成果理念

『壹』 什麼是obe教育理念 如何利用成果導向教學

職業教育要培養出適應新時期要求的接班人，就要在教育教學模式上跟上時代的發展，培養出具有發展潛力、能促進這些職業能力發展的社會人。在這個持續過程中，傳統灌輸式的教學方式在許多方面已變得力不從心，這樣，行動導向教學法就應運而生。它的推廣和應用已成為現代職業教育教育界教學改革的主流和發展趨勢。行動導向教學模式主要目的是引導學生在學習過程中「學會學習」，學會在學習中遇到問題時去尋求所需要的知識，通過知識的積累和技術能力的增強使自己變得更聰明、更智慧。只有在整個行動導向教學模式的實施中，我們的教師才能率先示範「學會學習」，學會嘗試。行動導向教學是職業教育提高教學改革的有效方法。一、行動導向教學法的現實推廣教育的歷程告訴人們，教育是隨著生產力的發展而發展的，教育的內容是科學技術發展水平的反映，同時教育手段和教育方法也是由社會生產力發展水平所決定的，因此與教育內容、教育手段和教育方法相適應的學習方法也必然具有時代特點。研究探索適應新時代的新技術要求，就要去尋求新的教學方法。要努力克服困難，積極探索，敢於邁出第一步，鍛煉自己去嘗試，在嘗試中去摸索改進，使之最後成為自己的東西，只有這樣才能跟上時代的潮流。教育教學本應該是快樂的，這樣的快樂不僅僅屬於學生，更應該屬於從事職業教育的教師。教育不僅是一項工作、一種謀生手段，還是一門藝術，是人世間一門宏偉的"塑造人的藝術"。隨著現代社會各個職業崗位工作要求的相同點越來越多，掌握共同能力點成為職業教育和企業人力開發的重心，人力開發的重點轉向了對人的全面能力的培養。在這些基本能力中，最重要的是人的"關鍵能力"。過去是針對性強的崗位培訓，但如今已成為歷史。社會的進步、先進的生產方式要求的是全面發展的、靈活而富有創造精神的高素質的員工。在現實的職業教育教學中行動導向教學法是一種值得推廣的教育方法。二、職業院校職業院校需引入行動導向教學法受社會認識和經濟發展水平以及法律法規執行情況等多方面因素的影響，我國企業參與職業教育的程度有待提高，高職院校是職業教育的主要承擔者。雖然近年來頂崗實習從組織上為實現行動導向教學提供了必要的前提條件，但是絕大多數實習企業缺乏必要的培訓師資和相應的技術條件，高職學校又難以跟進開展教學活動，所以在很多情況下，實習成為簡單的就業，沒有人指導學生反思工作經驗，逐步形成職業行為能力。由於這幾年經濟形勢良好，高職院校學生就業率高達90%—95%以上，但是，教學與實踐的脫節只能造成就業低水平。如以對口而穩定的就業率來衡量職業教育質量水平，我國現行的職業教育就暴露了很多有待改進之處。雖然國家不斷增加對職業教育的投人，包括職業學校的學生補貼，同時加強限制未成年人就業，但職業院校招生仍然存在困難，可見學生及其家長對職業教育的認可度不高。不少職業院校的畢業生與沒有經過任何系統化培訓的人員同等就業，職業教育的優勢顯示不出來。為實現對口而穩定的就業，一方面需要採取多種手段激勵和吸引企業〔最好是本地的企業）參加職業教育培訓；另一方面職業學校需要"典型行動為導向"來組織教與學，培養學生的職業行動能力。職業行動能力包括很多學生必須必備的綜合能力，這些綜合能力可通過行動導向教學法使學生得以鍛煉。所以說，職業院校需要進行行動導向教學法的教學改革。三、實踐中提升教師"學與教"的能力行動導向教學法是一種教學思想，教學理念。