，才能確定採取什麼樣的措施更合適。比如：我們做的是3D技術的科技成果轉化，就採用了科研成果+產業資本+產業人才的產業化模式
『拾』 成果推廣應用情況
(一)成功舉辦了「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查」項目成果評審會
2009年4月14日，順利通過了以李廷棟院士為組長的專家委員會的審查，成果總體達到國際領先水平，被評為優秀級。與會專家認為，項目中提出的淺層地溫能資源賦存和開發利用條件、淺層地溫能資源量調查評價等內容在國際上均屬首次開展，屬於科學前沿課題，所獲得的成果具有較高的科學價值和廣泛的應用前景，是一項具有探索性、開拓性、示範性、系統性的重大成果。
(二)成功舉辦了「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查」成果報告會
2009年8月7日召開了「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查」項目成果報告會。國土資源部地質環境司、科技與國際合作司，北京市發展和改革委員會、市國土資源局、市住房和城鄉建設委員會、市規劃委員會、市科學技術委員會、市水務局、市環保局、市農村工作委員會、市政市容管理委員會、北京大學等單位負責人以及新華社等16家媒體出席了報告會。國土資源部地質環境司、北京市住房和城鄉建設委員會等與會代表對此項成果給予高度評價和充分肯定。
(三)積極將《北京平原區淺層地溫能資源地質勘查報告》取得的眾多成果廣泛應用到生產實踐中
該項目成果為北京市住房和城鄉建設委員會組織編制「十二五」建築節能發展規劃、制訂可再生能源利用的相關發展政策、申報國家可再生能源建築應用示範城市提供了科學依據。以該項目成果為基礎，為國土資源部起草《國土資源部關於大力推進淺層地熱能開發利用的通知》、《淺層地熱能勘查評價規范》(國土資源部行業標准)、《省級淺層地溫能調查評價工作方案》提供技術支撐。該成果作為2007年和2008年中國地調局組織的「全國淺層地溫能資源調查評價和開發利用高級研修班」的教材，培訓全國業務骨幹350名，推動了全國淺層地溫能調查評價工作全面開展。
(四)培養人才，沉澱後勁
通過中共北京市委組織部的人才資助計劃，成功落實了淺層地溫能人才團隊建設的資助項目，使我們在培養相關人才方面增加了一個渠道。作為市委組織部人才資助項目的成果之一，組織相關人員，認真總結三年來舉辦培訓班的經驗和研究成果，編著了《北京淺層地溫能資源》和《中國淺層地溫能資源》兩部專著。根據項目研究成果，培養多名博士和碩士研究生，並在各類期刊上發表學術論文20餘篇。
(五)支持創建淺層地溫能綜合效能實驗室
支持淺層地溫能綜合效能實驗室建設，目前第一期已初步建成，並取得了階段的測試研究成果，對指導實踐、監測地質環境、引導市場行為具有重要意義。