陳瑤成果

❶ 金鰲文學社的金鰲文學社成果簡要

自1995年成立以來，歷經十年多的風風雨雨，該社團取得了一系列榮譽，碩果累累。金鰲文學社獲得由中國教育學會中語會評選的「全國中學優秀文學社百家」、「全國中學優秀文學社示範單位」稱號。《五河》、《白象中學報》入圍樂清市「十佳校刊」、「十佳校報」。《五河》獲得由全國作家協會評選的「全國中學九十九佳文學社刊」稱號。自2004年6月以來文學社員在國家、省、市級各類報刊上發表上千篇，並上百次獲獎，先後在《中國校園文學》、《閱讀與作文》、《高中生之友》、《中華文學選刊》、《溫州日報》、《同學》、《美文》、《作文評點報》、《溫州都市報》、《新課程報》《學生·家長·社會》、《語文天地》、《滿分閱讀月刊》、《青春男女生·少年作家》、《課堂內外·創新作文》、《高中生》、《作文新天地》、《成長讀本》、《語文世界》等報刊上刊出了金鰲文學社專輯，《浙江日報》、《溫州日報》、《溫州都市報》、《時代文學》、《溫州商報》、《樂清日報》等報刊都曾報道金鰲文學社的獲獎消息，《美文》雜志社曾為此專訪我校校長並作專題報道，《溫州教育》、《新課程報》等多家媒體曾刊登金鰲文學社的經驗介紹，《溫州都市報》曾就此專訪金鰲文學社指導師。2010年師生作品集《愛若琉璃》由大眾文藝出版社出版。其中多名社員獲得包括「全國十佳文學少年」在內的全國文學獎項，多名社員通過知名高校自主招生的文學特長審核，2011年又有同學獲得第十三屆新概念作文大賽二等獎。
2004年6月至今金鰲文學社獲得「常春藤杯」優秀文學社稱號，第七屆、第八屆、第十屆、第十一屆新概念作文大賽組織推薦獎，第二屆新新文學獎集體參與獎，「全國優秀文學社示範單位」，「全國優秀文學社百家」稱號，全國首屆校園文學論壇優秀文學社，樂清市優秀學生社團，溫州市優秀學生社團，首屆樂清市文學社團評比先進集體稱號，首屆金葵花中國校園優秀文學社團，被列入全國中小學創新作文核心文學社、美文核心文學社、第六屆「新作文杯」全國高中生放膽作文大賽優秀組織獎、2007年度「十佳99」優秀文學社稱號、「我心中的奧運」徵文優秀組織獎，第二屆全國99佳文學社團、第三屆全國校園寫作大賽先進集體獎、美文核心文學社「2008年度最出色文學社」稱號。2009年入圍《作文升級》雜志核心編委文學社。2009年參與「全國中小學生創新作文大賽」2010屆自主招生高校優質生源選拔賽現場決賽，3名學生獲二等獎，浙江省獲二等獎以上人數總共是8人，獲獎人數居浙江省第一。2010年獲得第二屆浙江省十大校園新銳寫手評選優秀組織獎，共13人獲獎，包括全省高中組第一名在內，獲獎人數位列浙江省第一。在2011年溫州市首屆「小文學家」評選中，倪協克、陳蓉蓉獲得高中組第一、第二名，另有4人獲得「小文學家」提名獎，獲獎人數位列溫州市第一。2011年獲得第二屆「語文報杯」原創文學大賽十佳文學社稱號，楊蓓芝獲得全國十佳文學少年稱號。2011年獲得第九屆「葉聖陶杯」全國中學生新作文大賽十佳文學社稱號，倪協克獲得十佳小作家稱號，5人獲一等獎，19人獲二等獎，黃忠老師作為唯一獲獎教師代表發言。在2012年溫州市第二屆「小文學家」評選中，又有4人進入小文學家評選前十名，位列溫州市第一。白象中學被列入溫州市「小文學家」培養工程基地學校。2012年第十屆葉聖陶杯全國中學生新作文大賽，黃忠老師被邀請參加決賽作文指導課上課（全國三位），陳衣攀獲得全國十佳小作家第五名，楊琳、鄭曉微、王方園、南曉鋒、王舒逸獲得一等獎，湯晴一、范子倩、陳瑤偉獲得二等獎，白象中學被授予全國新課程寫作示範校稱號，金鰲文學社被授予全國中學百強文學社稱號，黃聖東校長被授予全國新課程寫作示範校模範校長稱號。

❷ 《橙紅年代》結局劇情介紹

在兩國警方的聯合絞殺下，聶萬峰及其手下的武裝分子損失慘重。聶萬峰瘋狂反擊，在激烈的戰斗中，韓進不幸中彈倒下。劉子光和胡蓉聯手奮起直追，聶萬峰中槍、受傷逃走。韓進彌留之際，在胡蓉耳畔說出自己終於有資格去見師父了，胡蓉悲憤與感動交加。

劉子光追擊聶萬峰，來到他們曾經結拜時的天台。聶萬峰自知大限將至，提出要跟劉子光再玩一次荷槍實彈的組槍比賽，一決生死。劉子光將對阿瑟、韓進、黃振武的悲憤情感化為動力，率先完成組槍。然而，劉子光並沒有擊斃聶萬峰，聶萬峰試圖自裁之際，警方及時趕到，將聶萬峰緝拿歸案。

在中國和m國警方的共同努力下，天使跨境制毒販毒案順利告破。回到江北後，劉子光和胡蓉准備舉行婚禮。他們來到劉子光曾經被救的那個海灘一起拍婚紗照。讓胡蓉郁悶的是劉子光非要拉著當初救自己的醫生和護士一起拍婚紗照，她故意質問劉子光是否不想娶自己，劉子光慌忙解釋。

胡蓉這才轉嗔為喜，她向劉子光伸出了右手。劉子光心領神會，單膝跪下取出一枚戒指准備給她戴上。胡蓉忽然接到了胡躍進有緊急任務的電話，胡蓉在劉子光的臉頰上吻了一下，就穿著婚紗飛奔而去，留下了一臉郁悶而又無奈的劉子光。

(2)陳瑤成果擴展閱讀：

該劇改編自驍騎校的同名小說，講述了一群為追求幸福美好生活的普通市民和為保護老百姓安全的人民警察，用熱血和正義與罪惡作斗爭的故事 。

於2018年9月17日在東方衛視、浙江衛視首播，並在騰訊視頻、優酷視頻、愛奇藝同步播出。

角色介紹

1、劉子光——演員 陳偉霆

熱血青年，他不被命運所屈服，有正氣有擔當，為人善良質朴，明辨是非，為追求幸福美好的生活而不懈奮斗著。他踐行新時代公民責任，敢於同違法犯罪作斗爭，協助警方鏟除犯罪團伙，用自己的一言一行為國家、為社會貢獻正能量。

