❶ 如何提高教學質量
淺談通過教學管理提高教學質量
學校工作的中心是教學，因此著力抓好教學常規管理是提高教學質量的根本保證。學校的教導處是抓教學管理的指揮部，對學校進行科學的教學管理，提高教學質量、促進學生素質的全面提高是教導處的主要工作任務。因此教導處應通過「四個抓手」（即抓好校風建設、抓好教師隊伍建設、抓好教學常規管理、抓好教研活動開展）落實教學工作的要求，明確教學的目標，樹立強烈的質量意識和競爭意識，大張旗鼓地抓教學的各項管理，理直氣壯地追求教學的高質量。
一、抓好校風建設，樹立教學特色
校風建設是學校工作的重要內容，也是教學工作的切入點之一。通過狠抓師生思想的建設，以高尚的道德熏陶人；狠抓班級的管理，以嚴格的管理規范人；狠抓校風的形成，以明晰的鏡子照亮人。
師德素質過硬是校風的根本所在。教師年輕，缺乏實戰經驗；學校偏遠，缺乏大場面經驗。但他們卻擁有一顆雄心，一顆做好教書育人的赤誠之心。為了完成任務，為了形成團結、高效、務實的隊伍團體，我們繼續採取我們的傳統做法，一齊學習有關法規文件，樹立服務意識，提高理論水平；一齊外出取經擷寶，廣增見聞，學習經驗；一齊討論切磋，結合學校的實際，完善及細化《學校規章制度》（包括辦學理念、辦學目標、崗位責任制、規章制度、學生管理制度等），優化學校的管理系列。通過樹立優秀教師為典型，讓教師感受身邊的事、學習身邊的人，引導教師全面關心學生，特別要關心和正確對待學習有困難、行為有偏差和心理有障礙的學生。
團結求真務實是校風的具體體現。著重從教師的師德禮儀教育抓起，樹立為人師表的良好形象。一個精誠團結、目標一致、相互協調和寬容的教師集體，會在學生心中形成積極心理。教師要從身邊小事做起，不在課室、科組抽煙；不穿拖鞋入校園；不穿太時髦著裝；教育學生和風細雨等用良好的師德形象去影響學生，教育學生，起到潛移默化作用，形成新的
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作
教師形象。
業務水平高超是校風的發展之路。著重從教師業務培訓入手，以促進良好教風，進而帶動良好校風的形成。教師要在先進教育理念、專業知識的強化、教學技藝的打造以及學歷層次的提升等方面下功夫。加強對教材的研讀，教學骨幹、教研組長等要承擔起對教材進行分析的任務，向組內的全體教師講清學科課程、教材內容、教學模式、教學質量監控等方面的問題。全體教師要在對新教材正確解讀、正確理解、准確把握的基礎上設計教學方法和策略，切實提高教學的有效性。同時，著重加強教師普通話、寫字等基本功訓練。
二、抓好教師隊伍建設，重視人才發展
教師素質的高低直接關系著學校的發展。一所好學校，必然有一批思想素質好、業務水平高的教師。一支團結、創新的教師隊伍能使學校充滿生機和活力。所以抓好教師隊伍建設，才能使學校可持續發展，才能提高教學的質量。抓好教師隊伍建設主要從以下兩點入手：
（一）不斷更新、完善制度，使學校管理制度化、規范化，使教師工作有章可循、目標明確。在制度建設方面，既要有硬的獎懲制度與工作業績掛鉤，使教師嚴格要求自己，不斷努力做出新成績；又要有軟的人文關懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認識到教師職業的神聖和職責的重大，從內心深處敬業愛崗，使教師各個都有過硬的思想素質。只有軟硬結合起來，才能使制度真正起到促進教師工作的作用。如果只有冷冰冰、死板板的約束人的條條框框，而缺少人性化的關懷，缺少情感管理，只能激起人們的逆反心理，並不能真正調動教師的工作積極性。因此，軟硬結合的制度建設是保證教師隊伍良性發展的重要因素。
（二）尊重、信任是建設和諧團隊的思想基礎。一個團隊的管理應當充分體現相互尊重、相互信任的原則。團隊內部的每個成員要相互尊重，相互信任，彼此理解。學校領導與教師之間要相互尊重，相互信任，溝通理解。這種尊重、信任和理解，不光表現在心理上、精神上和生活上，更應包括知識、能力、意見、觀點、努力和貢獻。學校管理也要強調「和」