具體的教學方式有項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法，以及其他多種形式的教學模式和方法。在行動導向各種方法模式的教學實施中，根據教學內容通常可以選擇各種不同的方法來實施教學活動。以項目教學法為例，它涉及的學習內容遠遠超出了教師的專業領域，這就要求各科專業教師之間的有力合作，大家共同努力來實現由教學的學科化向教學的綜合化轉變，這種工作方式的改革有助於教師團隊精神和合作精神的形成。同時項目教學的學習內容來源於典型的工作任務，這就要求教師了解企業的生產實際，熟悉工作過程。長期以來，職業學校的教師缺乏對實踐工作的了解，不能跟蹤生產工藝的變革，這已經成為制約職業教育教學質量的瓶頸。行動導向教學法把教師推到了」典型的職業工作任務」面前，促使教師從學校走向生產實際，通過各種方式跟蹤技術和工藝的發展水平，這有利於雙師型教師專業素質的形成與提高。項目教學為教師綜合運用知識，擴展自己的專業能力提供了有效途徑。近年來，職教師資的知識陳舊、狹窄已成為影響職業教育教學改革的主要因素，但傳統的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學模式在一定程度上又掩蓋了這種陳舊、狹窄。項目教學使教師面對的是綜合的教學任務，實質上是對教師知識的豐富性、價值性的一次檢驗，教師在這樣的檢驗中將反思自己的知識儲備進而不斷地學習、充實、更新乃至重構自己的知識結構，以適應時代的發展。行動導向教學法中的各種教學技術對學生發展有很大的價值，並行之有效。在傳統的教學中，教師是知識技能的傳授者，學生往往處於被動接受的狀態，缺乏積極主動的探索精神。在行動導向教學中，教師與學生是共同主體，在教師的引導下，學生主動地去探索、嘗試，最終解決問題。在這個學習過程中，學生手腦共用，同學之間團隊合作，有助於學生動手、動腦能力和創新能力的培養。另外，行動導向教學法把教師由知識的傳授者轉變成學生學習的指導者、咨詢者，在教學過程中，教師與學生成為夥伴。四、實踐中增強教師對教學改革的認識在20世紀陶行知就看出行動學習的重要，那麼今天我們來研究行動導向教學法的實施與創新，可見是職業教育教學勢在必行之事了。我們的職業教師要想按照全面發展的職業教育目標來培養學生，就必須准確地確定學習任務，設計教學方案，那麼我們就必須來探討教學方法的改革。以下三個基本教學原則是我們職業教育教學應當思考的：（1）教育教學要符合學生的興趣、期望和認知規律，才能促進學生的自我發現，學生的學習過程同時也是學生個人知識和技能的發展過程。（2）職業教育教學必須與職業、社會甚至家庭的實踐行動息息相關，不但教給學生復雜的社會實踐中的行為模式，而且教給他們如何對自己的行為標准和行為結果的價值進行反思。（3）學生的學習過程應當能夠幫助學生逐步建立和確立自己職業活動的系統。由此便可以看出學習過程對工作系統化學習的重要性，只有這樣才能符合教學原則。人才的培養及其能力的提升，在國家建設、綜合國力競爭中具有決定性的作用。作為職業教育教學培訓機構和學校要培養造就合格職業人才，就必須引進全新的人力開發和職業人才培養的先進理念和科學的教學方法。現代化企業需要的員工不僅僅是能勞動的員工，而且是具備可持續發展的職業能力，並且能適應企業轉制要求下具有較強綜合能力的員工。只有達到這一點，我國的經濟建設才能健康持續發展，企業才會有一個堅實的基礎，廣大職業人才才能通過自己的努力，實現自己的人身價值，這也是建立和諧社會的有力根基。

