A. 幫我找一篇小學科技小論文吧，最好是小學5年級的,要短些的急急急！
小學科技活動課程中素質教育的功能
「活動類課程」范圍項目與種類很廣，其中科技活動是重要的組成都分。筆者就任科技輔導以來，開展科技活動的點滴體會淺談如下。
學生參加科技活動與學科類課程學習的關系。當前，很多人認為小學生只要學好語文、數學、英語三門「主科」就行，別的活動是多餘的，甚至會拉「主科」的後腿。其實不然。筆者曾對參加各種科技興趣小組的學生作過調查，對他們的學習時間、學習情況和學習成績作了比較，發現他們雖然在科技活動方面花了一 些時間，但較其他學生更善於安排時間，做作業不磨蹭。由於參加科技活動的學生自主意識強，能較好地控制自己的思路和行為，在課堂上不易分心，做小動作的次數也較其他學生少；參加科技活動的學生學習成績較其他的學生好，畢業後考上重點中學的比率比其他學生高。當然，在三、四年級挑選科技興趣小組成員時，除了自願報名外，學習成績較好是入選的條件之一，但這些學生絕大多數從四年級到六年級的文化科成績呈上升趨勢就可以說明參加科技類活動不影響學科類的學習，反而會促進學科類學習和思維能力的發展。
開展科技活動能提高學生的素質。對此，許多學者都作過肯定的結論，筆者根據多年輔導小學生進行科技活動的經驗，認為開展科技活動更有助於提高學生以下幾方面的素質：①有效地培養非智力因素。學生的學科類學習實踐證明，智力固然影響學生的學習，但學生的理想、毅力、興趣、自信、情感、習慣、性格等非智力因素涉及學習動力問題，是影響學生學習的一個重要因素。可見，要想提高學生的學科類學習成績，培養學生非智力因素是關鍵。非智力因素的培養又必須寓於各項教育之中，尤其要寓於象科技活動這樣多方位的教育之中。②提高學生獨立思考和分析問題的能力。兒童思維系統的發展是從知識系統的分析綜合發展到按問題的需要進行分析、歸類和組合的。在科技活動中，輔導教師常留下問題讓學生獨立思考、分析，這些問題知識面廣，靈活性大，一般無法完全依賴課本來解答，於是對學生大腦的思維活動起到促進作用。③增強學生的創新意識。
平時的課堂學習較易使學生落入死記硬背的窠臼，被人稱之為「高分低能」的學生，只會因循守舊缺乏創新意識。開展科技活動，輔導他們搞小革新和小發明，為學生打開了廣闊的知識視野，培養了他們刻意創新的精神。我校「小發明」組的一個學生發現傳統的長方體老鼠籠捕鼠效果差，細心分析原因，原來這種鼠籠只有一個人口，老鼠入籠機會少，於是就有了改變老鼠籠一個入口為四面八方均可入內的想法，他的想法得到教師的支持。第一個鼠籠做出來了，是用鐵線網做成的，形狀－－圓形；捕鼠方式－－罩式；使用方法－－將鼠罩提高，輕搭在鼠籠底座中央，約有一尺高的軸上，將一小塊油條用細線綁在罩上。但是老鼠被罩後，只要用尾巴一撬，腳一托，逃之夭夭。這位學生多次動腦、修改，最後應用小學《自然》書中的「桿杠」原理，將籠底座中央的豎軸進行改革，終於將一個完美的鼠籠造出來了，投放某食堂試用，一個晚上就抓到11隻老鼠。後來，這個鼠籠先後獲區青少年小發明競賽一等獎和市小發明競賽一等獎。該生創新意識倍增，對很多物體都進行了改革，頭腦越來越靈活，學習成績也進一步提高。
開展科技活動的方法問題。開展科技活動的方法多種多樣，國內外小學都有許多成功的經驗。日本中小學近年來實施的教育、教學活動值得借鑒。他們打破傳統的做法，寓科技教育於各門學科、各項活動和日常生活中，讓孩子們在豐富的環境中實現身心的健全發展。筆者根據學校的自身條件，考慮諸多客觀因素，認為可採用以下方法：
