最終成果轉化

㈠ 科技成果轉化最重要的環節是什麼

科技成果轉化最重要的環節是科學實踐。
新時代新形勢下，無論是國家、區域，還是企業，專要創屬造新財富，都必須緊扣科技經濟新周期的脈搏，始終在創新上保持憂患意識和領先態勢，一項科技成果，從頭腦中想法的孕育到實驗室里的反復試驗，到最後被用戶認可，產生經濟效益，是一個充滿不確定性的「歷險」過程，這個過程往往也被稱為科技成果轉化。
企業是科技成果轉化的主體。科技成果的價值區別於有形資產，從潛在價值的挖掘和實用價值的體現需要經歷工程化（將科學知識轉化為工程開發可行、法律權利穩定的新技術）、商業化（將技術轉化為目標市場明確的產品或工藝）和產業化（將產品和工藝推向社會並形成規模）的歷程，涉及科技成果的完成者、實施者、服務者等多個主體。
其中，技術實施者對於市場和最終用戶的把握最為敏銳，是決定技術潛在價值能否得以發掘和利用的關鍵。因而，企業家精神與科學家創新的有機融合，成為技術轉移體系建設的關鍵。
科技成果不是所有人的必需品，其交易量不大，但成功轉化產生的經濟和社會效益巨大，科技成果轉化要找專業的機構，廣東文華氏擁有各領域專家參與技術成果評價，為產品和技術的改進、提升，提供解決方案，指明完善的方向。

㈡ 科技成果轉化的主要意義表現在哪些方面

科技成果轉化的意義主要表現在如下三方面：
1、重視科技成果轉化是世界競爭發展的需要。在當今世界范圍內，經濟的競爭愈來愈表現為科學技術的競爭，表現科技成果（特別是高技術成果）轉化數量、質量和轉化速度的競爭。歸根結底是科技成果商品化、產業化程度及其市場佔有率的競爭。
2、科技成果轉化是落實「科學技術是第一生產力」的關鍵。發展經濟要依靠科技進步，發揮第一生產力的作用，而只有把作為第一生產力重要體現的科技成果在生產實踐中得到廣泛的作用，才能有效地提高我國的經濟增長質量，實現經濟增長方式的兩個根本轉變。
3、科技成果轉化是科技與經濟結合的最好形式。新技術的產生並不等於新產業的形成，要使科技成果變成現實的生產力，特別是要形成規模效益，就需要科技工作者與經濟工作者的共同努力，制定有力措施，創造有利於成果轉化的環境條件，加快成果轉化的步伐，為解決經濟和社會發展中的難點、熱點、重點問題作出貢獻。
科技成果轉化不能單單為了轉化而轉化，最終是要面向市場的，這就需要專業的第三方，從中斡旋，提供專業的科技成果轉化指導。廣東文華氏生物有限公司提供專業提供科研成果轉化服務，囊括科技成果評價申請、評價材料提交、評價材料審核、評價專家遴選、評價報告查詢等服務。

㈢ 科技成果轉化是什麼意思

科研成果轉化是指新產品、新技術、新工藝已轉化成成品、樣機、技術得到全面推廣應用等，證明一般是如轉化為新產品，可以用該產品新產品證書、生產批文（葯類的）、銷售合同、訂單、銷售發票等一種或多種材料證明；若轉化為新設備，則用該設備說明書、設備備案文件、發票等證明；轉換為新技術，一般是要多個使用單位的推廣應用證明。
企業是科技成果轉化和推廣過程中的重要主體。企業可以自行發布信息或者委託技術交易中介機構徵集其單位所需的科技成果，或者征尋科技成果的合作者，也可以獨立或者與境內外企業、事業單位或者其他合作者實施科技成果轉化、承擔政府組織實施的科技研究開發和科技成果轉化項目，還可以與研究開發機構、高等院校等事業單位相結合，聯合實施科技成果轉化。
創新型企業以及投資機構在科技成果轉化中扮演著非常重要的角色，但是大部分企業相關人才匱乏，不具備技術辨識能力，並且對產生發展動態以及產業政策方向並不清楚。一邊是科學家創新成果找不到轉化出路，另一邊是企業家找不到好的項目，因此需要找專業的機構提供專業的科技成果轉化指導。
廣東文華氏是專業的擁有科技成果轉化指導機構，擁有專業且經驗豐富的技術團隊，秉承「科學檢測、專業服務」的宗旨，為客戶提供科學、公正、嚴謹、客觀的服務。

