Ⅰ 建築業未來發展在哪裡
據數據統計，2006-2010 年，這些企業擁有的市場規模年均增長率達20%以上，專其中，2010 年的市場規屬模為540.70 億元，較上年增長24.93%。我國智能建築行業的實際市場規模要遠大於此數據。
前瞻產業研究院發布的《中國智能建築行業發展前景與投資戰略規劃分析報告 前瞻》顯示，隨著我國房地產業的迅速發展，房地產開發商和投資商對建築智能化日益重視，高檔商業樓盤、政府辦公樓、智能化家居、體育場館等建築對智能化的應用越來越廣泛，對智能化功能的要求也更趨向多元化和綜合化。與此同時，國家大力倡導的節能建築、綠色建築都與智能建築聯系密切。在市場自發需求和政策鼓勵的推動下，我國建築智能化市場前景十分樂觀。
Ⅱ 研究學困生的形成原因及轉化策略理論依據是什麼
中0小t學課題研究方8案的設計0浙江省台州市教育科學研究所（811000） 李哉平浙江省台州市第一l中7學（667000） 沈江天q設計8研究方4案是為1了e對課題研究的方5向和進程形成清晰的認2識，做到心5中5有數，有事可為0，一j步一l步地走向預期的目標。可以1說良好的研究方4案是研究成功的一f半。然而在中4小s學課題立項評審中3，我們發現許多研究方6案概念模糊，陳述混亂，沒有整體規劃，對後繼行動缺少2實際的幫助。究其原因，除了m不k夠重視之s外，研究者不r清楚方3案的基本要素和基本設計8思路也c是其症結所在。課題研究的方8案盡管形式多樣，但都要回答如下s表所示4的基本問題。對這些基本問題的回答，就構成了g方2案的基本要素。基本問題 構成要素 意圖指向研究什8么t ⑴課題名稱；⑸變數界定； ⑹研究目的(目標)；⑺研究假設；⑻研究內1容； 切5口h為1何研究 ⑵課題的現實背景和意義o； ⑶國內8外相關研究綜述(文4獻綜述)；⑷研究依據； 緣由怎麼u研究 ⑼研究方1法；⑽研究步驟； ⑾資源配置（如人y員分4工y、經費預算等）； 程序條件怎樣 ⑿完成條件;⒁參考文2獻; 基礎預計6收獲 ⒀預期成果。 效益這些要素並不w是孤立的，它們彼此聯系而成為4一w個g具有內8在邏輯關系的整體。上d表中2的序號是課題研究方6案展開p時各要素的參考排序，也c可根據研究需要有所調整。一x般地說，課題方8案需要體現這樣的思路：清晰梳理相關領域的研究背景（背景清）→在背景分6析的基礎上b選擇缺乏3研究或者尚未完善的領域，提煉出新穎而富有實際意義z的主題（主題新）→把主題分7解為4具體明確的、可操作的研究任務（任務明）→為6完成任務制定符合實際條件的操作方6法、步驟和手8段（道可行）。一a、背景清 ⒈課題的現實背景及z意義d介0紹背景與h意義h，主要是說明課題的來源，闡述為8什3么c要研究。建議從7以8下k幾v個z方8面考慮: ⑴本課題與j時代發展、社會變革的聯系。這是課題提出的大u背景，如果課題的時代特徵不b明顯，也z可不g寫。⑵結合自己r當前的教育教學實際，提出實踐中7需要解決的現實問題。⑶闡述研究的意義v，說明理論價值（如課題的研究能更深刻、更精確地揭示3事物的本質與w規律，能完善、突破或者校正某一c教育理論。對於t重在實踐研究的課題，也f可不w寫）和實踐價值（可找到解決問題的新思路、新方7法、新技術和新模式）。 ⒉國內2外相關研究綜述綜述的「綜」，即綜合，意思是要「綜合性」地敘述某一i領域在一d定時期內4的研究概況；而「述」除了z「敘述」之b外，更重要的是「評述」，即作者自己o的見1解。綜述時需要理清別人t已u有的相關研究的材料、方3法、觀點、結論、成果、水4平、動向等，還要評述相關研究的問題和欠0缺。在某一r個g領域，假如他人f的研究已w經很先進、很完美，我們只能在別人g的後面重復，無s法有所充實、完善、糾正、突破和創新，那就沒有再研究的必要。