（1）自然實驗課。這是一種很實用的方式。小學《自然》內容包羅萬象，能激發學生的興趣、思索，能安排實驗的應盡量安排，不可因課時緊而隨意刪減。
（2）科技興趣小組。可根據各校師資和設備狀況，成立無線電小組，航、艦模小組，電腦班，小電工組，天文氣象組，生物養殖標本採制小組，小製作小發明組等等。興趣小組活動每周開展一次，每次兩節課。
（3）校外科技活動。可組織學生到工廠、農村參觀訪問，到野外遠足、登山、游泳、野炊等。可結合學生春、秋遊時間進行，輔尋學生在行前作好思想准備，明確目的，訂出計劃。活動中，先讓學生自行觀察、思考、分析、討論，然後再加以歸納總結。
（4）發動學生搞小製作、小發明。鼓勵學生在節、假日時間里，最大程度地發揮主觀能動性進行製作，不苛求學生的製作水平，重在培養他們的思維方法。
（5）輔導學生寫小論文。學寫論文不但使學生提高文字表達能力，更重要的是使學生從小養成將觀察和實驗結果歸納、總結並表達出來的良好習慣。
活動課是根據素質教育需要而開設的，具有與學科類教學相輔相成、相互促進的作用，有利創造愉快和諧的教育環境和氣氛，全面貫徹教育方針以促進學生全面發展。在整個教育活動中必須規范活動類課程，充分發揮學科類與活動類課程的整體功能，才能把應試教育轉到素質教育上來，不斷提高學生素質。
在科技活動中挖掘創新思維的源泉
我國著名教育家劉佛年說：「什麼叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新設計、新意圖、新做法、新方法就可以稱得上創造。我們要把創造的范圍看得廣一些，不要看得太神秘。」一切創造活動都來源於創新思維，創造成果就是創新思維的結晶。把創新思維能力的培養滲透到我們的科技活動中，對於他們的創造潛能的開發，是相當必要的。心理學研究表明：與智力相比較，創造力「受到興趣、愛好、情緒、意志、動機等意向的制約更大」。科技活動能使學生擴大視野、增長知識、動手動腦、培養能力、發展個性特長、增進身心健康，使學生能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展,同時還能培養學生敏銳的洞察力和善於觀察事物的能力。 所以，在科技活動中，輔導員要充分挖掘活動內容自身的創造性思維因素，著重引導學生進行創新思維訓練，多引導觀察，多發揮想像，多合作討論，多強化競爭，即「觀察——想像——討論——競爭」模式，為培養學生的創新思維能力，也為培養學生的創造力打下比較扎實的基礎。
一、引導觀察，奠定創新基礎觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是構成學生創造力的始發因素。科技活動要以觀察活動的開展為鋪墊，以具體形象的活動來培養學生的口、眼、手等一起動的習慣，使學生善於觀察、善於發現。因為它提供的素材形象直觀，又經過親身的體驗，因此，為培養學生敏銳的觀察力提供了一個非常好的現場指導實踐的天地。例如我校位於半山區，板栗種植是當地的一項重要經濟來源，陳蔣傑同學發現在拾取板栗時經常有人被它外面的刺扎傷，如果掉進草叢里，刺球就和草纏連在一起，更難拾取。通過觀察，他發現板栗果基本上都呈球形，有拳頭大小，用圓球形器物可以夾取。他就想到在火鉗頂端焊上兩個鐵勺，製成「板栗拾取器」，結果獲得杭州市青少年創新發明三等獎。
學生在現場觀察中，在動手實實踐中，培養了敏銳的觀察能力，為他們從觀察中發現問題，解決問題，培養創新思維能力奠定了一定的基礎。
