基礎教育教學成果論文

㈠ 安徽省教育教學論文比賽中縣優的論文屬於什麼等級

關於開展2018年安徽省中小學教育教學論文評選的通知

各市、省直管縣教育局教研室（教科院、所）：

為全面提升我省基礎教育教學質量和中小學教師的專業水平，總結與推廣近兩年來課程和教育教學改革研究成果，豐富安徽基礎教育資源應用平台資源，現將2018年安徽省中小學教育教學論文評選工作的有關事項通知如下：

一、參評學科（領域）

幼兒園；小學：數學、英語、道德與法治、音樂；中學：語文、數學、思想品德（道德與法治）和思想政治、物理、信息技術、體育與健康、綜合實踐活動、通用技術；中小學心理健康。

二、論文內容

近兩年來教育教學研究的成果，包括基礎理論研究、調查報告、經驗總結（不含教學設計）、實驗報告等。

三、參評要求

1．論文應突出學科性、前瞻性、科學性、實踐性。選題富有創意，觀點明確，思路清晰，對教育教學實踐具有指導意義。字數控制在3000～5000字。

2. 參加優秀論文評選的作者，須保證其論文的原創性、真實性，文責自負。一旦發現論文抄襲，將取消參評資格，並通報至作者單位。每位作者限送一篇論文參加評選。凡在省級以上評選中已獲獎的論文、省級以上正式刊物發表的論文，不再參評。

四、評選時間及程序

1. 評選時間

分縣（區）初評、市級復評和省級終評三個階段逐級開展。初評和復評由各地組織評選，未經初評和復評的作品，不予上報省級評選。省級終評由省教科院組織實施。

教師個人申報時間：2018年5月31日前

縣（區）初評時間：2018年6月1日—6月30日

市級復評時間：2018年7月1日—7月31日

省級終評時間：2018年8月1日—8月31日

2. 評選程序

（1）教師個人申報

本次評選只接受教師個人在線申報提交，須在規定的時間內提交到應用平台（http://www.ahe.cn/）。每位教師只能提交一篇參評論文，每篇論文署名1人。已獲省級獎或正式出版的論文不在申報之列。沒有平台賬號的教師經縣級教育行政部門同意，可以通過各級管理員幫助上傳論文，代傳時間限於5月31日前。參評論文採用統一格式排版，具體格式從平台下載。上傳時，要保證作者姓名、單位、論文標題與論文中完全一致，未按規定要求上報的作品不予參評。

（2）縣（區）、市級評選推薦

參賽論文的初評和復評推薦工作由各縣（區）、市自行組織，按時間要求逐級上報經公示無異議的評選結果。

各市每學科、每學段上報數量，語文、數學、英語不超過15篇，其他每學科不超過10篇，省直管縣每學科不超過2篇。

（3）省級評選

省教科院將按規定的程序，從省級專家庫中遴選省內知名學科專家和優秀一線教師，組成專家評選組，本著公開、公平、公正的原則，分學段組織評選。

五、其他事項

1．各市、省直管縣要積極做好宣傳發動工作，充分認識到此項工作的重要性，安排專人負責此項活動

2．本次評選將設一、二、三等獎（省級獲獎比例分別不超過省級參評人數的10%、20%和40%）。

3．本次評選活動不收取任何費用，各級評選中所發生的費用由各級自行籌措解決。

㈡ 青年教師如何撰寫教學論文

這些文章是教研成果的記錄，是教育教學研究的工作總結，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。現在，有許多教師（包括老、中、青）教學經驗比較豐富，鑽研業務勤奮，講課藝術水平也都較高，教學效果較好，可就是苦於寫不出文章。其中絕大多數並不是不能寫，而不知道怎樣寫，寫些什麼內容，特別是有些想發表的文章，一是不敢投，二是不知道怎樣投。一、撰寫教育教學論文的意義教育教學論文是教育教學研究成果的一種書面表達形式，它反映文章作者所從事的研究課題，巳做的研究工作和研究過程中所採用的研究方法和手段，以及通過研究所獲得的結論，因此，它可以被認為是一份工作的總結。另一方面，對於文章的作者和展自己的專業提供機會，使自己在撰寫的過程中出現「飢餓感」（如某些材料不足，某些論據還不夠充分，某些經驗上升不到理論高度去認識），從而促使作者進一步開展研究，加強學習，或查文獻，或做實驗，或進行調查研究等等。從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。再者，論文的學術價值在一定程度上反映了作者的專業水平、科學研究能力和創造能力，說近一點，對自己的業務考核和晉級也大有益處。二、為什麼要發表文章「文章」的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇文章的發表，對一個人來說，不亞於奧運會上「零的突破」，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默耕耘的教師發表文章目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，並通過文章的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。三、怎樣積累素材教師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發表文章則是更高層次的追求，它必須以搞好教學和教研工作為前提。教師要想寫出教育教學文章需要有充足的原材料和創造性的思維加工過程。只有勤於積累，精於思考、才會有東西可寫，並能寫出具有一定水平的文章來。首先，要善於學習，養成積累資料的習慣。積累資料的方法通常是記筆記或製做卡片，寫教後感。相對而言，製作卡片靈便使用，卡片積累多了，就有可能成為很有價值的寫作素材。積累資料的途徑很多，主要有：1、多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發現理論與實踐的結合處，更重要的是在閱讀的過程中發現新課題，產生素材的靈感。2、深入學生，對於教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是素材積累和產生的重要場所，學生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發我們去思考、去研究，深入學生是我們進行教學教研論文創作的原動力和策源地。3、堅持寫教後感。教後感是對課堂教學中教師的教與學生的學以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己從設計—實施—效果的反思或心得體會。總之，材料的收集一是靠平時的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻、資料去尋找，三是從報刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。其次，在積累資料的過程中，要精於思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進行加工的過程，在思考中發現新課題，產生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變為整體，孤獨的東西變得聯系起來。四、寫什麼內容教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究專論等多種類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善於及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。3、對學生心理研究方面。如學生學習的思維特點和規律，差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。6、「教師一絕」。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，「一絕」並非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。7、中小學教學銜接方面的研究。8、激勵學生非智力因素方面的研究。9、當今新課程改革方面的研究。五、怎樣撰寫稿件1、選題選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關繫到作品的「命運」，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。（1）要從實際出發。平時自己對某一問題留心思考，並認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。（2）是否有新意。無論寫什麼文章，關鍵都在於有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以「再談」、「也談」之類的字樣。（ 3）素材和論據是否充實。（4）選題不宜過大過寬。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看後得到啟發，受到教益。論文的題目一般都採用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的後面再添一個副標題。2、擬定寫作提綱確定了題目，並有了充足的素材和論據，也不要急於動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取捨文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。3、寫作初稿提綱擬定以後，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成後，不要急於定稿，先把它擱置一兩天，然後再很快地重讀一遍，看錶達是否清楚，計算是否准確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以後再全面修改定稿。4、修改潤色文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字元號及字母的大小寫，四是重新寫題目。六、 注意事項1、稿件文章的書寫要規范，字跡要整潔清楚，不要使用不準用的簡化字。2、圖示、圖表要准確清晰，字母、式子要規范，符合要求。3、引文要註明出處。4、要循序漸進，從「豆腐塊」做起。5、要有恆心、耐心、毅力。 通訊員：董青元/丹東市教育局