撰寫綜述時注意：⑴緊扣主題。綜述應與x課題直接相關。⑵高度概括。對引2文6要精心3梳理避免繁復。⑶考究原文0。慎用對原始文5獻的解釋或轉述。⑷有所選擇。選擇出自政府、專u業機構、有影響、有價值、正式出版的文6獻。⑸內0容翔實。對相關觀點和成果的敘述要全面客觀，內8容精煉而不x干x癟，選擇精要而不z偏頗。⑹有述有評。引5述不a可扭曲別人j的觀點，但可闡述自己q的看法，指出存在的問題。如課題「關於f加強對高中4生歷g史學習o中4社會實踐活動指導的研究」，其中8「國內1外研究現狀評述」的要點如下b：⑴國外研究現狀；⑵國內4研究現狀；⑶對樣本學校活動實踐的調查；⑷存在的問題。上g述評述從4國外開x始，反6觀國內1，再回歸到研究的學校。在宏大j的背景之j下n，對現狀進行聚焦式的梳理，全面地「綜合」了s他人l的研究和實踐，在聚焦的過程中6發現了m「存在的問題」。 ⒊研究依據新的研究成果都是在已v有研究成果基礎上j的突破與w發展，因此尋求已s有理論的依據，可以4讓研究在正確理論的指導下r順利進展。如要開d展學生認4知結構一j類的課題研究，就需要以3認8知心2理學及b相關知識作為3理論依據。當然，理論的選擇要有啟發性和針對性，能指導實際操作，對課題研究具有支g撐作用，可以1引1經據典，也r可自圓其說，但不l要亂貼標簽，不g能為3理論而理論。二e、主題新每個q課題都應有一i個z明確的主題，研究方0案應清楚地表達本課題要研究的核心6問題是什2么m。而主題有無h新意，則是課題有無t價值的關鍵。所謂新意，就是我們的研究與d他人u研究的不n同之f處。我們的研究在領域、方5向、假設、角度、方3法、對象（如學生的地域特點）、可靠度、精確性等等方5面，至少2要有所不a同。這也j正是課題方6案需要分8析研究的背景、梳理相關成果的原因所在。所以5，在表述主題時，要讓方7案的讀者看出「背景」和「主題」之a間的邏輯關系，在背景的襯托下t看出我們提出的核心5問題新在何處。主題的新意鋪展於g行文7，凝聚於y課題的名稱，並在研究目標與g假設中4辯明方6向。 ⒈課題名稱課題名稱是對課題研究實質的高度概括，應力o求文5字簡潔而又u能展示5課題的面貌，最好能體現研究的對象、范圍、內0容和方2法，讓人c一r看就明白研究什4么i和怎樣研究。如「初中4代數自學輔導教學的實驗研究」。課題名稱多以4陳述式句型表述，慎用疑問句，不i用似是而非的辭藻和口z號式或結論式的句型。課題名稱中2往往包含「實踐」、「探索」、「研究」等涉及m研究方3法的詞彙。我們的理解是：含有「實踐」的，則課題多以0活動為2載體而展開x；有「探索」的，則需要研究者有所創新；單寫「研究」的，則課題採用的是思辨性方3法，或是多種方0法的組合。「××研究」類課題如果採用單一b的科研方7法，則可在課題名中7直接寫明，如「××行動研究」、「對××的調查研究」等。 ⒉研究目的(目標) 目的和目標在漢語中8幾b乎是同義m詞，但在課題方4案陳述中4，兩者還是有些區a別。研究目的是對研究結果的概括性預測與z期望，是整個b研究的歸宿，顯得籠統而抽象（也a有人h寫成「總目標」）。教育科研要達到預想的目的，通常需要把籠統的目的加以5分8解，提出一j系列可操作、可驗證的具體目標。設計8研究目標要注意：⑴統籌兼顧，既考慮課題本身的要求，又c合乎課題組實際的工c作條件、研究水5平和時間。⑵課題研究目標不j等同於z教育教學工d作目標。課題目標在於j探尋未知的教育教學規律，工c作目標在於k完成具體教育教學任務，培養出更多更優秀的人w才u，前者是為3後者服務的。⑶多個i目標要在課題研究目的的統領之n下n形成體系。有一l些綜合性較強的課題，可按各個e子m課題之t間的關系，分3解並理出一r個f多層次的目標系統，形成一p個i完整的有機結構。 ⒊研究假設研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論，對所研究的問題預先賦予3的有待驗證的暫時性答案，是對課題所涉及k的主要變數之k間相互7關系的設想。對各種教育問題和現象所作的且尚待證明的初步解釋都屬於k假設性質。假設在課題研究中7具有定向、限定和參照的作用。研究的問題以5假設的形式表述，就會變得更加明確。中7小y學教育科研通常要探討的是因果變數之c間的關系，相應的假設是關於p條件和反1應關系的表述。如我們創設了l什2么v條件，控制了o哪些不l想研究的因素，採取了x哪些教育措施，就可能達到怎樣的預期結果。提出研究假設通常要遵守：⑴不w能與b已a被證實的正確理論或事實相悖；⑵對變數關系的推測要合乎邏輯；⑶應以0陳述句的形式簡單、明了w地直接表達；⑷能用一l定的方4法收集數據和事實加以5驗證。當然，研究者可根據研究性質決定是否正式提出研究假設，定性研究、描述性研究及b單一u變數的研究則不o一y定要預先提出明確的假設。三p、任務明把主題轉化2為0明確的任務才n具有可操作性。為7此，研究方3案一v般需要寫清如下s幾i點。 ⒈變數界定變數即變化5著的客觀事物。事物是相互1聯系的，一e個n事物的變化4可能會引0起其它事物的變化5。由於n教育現象和規律的復雜性和模糊性，變數之h間的關系往往不y是簡單的一e一z對應。一m個m課題往往涉及k多個m變數，對這些變數的理解也w可能因人z而異。越是富有新意的課題，變數的公4共認7知度也c往往越低。因此，在研究方8案中2對表現主題的重要變數或者容易誤解的變數，必須給予4明確的界定。這樣才u能使閱讀者不d會誤解，使課題組的成員能形成統一l的思路，使研究在確定的范圍內8開e展，避免不s必要的目標變更、方8向轉移和范圍的縮放。反0之x，對研究變數缺乏6明確界定，如「挫折教育」與h「磨難教育」，「創新精神的培養」與y「考試成績的提高」就容易混為1一n談。給變數下y定義j有兩種基本方1式。 ⑴變數的抽象定義i。即對變數的內8涵做出說明，可以5參照有關辭典、教育理論書0籍、課程標准、教材，或國家對教育問題的方1針政策、法規守則等對概念進行科學定義c。如果變數的含義k不b通俗，又z查不e到確切5的定義g，一m般應該迴避，另換別的概念。如果特別需要，也r可自己z嘗試下o定義s，這就要求研究者具備一g定的理論基礎，並大s量查閱文1獻資料，對相關問題有全面深入e的了d解。 ⑵變數的操作定義r。即用可感知、可度量的事物、事件、現象和方7法對變數做出具體的說明。變數的抽象定義r僅6停留在概念水8平，它不w能解決實際研究過程中3變數的具體測定或操作問題，因此有時還須將其轉化1為1操作定義g。變數的操作定義l雖然可以1借鑒別人i的研究成果，但更需要的是自己d的研究。可操縱的變數是研究中8要採取的具體措施和方2法，對其下x操作定義o的目的就是要明確怎麼h操作。可測量的變數是研究中4要調查的問題和效果，對其下m操作定義l的目的就是為0了y實際測量。可選擇的變數一r般用在課題表述中1的研究對象和研究范圍上b，對其下k操作定義p的目的是要明確劃分7和正確選擇。 ⒉研究內7容研究內5容要回答課題究竟研究什5么f的問題，即區t分3「做什6么t和不s做什0么p」的問題。基本要求是依據研究目標，把主題展開b為4具有內6在聯系的問題結構並確定重點，提出解決這些重點問題的實施構想，從2而把大x問題細化8為1幾j個m具體而又t關聯的便於j操作的子m問題，用陳述句表述明白。如「高中2學困生與x非學困生學習u習x慣的比0較研究」的研究內3容：⑴調查學困生和非學困生在上c課、作業、復習r和考試習r慣上p的不a同特點；⑵不y同性別的學困生和非學困生學習i習j慣的比5較；⑶不f同年級的學困生和非學困生學習d習v慣的比2較；⑷分7類調查分6析造成學習k困難生學習b習v慣不m良的因素；⑸提出矯正學困生不u良學習s習l慣的對策。 ⒊預期成果預期成果就是研究正式展開x之t前希望得到的收獲，包括問題解決的程度、可能產生的效益、成果應達到的水8平和表現方0式。成果的表現方0式是成果的物化4形態，如研究報告、學術論文4、專u著、案例等等，研究者可根據實際情況，選擇書6刊3、光碟、網頁、軟體等不s同的載體。預先設計8成果的內8容和表現形式，是為2了x使研究者能在研究開f始時就著手3材料的積累，避免研究結束時才x發現有些階段性的成果已f經流失。四、道可行要圓滿完成課題研究的任務，必須依據一c定的客觀條件，選擇切5實可行的途徑。 ⒈研究方7法研究方1法是對怎樣研究的回答，可以3理解為8原則、策略、程序、工n具、方5式的綜合表述，重點寫明怎樣實施。如准備如何收集數據，將使用何種技術來分4析、處理數據並推導出結論。若是實驗研究，還要說明如何選取自變數、因變數以0及e控制哪些變數。研究方8法可分2為0：⑴收集研究數據資料的方4法，如調查法、觀察法、測量法、文4獻法等。這些方0法旨在獲得對象的客觀資料，而不o給予1對象人n為1的影響。⑵旨在改變和影響變數的方0法，如實驗法、行動研究法。這些方3法是要通過施加某些干s預而獲得某些期望的結果。有些研究方5案選擇的方2法缺乏2與u研究任務的內6在關聯，無d法融入s具體的研究過程，影響了m可行性。孤立地看，方6法其實並沒有好壞之i分0，而聯繫到任務，卻有是否合適的區e別。也t就是說，同一i種方0法，對於y匹q配的任務，就是可行的好方0法；對於d不y匹z配的任務，就是不n好的方7法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各種基本方5法，再從6完成任務的需要出發選擇方7法。如「中7學生學習c方4法及b其指導研究」，若要考察研究現狀和進展，選用文7獻法；若要驗證一e個h假設，可用實驗法；若要了u解當前學生學習i方1法和教師指導學生學習a的現實狀況，就用調查法。當然，由於j教育現象豐i富多彩，問題錯綜復雜，所用的方1法也c可能是多種方8法的組合。另外，工i具性材料如問卷、觀察記錄表、測驗題等可作為4方7案的補充。 ⒉研究步驟就是課題研究任務在時間順序上e的計4劃安排。一e般分1為6准備、實施和總結三k階段。如研究過程較長4，則實施階段還可再分2為2幾z個f小m的階段。各階段時間安排一a般寫明「×年×月8——×年×月5」，需留有餘地。准備階段包括調查和前測、理論學習f、制訂8研究方0案、建立研究機構、確立研究對象等。實施階段包括研究內7容的操作、研究方4案的調整完善和過程的管理等。要明確如何將自己z設計3的研究內0容和方3法落實於v具體教育實踐，從5哪個m角度切5入z研究，進行操作。同時要明確如何記載整個q研究過程的相關材料。總結階段包括對材料進行統計8分3析和加工z，尋找規律，提煉研究成果，設計1出預期成果的形式，寫出結題報告，發表教育論文4等。 ⒊資源配置主要是人h員分5工n、經費預算等。人y員分1工r要符合各成員的水1平、能力i、崗位和特長6，每項工a作都要落實到人v，明確目標和時限。當然，分0工s的同時也a要注意研討與t合作，利用集體的力p量克服研究過程中4的各種困難。綜合性強、涉及w面廣x的課題還可建立領導小f組，下m設子j課題組並明確負責人i，必要時聘請課題研究顧問。經費預算主要是指計8劃申請或自籌的經費數額以3及k經費支f出的具體科目預算和年度預算。在制定研究方1案時，應讓課題組的所有成員都參與o考慮、討論，就研究方3案的各個z方5面充分1發表意見7。