『貳』 如何正確理解共享發展理念

黨的十八屆五中全會通過了《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》。首次提出創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，為全面建設小康社會提出新的發展目標。全會提出，堅持共享發展，必須堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發展中有更多獲得感，增強發展動力，增進人民團結，朝著共同富裕方向穩步前進。
共享發展充分體現了中國共產黨的性質和宗旨，發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享是黨執政為民理念的嶄新表述，是黨和政府執政為民、服務於民的政策基點和時代命題。共產黨的實踐歷程，是踐行「來自人民、植根人民、服務人民」的歷程。共享發展充分體現了「十三五」發展目標的重要特點，全面小康是全民共享的小康，全面建設小康社會不僅追求發展速度，更要強調發展的科學性和可持續性，最終的受益者是廣大人民群眾。共享發展理念深刻闡釋了「為了誰發展、依靠誰發展和發展成果的分配」等問題」，是與人民最廣泛最關切的利益訴求形成的共振和共鳴，要實現好，維護好，發展好最廣大人民群眾的根本利益。堅持共享式發展，是黨和政府在發展實踐中的自覺自醒，有利於破解社會發展的各類難題，消除人民參與經濟發展，分享經濟發展成果的障礙，順應人民過上美好生活的期待，實現社會的公平與正義。在特定的歷史階段，黨中央提出以共享發展理念來帶動共同富裕，既體現了社會主義制度的優越性，也表明了我們黨堅定不移地帶領全國人民走具有中國特色的共享式發展道路的決心與信心。
當前，隨著轉型社會的深度推進和經濟社會發展的非均衡態勢不斷增強，如何實現公共產品和社會服務的有效供給，保障社會的公平正義和促進社會的和諧發展成為黨和政府亟需解決好的課題。共享式發展集中體現了「以人為本」的制度關懷和社會主義基本價值理念。作為戰略性的發展指導理念，在利益共享和共同富裕的整體價值觀的引導下，共享式發展有利於推進和整合多重利益的價值訴求，促進社會公平、公正、公開地分享改革發展成果，讓社會大眾尤其是弱勢群體能夠有尊嚴地維護和實現自身的根本利益。實現發展成果由人民共享是我們黨的根本目的和宗旨，是我們黨在探索中國特色社會主義發展實踐中的重要經驗總結。
馬克思指出：「社會也是由人生產的。活動和享受，無論就其內容或就其存在方式來說，都是社會的活動和社會的享受。」恩格斯指出「從人就他們是人而言的這種平等中引申出這樣的要求：一切人，或至少是一個國家的一切公民，或一個社會的一切成員，都應當有平等的政治地位和社會地位。」馬克思和恩格斯從人的社會性本質角度，揭示了社會活動應該由全體社會成員平等參與，社會活動的結果應該由全體社會成員平等共享。人們在共同的發展中互為發展，共同享有社會發展的成果，是社會平等的必然要求。強調關注每個社會成員的價值和尊嚴，強調發展的目的是為了每個人的發展而發展，釐清了人的發展與社會發展的關系，指出了全體社會成員應當具有平等的權利和地位，為我們提出共享發展的理念提供了重要的理論支撐和指導。
黨的十八屆五中全會強調：「十三五」時期是全面建成小康社會決勝階段，「十三五」規劃必須緊緊圍繞實現這個奮斗目標來制定。如期實現全面建成小康社會奮斗目標，推動經濟社會持續健康發展，必須遵循以下原則：堅持人民主體地位，堅持科學發展，堅持深化改革，堅持依法治國，堅持統籌國內國際兩個大局，堅持黨的領導。關於共享發展的基本原則，全會提出：按著人人參與、人人盡力、人人享有的要求，堅守底線、突出重點、完善制度、引導預期，重用機會公平，保障基本民生，實現全體人民共同邁入全面小康社會。關於共享發展的具體舉措，全會提出：增加公共服務供給，從解決人民最關心最直接最現實的利益問題入手，提高公共服務共建能力和共享水平。實施脫貧攻堅工程，實施精準扶貧、精準脫貧，分類扶持貧困家庭，探索對貧困人口實行資產收益扶持制度，建立健全農村留守兒童和婦女、老人關愛服務體系。提高教育質量，推動義務教育均衡發展，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋。促進就業創業，堅持就業優先戰略，實施更加積極的就業政策，完善創業扶持政策。縮小收入差距，堅持居民收入增長和經濟增長同步、勞動報酬提高和勞動生產率提高同步，建立更加公平更可持續的社會保障制度，建立覆蓋城鄉的基本醫療衛生制度和現代醫院管理制度，推進健康中國建設。實施食品安全戰略，完善人口發展戰略。上述一系列戰略舉措，抓住了當前經濟社會發展的要害問題，對於建設全體人民共享的全面小康社會至關重要。