字，強調人自我的身心和諧，強調人與人的人際和諧，強調遵守規范的社會和諧，強調與生存空間的自然和諧。在尊重、信任和理解的基礎上，全校工作人員之間更要對同志的知識、能力、思想、觀點和付出的勞動以及貢獻的大小全面衡量，客觀分析，正確判斷，始終體現以人為本，以情感人的理念。只有這樣，才能有效地避免狹隘的、片面的眼光和人為因素，也才能使團隊成員之間關系融洽，精誠團結，心往一處想，力往一處使，更好地為學校的發展和教育教學質量的提高做出貢獻。 三、抓好教學常規管理，夯實學校基礎
學校常規管理是學校管理的基礎工程，是確保學校穩步、健康、可持續發展的基本前提；是提高辦學質量和效益的重要途徑；是一個周而復始的不斷循環的動態過程，必須實施全程管理，持續改進。學校要結合實際辦學和育人過程中涉及的各項常規工作，制定切實可行的規章制度和科學的工作流程，將責任落實到人，嚴格貫徹執行，使之成為全體師生的自覺行為，使學校各項工作規范化、制度化、有序化。只有通過嚴格管理，才能培育優良的學風、教風和校風，為學生、教師、學校的發展創造良好的環境。
學校的管理就是要狠抓教學常規的落實，以帶動教師教學水平的提高。通過認真研究和反復實戰，形成的「備課—上課—輔導—考核」的課堂常規，開展集體備課活動。同時，加強對老師課堂常規的管理和檢查工作，並把結果納入量化考核中去。重點加強練習設計和作業批改的研究，要將提高作業設計能力。重視對學生的學習輔導，倡導對學習有困難的學生實施作業面批，並在作業面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導，要具體「學困生」幫教結對制度，留存相關學習資料（如檢測試卷）等，建立學困生檔案，做到「心中有底，心中有數，手上有法」。
四、抓好教研活動開展，注重可持續發展
抓好學校教研活動的開展，是推動教學工作開展的重要基礎，也是提高教學水平的重要手段和方式。學校管理中，應該積極組織教師探討和研究教學中遇到的問題和亮點，對問題和亮點進行分析，吸取教訓學習先進，
促進教學質量的共同提高。堅持「科研興校、教研強師」的辦學理念，必然要摒棄依靠拼時間、拼體力、高耗低效的途徑，而選擇通過有效改進課堂教學，提高課堂效益。
培育學校自主發展能力。促使校本研修成為教師內在的持續的需求，使學習和研究成為全體教師共同的職業生活方式，唯有培育學校自主發展能力，把學校建成「學習型組織」。一是加強學校教研組、備課組、年級組建設，致力將這些最基層教師組織打造成「學習共同體」，促進團隊學習、組織學習真正得以實現；二是倡導教師開展經典閱讀、教育寫作、建博寫博、敘事研究、行動研究，培育一批先進典型，在教師隊伍中營造濃厚學習研討氛圍。學校應定期開展創建學習型學校工作階段性評估，努力把這項工作不斷向前推進。
教研與教學相結合。教師要從傳統的教書匠逐步向學者型、教研科技型轉變。對有一定教學經驗的教師要提出「不斷總結經驗，積極參與教學科研，逐步達到能手」的奮斗目標。對骨幹教師要提出爭當「科學帶頭人」的奮斗目標。無論是學校還是教師都要更新觀念，更新知識，掌握現代化教學手段，提高課堂教學藝術，形成獨特的教學風格。新老教師相互結合。為幫助和指導年輕教師盡快成長起來，爭取達到「一年入門、兩年過關、三年成熟」的奮斗目標。組織有教學經驗的老教師與年輕教師結成幫扶對子，相互交流教學心得和教學體會，取長補短，共同提高。同時，學校要重視學科雜志的征訂，充分利用好學校的圖書室及閱覽室，豐富教師的知識，拓寬教師的視野。同時設教研教改專題，組織教師更加深入地探索研究，敦促教師上交論文或教學心得，通過評比選出優秀論文或教學心得，在共同享受教師成果的同時，促進教師的進步。
通過以上「四個抓手」，我相信在學校管理不斷進步的同時，也會是教學質量得到快速的發展。