㈢ 教師評職稱的教學成果獎指哪些

學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評版比中獲獎，發給教權學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。

教學成果獎也是包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。

(3)基礎教育教學成果論文擴展閱讀

正高級教師。

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

㈣ 教育教學成果包括哪些

包括發表的論文 做過的課題 觀摩課等

㈤ 跪求論文一篇，關於（基礎）教育如何發展急急急——

為了貫徹縣基礎教育工作會議精神，為使我區師生進一步明確方向，團結奮進，爭創一流，根據縣局對中小學發展規劃的要求，並結合我區實際，特製定五年學校發展規劃。
一、指導思想
以「三個代表」的重要思想和黨的十六大精神為指針，貫徹執行《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要》、《教育信息化帶動教育現代化》；堅持依法治教，堅持深化改革，實施素質教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力；促進教育與經濟、科技的緊密結合，為建設教育強鎮，實現教育現代化打好基礎。
二、基本情況
榜頭學區位於仙游縣榜頭鎮境內，是全縣規模較大的平原學區這一，下轄20所小學，一所中心幼兒園。現開設202個教學班，擁有學生9178人，開設28個學前班，擁有幼兒793人；配備教職工480人，其中小學教師406人，幼兒教師74人，教師中具有中學高級職稱的1人，小學高級職稱的124人，全區教師學歷達標率為100%。學區設立黨支部，現有正式黨員101人，預備黨員2人。
多年來，在各級黨委、政府的關心、支持下，特別是在教育主管部門的直接領導下，經過各村、校的共同努力，我學區各小學在辦學條件教育教學質量等方面取得了顯著的成績：紫洋、東橋、官舍、何麓、嶺下、芹山、桃源等6所學校被評為辦學必備條件達標校；中心、承璜、榜東、東橋、紫洋、官舍、何麓、芹山等8所學校被縣環保局評「綠色學校」；2002年，芹山小學被省教育廳評為「民族教育先進單位」；何麓小學被評為市農村示範小學和市級文明校；榜頭中心、榜東、東橋、紫洋、官舍、芹山等6所小學被評為第八屆文明學校。2001年以來，師生在縣級以上競賽活動中獲獎的達100多人次，值得一提的是在2002年6月縣舉行的數學競賽中，我區南溪小學陳建偉同學以滿分的成績取得了第一名；我區學生在參加第九、十屆全國讀書活動競賽均取得第一、二名的好成績，特別是在第九屆讀書活動中，南溪小學的陳益強同學獲得了全國一等獎，光榮上北京領獎。
在取得成績的同時，我也清楚地看到自己的不足：
1、師資隊伍整體素質不高
全區480位教師中，已獲得大專學歷的只有95人，僅佔19.8%。現有教師中有4人因身體健康問題無法堅持上課；近兩年來分配到我區的非師范類學校畢業的教師有25人，幼兒自收自支的有46人，這些教師專業知識參差不齊。由於教學設備跟不上，致使學區內掌握現代教育信息技術的教師嚴重缺乏。
2、辦學條件仍然落後
我區現還存在榜頭中心、中心幼兒園、梧店、何麓、蓮乾、紫洋等8所小學共有危房5018平方米，這些師生仍在危房中工作學習。教學設施、設備配備不到位，現代教育技術設備一無所有，連中心校也沒有多媒體教室、計算機教室等。
3、辦學經費不足
4、幼兒自收自支收不抵支
5、小學教師缺編
這些存在的問題不同程度地影響我區教育事業的改革與發展，但我們相信，在各級領導的關心和支持下，榜頭學區的全體教師會以更高的熱情投入工作，我們肯定會戰勝一切困難，實現以下奮斗目標。
三、奮斗目標
（一）辦學規劃
1、學前教育。規范幼兒園管理，加強對幼兒園辦學的監督、評估工作，切實提高公辦幼兒園的整體素質和社會競爭力。加大宣傳力度，加強幼兒園硬體設施建設，擴大幼兒辦班規模，爭取到2005年全區100%幼兒園達縣級合格園；中心園開辦小班，基層各校開辦中班，全區幼兒園學生數達1000人。加強幼兒教師培訓工作，妥善解決自收自支幼兒教師問題。
2、普及教育。小學適齡兒童入學率要達100%，鞏固率達100%，按時畢業率達97%以上；六年級會考及格率達97%以上，優秀率達70%以上；各科競賽奪標獲獎數保持在市前列水平，爭取在質和量上有所突破；加強對學生安全教育，各種安全責任事故發生率控制在0%。
（二）師資規劃
總目標是：建設一支素質好、數量足、結構合理、相對穩定的師資隊伍，教師的學科結構、年齡結構、知識結構、思想業務素質等將滿足學校教育教學工作的需要。建立靈活高效的用人機制和分配機制。
1、學歷達標率：小學、幼兒教師學歷達標率達100％。
2、進修培訓與學歷提高：三年全體在校教職工60%以上教師參加市、縣級骨幹教師培訓進修，專任教師100%參加課改培訓、計算機培訓。45歲以下教師100％取得信息技術合格證書，並能根據教學需求自行設計各種輔助教學軟體，通曉網路知識，能熟練地藉助校園網、多媒體手段輔助教學。40歲以下的教師要達到95%以上取得大專及以上的學歷。
3、職稱：中級以上職稱的教師人數達到專任教師總數29%。
4、政治素質：認真學習領會黨的十六大精神，利用各種進修培訓和會議，大力加強支部黨員和積極分子的思想和作風建設，樹立先進模範典型。三年內，黨員人數達到或接近教職工總數的30%。