『叄』 發展必須是科學發展必須堅定不移貫徹什麼的發展理念

發展是解決我國一切問題的基礎和關鍵，發展必須是科學發展，必須堅定不移貫徹回創新、協調、綠答色、開放、共享的發展理念。

中國共產黨第十七次全國代表大會把科學發展觀寫入黨章，中國共產黨第十八次全國代表大會把科學發展觀列入黨的指導思想。

(3)成果理念擴展閱讀

要堅持共享發展。必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕，讓人民在發展中有更穩定的工作、更滿意的收入、更好的教育、更高水平的社會保障，發展的成果與人民共享。

同時，發展還要注重公平與正義，完善收入分配體制，為人民群眾和各類市場主體創造更多平等參與競爭的機會。

黨的十九大描繪了我國發展今後30多年的美好藍圖。要把這個藍圖變為現實，必須不馳於空想、不騖於虛聲，一步一個腳印，踏踏實實干好工作。

『肆』 為什麼說十三五規劃提出的五大理念是改革開放的最新成果

國家發改委主任徐紹史指出，「五大發展」理念，是這次「十三五」規劃《建議》最核心的內容。創新是引領發展的第一動力。在新常態下，我國面臨的最大挑戰就是跨越中等收入陷阱，要突破這一難題，根本出路在於通過創新實現產業升級。 同時，推動協調發展。徐紹史指出，我國在協調發展方面存在三個比較突出的問題：一是城鄉二元結構和城市內部二元結構的矛盾依然比較突出；二是區域發展不平衡，東中西部、東北區域間是不平衡的；三是社會文明程度和國民素質與經濟社會發展的水平還不匹配。所以「十三五」期間要按照協調發展的要求，繼續推動區域協同、城鄉一體、物質文明和精神文明協調發展。 此外，要推動綠色發展。徐紹史說，當前長期積累的大氣、水、土壤污染的問題在我們國家還比較突出，人民群眾對改善生態環境的呼聲也比較強烈，「十三五」期間，必須堅持節約資源和保護環境的基本國策，加快建設資源節約型、環境友好型的社會，推進綠色低碳循環發展，為我們國家也為全球的生態安全做出貢獻。 徐紹史表示，要推動開放發展。今天中國已經成為全球最大貨物貿易國、最大外匯儲備國，吸引外資和對外投資也居世界前列。中國和世界經濟已經形成了你中有我、我中有你的格局。所以「十三五」時期必須發展更高層次的開放型經濟，並積極參與全球經濟治理，構建更加廣泛的利益共同體。 最後，推動共享發展。徐紹史說，「十三五」期間，必須堅持發展為了人民、發展依靠人民，實現發展成果由人民共享。

『伍』 十八大提出的共享發展理念是指什麼

堅持共享發展，關鍵是作出更有效的制度安排，加快建構和完善對實現共享發展具有推動作用的制度體系。黨的十八屆五中全會提出的增加公共服務供給、實施脫貧攻堅工程、提高教育質量、促進就業創業、縮小收入差距、建立更加公平更可持續的社會保障制度、推進健康中國建設、促進人口均衡發展等八個方面的部署，是共享發展的主要著力點，蘊涵了一系列關涉共享發展的制度建構與完善的內容。社會主義初級階段基本經濟制度的堅持和鞏固，以及有利於推動公平正義的具體制度的建構和完善，是實現共享發展的兩個關鍵著力點。

一、堅持和鞏固社會主義初級階段的基本經濟制度。

社會形態層面的制度因素不僅是影響社會發展速度和前景的決定性力量，也是左右能否真正實現共享發展的關鍵性條件。馬克思在分析英國對印度侵略所造成的後果時指出，印度人之所以失掉了他們的舊世界而沒有獲得新世界，使得他們現在所遭受的災難具有一種特殊的悲慘色彩，根本原因就在於社會制度。在馬克思主義看來，如果離開經濟基礎談共享發展問題，是不可能獲得徹底正確的答案的。

只有在生產資料公有制的基礎上，廣大勞動者才能夠不僅獲得創造財富的權利，更獲得平等享有勞動成果的權利，真正成為他們所創造的社會財富的主人。中國道路的探索尤其證明了這一點。近代以來中國只有在徹底走出半殖民地半封建社會的深淵，最終選擇並建立社會主義制度之後，才逐漸走上獨立的工業化和現代化道路，逐漸走上共享發展的現實道路。改革開放以來，中國共產黨帶領中國人民根據社會主義初級階段生產力的實際水平，逐步確立了以公有制經濟為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度。這一基本經濟制度是廣大人民群眾共享發展的根本制度保障。