2、胡蓉——演員 馬思純

出身警察世家的優秀女刑警，她傳承著老一輩公安隊伍的使命與責任、光榮與夢想，是新時代中國公安幹警群體的縮影。自小的成長環境造就了她守護社會與百姓安全的堅定初心，給予了她同違法犯罪斗爭到底的無畏勇氣，用自己的實際行動，書寫著人民公安事業的崇高和偉大。

3、聶萬峰——演員 劉奕君

身份神秘多面，不露鋒芒。與劉子光一見如故成了結拜兄弟，一起到M國的一家賭場工作。之後，聶萬峰帶著劉子光投靠了當地毒梟。其實，聶萬峰懷有強大的野心，他不惜冒險弒殺大毒梟，並取代了對方的地位。雖然性情兇殘，但聶萬峰一直把對他有救命之恩的劉子光視為兄弟，並帶著他一起干。

4、李紈——演員 陳瑤

年輕有為的新時代青年女企業家，古靈精怪的外表下，是一刻古道熱腸的火熱內心。她崇尚公平公正的企業競爭，不屈不撓，敢於同不合理不合法的商界潛規則進行斗爭，更願意對有身邊有困難的人伸出援手，是有責任心、有擔當、有膽識的新時代中國青年企業家。

5、貝小帥——演員 葉祖新

小混混，八極拳弟子，劉子光的鄰居，高土坡忠義堂堂主。貝小帥被誘惑欠下巨款，為不連累父母想要自殺卻被及時趕到的劉子光救下，劉子光打醒貝小帥，並為貝小帥想辦法還錢，兩人兄弟情進一步升華。

6、韓進——演員 何明翰

奮戰在人名公安事業最前線的刑偵隊長，是江北市社會安全穩定的有力衛士。他年輕有為，素質過硬，無私無畏，恪盡職守。處理案件，他敏銳理智，洞悉真相；對待下屬，他循循善誘，毫無保留。他總是第一時間出現在案件現場，也是每天離開刑警隊最晚的那個人，將自己的全部身心都奉獻給了崇高的公安事業。

❸ 課堂提問的技巧國內外的研究成果急（越多越好）

[摘要] 提問作為一種常用的教學方法，已經有很長的歷史。近年來隨著教學問題逐漸聚焦於真實的課堂，提問受到很大的關注。通過對國內外有關教師提問的研究的分析後發現:
教師提問的理論研究主要集中在提問的功能與作用、藝術與技術兩大方面；教師提問的實證研究主要集中在提問的數量、分類、教師的候答方式、教師的反應四大方面。繼而對已有的研究進行了總結與反思。
[關鍵詞]
教師提問研究綜述

在課堂教學上，提問是一種常用的教學方法,對它的研究可以追述到2000多年前孔子的「啟發式」提問和蘇格拉底「產婆式」提問，他們用提問成功地引導學生學習，至今為人稱頌。近幾年教學問題聚焦在真實的課堂，關注教師怎麼教和學生怎麼學①。課堂提問是教學中最重要的部分之一，也是課堂互動最經常使用的形式之一，因此受到許多研究者關注。本文旨在對國內外有關教師提問的研究做一些總結與分析，希望對教師有些幫助。

一、教師提問的理論研究

(
一) 提問的功能與作用
國內外許多研究者對提問的功能與作用提出了各自的建議。具代表性的有:
1967年心理學家帕特等調查190個小學教師後總結提問的5種作用。1973年，特納列出了提問的12種功能。美國教學論專家L.H.克拉克和Ls.
斯塔爾則認為課堂提問有19種功能。威倫(William Wilen )、愛仕拉爾(MargaretIshler )、凱茨沃特(Richard
Kindsvater) 等學者歸納出提問的5種作用。瑞格查詢了36名教師提供的材料中，歸納出提問的12種作用。國內學者姚安娣指出:
提問作用有7種作用。宋振韶等人指出提問有10種作用。以上諸人的結論均具有相當大的廣泛性和包容性。從中可以看出提問的功能和作用主要是表現在兩個方面。
對教師來說，提問可以引導教學，突出學習的重點；檢查教學，檢查不同層次的學生已經掌握和未掌握的內容，技能的程度，檢查學生的能力、態度和傾向，揭示學生的心理過程；補救教學，幫助教師作為改進教學的參考，改變教學的內容、方式、進度等；診斷教學，診斷妨礙學生學習的特殊困難；管理教學，管理學生學習及教室秩序，形成合適的學習環境；評價教學，了解教學效果，為後續的教學提供指導。
對學生來說，提問可以喚起學生的學習興趣,吸引學生注意力，引起學習動機，激發學生的興趣和好奇心；使學生回憶已有的知識，評價、糾正和加強當前的學習觀點；使學生關注教學進程的變化，促進理解知識技能，促進記憶；使學生更積極主動地加入到課堂互動之中，如:
表達意見、討論等，加強師生的交流；促進思考。

( 二)
教師提問的技術與藝術
國內學者對提問的技術與藝術關注較多，如李如密、劉顯國、金傳寶、姚安娣、張東紅、張麗等人，總結上述學者的研究結果，發現提問的技術與藝術主要體現在以下5
大方面:
在設計問題上，要根據教學需要，在重要處設置關鍵問題；要提出各種水平的問題；要使問題適合學生的能力水平；清楚的、詳細而精確的表述問題；組成簡明合理的問題結構；問題難度與坡度要合理；要善於提探究性問題。在發問上，要抓住學生注意力集中、思維活躍時發問；發問對象要面向全體，區別對待學生的個別差異；學生回答問題的機會要均等，鼓勵全體學生參與；問題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進；發問方式，靈活多變，豐富多樣。在候答方面，需要給學生一定的思考與回答時間。在理答方面，教師要注意傾聽，對學生表示尊重；學生不能回答知識性問題的時候，教師宜直接給予答案；處理低層次單一答案的問題，教師宜對個別學生的答案直接評論；處理高層次的問題宜延遲評論，學生發表意見之後，再歸納答案；處理高層次的問題要容多納異；給學生答問以積極強化；緊隨學生回答繼續發問。在反饋方面，要給予有效的教師反饋。