5、教研教改：積極學習研究、參與實踐新課程改革，大力推進教學改革，實現科研工作常規化、常規工作科研化。完善教學科研的操作程序和考核獎勵辦法。探索開設研究性課程、選修課程，積極推進信息技術與學科的整合，摸索出一條適合我區特點的素質教育運行機制。三年內50%以上教師必須至少完成1個教研專題，並且每人有1-2篇教研論文在學區級以上刊物發表或收入匯編，形成學科帶頭人隊伍，學校教育改革與科研，取得階段性成果或明顯進展。
6、開齊上足技能科和常識科，成立中心教研組，加大研究力度。
（三）加強推進教育科研工作。
全面推進課程改革，探索課程改革的新路子。廣泛深入地進行輿論宣傳，轉變舊的教育觀念；加強探索與實踐，及時進行階段性的總結，抓好典型，推廣經驗，實現以點帶面；在課改的背景下改變傳統的評價方法，使評價教師及學生的制度、標准更加科學、合理；注意理論的形成與提煉，形成較多的有分量的研究論文，爭取課改工作走在前列。秉承十六大精神，大力推動教育創新。要實現「在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發展，實踐上不斷有新創造」；要積極地進行思想觀念創新、管理體制創新、教育環境創新，讓學校的發展走上創新的軌道。以學區教導處為龍頭，加強學校的教育科研工作，積極推進課堂教學的探索，大力發展現代信息技術教育，認真總結，不斷提煉，爭取在教科研論文的發表上有新的突破。
（四）硬體設施設施建設
1、三年內完成紫洋小學綜合樓、後堡小學教師宿舍樓小學和廁所及梧店小學教學樓的籌建工作。
2、五年內再添置一些電腦，在中心校建設多媒體教室、教師電子備課室和一間計算機網路教室。基層各校完成校校通工程。
3、在原有創建文明校的基礎上，再創一批文明學校，爭取五年內縣文明學校達60%，三年內市級文明學校2所。
4、在原有條件下，充實各科較完整的教具和教學實驗器材。
（五）學校管理
1、全面深化改革，真正把校長負責制、全員聘任制、崗位責任制、考核獎懲制、結構工資制、量化目標考評制落到實處。按上級教育主管部門要求，積極穩妥地搞好學校內部人事制度改革，裁減冗員，提高效率。
2、始終牢固樹立「責任重於泰山」的安全意識。把安全工作、安全意識放在首位。繼續加強創建安全文明校園活動，以安全的宣傳和教育要進一步形成制度。各職責部門要採取行之有效的預防安全事故措施，落實執行安全責任制的有關條款，實行安全責任事故追究制度。繼續完善全程管理，對於薄弱環節，有關人員要進一步增強責任感，勤查嚴防，及時消除安全隱患，確保萬無一失。
3、認真實施教職工代表大會制，每年召開一次教代會，推進民主管理。進一步健全學校管理機構，精兵簡政，提高素質，層層負責，分工協作。
（六）辦學特色
鞏固特色辦學的效果，繼續發揮何麓小學的德育基地、芹山小學的民族教育基地的作用，在全區范圍內全面實施「辦特色學校，育特長學生」的辦學方向。中心校要積極開辟第二課堂活動，對學生開展特長教育，組建一支展示校園文化的文藝隊。
四、具體措施
1、全面貫徹黨的教育方針，把我區的兩個文明建設提升到新的水平；與時俱進，開拓創新，全面展開系列工作，推動學校教育事業的全面升級。
2、充分領會上級的各項政策精神，努力爭取縣、鎮和社會等多方支持，加大教育投入，加快建設步伐；
3、積極協調周邊群眾關系，加強溝通，調動學生、家長積極因素，鼓勵他們為辦好學校出謀獻策，營造辦學的良好氛圍，發揮學校的教育功能。
4、注意發揮優勢，利用學校所處的地理位置，加強與所在村的聯系，爭取辦學上更多的支持；
5、教師職務實行評聘分開、合同聘任機制；實行內部定員定編，控制人員增長，科學合理地設崗用人；教師的在職培訓進修與任職年度考核和評優晉級掛起鉤，處理好學習培訓與工作任務的關系，做到學習與工作兼顧，實現齊頭並進；
6、行政、黨員隊伍建設中要注意結構合理，注意綜合效能和整體素質；進一步健全職責權利掛鉤，層層負責，條塊分明的行政運行機制；不斷加強和改進黨的思想作風建設，精強幹部隊伍，樹立先進典型；加強民主管理，實行校務公開，使行風建設繼續保持優良水平；
7、提倡艱苦奮斗，勤儉節約精神，弘揚無私奉獻品質，建設學校精神文明；加強勤政廉政和師德建設，自覺接受多方監督，塑造教師良好形象；
8、加強收費管理，嚴格財務管理制度，實行年度預、決算制度，科學合理分流有限經費，最大程度地提高資金使用效率，實行工程建設，設備采購招標制度；
9、實行質量目標量化管理，進一步規范管理行為，抓好教學常規管理工作；以優化教學過程，提高課堂教學質量為核心，繼續搞好教研教改活動，加強校際交流、校內研討和信息搜集統計與運用工作；開足省定課程，突出重點，辦出特色；繼續重視加強培優工作，不斷積累經驗，提高效率；
10、加強德育隊伍、網路、機制建設，注意德育科研，提倡嚴管與善管、教育與疏導相結合，提高學校德育工作水平；繼續發揮關工委在教育教學中的輔助作用；在繼續加強校學區簡報、廣播室、宣傳板地建設的同時，採取措施，提高校園文化建設層次；目標管理和過程管理並重，以愛國主義和學生行為規范為重點，注意加強法制教育、集體主義教育和社會主義公民教育；重視培養團結友愛、勤奮有為的團體精神和團結、嚴謹、勤奮、創新的校風；廣泛表彰先進，深入開展創建文明班級、團隊活動；繼續抓好學額鞏固工作，實行學額鞏固責任制；進一步加強初中畢業班和高中年段的競爭意識教育和理想目標教育；
11、改革學生素質評價辦法。根據素質教育的要求，轉變觀念，面向全體，改革評價辦法，強調過程性評價和學生發展趨勢的評價，注重學生的個體差異性，重視學生自我評價能力的培養；構建適應學生個體需要和社會需要的學生素質評價體系。