二、發揮想像，創設創新條件加強對學生的想像訓練，可以提高學生的創新素質，通過科技活動這個渠道，來培養學生的想像能力，是發展學生創新思維能力的重要舉措之一。正如愛因斯坦所說的：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進步的源泉。」確實，想像是思維的體操，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，是拓展思維空間的內驅力。如「怎樣讓一塊冰糖最快溶解?」、「如何讓一堆火盡快熄滅?」，你能在一分鍾內說出多少種方法；塑料瓶除了能盛水裝飲料外，還有哪些用途，要求學生2分鍾內盡可能多地列出它的用途。以此訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性。在這樣的過程里，學生已有的學習、生活、實踐經驗給了想像再現的源泉，同時也為發展創新思維提供了一定的條件。
三 、合作討論，催化創新意識在活動過程中，輔導員應該鼓勵學生想出不同的辦法，發表不同的見解。可採用分組討論、自由討論、共同討論、自由組合討論等形式，在輔導員與學生交互和學生間的交互中，學生的思維活動會越來越活躍，同時由於不斷的鼓勵與評價，使學生參與活動的積極性提高，有利於思維的螺旋式上升。這種共同討論為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，也使學生的創新思維能力有一定的發展。在指導學生對「現代司馬光救人不砸缸」的方法思考時，一開始好多學生都不敢發言，我就以看誰想得新穎，引入「衣服」可以救人為例，請學生們自己展開。學生意識和體驗到創新意識的變數以後，思路隨即寬廣了，然後我以流暢性、變通性、獨特性為要求，以1，2，3分形式進行點評。學生的創新意識在縱深方向得到了拓寬，讓學生學會體會這種想法好不好?他怎麼會想到的?你還有更好的嗎?——如「幾個人同時跳入水缸，水就會溢出來。」、「採用虹吸原理，吸走缸里的水。」、「往缸里扔漂浮物。」、「用竹竿把他拉上來。」……合作討論在這一活動中使學生的發散思維能力得到了較好地訓練，學生思維空間開闊了，思維的靈活性也增強了，在很大程度上對學生創新思維能力的發展起到了催化的作用。
四、開展競賽，提供創新動力競賽是一種激發智力的手段，也是促進創新思維能力發展的一種方法。在科技活動中的競賽屬於智力技能操作競賽，它能使學生在活動中進行實踐，帶有競爭意識，思維活動中有想像、有記憶、有比較，使學生在活動中有適當的緊張感，會非常積極地參與，促進學生創新思維的萌芽，培養學生的創新思維能力，並會應用和遷移已有的知識和經驗。這就為學生點燃了創新思維的火花，使學生產生創造後的成就感。例如，利用廢物搞發明，對環境保護有利，對節約材料、節省費用有利，對培養創新思維有利。塑料瓶除了能盛水裝飲料外，還有哪些用途，以此訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性，再讓學生進行小發明，做成了《塑料瓶灑水器》、《利用空瓶做燈罩》、《塑料花瓶》、《塑料煙缸》、《簡易捕魚桶》等作品。再如，在紙制船模的製作中，為了保證模型的堅挺美觀，粘合到位，稜角分明，最後學生想到用砝碼放在玻璃上進行壓制，取得了理想的效果。在浙江省的「愛我海疆」模型製作競賽中參賽選手獲二金二銀的好成績，真是實踐出真知呀！ 現代著名教育家陳鶴琴先生曾用「沉睡在兒童大腦里的獅子」這句話描述兒童的潛在創造力。而今，科技活動正以它自身的魅力吸引著廣大的學生，以它獨特的優勢調動了學生的活動積極性，喚醒了學生潛在的創造活力，為發展學生的創新思維能力開辟了一個廣闊而精彩的天地。讓埋在學生心底的創新思維乘著科技的翅膀，蘇醒過來，成長起來，活躍開來，把這種潛在的創新思維發揮出來。