二、教師提問的實證研究

(
一)
提問的數量分析
在對提問的數量研究的時候，提問研究中最簡單的，就是對課堂提問的總數與各類型的提問進行統計，因此也就吸引了大量的研究者。在提問的總數上，最早是在1912
年心理學家史蒂文斯的研究指出: 教師們大約每天提問395 個問題，每分鍾約問2~4
個問題，教師的發問時間佔80%的教學時間②。之後，提問的數量研究成了一個熱點，國內外的很多資料均表明教師提問偏多，尤其是在國內，教師幾乎完全霸佔了課堂。如:
上海靜安區調查發現在小學、初中，不論語文，還是數學學科，每堂課的教師提問次數平均都在30 次以上( 除了九年級的一堂語文課外)
。初中的課堂提問數較小學來得少。大量的問題固然能帶動學生積極的思考，但問題數量過多，以一堂課45 分鍾計算，平均每12 分鍾就有一個問題，有些課在短短45
分鍾內竟問了四五十個問題，最多的一堂課問了98 個問題。申繼亮的調查也發現，12 節語文閱讀課上,平均每節課提問34 次，其中最多一次竟達50
次，佔用課時23分鍾，最少也達21 次之多。

( 二)
提問的分類方法
對提問的研究必須要有明確的問題分類方法,因此提問的分類是眾多研究者的熱點。
最簡單的是將問題分為:
封閉性問題與開放性問題。也有研究者稱其為「斂聚性」的問題和「發散性」的問題③。
第二種影響很大的分類法是根據問題認知層次來劃分:
最有名的是根據布魯姆的認知領域六層次分法:
識記、理解、應用、分析、綜合、評價。還有研究者在此基礎上又進行了二維分類法，將記憶性、理解性提問歸為低層次提問，將應用性、分析性、綜合性、評價性提問歸為高層次提問④。
第三種較為有名的分類法是根據吉爾福特三元智能結構提出的，他將提問分為:
認知、記憶、擴散性思考，聚斂性思考、評價5 類。之後，桑達士據此將問題分為: 記憶性、轉換性、解釋性、應用性、分析性、綜合性、評價性7
類。葛、亞二氏也據此將問題分為: 認知—記憶性、聚斂性、擴散性、評價性4 類。
至於其他的分類則有很多，有將提問分為兩類的，如: Keith
A.Acheson 和Meredith Damien Call等。有將提問分為三類的，如David
Hopkins、摩根、薩克斯通和弗雷澤等人、陳瑤、程曉樵、沈貴鵬。有將提問分為4 類的，如拉赫和阿什納等人、阿斯納。有將提問分為5 類的，如布羅菲—
—古德、美國查爾斯·C·狄諾凡、張玉成、張孔義。有將提問分為6
類的，如張曉奇。甚至有人分為7類，如格斯雅克。
對課堂提問類型的調查發現教師提問偏向低層次。國外早年斯蒂文思研究時發現，教師提的問題絕大多數只需要學生直接回憶課文出現的信息，後來其他人的研究結果也表明教師提的問題中，大約60%是要求學生記憶文章信息，20%要求學生進行思維，20%屬於推進教學過程發展⑤。全莉娟研究高中的課堂教學後發現，有90%屬於封閉性問題，而只有大約10%的問題屬於開放性問題。利用布魯姆的認知分類觀察後發現:
第一第二水平總起來佔全部認知性問題的80%，而其中要求學生回憶事實的問題則佔到80%中的80%與之相對比的是第五!
第六類問題微乎其微。上海靜安區的調查報告發現:從問題的類型看，事實記憶理解類問題佔80%左右。申繼亮發現就課堂提問的類型來看，93.63%的教師提問僅考查了低水平的認知活動，如回憶事實、簡單的判斷對錯等等。屬於理解性的問題佔95%以上。

(
三) 教師的候答方式
對教師候答的研究集中在教師的等候時間上。
等候時間分為兩種: 第一等候時間(
在剛開始問一個問題時教師讓學生考慮回答時間) 、第二等候時間( 在一個學生的回答之後直到教師或其他學生肯定或否定其答案，然後教師再繼續下去，這之間的間隔)
⑥。
研究發現: 不少教師在提問前沒有給學生足夠的時間思考。實際上，候答對學生與教師都相當重要。心理學家們經過對比試驗，給提問過程增加等待時間3
秒或更多些，得出的結論是，稍長的等待時間對學生的語言行為有很大的效果。如學生會對問題給出更長、更多的回答。此外，研究表明，候答時間超過3
秒，對教師行為、態度也會產生積極的影響:
教師提問策略更富於變化，教師減少了提問數量而提高了提問質量、豐富了提問類型，教師向部分學生提出了需要復雜信息處理及高層次思維的問題。

( 四)
教師的反應方式
學生回答後教師需要對其作出反應，這種反應可以給學生提供反饋信息，從而對學生的學習與行為具有重要的作用。
最簡單的教師反應分直接反饋、間接反饋兩類。另外，許多研究者根據自己的研究對此進行分類:
如胡森提出6 類，賴特和納特托兒分為7 類,扎霍里克、米勒、休斯分為14 類，布羅菲和古德分為8 類，弗蘭德斯分為3 類，張玉成分為4 類,程曉樵分為2
類，沈貴鵬分為3 類。
比較具有代表性的是美國斯騰伯格把教師回應兒童提問的水平劃分為7 個級別，對指導教師回答學生提問有很大的借鑒價值。第一級:
回絕問題。第二級: 重復問題。第三級: 承認自己也不知道答案。第四級: 鼓勵尋找解決問題的相關資料，進而解決問題。教師鼓勵尋找解決問題的相關資料可以分兩種情形:
一是教師自己去尋找，二是鼓勵學生去尋找。第五級: 提供問題的可能的解。第六級:鼓勵學生對可能的答案進行評估。第七級:
鼓勵學生驗證可能的答案⑦。
對教師的反應調查研究發現:
教師的反饋反應往往是肯定的，而不是否定的；是簡單的，而不是復雜的。就數量而言，據統計，表揚占據課堂教學時間的6%，接受學生意見所佔據的時間最大值為8%，而批評占據的最大值為6%⑧。上海靜安區調查報告表明:
目前對待學生回答的反應，停留在重復、重述、更正層次，缺乏追問、延伸以及層次的擴展，啟發性提問太少。相對於問題數量，教師對於學生的回答，不論是語言上，還是表情上給予學生的評價反應則顯得太少。僅有的一些反應主要是鼓勵和判斷，如「很好」、「對」、「錯」，語言相當簡單。在學生不會回答問題的情況下，不同的教師對學生的鼓勵程度有著很大的差異，對其失望的程度也不盡相同。
除此之外，對教師提問的研究還包括:
座位安排與提問關系、教師反應與學生關系、教師提問的影響因素等方面。另外，國內許多研究者基於社會學的角度，從課堂的師生互動的角度對教師的提問行為進行研究，以吳康寧、程曉樵、吳永軍、沈貴鵬等人為代表，他們將教師提問納入師生互動領域進行觀察，研究提問的性別特點，學生職務地位與提問的關系，提問的學科特點，學生的學業成績與提問的關系等方面，也得出了大量有價值的結論。