㈣ 如何提高中學生口語交際能力課題立項最終成果轉化

一、在課堂教學的各個環節中訓練口語交際
1.利用課前訓練
在上語文課時，我都請學生說說當天的趣事，讓值日生說說當天的值日情況，給全班同學每人一個機會，因為人人都要上台說，所以每人事先都有準備，這樣心理上基本沒有什麼壓力，即使是性格內向的學生也都敢於說了，不少學生還有出色的表現。經常這樣，大家都敢於大膽地闡述自己的見解了。幾分鍾說話法給學生提供了一個輕松和諧的口語表達機會，在這個過程中學生思維積極，取到了良好的教學效果。
2.利用閱讀訓練
在閱讀課文中培養學生的口語交際能力，如朗讀、復述、討論等。新課標認為閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，對課文的內容能提出自己的見解，用探究的方式探討疑難問題，對作品的思想傾向，說出自己的體驗。例如：在教學《春》一課中，我和同學們先討論「春花圖」，把其他四幅圖交給學生自己閱讀，並分小組交流，最後在全班交流，這樣學生不但加深了對課文的理解，而且訓練了口語交際能力。
3.利用作文訓練
在作文教學中，我要求學生先自我介紹，或對寫作對象進行外貌特徵描述。每次作文評講時結合習作評講進行口語交際訓練，評講時把學生分成四人一組互相評議，每個同學必須對該小組的四本作文進行認真分析，每個人都要對作文做出點評。再選擇一些有代表性的習作在全班交流、品評，教師做補充評價。在評議和修改中培養語感，實現了思維與語言能力的共同發展。
二、營造口語交際情境，活躍學生的思維
1.以活動為載體
可以通過各項活動來加強口語交際能力的訓練，以豐富學生的文化生活，讓學生在活動中提高口語交際的能力。比如：講故事比賽、演講比賽、辯論比賽、課本分角色表演等，這些活動都是訓練學生口語交際能力很好的平台。這樣學生既能積累說話的材料，又能激發說話興趣，同時活躍思維，讓學生感到有話可說，能夠做到說得流利。
2.放飛想像翅膀
語文教學不應該停留在知識目標這個層次，必須注重情感目標的實現。口頭交際教學要注重發揮想像力的作用。口語交際中的「說」，不是亂說。在教學過程中，教師要指導學生進行說話練習，不能放縱學生天馬行空地說。例如：我創設「游黃鶴樓」的情境，讓學生做導游。學生不僅揣摩遊客的心理，還搜集了美麗動人的故事、奇聞軼事。這些活動都使學生發揮了想像力，提高了語言組織能力。
3.落實訓練任務
學生是課堂的主體，在指導學生口語訓練時，要落實學生參與的過程，給全體學生參與、鍛煉的機會。例如：設計一個采訪活動，學生五六個人為一組，在每組中安排一個學生接受采訪，然後讓學生以記者的身份采訪其他同學。要求每個學生都必須提出采訪的相關問題，必須是有關學習經驗方面的問題。這樣學生不僅可以訓練口語能力，而且可以獲得好的學習方法。
三、加強口語教學，提高學生的口語交際能力
1.啟發口語教學
語文教學過程很多時候是在口語交際活動中展開的，語言的隨機性提醒我們要時刻對學生進行啟發式教學。教師傳遞的知識信息被學生接收，學生在學習中的反饋往往要靠口頭表達。所以，我們應該抓住教學的雙邊活動規律，靈活地組織口語交際訓練活動，在備課、上課、批改作業等各個環節中安排口語訓練內容。這種有目的的教學活動，能促進學生口語表達能力的提高。
2.捕捉真實情境
豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。所以，要努力拓展活動的交際時空，捕捉現實生活的真實情境，發展口語交際能力。例如：今天是母親節，你想對母親說什麼？母親批評你了，你會怎麼樣？當你被同學、家長誤會時，你會怎樣說？當你去超市購物看到不認識的字時，你會怎麼辦？……這樣能使學生不僅在學校與老師、同學進行口語交流，而且把這種交流延伸到家庭和社會中。
3.改進教學策略
提高學生的口語交際能力的方法很多，語文教師要及時更新觀念，提高認識水平，切實探究和改進自己教育教學的方法，不斷改進口語交際教學的策略，努力創設口語交際的教學情境，讓學生有興趣說；教給學生方法和途徑，讓學生學會說；從而實現口語交際的雙向互動，切實提高學生口語交際的能力和效果。
四、培養語言思維，提高口語教學的效率
1.語言體現思維
「語言是思維的工具」。語言訓練離不開思維的支配。所以，在口語訓練實踐中，必須考慮增加訓練的深度，也就是在口語訓練中提高要求，使學生受到分析、綜合、抽象、概括、推理、論證的邏輯思維訓練，應特別注意讓學生運用比較、想像等思維形式去思考或解答疑難問題，讓他們動口、動腦，在實踐中提高能力。
2.設計課堂提問
對於思維能力強的學生，他們的口語能力自然不差，表達時能做到言之有物、言之有序、言之有理。教學中，我們應怎樣強化這項訓練？教學實踐證明，我們除了要精心設計課堂提問外，還要把質問、反問、設問、駁問、討論等引入課堂，學生在回答、討論、歸納問題和發表意見的過程中，能訓練思維，提高口語表達能力。
3.提高教學效率
口語交際教學不僅影響學生的思維能力，還影響課堂教學效果。所以在教學過程中，教師應通過的語言讓學生體驗到思維過程的快樂。學生的思維流暢了，教學效率自然就提高了。不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機制會影響到學生思維的敏捷性和靈活性。