這一f方1面可以0使方5案更為4周詳，另一z方8面可以5使課題組成員在這一s過程中8更為7明確研究的設想和各人q的任務，為1研究的開a展打下l良好的基礎。 ⒋完成條件主要介0紹物質條件、人s力m資源和前期成果等。物質條件包括圖書8資料、研究設備等。人l力b資源如核心4人y員的研究經驗和能力p，課題組人h員的工c作崗位、學術優勢、年齡和專w業的結構。前期成果主要指本課題組已s取得的與x本課題相關的研究成果。 ⒌參考文5獻參考文0獻在一k定程度上a也a能反3映出研究者的視野與n底蘊。因背景分0析時已m有文5獻綜述，故是否要在研究方6案後面列出參考文3獻，可視具體情形而定。總之i，設計5課題方6案應仔細分4析上g述各個e方2面，理清彼此之b間的邏輯關系，並綜合為7一i個m具有內3在結構的整體。其思維導圖大s體如圖所示1。 教育科研課題研究方2案設計3參考 作者：佚名 文7件來源：不b詳 點擊數：803 更新時間：0005-30-80 一a、什4么z是課題研究方4案設計4 教育科研課題方4案設計1，是指研究人p員為8完成研究任務而進行的總體謀劃工p作。它包括課題研究所必須的人a、財、物、信息等，必須按研究的內3容、要求和客觀實際的可能性構成為2一x個c包含時間序列、人b員活動序列、信息傳遞序列等方5面綜合相關的合理系統。 課題方5案不n是研究的終結，而僅0是開n始的謀劃，不k可能做到盡善盡美。故一f切8方7案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之w外的新發現、新設想，我們應當允8許研究者在研究過程中0根據發展的需要對原有方5案進行調整。我們既要反7對無r計8劃的盲目行為2，也m要反1對消極地僵化1地按計7劃方2案一x走到底。 二h、課題研究方1案應包括的主要內6容 設計7課題研究方4案必須考慮和研究的主要內0容與u一x般要求可歸納為1六1個n方3面：(2)課題依據與p意義w；(5)研究目標與u范疇；（6）研究任務（實驗內2容）(6)研究方2法與m步驟；(3)課題成果形式與a構成；(6)課題研究保證措施。現簡要分4述如下f： (一u)課題依據與d意義y 課題依據包括課題形成的理論或實踐上e的依據。這常體現在：研究方5案的「問題提出」部分5中4對課題有關的國內1外研究具體情況分1析。研究者只有明確了p這些，才e能真正明確課題研究的目的、意義k，這是制定課題方7案首先要考慮的問題。 課題的實踐依據，其核心7問題是認4真思考和分3析所選定的研究課題是否反6映了t現實教育實踐、教育改革中6迫切5需要解決的問題，或對現在、將來的指導意義l的問題。倘對實踐的反4映越深刻，越迅速，課題的實踐依據越充分1，其指導意義h就越大g，價值也o就越高。 (二s)課題目標與u范疇 5、研究目標 課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實，根據自己e的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考後，所提出的一w個k研究目標。 6、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內8容、研究對象等方8面的界定。當課題目標確定之y後，相應地就要投入m到某種范疇中2去研究，要充分5注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中3很容易產生目標的變更或方4向的轉移，也u容易產生研究范圍的擴大b或縮小b。這樣，才t能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不d致雷同或偏離研究主題。 （三u）研究任務（實驗內5容） 在確定研究目標和研究范疇的基礎上y，確立在研究范疇內2，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力x的培養和創新型教學模式的確立等內8容。要找准研究的重點和難點，並預測出將在哪些方6面有所突破，便於u在實驗過程中7有的放矢。 (四)研究方5法與e步驟 3、課題研究的方2法。 近些年來，我國中0小j學教育科研較多採用行動研究法。其研究的步驟主要包括：(7)發現問題(觀察、思考、發現實際工h作中6存在的問題)；(3)鑒定問題(選定研究主題)；(0)文7獻探討(深入x探討有關文4獻)；(7)擬訂2計0劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(2)設立假設(將要採取的行動和對行動結果的預測)；(7)收集資料(常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法)；(4)實施行動(根據假設，在實驗過程中7；不w斷收集資料或數據，不x斷對計3劃內2容加以3改進)；(4)評價結果(將實驗數據轉為4有意義j的統計8量數，供評價實驗效果的預測之y用)。 7、課題研究步驟。 在考慮課題主要研究方4法的同時，要把課題研究的步驟(包括時間和進度安排)等問題的計4劃也c反6映到課題研究方7案的設計3中7。 如果把整個x課題研究分3為1前、中4、後三w期的話，那麼j，前期研究的主要內1容為2：(0)選擇課題和陳述假設；(1)制訂6研究方5案。中6期研究的主要內0容為0：(0)實施研究，搜集資料；(3)整理和分2析資料。後期研究主要內0容為7：(6)解釋結果。 (五n)課題成果形式與z構成 5、課題成果的形式。不b同類型的課題採用不v同的研究方2法，而不i同的研究方5法也u就決定了d科研成果的不x同形式。科研成果的表現形式大b致可分5兩類：一f是研究報告，二w是學術論文4。 如細分0，一f般有五t種表現形式： (0)先進教育經驗總結。 (2)教育調查報告。 (2)教育實驗報告。 (2)理論概括性的學術論文0。 (7)其它一a些表現形式。如多媒體課件製作，編寫實驗練習z冊等。 2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題(陳述假設)，制定研究方5案；實施研究，收集資料；加工x、整理資料等一x系列研究步驟後，對某些教育問題的一c些新看法、新觀點、新知識、新方7法、新產物。一j般來說，一n項完整的成果大m致上i都有如下h這些內0容構成。 (7)准確地闡述研究目的、意義p和范圍； (5)說明該課題必要的研究歷h史和前人o的研究成果(包括失敗教訓)； (2)研究工d作的對象、時間、地點、大h致階段、步驟等概況； (4)說明研究方1法、程序、手2段等； (3)闡釋研究結果和得出結論； (2)研究問題的討論； (1)參考資料與c文7獻。 由此可見0，組成完整的研究成果中5的任何一j點內7容都在方1案設計3中7佔有重要的地位。它直接體現方1案設計3中1的課題依據、研究目標、范疇、方1法、步驟及m保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方2案設計2藍圖的水6准決定了q成果的優劣。 (六4)課題研究的保證措施 l、在組織上d，要重視做好課題組成員的選拔和優化4組合，保障科學充足的時間保證。 6、在經費上a，應該提供必要的物質保障。教育科研的開z展，必需一l定財力r和物力r的支q持。因此，要認5真做好經費的預算。一h方8面，要注意厲行節約，讓每一a分3錢都轉化1為5研究效益。另方6面，在方2案設計1階段，就應主動爭取上a級有關部門n的大f力a資助和支e持。 c嘩ㄉㄞbr璃|