三、研究反思

就課堂提問的功能與作用而言，各自結論均具有相當大的廣泛性和包容性。這也從另外一個角度說明了，課堂提問不只是在於「提出一個問題」回答「一個問題」的簡單的問答行為，而是一種具有豐富意義的復雜的教學行為。提問與學生、與教師、與課堂情境等緊密相連。任何一個提問，包括在課堂所提出的問題都只是在那個問題發生的具體情境中才能對其作出教育學和數學上的分析。脫離具體課堂情境是目前大多數課堂提問研究的共同不足。「提問的有效性不僅依賴於所表達的詞，它們的有效性也依賴於聲音效果，詞的強調和選擇以及問題提出的情境。問題可以用許多方式被提出，每一種方式決定了你的學生是否接受該問題以及如何接受該問題。」⑨
國內在數學課堂提問研究(包括一般性的提問研究)
多把注意力放在提問的技巧研究上，似乎有了好的提問技巧就會產生好的提問。提問與其他問題一樣，要有技巧，但「技巧」並不是「包治」提問「百病」的「良方」。如果把所有的課堂行為做思考，它們都具有兩面性，即「藝術性」和「科學性」。課堂提問研究應走出「技巧」
的誤區，走向科學+藝術之路。
在提問的分類方法方面，基本上沒有脫離布魯姆等幾人的經典模式，雖然，對其研究有一定的意義。但是我們的分析具有「事後性」，是「馬後炮」,無助於當時教學行為的矯正。換另外一節課時，一切都發生了變化，「昨日的故事」是不會在今天重演的。因為每天每時的教學都具有不可重復性。
從研究方法來看，有兩種研究方法:
一種是基於問答檢核表的方法的量的方法。也就是用一定的觀察量表，圍繞:
提問多少次，哪種類型的問題提問多少次，教師的候答時間、方式，教師的反應如何等方面。不可否認，這些方面的研究能從一定的角度反映出課堂提問的意義。但是，很難將課堂提問的歷史存在的意義和與其他教學行為相比所具有的教育教學的深層次意義揭示出來。第二種質的方法。有研究者將教師的課堂提問用逐字記錄法記錄下來後，從提問內容、方式、對待學生反應等方面揭示提問的特點。也有研究者運用深度訪談、田野式追蹤等方法，對教師個人或群體對提問的觀念,如提問的目的與作用、對學生提問的認識、提問的策略技巧等方面進行質性研究，也得出了不少有價值的結論，對揭示提問深層方面的原因有很大的作用。近年來，隨著質的研究方法的興起，運用質的研究方法研究提問的人開始增多。但比較起量的研究來說，數量上還偏少。另外在質量上，由於有些研究者對質的研究方法掌握不夠，導致結論的可信度不如量的研究可靠。
總體來說，近年來，對課堂提問的研究已大大地向前邁進了一步，這主要表現在兩個方面。第一,以前的課堂提問研究更多的停留在理論研究上，更多的研究者，包括把提問作為一種教育教學藝術的研究者，都是在理論上進行思考，現在則出現了在實踐的層面上對課堂提問作實證研究，尤其是結合學科教學，如數學教學的提問在實證基礎上的研究近來有了較多的成果。第二，在理論研究上，理論思考的視角發生了重大的改變。以前對課堂提問研究的視角僅僅放在一個平面的角度研究，主要聚焦於師生之間的「問」和「答」上，而現在則把課堂提問研究的視角放在「主體性」這樣一個哲學的高度上以一個立體的角度研究，主要聚焦於師生間的「對話」上，凸顯了教學活動的「主體間性」。
注釋
①顧泠沅、鮑建生、王潔著.
聚焦課堂教學視頻案例的研究與製作[M] . 上海上海教育出版社，2005.
②金傳寶. 教師如何提高發問技巧[J] . 外國教育研究，1998 (2)
.
③明軒. 提問: 一個仍需深入研究的領域[J] . 外國中小學教育，1999 (4) .
④ [美] I·W安德森，l·a
索斯尼克主編，譚曉玉、袁文輝等譯. 布盧姆教育目標分類—— 40 年回顧[M] . 上海:華東師范大學出版社，1998.
⑤全莉娟等.
中學教師課堂提問的現狀與分析[J] .現代中小學教育，2002 (10) .
⑥ [美] 加里·D. 鮑里奇著，易東平譯. 有效教學方法( 第四版)
[M] . 江蘇:江蘇教育出版社，2002.
⑦ [美] Robert J. Sternberg Louise Spear-
Swerling著.趙海燕譯. 思維教學[M] . 北京:中國輕工業出版社.2001.
⑧ [瑞] 胡森主編. 國際教育網路全書第七卷、第八卷[M]
. 貴州: 貴州教育出版社，1990.
⑨ [美] Gary D. Borich.Effective teaching Methods[M] .4th
Edition.Merrill New Jersey，Columbus，Ohio，2000,238.

❹ 關於民俗旅遊的論文

南寧民俗文化旅遊的SWOT分析

作者 陳瑤

【摘 要】 民俗文化作為地區最具特色的文化，是旅遊文化中的一個重要的組成部分，開發地區民俗文化旅遊，打造民俗文化精品，必然會推動旅遊產業的發展。本文採用SWOT分析法(優勢—劣勢―機遇－挑戰分析法)分析了南寧發展民俗文化旅遊的優劣勢、機會以及威脅，從而認識南寧的民俗文化旅遊發展現狀，明白發展民俗文化旅遊對拓展南寧旅遊的重要意義。
【關鍵詞】 南寧；民俗文化；旅遊開發；SWOT分析

近年來，隨著中國旅遊業的發展以及對中國傳統民族、民俗文化的重新認識與重視，旅遊業迎來一個新的增長點——民俗文化旅遊。所謂民俗是指一個民族地區的人們，在文藝、語言、信仰、服飾、飲食、居住、娛樂、節慶、婚戀、生喪、交通以及生產等方面，民間所特有，並廣泛流行的愛好、風尚、傳統和禁忌。而民俗文化旅遊則是指人們以觀賞、了解、領略、參與風土人情為主要目的的旅行活動。民俗作為無形文化資源，在現代旅遊中的價值正日益展現出來，民俗文化旅遊目前已成為最具吸引力的旅遊項目之一。

2003年，廣西制定了邁向旅遊先進省區的發展規劃，橫縣、上林、馬山、隆安、賓陽五縣劃歸南寧，南寧市也提出了「把南寧市建設成富有壯民族特色、南國園林化、面向東南亞的區域性國際旅遊中心城市」的戰略目標。民俗文化作為地區最具特色的文化，是旅遊文化中的一個重要的組成部分，開發地區民俗文化旅遊，打造民俗文化精品，必然會推動旅遊產業的發展。因此，有必要加強對南寧民俗旅遊資源的了解和分析，加快民俗旅遊的產品化，以適應時代的需要。