㈤ 我國科技成果轉化存在的問題

改革開放30多年以來，我國通過多種途徑轉化科技成果取得了顯著的成效，但總體情況並不樂觀，依然存在成果轉化率低、中試環節薄弱、風險投資機構不完善等問題。

（一）科技成果多，但成果轉化率偏低

科技成果轉化率是反映科技成果轉化的最直接的綜合性指標。但目前該指標缺乏一致的統計口徑和明確的計算方法。在反映科技成果轉化的指標中，存在著科技成果應用率、推廣率、轉化率等多種概念，不僅名稱多樣，而且統計方法不盡一致。目前相對一致的觀點是：我國科技成果轉化率不高，遠低於發達國家水平。據統計，我國目前每年取得的科技成果超過4萬項，但科技成果轉化率約為25%，真正實現產業化的不足5%，與發達國家平均80%轉化率的差距甚遠（王順兵，2011）。全國平均水平專利實施率僅為30%，高等院校中七成以上的專利，包括許多原創型的新技術、新材料、新產品、新工藝，因為種種原因未能實施（王順兵，2011）。

從近年來公開發布的科技統計數據看，2004年以來，我國專利申請數量和技術市場成交額呈現持續增長的態勢，技術市場成交合同數則表現出波動特徵，變化不明顯。通過對比國內外技術合同成交額，發現國內技術合同平均交易額仍遠低於國外引進技術合同的平均交易額，進一步證實了科技成果轉化率低、轉化速度慢的現實。然而，國內科技成果轉化程度不高造成的危害是花費高昂的代價。國家花費大量經費支持的研發，成果並未得到充分應用，而是大量引進國外先進技術和設備，不但造成投資-收益嚴重偏低的局面，也不利於國內企業的自主創新和本國核心技術研發，限制了國內相關技術的研發、推廣和應用。另外，還往往由於引進技術不適應國情等原因，使引進的技術無法發揮有效作用，造成盲目引進技術、浪費國家財力的結果。

（二）中試環節薄弱

科技成果是人們通過對客觀世界改造而獲得的具有理論、實用價值的創造性勞動成果，但從根本上來講仍是知識形態表現的生產力，需要通過中試進行篩選、驗證、改進、完善實驗室成果或理論成果，消除各種不確定性才能解決知識形態的隱性生產力與產業化的現實生產力之間的矛盾（圖4-5）。另外，在科技成果尤其是高新技術實現轉化的過程中，具有很大的技術風險、市場風險、資金風險，需要中試環節的放大、檢驗、試制、試銷，解決在成果研發階段考慮不到或不全的問題，為實現產業化鋪平道路。可以說，成果由試驗室進入中試放大試驗是高新技術成果轉化為商品的關鍵環節。然而，目前我國科技成果的中試環節缺失，全國每年列入中試的重大成果不到全年重大成果的5%，科研單位和企業也因為中試放大的風險性而不願意承擔中試工作。研究者以完成科研成果為目標，忽略了對原始科技成果的二次開發；企業則希望拿到成熟的技術投入生產，或片面追求經濟利益，將實驗室成果直接進入工廠生產，使很多沒有想到的問題在工廠開工中暴露，最終導致成果轉化以失敗告終。