學校科技活動中，培養學生創新思維的實踐研究
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」在實現中華民族偉大復興的系統工程中，全面推進素質教育無疑是關鍵舉措,素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在於培養學生的創新思維能力，這是目前教育界共同關注的問題。而創新思維的培養長期以來未能得到很好的解決。學生創造性思維的缺乏，已經越來越明顯地阻礙學生的發展。在教育教學實際中，小學生思維的無定勢、無框架優勢得不到發揮，更得不到發展，甚至受到壓抑，無疑是對學生思維發展的一種損失，成為一種智力資源的浪費。那麼什麼是創造思維呢？創造思維就是指有創建的思維，是重新組織已有的知識經驗，提出新的思維成果的思維方式。創造思維是人類思維的高級過程，是在一般思維的基礎上發展起來，經過後天培養與訓練的結果。究竟如何培養學生的創造思維？我校以科技活動為切入口，開展「學校科技活動中，培養學生創新思維」的實踐研究，為培養創新思維提供一種操作方法。一、理論依據創新思維的三個要素：（1）創新思維的物質基礎是人腦中儲存的知識和信息，沒有知識和信息，創新思維是不能進行的。（2）必須掌握創新思維的方法，才能使頭腦中儲備的知識和信息進行科學的重新組合。（3）必須要有強烈的創新意識。如果沒有強烈的創新意識，一個人雖然具有相當的知識信息量，也未必能做出相應的創新。二、研究內容與具體操作1、養殖、種植活動根據小學生的年齡特點，對植物、動物有著濃厚的興趣。我們在學生中挑選一批責任心較強的學生擔任科技養殖小組的成員，從日常生活中，學生較熟悉的蠶寶寶的飼養，簡單易活的花草樹木的種植，發展到養些小烏龜、金魚、小兔子、盆景等，使學生觀察能力、創新思維能力、分析問題能力得到了加強，同時培養學生熱愛動植物的美好情感。飼養小動物：指導學生養蠶，從卵→蠶寶寶→蛹→蠶蛾→卵這一生命輪回，歷經一個多月時間，特別是蠶寶寶的生長，要用心呵護、精心養育。從中獲取一定的經驗。（1）、孵卵：三月份，氣候溫暖，空氣濕潤，非常適合孵卵。把蠶卵鋪在白紙上，放在一個紙盒裡，蓋上扎了小孔的蓋子，幾天後。蠶卵逐漸變大、變白、透明，蠶寶寶快要出殼了。然後蟻蠶開始出殼，蟻蠶一出殼就會爬過來，一頭扎在桑葉上吃起來。（2）、養蠶： 用桑葉喂養：把采來的嫩桑葉洗干凈，晾乾水份，用濕毛巾包住，保濕、保鮮，有條件的放在冰箱中冷藏。把桑葉用剪刀橫剪成細條，蟻蠶爬上來就很容易吃，把爬在桑葉上的蟻蠶放在另一個盒子。 用飼料喂養： 把小燒杯、玻璃棒洗干凈，用開水消毒後，取適量飼養粉放入燒杯中，加入適量礦泉水調成像牙膏那樣的「面團」,水多太稀蠶寶寶會拉肚子，太硬容易干。 兩種方法對比：（優點、缺點）桑葉餵食清理方便，觀察桑葉就能知道蠶寶寶有沒有吃，是否還要給它餵食。吃的姿勢多，看起來很可愛。要天天采新鮮桑葉，並保存一定量的桑葉，及時給蠶寶寶喂，小蟻蠶要吃嫩桑葉。飼料能清楚地觀察到蠶寶寶的一舉一動，特別是脫皮現象看得很清楚；蠶寶寶長的壯，長的快，說明營養豐富，科學喂養。要調飼料，要鋪新食，要讓蠶寶寶從舊食爬到或轉移到新食上，蠶寶寶埋頭吃食，飼料表面容易干，吃掉很少，扔掉很多，更要注意衛生。 生長情況記錄： 孵卵 孵出蟻蠶 一次蛻皮 二次蛻皮 三次蛻皮 四次蛻皮 吐絲結繭 3月 1日 3月 9日 3月14日 3月18日 3月24日 4月 2日 4月 7日 . （3）、蛹和蠶蛾學生往往會帶著這些問題去觀察，蠶寶寶吐絲前身體是怎樣的？