1 旅遊開發優勢（S）

1.1 南寧的區位優勢

南寧市是廣西壯族自治區的首府，處於中國華南、西南和東南亞經濟圈的結合部，是環北部灣沿岸的重要經濟中心，具有得天獨厚的區位優勢和地緣優勢。南寧具有「兩近兩沿」的特點。「兩近」：一是近海，距欽州港、防城港、北海港等港口最遠的也就204公里；二是近邊，距中越邊境的東興市、憑祥市不超過230公里。「兩沿」：一是沿線，湘桂、黔桂、黎湛和南昆鐵路在南寧交匯，是西南地區重要的鐵路樞紐；二是沿江，邕江是西江的支流，而西江又是珠江的幹流，西江二期整治工程完工後，1000噸級內河船舶可以從南寧直達港澳。據此，南寧成為廣西旅遊網路體系的重要核心節點，是廣西南部旅遊的中心，也是中國連接東盟的重要的陸路接合部，客觀上具有南聯北引、東西輻射的旅遊集散地功能。

1.2 資源優勢

南寧具有豐富的、獨具特色的民俗旅遊資源。例如，頂螄山貝丘遺址，1997年發掘出一千多件史前人類使用過的生活用具和生產工具，包括石器、骨器、蚌器和當時人類遺棄的水類動物、牛、鹿、象等動物的骨骸，並且在頂螄山發現了標志人類文明的石錛和桿欄式建築，以及奇特的屈姿葬葬俗，被評為全國文化內涵豐富的史前人類生活貝丘遺址，被國務院列為全國第五批國家文物保護單位。

上林大明山地區有著豐富的龍母文化資源，流傳著別具特色的壯族文化習俗；賓陽的炮龍節、馬山的壯族三聲部民歌、武鳴的壯族三月三歌圩，都是南寧極富特色的民俗旅遊資源；而且借壯族「三月三」歌圩為原型的南寧民歌藝術節以打造新民歌、弘揚民族文化、擴大中外文化交流的辦節宗旨，經過幾年的發展已成為南寧市的一個城市品牌。揚美古鎮始建於宋代，至今已有上千年的歷史，是南寧市明清古建築保留得最為完整的地方，現有二百多處；黃氏家族民居是南寧市清朝建築物中保護提最完好的一處古建築群，從中清朝建築的特點可見一斑，具有較高的人文景觀價值。

1.3 市場優勢

隨著南寧的對外交通條件的改善,境內旅遊熱潮的興起,以及中國東盟博覽會的影響不斷擴大，選擇來南寧旅遊，體驗異質文化的遊客與日俱增。南寧作為廣西旅遊及東南亞跨國旅遊集散地的功能地位已逐步顯現，以商務、會展、購物為目標的客源市場不斷擴大。2006年，南寧市全年接待入境遊客超10萬人次，接待國內遊客超1800萬人次，旅遊總收入在廣西率先突破百億。從南寧穩步增長的遊客數量可以看出，發展南寧的民俗旅遊是有廣闊的市場和客源基礎的。

2 旅遊開發劣勢 (W)

2.1 缺乏旅遊精品

南寧的旅遊資源中並沒有聞名世界的世界文化遺產，雖然旅遊產品很多，但缺乏高品位的旅遊精品，從市區到周邊地區都缺乏穩定的旅遊熱線，只有市區的青秀山和動物園、郊區的伊嶺岩、周邊地區的德天瀑布擁有較穩定的客源，而大量的景點遠遠達不到其旅遊閾值。以體驗民風民俗的旅遊景點來說，景區、景點級別相對偏低，規模較小，景點的文化內涵沒有得到充分挖掘，旅遊資源缺乏文化內涵，因此沒有突出的資源優勢和鮮明的個性特色。長期以來,南寧旅遊建設投入不足,對景區景點建設投入偏低，配套設施建設滯後，缺乏精品景區，已嚴重影響到南寧旅遊的增長後勁，近兩年來南寧入境旅遊市場增速緩慢是這一影響的表現。

2.2 整體開發層次低

目前南寧市旅遊資源缺乏深層次的開發，尤其是旅遊資源的利用流於表面化和隨大流，缺乏獨特的文化底蘊。旅遊業是以特色取勝的產業。根據旅遊資源的普查，南寧市擁有眾多文化獨特的旅遊資源，如壯民族風情、頂螄山貝丘遺址、大明山、揚美古鎮等。但這些體現南寧歷史文化、民俗風情，而且潛力巨大的旅遊資源至今仍沒有得到有效的開發。南寧的民俗旅遊景點的開發，多處於自然狀態，局限於原有的物質載體范圍,並且由於產品單一，旅遊空間容量小，旅遊活動少，遊客停留時間短暫。很多旅遊產品都是一日或半日游,可參與性的活動不多見。而缺乏可參與性無疑使民俗文化旅遊產品的吸引力大大降低了。

頂螄山貝丘遺址，南寧市惟一的國家級文物保護單位，其內涵、意義和科學價值完全可以和西安半坡遺址博物館，長江下游的河姆渡文化博物館相媲美。建立起以頂螄山貝丘遺址為軸心的文化旅遊點，對提升南寧市歷史文化品位，建設文化南寧，促進南寧文化旅遊業的發展，將具有十分重要的意義。但至今遺址保護總體規劃仍未出台，影響了這一旅遊景點的深入開發。

又如中山路位於南寧新城區外灘附近，是一條保留最完整、規模最大、最熱鬧的老街，這里有許多清末、民國時期的古建築。每一個到南寧來的人要品嘗南寧美食，首選就是中山路。命名已有81年的中山路是歷史沿襲下來的美食夜市街，不僅南寧人都懂，在全區甚至全國也小有名氣。目前中山路夜市依然紅火，但騎樓老化、電線線路復雜、食品衛生狀況堪憂等問題卻困擾著它。

2.3 部分旅遊資源可開發性不高

南寧的民俗文化旅遊開發不僅要體現壯鄉的民族特色，還應在開發中關注南寧城市的歷史文化發展過程，凸顯城市的文化底蘊。在歷史發展過程中，南寧保存下來的古代建築、近現代重要史跡、名人故居也不少。如共青團南寧地委舊址（原為清朝右江鎮總兵馬盛治的祠堂「回春閣」）、中共廣西省第二次代表大會舊址、雷沛鴻故居、梁烈亞故居、孔廟、邕江防洪古堤、新會書院、粵東會館、安徽會館等等。它們是南寧不可再生的文化資源，也是南寧市城市亮點的一個潛在優勢。但作為旅遊資源它們分散在南寧的各大街小巷，規模也小，從民俗資源旅遊開發可行性來說，其可觀性、可娛性和可參與性等條件並不是很充分。它們的零星分布使得彼此之間相對比較孤立，難以開發成具有影響力和競爭力的高品位旅遊線路產品，旅遊資源和產品的整合提升力度不夠強。