（三）風險投資機構不完善

風險投資來源於20世紀50年代的美國，成為解決科技成果產業化資金短缺的最關鍵、最有效的手段。我國雖然早在80年代中期就開始發展風險投資，如1985年9月，國務院正式批准了我國第一家專營風險投資業務的金融機構：中國新技術創業投資公司，1992年深圳風險投資基金成立，然而我國風險投資發展總體來說還是在起步階段，風險投資機制尚未完全建立與完善，資本市場發育不全，遠遠落後於西方發達國家，甚至還比不上周邊的一些國家，風險投資在科技成果轉化中所起的作用並不明顯（萬金榮，2006）。綜合考察目前我國已轉化的科技成果中，靠風險投資的不足5%。可以說，風險投資已成為嚴重製約我國高新技術成果產業化的因素。此外，由於風險投資意識薄弱，缺乏風險防範機制，不少企業蒙受重大損失，導致部分企業傾向於短平快的項目開發，重大高新技術成果極少有人問津；對一些轉化周期長，技術風險和市場風險大的項目，銀行的積極性也不高。因為傳統的商業銀行運行的基本原則是經營的安全性，而科技成果產業化最突出的三個特點就是高投入、高風險、高效益，由於資金的投入在科技成果產業化過程中，特別是在中試階段，需求量很大，傳統的商業銀行遠遠不能滿足科技成果產業化對資金的需求。金融機構貸款對科技活動支持作用與國外相比相距甚遠。民間資本由於沒有好的回報機制，投入科技成果轉化的資金很少。總體上看，風險投資機構不健全，運行機制不完善，運行環境不完備，成為我國風險投資資金匱乏、發展緩慢的重要原因。

圖4-5 中試環節示意圖

㈥ 如何將科技成果轉化應用

科技成果轉化分為直接轉化和間接轉化：
一、直接轉化
1、科技人員自己內創辦企業；
2、高校、科研容機構與企業開展合作或合同研究；
3、高校、研究機構與企業開展人才交流；
4、高校、科研院所與企業溝通交流的網路平台；
二、間接轉化
科技成果的間接轉化主要是通過各類中介機構來開展的。機構類型和活動方式多種多樣。在體制上，有官辦的、民辦的，也有官民合辦的；在功能上，有大型多功能的機構（如既充當科技中介機構，又從事具體項目的開發等），也有小型單一功能的組織。
1、通過專門機構實施科技成果轉化；
2、通過高校設立的科技成果轉化機構實施轉化；
3、通過科技咨詢公司開展科技成果轉化活動。
文華氏致力打造頂尖生物醫學科研服務機構，搭建中國與世界科研互動的橋梁，為中國科研與學術研究貢獻自己應有力量。同時，文華氏也將秉承科學、嚴謹的工作精神，憑借卓越的團隊學術優勢為客戶提供一流的科研學術服務。文華氏可以根據客戶提供的想法，提供專業的科技成果轉化指導。

㈦ 科技成果轉化的途徑是什麼

科技成果轉化的途徑包括直接轉化和間接轉化。
一、直接轉化
1、科技人員自己創辦回企業。
2、高校、科研答機構與企業開展合作或合同研究。
3、高校、研究機構與企業開展人才交流。
4、高校、科研院所與企業溝通交流的網路平台。
二、間接轉化
科技成果的間接轉化主要是通過各類中介機構來開展的。機構類型和活動方式多種多樣。在體制上，有官辦的、民辦的，也有官民合辦的；在功能上，有大型多功能的機構（如既充當科技中介機構，又從事具體項目的開發等），也有小型單一功能的組織。
1、通過專門機構實施科技成果轉化。
2、通過高校設立的科技成果轉化機構實施轉化。
3、通過科技咨詢公司開展科技成果轉化活動。
廣東文華氏專攻生物醫學領域的科研服務，匯聚了多個知名科研院校的科學研究人員。目前已服務醫葯幾十個細分學科的眾多客戶，成功協助他們開展嚴謹的科學研究，並幫助客戶在第一時間將臨床發現與科研成果展現給世界。