它會做些什麼？有什麼異動？用什麼方法吐絲結成一個橢圓形的繭？蠶蛹是怎樣的？與蠶寶寶比較有什麼不同？ 蠶蛾身體的各部分分別是從蠶蛹的哪些部分發育而成的？種植花草：我校科技教室設在綜合樓四樓。在建造設計時，特意設計樓梯，能直接上四樓頂，我們利用現有資源，組織學生在樓頂搞些花草種植，讓學生在種植中，發現問題、研究問題、解決問題，從而，使學生掌握花草種植的一些基本知識，同時促進了學生創新思維的發展。2、環境考察、社會調查我校位於三江匯合處，地理條件獨特，而我們正是運用這一亮點，充分發揮好三江水產資源優勢，凸現學生的生活體驗，使全體學生體驗到身邊的生活，引領學生生活。另外，我們採用走出去，請進來的辦法，來豐富學生的課外知識，培養學生的創新思維。 （1）、查閱文獻資料三江水產主要品種：錢塘江鯔魚、錢塘江甲魚、錢塘江鯽魚、錢塘江石斑魚、錢塘江野生旺刺、錢塘江胖頭魚、錢塘江船丁、錢塘江土步魚、錢塘江洋花魚、錢塘江江鰻、錢塘江白條、錢塘江鯿魚、錢塘江桂魚、錢塘江鱸魚、錢塘江蝦、錢塘江大鯰魚、錢塘江魚鉤； （2）、利用學生家長資源學校里很多學生家長都在當地的酒店工作、農貿市場賣魚，我們組織科技小組的學生到酒店、農貿市場參觀調查，了解一些三江特色菜及其燒法。三江特色菜：清蒸錢塘江鰻、伴侶錢塘胖頭魚、乾菜頭錢塘大蝦、廣式錢塘江白條、雪菜錢塘江船丁、包心菜乾錢塘江魚鉤、筍乾菜錢塘特大鯰魚。例：《 大豆腐胖魚頭 》 原料：胖頭魚魚頭1個、豆腐250克、蔥段泡椒。製法：魚頭去鱗去腮，從中間切開，用熱水油炸透。豆腐切大塊炸至定型。鍋中入底油，放少許花椒大料，煸出香味放泡椒、蔥段、烹入料酒，然後放魚頭、豆腐、湯調口。小火將魚頭燒、勾芡亮明油、出鍋。特點：造型優美、軟嫩醇香 （3）、走出去，請進來組織學生到水產養殖場參觀，請浙江海洋學院的專家來校講座，使學生了解我鎮的水產狀況。目前，全鎮水產基地面積穩定在2000餘畝，其中羅氏沼蝦1千畝，2002年平均畝產超200公斤，畝值4000餘元，畝獲利1500餘元。有萬只以上規模鱉場14個，溫室30820平方米，水面1千餘畝，年產商品鱉100餘萬只，均實行生態化養殖。其中蕭山區級農業龍頭企業--杭州蕭山湘湖水產養殖場，是典型的工商資本投資農業開發企業，該場規模較大，資金實力雄厚，科技含量高，場內從親鱉培育到幼鱉孵化、商品鱉上市實行一條龍生態化生產，現有湘湖中華親鱉1.2萬只,年產優質"三江綠涯"牌湘湖花鱉20萬只，在市場上頗具知名度。3、電子製作中培養創新思維開展電子製作活動不僅能讓學生掌握簡單的電路知識並能實際運用，有利於培養創新思維。創造思維是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創造思維人與人之間的差異是不大的，關鍵在於後天的開發和培養。根據本校實際，在科技活動中，開展了電子製作活動,它是培養小學生創新思維的有效方法,而且它集趣味性與知識性於一體。（1）、初學「電子製作」，激發興趣和參與熱情 認知興趣是創造的「內驅力」，教師要以創新的意識，想方設法激發學生的學習興趣和參與熱情，一開始，教師先給學生出這樣一個問題：用我們桌上的「電子製作」材料，就能拼搭出一台收音機，讓學生享受到成功的喜悅。（2）、循序漸進，在認知的過程中懂得初步原理。 接下來就是認識電與電子製作的過程。在「電子製作」的過程中，教師要善於設疑，使學生處於對所學內容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發學生探求解決問題的積極性，從而培養創新思維。