㈥ 急求一篇學前教育5000字以上的畢業論文 最好能一次通過 謝謝

幼兒情感教育的思考與實踐 隨著社會的發展，當前的幼兒園教育愈來愈受到家長們的重視。可是，由於人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點。於是就有幼兒情感教育的思考與實踐隨著社會的發展，當前的幼兒園教育愈來愈受到家長們的重視。可是，由於人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點。於是就有了很多不負責任的幼兒園為了追求利益和迎合家長口味，在教育過程中隨意進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動，造成幼兒園教育小學化的超前教育現象嚴重存在。幼兒教育最根本的目標和任務就是培養身心健全的人，培養具有良好情感素質的人。所以，我們必須對這種現象引起足夠的重視，積極轉變觀念，注重培養幼兒良好行為習慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負責任的教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在教育內容與要求中指出：「幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」從而可以看出，情感教育是首位的。國家教育部在世紀之交啟動的基礎教育課程改革工程，也將學生的情感目標放在了綜合評價的第一位，從此更不難看出情感培養在學生的全面發展中占據的主導地位。可綜觀當前幼兒園的教育現狀，可以發現，在教育過程中與現代兒童觀、教育觀背道而馳，重智輕德、倚技弱情的現象仍然普遍存在。如果這些做法長期堅持下去，勢必會影響到幼兒的身心健康，甚至影響孩子一生的發展。因此必須引起足夠的重視。 一、當前幼兒情感教育中存在的問題 1、家長對情感教育重要性的認識不足 近年來，雖然幼兒教育得到了很大的發展，但社會上仍有相當一部分人對幼兒教育存在錯誤的理解和認識，特別在很多中小城市，家長仍舊過多的注重孩子認知能力的發展，早早的把孩子送到各種輔導班，對孩子進行著知識的灌輸，以為自己的孩子在學前就能認幾千個字，能算加減法，英語說得朗朗上口就是聰明有為的表現。如果與這些家長溝通一下便不難發覺，家長都有一套自以為頗有道理的冠冕堂皇的理由，比如：父母怕孩子輸在起跑線上，上不了好中學、好大學，找不到好工作；怕別人都學，自己的孩子不學就落後；怕社會競爭激烈，孩子長大後沒有立足之地等等。望子成龍乃人之常情，我們也都可以理解，但是以孩子認多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法我們卻著實不能認同。幼兒教育應該適當，應該符合孩子身心發展的特點，這樣把超出孩子接受能力的知識強加給他們，剝奪他們快樂的童年，真的就能塑造一個我們想要的人才嗎？2、幼兒園教育小學化的超前教育現象嚴重存在不可置否,我國幼兒情感教育方面的理論研究已取得豐碩成果，但是，幼兒園在情感教育的具體開展上仍然存在很多壓力和問題，最主要的，便是幼兒園為迎合家長口味或進行市場炒作，隨意進行的珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。如今走在大街上，我們經常能看到帶有「雙語」、「藝術」、「實驗」等字樣的幼兒園招牌，彷彿見證了當前幼兒園的高水平辦學和超前的質量意識。然而，如果我們能蹲下來問一問那裡的孩子：「你快樂嗎？」得出的結果往往令我們心痛。這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態。已有調查顯示，接受過「超前教育」的幼兒因為在入小學前就掌握了小學的知識，造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講的課根本聽不進去，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以後的學習和將來的發展肯定會帶來不利的影響。所以，學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發展，養成良好的行為習慣，發展其社會適應力。當前這些幼兒園忽視孩子情感、社會性以及長遠發展的做法，肯定是得不償失的。 3、幼兒園開展情感教育的效果參差不齊 對於負責任的幼兒園來說，對幼兒的情感教育始終是實施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差不齊，不盡如人意。究其原因，肯定有幼兒年齡小、認知有限、不容易理解接受的因素，但更多的應該是教師自身的差距。強調情感教育，必然要提高對教師素質的要求，因為教師的素質是影響幼兒情感發展的直接因素。幼兒的情感不僅脆弱，而且容易受周圍環境的影響，作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，並且懂得實施情感教育的方法，然而目前教師的狀況卻不能令人滿意。 曾有研究對部分幼兒園的教師作了這樣一次專項調查，要求教師對實例進行分析。提供的實例是：某幼兒園小班的一位家長向帶班教師反映說，孩子在幼兒園吃飯（午餐）沒吃飽。教師聽到反映後不高興，便在以後進餐時故意給這個孩子盛超過其飯量的飯菜，並要求孩子必須吃完，請分析這位教師的行為。調查結果一致認為這位教師的行為是錯誤的，在說明其錯誤時包含有這樣幾種觀點：①使幼兒消化不良，影響幼兒身體健康；②影響情緒，使幼兒對教師或幼兒園產生逆反心理；③產生不良社會效果，影響幼兒園聲譽；④影響教師的自身形象和發展前途等。上述不良後果提出的人數順序是：①③②④。從強調早期情感教育這一高度出發，這個分析排列的順序是欠妥的，它反映了目前教師在加強情感教育這一問題上存在的差距。首先是教師缺乏情感教育意識。由於教師沒有把情感教育提到應有的高度給予重視，因而在對實例中教師錯誤行為的分析時，便更多看重對生理上的直接影響，而忽略了錯誤行為給幼兒情感上造成的傷害。其次是缺乏實施情感教育的方法。不了解早期情感教育的特點，因而忽略了日常生活活動在情感教育中的作用。最後還反映出教師本身情感素質較差。實例中的孩子由吃不飽到吃不了這是一種明顯的變化，如果說前者是教師無意的，那麼後者則是教師存心的，這是職業道德所不允許的。而這一點在調查分析中沒有反映出來。在實際觀察中，我們身邊也可以發現有實例中類似的情況。例如家長反映孩子在幼兒園不常喝水，於是在個別教師中就會出現給孩子倒滿一大杯水，「讓你喝個夠」的現象，結果是孩子受委屈。上述問題既反映在調查中，也反映在實際工作中，這樣肯定不利於幼兒園情感教育的實施，即使勉強在開展，效果也可想而知。 二、轉變觀念，注重幼兒的情感教育 情感教育主要是育人之情的教育。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對於提高其社會化水平具有重要的意義。在充分理解了情感教育的意義以後，要改變目前情感教育中出現的這種種現狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和幼兒園的共同努力，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發展。 （一）教師的摯愛和真誠是對幼兒進行情感教育的基礎 高爾基說：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子」。 愛學生是教師之本，沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境。」因此，可以說，無論教育水平多高、教育理論多深的幼兒教師，都不可能離開這一個「愛」字而孤身試教。尤其是對於小班的幼兒，由於他們年齡小，認知有限，對成人的依賴更加強烈，離開父母和熟悉的家庭環境來到幼兒園時，內心都會產生一種不安全感，表現為恐懼、哭鬧等排斥現象。這時，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關愛，是每個幼兒最起碼的心理需求。盡管他們可能不會作更多的分析，但是卻能夠感受到老師對他們的關懷程度。老師的一言一行都將直接影響他們對幼兒園的情感體驗。因此，熱愛幼兒是對幼兒進行情感教育的基礎，教師要先去溫暖孩子的心田，打動他們幼小的心靈，引導孩子的情感朝著健康的方向發展，然後才能要求他們學會去關愛別人。 要真正做到這一點，教師必須首先從認識、情感、行為等方面走進孩子的心靈，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足，正如蘇霍姆林斯基所說：「愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要」。如：孩子剛入園時，老師面帶微笑地去迎接、擁抱每一個孩子，並主動向孩子們問好，當班裡小朋友因病請假時，主動打電話或家訪了解其病情……這些生活中看似可有可無、微不足道的小事，卻是幼兒最直接的心理需要。但是，愛絕不等於溺愛、遷就和縱容。在教育過程中，教師要「愛」、有「度」，絕不能感情用事，失去理智，或者忽松忽緊，要前後一貫，始終如一。這樣才能培養孩子自我調節情緒的能力，使孩子的情感朝著穩定的方向發展。 （二）培養孩子的是非觀念是進行情感教育的前提 對於幼兒園的孩子，尤其是小班幼兒，他們剛剛邁出從家庭生活走向社會生活的第一步，從熟悉、自由、寬松的家庭生活來到陌生的幼兒園環境，要適應陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這些對於任性、一切都是以「自我為中心」的3歲左右的孩子來說都是比較困難的。因此，要對幼兒進行育人之情的情感教育，必須首先讓幼兒明辨是非，培養孩子善良的意識，知道如何做是對的？如何做是錯的？為什麼？在提出教育要求的同時要讓幼兒懂得這樣做的好處，即對於幼兒的積極表現要給予及時的肯定評價，哪怕是極其微弱的閃光點，而對於幼兒的不良行為則要及時地批評糾正。以求通過這樣的正負強化，讓幼兒逐漸形成是非標准，增強戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒的道德認識轉化為行動，逐漸學會懂得關心別人、幫助別人、同情別人，最終生成健康的情感，形成孩子健全的人格和優秀的品質。（三）利用各種生活資源隨機向幼兒滲透情感教育 《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：「幼兒教育應密切結合幼兒的生活，應滲透在多種活動和一日生活的各個環節中。」可見，生活既是教育的內容，又是教育的途徑。作為幼兒學習的引領者，教師要學會觀察幼兒的需要，切實根據孩子的需要，在生活中選取活動資源，從生活中創編教育活動，引導孩子的情感積極、健康的發展。 具體在日常生活中，可以根據幼兒的年齡特點，一方面，在情感目標思想指導下，舉辦一些以情感教育為目的的日常常規性活動，進行有計劃的培養。例如：舉辦幼兒自願報名，主動參與的「小百靈」歌唱表演活動以培養幼兒的主動性和自我肯定意識；定時開啟共同探索的「小問號」信箱活動培養幼兒的探索意識等等。另一方面可結合偶發事件，加強情感的隨機培養。比如：剛入園時大部分小班幼兒的自理能力比較差，但其中有個別能力強一點的幼兒主動幫助了能力弱的幼兒穿脫衣服，扣紐扣、系鞋帶；游戲時有幼兒將玩具或頭飾主動讓給了別人；有的幼兒偶爾說出了一些禮貌的話語等等，抓住這些事例進行及時的表揚和鼓勵便是最好的隨即培養。而對於那些搶別人東西，動輒打罵的孩子則隨時用建議的方式引導、教育，以使幼兒養成明辨是非的好習慣，同時也在潛移默化中凈化孩子的心靈。另外，節日是幼兒生活的一部分，我們可以利用「五一」勞動節、「六一」兒童節、母親節、教師節等節日，讓幼兒通過繪畫、歌曲、游戲等活動，送上祝福來表達幼兒熱愛和感恩的情感；還可以鼓勵幼兒幫助父母長輩做一些力所能及的家務，如：收拾玩具、擺放碗筷、掃地、洗碗等，培養幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。 （四）巧用多種趣味形式激發幼兒情感共鳴 學前期的兒童在認識上具有具體形象化的特點，他們的認識活動對行動具有直接依賴性，只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。因此，教師應該充分利用多種趣味形式，生動、形象的對孩子進行情感教育。 1、利用童話故事培養幼兒的情感。幼兒時期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想像成「人」；二是「真假不分」，對虛幻與真實缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經常出現的。另外，童話故事還有口語多，篇幅小，角色少，主題簡單明了，好壞分明，易於幼兒接受和模仿的特點，所以學前期的孩子總是特別喜歡聽童話故事。在聽故事時，故事中的情景、角色會在他們的頭腦中栩栩如生，此時幼兒的情感也最鮮明，對一些遭遇到不幸的人物和小動物，容易產生同情心。因此，我們若能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，利用童話故事中角色的情感去打動他們的心靈，讓他們懂得什麼是好，什麼是不好，什麼是勤勞，什麼是懶惰，什麼是善良，什麼是邪惡，應該學什麼，不應該學什麼，往往可以收到特殊的教育效果。記得，有一次我給我們班小朋友講了《賣火柴的小女孩》的故事。到第二天早上區域活動時，我就看到我們班的琴琴小朋友一直在畫各種各樣的火柴，於是我就問她，「你畫這么多火柴幹嘛」？她說：「我要畫好多好多的火柴，送給賣火柴的小女孩，讓她永遠也用不完」！看著她那稚嫩的小臉上露出的堅定的表情，我感動地說：「好！老師也幫你畫。」其實，像這樣的很多童話故事對幼兒善良情感的培養有很大的作用。2、在游戲過程中培養幼兒的情感。我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。」學前期兒童對於模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活的濃厚興趣，使游戲成為了他們最基本的活動形式和認識世界的重要途徑。所以，游戲也完全可以是學前期情感教育重要的教育手段，通過課上和課間的游戲活動，可以讓幼兒的好奇心得到滿足，發展幼兒的感知、思維和創造等能力，還可以培養幼兒細心、耐心、獨立性、堅持性、與夥伴合作等良好的個性品質。比如：我們用歌表演的形式來演繹《好朋友》，讓孩子們相互結伴邊唱邊給對方梳梳頭、扣扣紐扣等等；為《迷路的小花鴨》、《對不起，沒關系》等創設友愛情境，讓幼兒在不知不覺中融入角色，從而引起情感上的共鳴。 