當前存在的社會貧富分化以及衍生出的一系列不平等現象，雖然是諸多因素共同作用的結果，但必須正視經濟基礎這個不可忽略的關鍵性因素。私人資本的大規模存在以及公有制經濟在實踐中出現的對社會主義原則的偏離現象，是分析這一問題起因兩個至關重要的方面。對於中國共產黨而言，在實踐中體現共享發展的取向：

一方面，必須在堅持「兩個毫不動搖」的同時，堅決拒絕大規模私有化的主張，切實防止以發展混合所有制經濟為目標的國有企業改革在實踐中淪為私有化的可能性；

另一方面，必須在堅持按照市場經濟要求做強做優做大國有經濟的同時，按照社會主義價值原則對國有經濟做出一系列戰略調整，不斷提升國有經濟之於社會主義的意義與價值。

二、加快有利於公平正義的具體制度的建構與完善。

隨著現代化、工業化和城市化的深入推進，隨著廣大人民群眾權利意識的持續增強，隨著勞資、干群等一些矛盾和問題的不斷出現，公平正義的問題已經上升為中國道路探索的關鍵性問題之一。推進共享發展的過程，則必然是社會公平正義不斷擴大和提升的過程。用歷史的眼光分析和判斷，也許當前中國社會存在的不公正現象有其必然性的一面，但對此必須下大力氣進行解決，因為沒有公平正義，就沒有社會主義，更談不上社會主義的未來。維護和實現公正的制度化安排必須成為共享發展的主要著力點。要在建立和完善均等化公共服務體系、階層利益表達機制、收入分配調節機制和社會保障機制等方面下大力氣，取得實質性和突破性進展。

加快完善對實現社會公平正義具有推動作用的制度，逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平為基點的社會公平保障體系，構築起共享發展的制度保障，是中國特色社會主義新階段的實踐標識。需要著重強調的是，完善制度要遵循差異性原則，著力於雪中送炭而不是錦上添花。之所以強調這一點，是因為理論界在共享發展的實踐取向上存在著不同的看法。

應該看到，共享發展理念提出的初衷首先在於對貧困人口、社會弱勢群體的特別關注。對於這部分群體而言，機會平等還遠遠沒有充分兌現，只有通過教育資源的均等化等一系列努力，才能逐步實現機會平等與事實平等的統一。這就決定了共享發展必須堅持底線思維，在政策的制定和制度的完善上，做出最有利於貧困人口、社會弱勢群體的安排，明顯增加低收入勞動者收入，提高低收入群眾生活水平和質量，不斷縮小社會貧富差距。在共享發展的旗幟下，通過構建和完善保障公平正義的制度體系，進一步鞏固公平正義的社會秩序，最終全面建成小康社會，為實現第二個一百年奮斗目標打好根基鋪好路，這是中國特色社會主義偉大事業在新的歷史階段所要堅持的方向和要完成的重大任務。

『陸』 銀谷在線三年的成果更它的經營理念有什麼關系

三年間，銀谷在抄線掛牌成立了銀谷金融科技研究院，旨在為金融科技領域帶來更多的創新與應用。獨立研發推出了一站式智能風控決策系統——「銀河」智能決策平台，並對其不斷迭代更新，大幅提升了平台的決策效率與資產質量。它取得的成功離不開良好的風控管理系統。