3 旅遊開發機遇（O）

3.1 大旅遊社會氣候的形成

旅遊業的快速發展使得它已滲透到工業、農業、交通運輸業、商貿餐飲業、市政基礎設施等方方面面。大旅遊、大市場、大產業的方向已基本形成。隨著人民生活水平的提高，旅遊進入了大眾化消費的新階段。旅遊已經從社會時尚發展成為社會生活，旅遊支出在社會公眾消費支出所佔的比例也不斷提高，旅遊已經成為我國居民的重要生活方式之一。國際民俗文化旅遊的快速發展和國內少數民族文化旅遊不斷升溫，居民生活水平不斷改善，假日不斷增多，人們出遊去體驗異質文化、放鬆身心的願望和要求越來越強烈。這些都將為南寧民俗旅遊的進一步開發提供機遇。

3.2 政策的重視

近年來，南寧市委、市政府加大了對旅遊業發展的力度。為保證「十一五」期間南寧市旅遊業的加快發展，南寧市委、市政府已經出台了《關於加快南寧市旅遊業發展的決定》、《南寧市加快旅遊業發展實施方案》、《關於加快南寧市旅遊業發展的若干規定》三個配套文件，在人、財、物和政策上配套支持，優化發展環境，發展大旅遊，要把南寧建設成為旅遊強市。

為突出「壯鄉首府、綠城生態、會展商務」三大旅遊主題，重點打造旅遊吸引物及以旅遊吸引物為核心依託的旅遊景區點，形成具有競爭力的拳頭旅遊產品，南寧市政府提出要深度開發壯鄉文化風情旅遊產品，重點開發建設廣西民族博物館、廣西少數民族生態博物館、劉三姐劇場、東南亞美食街、南寧國際民歌藝術節等為代表的民族文化旅遊產品，突出地域的文化、飲食、旅遊商品特色、展示壯鄉民俗風情文化，豐富旅遊產品文化內涵。

3.3 區域經濟合作的不斷加強

隨著「一軸兩翼」區域合作戰略的推進和中國——東盟自由貿易區建設進程的快速推進，中國——東盟博覽會永久落戶南寧以及泛珠江三角洲區域經濟合作框架的逐步構建，為南寧旅遊業的加快發展提供了千載難逢的契機。

尤其是從2004年起，中國—東盟博覽會每年秋天在南寧舉辦。中國—東盟博覽會是伴隨著中國大力推進中國—東盟自由貿易區的發展而產生的一個成果，是連接中國與東盟國家之間關系的一座橋梁，更是中國與東盟國家之間進行經濟、社會和文化交往的一個平台。中國—東盟博覽會的舉辦，不僅提升了南寧的知名度，更帶動了南寧與東盟區域旅遊的發展。2005年南寧入境旅遊前10名的客源國中，有4個是東盟國家，越南排在第一位。作為每年舉辦一次的中國—東盟博覽會的舉辦地南寧市，將發揮中國東盟自由貿易區前沿城市的作用，有條件建設成為面向東盟國家、西南經濟圈和華南經濟圈的區域性國際化的旅遊基地。

4 旅遊開發威脅（T）

4.1 周邊省市旅遊業蓬勃發展，造成南寧客源市場分流

旅遊業作為新的經濟增長點的地位確立以後，各地紛紛出台旅遊發展規劃，挖掘和創造旅遊產品。南寧周邊省旅遊的迅速發展和同類資源的激烈競爭都從一定程度上分散了客流。

旅遊業作為新興產業，市場廣闊，長期以來一直被認為是一種投資小、風險低、見效快的產業。然而，由於各地對旅遊業發展普遍看好，旅遊開發的熱情高漲，這就導致了旅遊業競爭加劇、旅遊業投資風險增大和發展成本提高。盡管南寧的旅遊資源有其自身的特點和優勢，但總體來講知名度、產品的規模、質量都有一定的欠缺，在區內外競爭力都不算很強。例如省內的桂林，這幾年不僅繼續大打「山水甲天下」這張王牌，還大力開發民族民俗旅遊資源，拓深桂林的文化內涵，對於南寧在同類資源產品開發方面就形成一種競爭態勢。還有雲南的西雙版納、石林以及貴州等地的旅遊資源與廣西又形成省與省之間的競爭。

4.2旅遊人才匱乏

旅遊業對從業人員的知識和修養都要求比較高。目前南寧市旅遊業的從業人員，從旅遊管理部門到旅行社，都存在著專業人員數量不足、素質不均的嚴重隱患，缺乏創新意識和能力。要發展南寧的民俗文化旅遊，不僅要求從業人員具備基礎的專業知識，還要對廣西的歷史文化以及南寧本地的歷史文化、風土人情有一定的了解。目前，這方面旅遊人才是十分匱乏的，它極大地阻礙了南寧民俗文化旅遊的發展。另一方面，缺乏戰略性旅遊策劃經營人才，特別是旅遊營銷行家，使南寧市的旅遊營銷、旅遊線路設計、旅遊服務質量難以適應市場的需要。

通過SWOT模式分析可以得出以下結論:南寧民俗文化旅遊在發展中具有一定的資源優勢，主要表現在資源的多樣性與獨特性保存較好，對南寧旅遊業的發展具有促進作用；而劣勢主要表現在如何深度開發民俗文化旅遊資源，打造旅遊精品方面，面臨的機會有人們強烈出遊的願望和要求，政府的對旅遊業高度重視和引導以及中國—東盟博覽會的召開給南寧旅遊帶來的機遇等；存在的威脅主要有來自省內省外同類旅遊產品的競爭以及旅遊人才匱乏等。通過比較分析，在大環境下，南寧民俗文化旅遊的發展優勢大於劣勢，機會多於競爭。發展民俗文化旅遊是南寧拓展旅遊業的一種現實選擇。

參考文獻
[1]鍾敬文.民俗學概論[M].上海:上海文藝出版社,1998.
[2]鄧永進,薛群慧,趙伯樂.民俗風情旅遊[M].昆明:雲南大學出版社,1997.
[3]南寧統計年鑒2006[G].南寧:南寧市統計局,2006年9月.