3、利用電影和動畫片中正面而具體的人物形象，影響幼兒。模仿是兒童的天性,孩子的世界是模仿的世界。在幼兒的成長過程中，模仿是他們最初認識世界的手段，也是他們掌握實際生活知識的基本形式。正是在模仿成人的行為過程中,兒童才從「生物人」發展成為「社會人」。因為年齡和認知的關系，他們尤其喜歡模仿電影和動畫片中的英雄形象。但由於幼兒的道德觀念尚未完全形成，是非判斷標准還很模糊，模仿往往還只局限於人物的外部形象，而缺乏對人物所表現的品質和精神的領會與學習。所以，具體操作中，教師首先要給孩子一個正確的行為准則，為幼兒樹一個可供模仿的正確榜樣。第二，教育者應針對電影、故事中的人物形象，經常和幼兒一起討論研究，正確引導幼兒分析人物，不停留於表面情節和人物的直觀形象，教育幼兒學習英雄人物的勇敢頑強，憎恨敵人的卑鄙兇殘。比如：在課堂上，我們可以經常給孩子講雷鋒、葫蘆娃、孫悟空等英雄人物的故事，觀看有關的電影、電視，向幼兒展示他們的事跡，激發孩子向他們學習的願望，從而學會自覺地關心他人、富有正義感等優秀品質。（五）家園一致是鞏固幼兒情感教育成果的重要環節 幼兒良好、成功的情感教育，是知、情、意、行的統一。知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿，如何使幼兒的情感認識變為行為進而成為道德習慣，就需要通過鞏固這個重要的環節。幼兒絕大多數的時間是和家人一起度過的，家庭環境和家人的態度對幼兒道德認識的鞏固有直接的影響作用。蘇霍姆林斯基說過：「假如兒童在家裡沒有受到情感教育，他就不可能用心靈認識世界和接受老師的話，他所了解的是他聽到和談到東西的邏輯意義，而情感上、心靈上的潛台詞他是不會明白的。」可見，家庭教育在孩子啟蒙教育活動中佔有十分重要的地位，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就會事倍功半。但是，當前獨生子女所處的家庭，孩子們個個是「小皇帝」、 「小公主」，父母長輩對他們的要求向來是有求必應，說一不二。如何加強與家長的溝通，形成教育共識呢？ 1、開展主題活動時，邀請家長一同前來進行親子活動，將我們的情感教育默默地滲透到家庭，為家園配合，協調一致地培養和鞏固幼兒的情感做好鋪墊。 2、充分利用家長學校、家長會、家訪、家長開放日、「家園聯系欄」等，向家長宣傳關於家庭對幼兒情感形成的重要性，並有選擇地介紹一些基本的家教知識，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合，互相探討教育方法，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，使情感教育真正獲得成效。 3、開展家長助教活動。通過教師與家長的直接溝通將我們的情感教育理念滲透給家長，使家長既有機會充分的實踐了自己的教育理念，也使孩子們在了解相關行業知識，了解爸爸媽媽工作辛苦的同時，激發了孩子們熱愛勞動者及尊重勞動成果的良好情感。幼兒教育最根本的目標和任務就是培養身心健全的人，培養具有良好情感素質的人。因為這不僅是促進幼兒全面、健康發展的重要保障，也是社會文明得以實現的重要保證。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接我們和幼兒、家長的關系，多溝通、多協調，注重在共同的教育目標指引下，培養幼兒良好行為習慣和健康心理，肯定就會收到很好的效果。也唯有如此，我們的幼兒教育才是負責任的教育。 我們不是生活在真空里，兒童的世界也不完全是一片凈土，因此，從某種程度上說，心理壓力不可避免。但是，我們可以盡量減少孩子所面臨的心理壓力，提早察覺孩子是否正承受著心理壓力；一旦孩子已經處於壓力之中，我們還可以盡量幫助他們擺脫心理壓力。為了幼兒心理的健康發展，我們必須規范教育行為，為幼兒創設一個良好的心理環境，這不僅有利於激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助於孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心裡留下陰影，使孩子向著不正確的方向發展。 我認為教師在一日活動中，應該從以下幾方面去努力給孩子創設一個良好的心理環境，使幼兒健康快樂地成長。 一、以真誠關懷理解尊重的態度對待每一個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。教師和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教師才能以真誠關懷的態度對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，接受並滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯系在一起，幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感、信任感，進而熱愛、信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師的愛心應當是理智的愛。由於先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智能和性格，我們應了解其產生的根源，平等地對他們親切、關懷，並提出嚴格的要求。不管孩子們的性格、長相、能力、背景如何，我們都應一視同仁、公平地關愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下健康成長。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜、寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。師幼之間只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，並且擴展為良好的同伴關系。 二、用規范的教育行為創設安全、溫馨的心理環境。《幼兒園教育指導綱要》指出：「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。」 我們要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時，還要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。 三、用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童的心目中都佔有重要地位，都希望教師關注與稱贊自己，要求教師關心與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注意避免用單一的標准評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用?向比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現，發現閃光點及時表揚。善於發現幼兒感興趣的事物，把握教育的時機，引導幼兒快樂積極地活動。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。