『柒』 合肥國際科技創新成果展示館的設計理念

展示館主體建築的平面是一個不規則的六角形，整個設計方案靈感來自民間兒童游戲棒，由長短不一的金屬桿件，按照嚴格的結構邏輯等級編織而成。金屬桿長向約74米，短向約47米，形成亂向自由分布的交叉桿棚罩，外觀就像一個未經過修飾的鳥巢，似乎毫無章法，以一種突破了傳統建築的思維，新穎獨特的展示出一件抽象派藝術精品。
除了新穎別致，創新館在設計的時候充分考慮與科學發展觀理念相融合，大量使用生態節能和人性化無障礙設計。幕牆、屋頂、空調系統、照明系統、自然通風、自然採光等設計，建築節能可達60%以上；中水系統、雨水收集利用系統、空調冷凝水收集利用系統、節水器具等採用，可使傳統水源利用率達30%。此外，除了設置必要的無障礙設施，還專門設計了一部適合輪椅病人操作的低按鈕電梯，並給每個公用衛生間配置了無障礙的殘疾人專用廁所等。
繼合肥國際創新展示館動工之後，濱湖新區輪滑場、塘西河土樓等一大批文化娛樂設施也將陸續開工，將進一步提升濱湖新區文化內涵，為新區大氣力聚集人氣，營造良好的投資、人文環境，奠定堅實的基礎。 不知道主題想表達什麼
今年4月25日，有著合肥版「鳥巢」之稱的合肥國際創新展示館，順利完成主體鋼結構封頂，預計整個工程年底即可交付使用。
但很多合肥市民隨即對其造型設計提出異議。近日，在濱湖新區工作的鄭先生即致電：「遠看上去它就像是一堆鋼管胡亂堆砌在一起，既雜亂無章，也看不出建築的造型主題設計想要表達什麼。」此外，還有多位讀者表示，此前曾在報紙上看過合肥「鳥巢」的規劃效果圖，當時就覺得並不是特別好。最近再看到「鳥巢」的主體結構後，更是愈發覺得「這種造型設計欠妥」、「不管創意、設計好不好。」…… 外觀像自然狀態「鳥巢」
該項目設計團隊一有關負責人表示，合肥創新展示館的核心設計理念就是主推自然「鳥巢」概念。據了解，合肥創新展示館主體建築呈不規則六角形，整個設計方案靈感來自民間「挑棍」游戲，由長短不一的金屬桿件「編織」而成，外觀就像一個未經修飾的自然狀態下的「鳥巢」。 建築設計存爭議很正常
省城鄉規劃設計研究院副總工程師、省城市規劃督察員楊建輝在接受采訪時提出，「對一個公共標志性建築來說，處理好它和周邊建築環境的一種相互照應的關系是非常重要的。即便是另類的設計，它也應當另類的有道理。」
針對合肥「鳥巢」，楊建輝表示，該場館早在開工建設之前的規劃設計階段，就經過了嚴格的項目審批和較高水平的專家論證。「建築美學存在爭議是很正常也很普遍的現象。既然合肥『鳥巢』即將建成，那就讓時間來檢驗它吧。」