【作者簡介】陳瑤（1979－），女，瑤族，廣西融安人，民俗學碩士，廣西工商職業技術學院管理系教師，主要研究方向：民俗與旅遊。

❺ 八一男排主教練球砸隊員臉的體罰行為，這在體育界很正常嗎

國足的競賽態度、肉體狀態不斷是球迷吐槽的重點。還記得負於卡達的那場熱身賽嗎？於海發邊線球時怒喊「嘿！跑一跑！」這一嗓子喊的就是那些不跑不拼的大爺們。

接下來又有人跳出來替陳方說話，那就是他的教師陳剛，說有錯誤就改媒體不要渲染，怎樣就渲染？難道說陳剛你的女兒陳瑤，在排球俱樂部被教練員打了耳光，你也能這么說就服你。

所以個人希望有關部門和媒體，不斷清查這件事情，男排不出成果肯定是有緣由的。

❻ 浙江省文化廳的機構概況

浙江省文化廳位於中國東海之濱的浙江省，素稱物華天寶、人傑地靈，享有「魚米之鄉、絲茶之府、文化之邦、旅遊之地」的美譽，是中華文明發祥地之一，文化底蘊深厚，文化名人輩出，藝術流派紛呈，民間藝術特色濃郁。改革開放以來，特別是實施「建設文化大省」的戰略目標以來，浙江文化事業更呈現出整體推進、蓬勃發展的態勢。
即將開啟的第十二個五年規劃時期，將是浙江文化建設的「戰略機遇期」，我們將以更加努力的工作和更加出色的成績，為推動浙江文化的大繁榮大發展貢獻心力。
浙江省文化廳網站是宣傳浙江文化的窗口，交流文化信息的平台，聯系廣大群眾的橋梁，將以「發布權威信息，提供惠民服務，接受社會監督」為宗旨，著力推進政務公開，強化網上辦事，促進信息資源共享，滿足群眾的文化需求,以民為本，為民所用，努力踐行政府執政為民的天職。 楊建新：黨組書記、廳長
主持省文化廳全面工作。
鮑賢倫：黨組成員、副廳長、省文物局局長
負責文博工作，協助負責文化文物市場管理工作。主持省文物局工作。
田宇原：黨組成員、副廳長
負責文化市場管理，文化法制、綜合治理工作，文化產業、文化科技和廳屬經營性單位改革工作。分管廳產業處、文化市場管理處、文化市場執法指導監督處。
陳瑤：黨組成員、副廳長
負責群眾文化、圖書館工作，非物質文化遺產保護工作,「送文化下鄉」工作。分管廳社文處、非遺處。
楊越光：黨組成員、副廳長
負責人事工作、老幹部工作、文化體制改革工作、文化藝術工作、對外文化交流工作、廳機關財務工作和省級文化系統紀檢、監察審計工作。分管廳藝術處、外事處、人事處、計劃財務處。
齊有為：巡視員
負責省級文化系統黨、工、團工作，對台、對港澳文化交流工作。分管廳直屬機關黨委，協助分管廳外事處（港澳台辦）。 根據上述職責，省文化廳設10個職能處室：
辦公室 綜合協調廳機關和直屬單位業務工作；督促廳重大事項的落實；研究擬訂文化藝術事業中長期發展規劃和年度執行計劃；起草廳重要文件、報告；擬訂機關內部規章制度和年度工作計劃；統籌協調重要文化政策調研及文化宣傳工作；負責文電、會務、機要、檔案等機關日常工作；負責信息、保密、信訪工作，管理機關行政事務；負責機關和直屬單位安全保衛工作。
計劃財務處 負責機關的財務工作；指導、監督直屬單位的國有資產管理和財務工作；管理省級文化系統的事業經費及政府采購工作；負責全省文化建設專項資金的管理和監督；指導、管理文化系統基本建設工作；負責全省文化事業統計工作。
藝術處 擬訂全省文學藝術事業發展規劃；扶持代表性、示範性、實驗性文藝品種，扶持體現社會主義核心價值體系的文藝作品和體現國家水準及民族特色的文藝院團，推動全省文學藝術事業發展；指導和規劃全省舞台表演和各藝術門類的創作與生產，指導藝術研究、藝術教育工作，指導、管理全省藝術考級工作，指導直屬藝術單位的業務建設及改革工作；組織協調全省性重大文藝活動。
社會文化處 擬訂全省社會文化事業發展規劃和政策，起草有關法規、規章草案；指導群眾文化、少數民族文化、未成年人文化和老年文化工作；指導圖書館、文化館和綜合文化站事業；指導文化信息資源共享工程建設和古籍保護工作；組織協調重大社會文化活動，指導基層群眾文化工作。
文化產業與科技處 研究擬訂全省文化藝術產業、文化科技、藝術科研發展規劃，研究起草有關地方性法規、規章草案及政策；負責動漫管理及相關工作；扶持和促進文化產業發展，指導文化產業基地和區域性特色文化產業群建設；推進文化科技信息化建設；協調全省文化科技、藝術科研項目攻關及重大成果推廣；授權指導直屬經營性文化單位的改革發展工作。
文化市場管理處 宣傳、貫徹文化市場管理法律、法規、規章及國家政策；擬訂全省文化市場、文化經營活動的管理政策；根據法律、法規、規章、相關政策擬訂全省文化市場發展規劃並監督實施；指導全省文化市場管理工作和管理隊伍建設；對文化市場進行行業引導；對文藝演出、文化娛樂、網路文化、藝術品市場及法律規定的文化企業設立、文化經營活動依法實施行政許可；指導從事演藝活動民辦機構的監管工作。
文化市場綜合執法指導監督處 研究起草文化藝術工作的地方性法規、規章草案；擬訂和完善文化市場行政執法行為規范並監督實施；協調指導全省文化市場綜合行政執法工作；受理文化市場舉報；管理維護全省文化市場數字化網路監管系統；參與協調、督促省內大要案和跨省、跨區域案件的查處；協調組織機關行政申訴、行政復議、行政賠償和行政訴訟的應訴、代理等工作。
非物質文化遺產處 擬訂非物質文化遺產保護政策，研究起草有關地方性法規、規章草案；擬訂全省非物質文化遺產保護事業發展規劃；組織開展非物質文化遺產保護工作；承辦省級非物質文化遺產名錄項目的申報與評審工作；組織實施非物質文化遺產的傳承與宣傳展示工作；推動非物質文化遺產保護科研工作。
外事處 指導、管理本省對外文化交流和文化宣傳工作；按規定許可權申報或審批全省對外、對港澳台文化交流事項；推進對外文化產業發展與合作；研究擬訂本省對外文化交流工作制度；組織開展對港澳台文化交流工作；組織大型對外文化交流活動。
人事處 負責機關、直屬單位機構編制、人事管理、教育培訓、勞動工資等工作；指導、推進省級文化系統人事制度改革；研究擬訂並組織實施全省文化藝術人才建設規劃；會同有關部門指導全省文化藝術行業從業人員職業資格管理工作；承擔文化類社會組織設立審查；負責廳機關離退休人員的管理與服務，指導、監督直屬單位的離退休幹部工作。
直屬機關黨委。負責廳機關、省文物局和直屬單位的黨群工作。 浙江省文化廳行政編制55名，其中：廳長1名，副廳長4名；處級領導職數22名（含直屬機關黨委專職副書記1名）。後勤服務人員編制9名。
紀檢、監察機構的設置、人員編制和領導職數按有關文件規定執行。 浙江省文物監察總隊
浙江越劇團
浙江小百花越劇團
浙江歌舞劇院
浙江京劇團
浙江昆劇團
浙江省文物考古研究所
浙江自然博物館
浙江文藝音像出版社
浙江省文物鑒定審核辦公室
浙江舞台設計研究院有限公司
浙江省電影有限公司
浙江省對外文化交流公司
浙江勝利劇院
浙江省文化實業發展中心
浙江省廣告展覽公司
浙江文化大廈有限公司
浙江省文化廳招待所
浙江舞美演藝有限公司
杭州電影拍攝基地
浙江曲藝雜技總團
浙江話劇團
浙江藝術職業學院
杭州劇院
浙江圖書館
浙江省群眾藝術館
中國絲綢博物館
浙江省博物館
浙江美術館
浙江新遠文化產業集團有限公司
浙江省演出公司
浙江交響樂團