㈦ 什麼叫教育論文

教育論文，顧名思義，「論文」是指專深而有系統的學問，是指研究、討論教育領域問題的文章。教育論文發表就是專門對教育領域中某一問題，進行探討、分析論證的文章發表在國家正式出版物上。教育學術論文是學術論文的一種。教育學術論文是以教育為研究對象的理論文章。
撰寫教育論文，積極參與教育研討活動，交流經驗，不僅有助於先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學質量，而且也有助於教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。

㈧ 教育教學基礎教育成果的題目可以和課題的一樣嗎

可以的
課題名稱和成果名稱必須一致嗎?課題名稱，是申報課題的研究題目，是每次申報課題必須具備的要素之一，若選題不恰當或者表述不準確，嚴重的會影響到課題立項。而成果名稱，是指研究課題中出現的科研成果的名稱，是否與課題名稱一致，要看主辦方的具體要求。
一個課題只有一個課題名稱，而一個課題不代表只有一個科研成果。對於研究課題來說，通常分為階段性成果和最終成果。階段性成果名稱，通常並沒有要求一定要與課題名稱一致，只要內容與研究內容相關，在涉及的課題名稱上填寫正確即可。最終成果名稱，多數要求與課題名稱一致。比如最終成果以論文的形式發表，論文題目與課題名稱一致。最終成果以著作的形式出版，著作名稱與課題名稱一致。可能存在特殊情況，這就要課題負責人根據找課題申報通知文件和相關管理制度，按照規定要求完成課題成果撰寫和發布即可。