『捌』 中國主張與各國分享發展機遇,共享發展成果,體現中國堅持什麼發展理念

體現中國堅持和平，和諧，共同繁榮的理念。

『玖』 西南位育中學的學校科技教育理念、特色及成果

反思十年中科技教育的載體和模式，該校的科技教育也經歷了興趣小組的規模化，興趣項目的多樣化等一系列過程。如：頭腦奧林匹克、船模、航模、熱氣球、攝影、攝像、編輯、折紙、機器人、象棋、橋牌、計算機、繪畫、醫護急救、生活中的化學、植物克隆、魔術、水火箭等等，從科技教育的內容、范圍、形式上看熱鬧非凡。但經過總結十年的科技教育經驗，反思學校科技教育的特色，思考未來學生發展的需要，學校對科技教育提出了以機器人為載體的科技特色模式的構思，並在實踐中取得了較好的成績。在近兩年來，我們從機器人的教學實踐中不斷反思和總結，特別是課程的設置、教學對象、教學器材、教學目標、教學評價等方面進行了調整和實踐，目前已形成了一套行之有效符合學生特點的教學模式。
以智能機器人為龍頭，研究性學習為主體，興趣小組為基礎的科技教育模式已在該校初具規模，學生的參與率，從點到面逐年升高，科技教育的重要性（性質、地位和作用），已在全校師生中紮下了根，多年來的科技教育可從以下幾個方面得以體現。
1） 科技教育的龍頭
━━智能機器人教育系列。
結合該校的特點和家長的期望，該校對科技技能的普及立足於智能機器人的開發和利用上，學生在學習過程中，既動手、又動腦，而且在計算機語言的編程上又起了入門的作用，為學生進入更高一級學校的學習打下了基礎，培養興趣，學校在普及智能機器人上嚴格按循序漸進的原則，目前在該校已初具一套行之有效的模式。
興趣的激發：在預初年級中以選修課的形式，學生自願報名參與、採用樂高公司的產品，以積木的形式組裝，圖形連線 的形式編程，非常適合預初學生的特點，從學生參與面來看，逐年提高去年參與人數為40人，今年達109 人。
技能的普及：在初一年級以必修課的形式進行，達到普及作用，以單片機為載體，通過學生以焊接組裝，下載程序，自 編程序，達標考核，以此起普及的作用。
研究性提高：針對前二項中涌現出來的智能機器人愛好者，學校以 興趣小組的形成，從初二、初三、高一、高二以學生 中選擇積極分子，組織他們研究性、創造性開發。目 前此類研究性小組有四類：樂高小組（7組），單片機小組（2組），能力風暴小組（2組），未來之星小組（2組）。
2） 科技教育的主體
━━研究性、拓展性學習
結合二期課改的要求，學校非常重視研究性學習的落實工作，專門安排一位教導副主任負責，有專項計劃，在初二、高一、高二中全面鋪開，列入課時計劃內，採用的模式如下。
理論學習階段：以班為單位，由輔導老師進行輔導，學習研究的方 法，如何選題、收集資料、列計劃、調查、實驗、撰寫論文等，此項工作一般為一學期。
確立課題階段：以班為單位、分組討論、選擇課題、收集資料、確定課題，按課題涉及的學科分類，確定輔導老師。
研究性階段：由輔導老師負責指導，學生實驗研究，收集數據。
結題階段：由輔導老師負責指導，學生論文的撰寫。
科技教育的基礎━━興趣小組
學生科技的愛好，在於興趣的激發。因此，該校興趣小組在各學科中全面開展，以培養他們多方位的人才，在實施過程中，學生對科技的愛好，不亞於對學科知識的愛好，目前該校的興趣小組已成了科技一支獨秀，學科類百花齊放的格局，每年興趣小組，在預初、初一年級中以選修課形式開設的有30多個，科技類的有15~18個，佔50%以上，利用課余時間開設的興趣小組有五個，樂高、單片機、能力風暴、未來之星四種智能機器人小組和計算機網路小組。 多年來，該校的科技教育點面結合，普及與提高相結合，活動與競賽相結合，特別是智能機器人，為該校的科技教育構建高原、構築高峰打下了基礎。智能機器人的製作和編製程序已在校內得到了普及，學生參與率達80%以上，同時也涌現了一批積極分子，參與區、市、全國的各類競賽，並獲得了優秀成績。
在科技教育過程中也涌現出像葉新建老師這樣一批優秀的科技指導教師，從2000年利用課余時間著手創辦學校第一個機器人課外輔導班以來，歷經8年風雨，如今的機器人班早已不在，取而代之的是擁有徐匯區優秀社團稱號、上海市聞名的西南位育機器人社。在機器人課程的帶動下，學校的辦學蒸蒸日上，培養出了一大批科技小明星，成果、獲獎無數。06年西南位育科技團隊共獲得國家級科技競賽獎項6項、市級獎項26項、區級獎項4項，獲獎人次不完全統計共達60多人次以上；07年再獲國際級科技競賽獎項3項，國家級獎項1項，市級獎項11項，區級獎項2項，獲獎人次不完全估計達30人次。更何況還有明星中的明星，劉歡、馮思遠、薛晟傑、李晶、龔章孝文同學包攬第一屆至第四屆上海市青少年「明日科技之星」和「科技希望之星」的稱號

『拾』 什麼理念支撐與成就了今天的華為

為客戶服務是華為存在的唯一理由客戶需求是華為發展的原動力；

質量好服務好運作成本回低優先滿足答客戶需求提升客戶競爭力和贏利能力；

持續管理變革實現高效的流程化運作確保端到端的優質交付；

與友商共同發展既是競爭對手也是合作夥伴共同創造良好的生存空間共享價值鏈的利益。