❼ 古力娜扎主演過哪些電視劇

古力娜扎主演過的電視劇有《仙劍雲之凡》《仙劍雲之凡》《山海經之赤影傳說》《武神趙子龍》《青丘狐傳說》

1、《仙劍雲之凡》

《仙劍雲之凡》是根據國產單機游戲《仙劍奇俠傳五》改編的古裝玄幻電視劇，由李國立、鄭偉文、徐惠康、何振華執導，韓東君、古力娜扎、鄭元暢、小彩旗、金晨、耿樂等聯袂主演。

該劇講述了具有蚩尤血脈的姜雲凡無形間揭開凈天教往事及真相後，與唐雨柔、龍幽和小蠻攜手維護江湖和平的故事。

3、《山海經之赤影傳說》

《山海經之赤影傳說》是由鳳凰傳奇影業有限公司、北京市文化創意產業投資基金管理有限公司出品，北京電影學院聯合攝制的古裝玄幻偶像劇，由朱銳斌執導，張翰、古力娜扎、關智斌、吳磊、藍盈瑩、李超、唐菀、高偉光、高鈞賢、李茂、尹正、田宇鵬聯袂主演。

該劇以先秦名著《山海經》為藍本，講述了上古時期，朱雀、青龍兩大陣營尋找玄女，召喚神獸的神話故事。

4、《武神趙子龍》

《武神趙子龍》是程力棟、國建勇、袁英明執導，由林更新、林允兒、金楨勛、賈青、高以翔、郭冬冬、孟子義、古力娜扎、嚴屹寬、趙韓櫻子、范雨林、鄒兆龍、孫驍驍領銜主演的古裝劇 。

該劇講述了趙子龍傳奇的一生，每每在危急時刻挺身而出，力挽狂瀾，大敗曹操，挽救蜀漢於危急時刻的故事 。

5、《青丘狐傳說》

《青丘狐傳說》（又名《仙狐傳奇》）是取自於《聊齋志異》中的《封三娘》、《阿綉》、《嬰寧》、《胡四》、《長亭》、《恆娘》六個故事進行改編的古裝單元電視劇。

該劇由李國立監制，林玉芬、高林豹、徐惠康、余翠華聯合執導，古力娜扎、蔣勁夫、小彩旗、金晨、陳瑤、張若昀、喬欣、姚奕辰、王凱、付辛博、Mike、唐藝昕、張雪迎、江鎧同、翟天臨、陳若軒等聯袂主演。

該劇以狐仙喻人，講述了在「存天理，滅人慾」的炎涼世態下，至情至性的「狐們」在愛欲悲歡中的浮沉糾葛。

❽ 庫車市2021年呀哈鎮有那些單位駐村

摘要 各村（社區）黨組織、村（居）委員會，鎮屬（駐鎮）各單位：

❾ 關於野炊的作為題目

你好 盼望著，盼望著，五月七號來了，野炊的日子到了。

全班都特別高興的樣子，老師也笑得眯起了眼。男生們歡呼起來了，女生們的手拍起來了，老師的笑臉愈發燦爛了。

講台邊，黑板下，瞧去，滿是一捆捆、一袋袋的柴。同學們的抽屜里還有各種小東西：米、油、鹽、豆……

男生、女生，你不讓我，我不讓你，都帶了一大堆好吃的東西。有的帶飲料，有的帶醬鴨，有的帶雞米花。教室里都是香噴噴的味道。同學們都激動得一個中午沒睡覺，就等著下午上課鈴聲響起來。終於，老師帶著我們，我們拎著大包小包興致勃勃地走下樓去。紅袋子、藍袋子、黃袋子、綠袋子，像繽紛的顏料，把同學們愉快的心情染上亮麗的色彩。

搭灶、拿鍋、淘米、洗菜，這一切看似簡單，卻讓我們這些「飯來張口，衣來伸手」的學生們費了不少力氣。接下來的生火更是如此。

火是由組上的何嘉瑤向別組「借」來的。點火容易，而讓火在灶里燒得旺，燃得長可是件棘手的事。殷家飛同學力氣大，就由她在灶前「煽風點火」。一陣陣濃煙熏得我們流淚不止，雖沒有像別組的周燁一般「灰頭土臉」，但也已咳嗽個不停。

燒飯是最要命的。由於經驗不足，各組的灶都搭得不夠平，且架鍋子的地方大小不一，無法和鍋底完全吻合。一時間，六口大鍋有的歪歪斜斜地置與灶上，有的便從灶上滾下，發出「哐」的聲響。有趣的是，不知是班上手工極精細的王曦、陳瑤、謝麗刪都在組上，我們組的燒飯過程竟出人意料地平靜。大家耐心地等飯燒熟，身為組長的我則拿出餐盒，把裡面的涼拌黃瓜分給其他組員吃。
約二三十分鍾後，組上的飯終於燒好了。余咪咪拿勺子舀了小勺品嘗，覺得不錯，大家就一齊把火滅了，用准備好的濕毛巾把鍋子提到灶邊放下。
十位組員立刻拿出餐盒、餐具盛飯吃。老師也端著飯盒過來，從鍋里盛了大勺飯，細細品嘗後，道：「此飯味道甚是不錯，是做得最好的一組。只是稍嫌清淡了些，且輔料偏少了。」清淡又如何？只要是自己努力後做出的成果，即使難以下咽，我們也照樣會吃得很愉快。
野炊是熱騰騰的灶火，燃得旺，把小灶照得紅通通的，我們的心裡也如火一樣暖洋洋的。
野炊是香噴噴的野米飯，不如鮑汁魚翅一般味道鮮美、營養豐富，清淡的味道中卻擁有一種純朴的大自然氣息。
野炊是笑盈盈的學生們，捧著飯盒，鼻子上滲著小小的汗珠，衣袖高高捲起，眉宇間洋溢著少年獨有的青春和活力。