㈧ 如何提高科技成果的轉化能力

一是激發創新主體科技成果轉移轉化積極性。科研人員積極性不高，回是導致我國科技成果轉移答轉化率偏低的根本原因，金智創新認為，要想有效的提升科技成果轉移轉化效率，需要積極探索有效的獎勵機制與模式，支持企業與高校、科研院所構建產業技術創新聯盟、新型研發機構等協同開展成果轉化。推動成果轉化與創新創業互動融合，
二是重視科技成果轉移中間機構。一般來說科技成果轉移轉化主要由三方組成，一是由科研機構提供前沿科技成果，二是有技術需求的企業提供技術支持，但是科研機構和企業之間信息不對等，無法高校的溝通，這個時候就需要重視科技成果轉移中間機構的，充分發揮其溝通協同的作用。讓企業和高校能夠各取所需，提高各自的工作效率。
三是開展科技成果信息匯交與發布。圍繞新一代信息網路、智能綠色製造等重點產業領域，以國家財政科技計劃成果和科技獎勵成果為重點，發布一批能夠促進產業轉型升級、投資規模與產業帶動作用大的重大科技成果包，探索市場化的科技成果產業化路徑。

㈨ 科技成果轉化主要有哪些方式

改革開放以來，通過科技人員、管理工作者和企業家的大量探索、試驗，科技成果轉化已經逐他形成了「政府計劃推動和技術市場擴散」相結合的兩條腿走路的雙重模式。政府計劃推動主要體現在由政府組織實施的各種國家級、省級科技開發與成果商品化及推廣計劃，其中大部分也是指導性計劃。市場擴散主要是根據市場的需求，在產、學、研之間進行，形式有：自主開發、技術轉化、聯合開發以及組成科技經濟聯合體等。隨著市場體制的發展和完善，成果轉化的市場擴散作用將越來越大，形式也會更加多樣化，效果會更加顯著。
科技成果轉化是一項高風險、高投入、高收益且周期長的活動，這就決定了難以從常規的商業渠道中獲得足夠的資金支持。對於不少科研機構來說，自身並不具備自我轉化的資金實力；對於金融機構來說，出於安全性的原則，大多願把資金借給一些有名氣、實力雄厚的大公司。
對一些轉化周期長，技術風險和市場風險大的項目，銀行的積極性不夠；對企業來說，面對承擔高風險的巨大壓力，往往對很多高新技術小成果望而卻步，或者對於大多數科技成果的轉化工作，企業願意承擔部分風險，但不願承擔全部風險，希望國家通過有關政策（如補償）或風險投資機構、金融機構介入共同承擔風險；另外，政府資金對於科技成果轉化的投入也是十分有限的。
因此，能否有風險投資資金介入科技成果的研究開發、中試、商品化和產業化活動中，是成果能否轉化成功的重要環節。在發達國家的研究開發、中試、成果的商品化三項經費一般比例是1:10:100，我國的該項比例是1:1.1:1.5。歐美發達國家的實踐證明：風險投資是科學技術向生產轉化的主要推動力量，樹立風險投資意識和建立風險投資機制是科技成果產業化的必要條件。
科技成果轉化要選擇專業的機構，廣東文華氏可以根據政府出台的有關政策，作出的科學公正的技術成果評價報告，成為客戶財政科技經費支持的重要依據。

㈩ 我國科技成果轉化率是多少該如何提高

據相關數據統計表明，我國現有的科技成果的轉移轉化率不足5%，與發達國家相比仍然存在內一定的差距，要容知道科技成果轉移轉化是科技面向國民經濟主戰場的主要途徑。
改革開放四十餘載，我們雖然較為重視科研創新，卻相對忽視了科技成果的轉化轉移，這也就導致了專利擁有數量逐年增加，但是大部分專利處於一個「養在深閨人未識」的窘狀。作為科技成果轉化精準對接服務商，金智創新在長期實踐過程中發現，科技成果多掌握在高校以及科研院手中，但是他們不知道買家在哪裡，而很多企業對技術有需求，卻又不知道該找誰，即便雙方費勁千辛萬苦談到一起，又會因為對預期存在較大分歧，最終不歡而散。