㈨ 跪求一篇《小學教育專科畢業論文》不可照抄網上的，要自己寫的。幫幫忙吧！各位大師級人物

一一一一、、、、 教育教學調查教育教學調查教育教學調查教育教學調查 教育教學調查的目的在於培養學生觀察和認識教育實際以及掌握教育教學規律的能力，提高學生對教育理論與實踐的理解力與思考能力，增強學生的職業道德和專業意識，同時也為下一步完成畢業作業積累材料，提供選題思路和立題角度。 （一）調查范圍 1．所任職的學校或地區基礎教育改革情況（如基礎教育改革現狀、接受新課程標准培訓的情況、新教材實驗情況等）； 2．所任職的學校或地區實施素質教育情況（如對素質教育的理解、素質教育在各學科教學中的體現、素質教育與教師等）； 3．所任職的學校或地區小學課程情況（如課程設置、課程改革、教材評價、活動課的開展、校本課程等）； 4．小學教育學科教學方法情況（如學科教法改革與創新、優秀教師的教學案例、復式教學、案例教學、情境教學、參與式教學等）； 5．小學德育情況（如小學班主任工作、主題班會工作、社會環境與家庭環境對小學生的影響、中華傳統美德的繼承等）； 6．小學美育情況（如藝術課程或藝術活動、熱愛和親近自然的教育活動、師法英雄的教育、優秀文化傳統教育等）； 7．小學生學習心理情況（小學生學習障礙、小學生學習動機、小學生學習策略、小學生學習能力的個案分析等）； 8．小學教師專業發展情況（如小學教師的知識結構情況、參加繼續教育培訓的情況、師德狀況、學歷進修情況、教學及科研能力等）； 9．教育技術手段與小學教育教學（如教育技術手段在學校教育中的應用及效能、教育技術手段在課程教學中的作用、對教育技術手段的認識和理解、教育技術與教師等）； 10．其他情況（如一個先進班集體、一名優秀教師或班主任的事跡調查、當地教育教學中的熱點問題，家庭教育、社會教育與學校教育的關系，兒童輟學情況及原因等）。 （二）調查重點與方法建議 1．調查重點 本學校或本地區實施素質教育情況；小學教育學科教學方法情況（尤其是課堂教學）；小學生學習心理情況；小學教師專業發展情況；教育技術與小學教育教學。 2．調查方法建議 教育教學調查可以採用實際考察、召開座談會、個別訪問、問卷調查或資料調查等方法，也可以是上述幾種方法的綜合進行。 （三）教育教學調查的成果形式要求 教育教學調查的成果形式是調查報告並附調查方案以及調查相關資料（包括座談會紀要、訪談記錄、原始數據、采訪名單、采訪錄音等）。調查報告字數要求不低於3000字。 二二二二、、、、 畢業作業畢業作業畢業作業畢業作業 畢業作業是對本專業學生完成所有課程學習後的總結性作業，是學生獨立地綜合運用所學專業知識和理論，通過分析研究以反映自身所具備的實踐和研究能力的重要實踐活動。完成畢業作業的過程，也是學生整合所學課程知識和自身實踐經驗，通過合作學習和獨立思考構建新知識和能力的重要過程。 （一） 畢業作業主要內容 根據本專業學生的實際情況和專業培養目標，畢業作業分三大類：教育研究論文；教學研究論文；教案研究與設計。學生在其中任選一類完成。 第一類 教育研究論文 1.作業目標：整合教育理論，提高教育理論水平和學術研究能力，掌握教育論文寫作方法和規范，實踐論文寫作，增強論文寫作能力。 2.選題范圍：基礎教育改革；終身教育；素質教育；創新教育。 3.寫作過程：教育理論研讀和本專業主幹課程相關內容整合；論文寫作相關資料介紹及分析；範例介紹及分析；論題的確立；論文提綱的擬定；論文寫作與修改。 4.規范與要求：論文格式規范；論文寫作要求。 第二類 教學研究論文 1．作業目標：整合教學理論，更新教學觀念，提高教學理論水平和教學研究能力，掌握教學論文寫作方法和規范，實踐論文寫作，增強論文寫作能力。 2．選題范圍：小學課程標准、教材與教學方法；小學學科課堂教學；小學活動課教學；教學藝術；教育技術手段與教學；小學生學習心理研究；小學生學習方法指導。 3．寫作過程：現代教學理論和學科教學理論研讀，本專業課程相關內容整合；論文寫作相關資料介紹及分析；範例介紹及分析；論題的確立；論文提綱的擬定；論文寫作與修改 4．規范與要求：論文格式規范；論文寫作要求。 第三類：教案設計與研究 1．作業目標：學習教學設計基本理論和教案設計方法，掌握教案設計規范，在新的教育教學理念指導下實踐教案設計，研究教案設計過程，提高學科教學水平和教學設計能力。 2．教學設計理念與教案設計方法：教學設計的新理念；教案設計的一般方法。 3．設計材料與範例：提供設計的主要學科課文。優秀教案範例。 4．教案設計過程：教學目標與對象分析；教材分析；教案設計提綱；教案寫作與修改。 5．教案研究：教案設計思想研究；教案設計過程研究。 6．設計規范和研究要求：教案寫作格式規范；教案寫作內容要求；教案研究內容要求。 （二） 作業形式和字數要求 1．論文、提綱和相關寫作過程材料（含修改意見和修改要點）。 2．教案、提綱和相關研究材料（含設計思想闡述、設計內容和過程分析、修改意見和修改要點） 3．論文和教案字數不低於3000字。