例如，在讓學生了解電容器的充放電功能時，教師先讓學生自己設計一個電路，要求在沒有電池的情況下讓發光二極體發光，學生聽了都很疑惑，沒有電池怎麼能讓二極體發光呢？這時教師不失時機地拿出一個經過充電的電容器，把它與一個發光二極體連接，立即能看到發光二極體亮了一下。在反復的拼裝訓練中，既培養了學生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學的神秘感，激發了學生對電子技術的學習興趣。（3）、舉一反三，激發學生的創新思維。「人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育是創造一種適宜的條件」，在感知的過程中倡導「自我表現」,讓學生「自由表達」，「進行創造」。合作學習是學生「自我表現」的一種有效形式。教師讓學生在感知電子百拼的過程中，以小組為合作方式，互相交流，合作學習。讓學生充分表現，增強學生廣收信息、主動學習的能力。在「 電子百拼」的過程中，沒有現成的方法，有許多未知的領域在等待著學生去發現。如在拼裝的過程中，導線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個學生提議在扣上抹縫紉機油，增加潤滑度，經過實驗，大家都給予肯定，在班級中進行了推廣，從此這位學生學習的積極性更加高了，還經常總結出一些拼裝技巧和同學分享。（4）、實踐中創新，在「電子製作」焊接訓練過程中，學生先把零件插入焊接板中，放在板上焊接，很難操作，時間經常不夠。學生在訓練中反復試驗，用橡皮泥代替木板，效果明顯，時間只要三分之一。4、科技活動與校園文化相結合隨著校園美化品味的提升，我們利用校園內100平方米左右不規則的水池，在師生的共同研究和探討下，我們把水池分成遙控艇訓練場、水陸兩棲船、潛水艇訓練場兩個場地。空餘的地方放些假山、荷花等，使整個池塘動靜結合，有聲有色。三、研究成果1、我校的科技教育活動開展得有聲有色,在科技活動中，開展「金點子、小發明、小創造」活動，培養學生的創造思維能力，科學論文、科學幻想畫都榜上有名。組織學生進行科普講座，參觀學習，帶領興趣小組調查了解觀察實驗、製作標本、撰寫論文，培養學生熱愛大自然的情感、增強環保意識。2、參與電子製作，必須通過小學生自己的實踐活動，通過主動的探索、實踐和體驗，來培養科學精神、創新思維和分析問題的能。這在學習方式上，是開創了從單一的接受性學習轉變為接受性學習和研究性學習相結合的優良模式。在訓練中，學生需經受失敗和挫折的考驗,要勇於克服困難，始終保持對創造的熱情和興趣，不屈不撓，堅持到底。在這中間培養出的創造毅力，不僅有助於文化知識的學習，也有助於以後從事其他工作的執著頑強精神。3、激發了學生思維創新的意識。學生發散性思維調查看，科技組的學生中，有92％以上學生思維的流暢性較好，86％左右學生變通性較為廣泛，58％學生的獨特性較為新穎。從創新思維訓練題看，學生能不受種種束縛，能夠自由地發揮自己的思維能力。4、提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。在杭州市航海模型比賽中，我校代表隊獲橡筋動力船航行團體第四名；浙江省航海模型比賽中，我校代表隊獲橡筋動力船航行團體三等獎，海鷹號遙控船團體三等獎；浙江省首屆電子製作錦標賽中，我校獲個人名次十多個，並獲得團體第四名的好成績；全國電子製作錦標賽中，我校獲小學組團體第六名，個人獲獎四十多人次。