教師個人行為違法侵權

㈠ 教師對學生進行的侵權行為必須由教師本人承擔對嗎

我認為如果是教師個人的侵權行為，那麼，必須由教師本人承擔是對的，如果教師的行為是屬於學校的規定而造成對學生的侵權行為，那麼，不僅教師進行承擔，而且學校也要承擔責任

㈡ 從教師自身因素出發,你認為導致教師出現違法(侵權)行為的原因有哪些,可以從哪

從教師自身藝術出發，我認為導致教師出現違法行為的原因就是教師的思想道德意識不強，沒有能夠把教師這個業當成誰上的，而偉大的職業。

㈢ 教師在工作中怎樣預防和杜絕違規和違法行為

(一)建立完善的教育法規體系

(二)建立嚴格公正的教育執法制度
建立教育事故仲裁委員會，嚴格教育執法制度。真正做到有法必依、執法必嚴、違法必究。

(三)建立全面的教育法律監督機制
監督是法律得以實施的一項重要保證。教師侵權行為之所以沒有做到違法必究，很大程度上是由於缺少有效的法律監督約束。監督機制和高素質的執行隊伍是依法治教的根本保證。

(四)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規
教育法律的實施，不僅要有執法隊伍來執行，更重要的是靠全體公民自覺去遵守，這就要提高全體公民的教育法律意識。加強教育法律的宣傳，讓廣大教師和學生認識教育法律的預防和保護作用。

(五)加強學校的規范管理
注重提高教師的業務素質和職業道德修養，樹立正確的學生觀。學校可將依法治教的目標和工作內容分解細化，形成責任共同體，使責任共同體依法完成各自的職責，從而使學校工作規范化。

(六)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生
增強教師的法律意識，是減少侵權行為發生、促進學生健康發展的主要途徑。首先要加強教師對學生權利的認識，讓每位教師都深刻體會學生的法定權利以及侵害學生權利應負的責任，從而減少侵權行為的發生；其次要加強教師對相關案例的學習。

(七)加強學生對自己法定權利的認識，培養學生的自我保護意識
要加強學生對自己法定權利的認識。例如在小學開設教育法規圖片展、開設各種講座；在中學開設法律課程，重點教授學生權利的知識等，讓每個學生都能運用法律武器捍衛自己的合法權利。

(八)加大安全教育力度
大力推行社會安全教育，加強學校內師生的安全觀念。加強學生的安全觀念，使學生學會自我防範，防止因為教師的違法行為造成學生的身心傷害。

㈣ 教師違法行為的主要類型有哪些

教師違法行為的主要類型有：

1、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

2、體罰學生，經教育不改的；

3、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，

組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。

(4)教師個人行為違法侵權擴展閱讀：

教師違法行為的主要類型的法律責任：

第三十五條 侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十六條 對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法有關規定追究刑事責任。

第三十八條 地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正。違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用於教育的經費，

嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，並對直接責任人員給予行政處分；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十九條 教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。

教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。

愛國守法是「教師職業的基本要求」。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

愛崗敬業是「教師職業的本質要求」。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

關愛學生是「師德的靈魂」。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

教書育人是「教師的天職」。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

教師違法行為的地位：

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

㈤ 教師違法侵權行為的主要類型有哪些

不能違反教室職業道德啊，不能毆打辱罵學生啊等等

㈥ 試述應如何預防教師違法侵權行為

這是山西教師招聘中經常出現的教育法律法規問題，簡單論述下：【參考答案】 (1)建立完善的教育法規體系; (2)建立嚴格公正的教育執法制度; (3)建立全面的教育法律監督機制; (4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規; (5)加強學校的規范管理; (6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生; (7)加強學生對自己法定權利的認識，培養學生的自我保護意識; (8)加大安全教育力度。更多山西教師考試信息盡在中公山西教師招聘網

㈦ 學校和教師常見的侵權行為有哪些

學校及教師在教育教學和生活中，時常有意無意地侵犯未成年學生的各種權益，以下諸種侵權行為應當引起老師們的高度警惕：

1． 學校提供的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施，存在重大的安全隱患；學校安全制度不健全，未對學生進行安全教育；學校提供的葯品、食品、飲用水不符合法定標准；學校教師體罰或變相體罰學生；學校組織或安排未成年學生參加不宜從事的體育運動、勞動或其他活動，造成學生人身傷害，侵犯了未成年學生的生命健康權和身體權。

2． 學校強令學生征訂刊物，推銷學校指定的學習、生活用品，強令學生認購所謂「獻愛心」賀年卡片；強行要求學生乘坐指定車輛，就餐指定食堂，購物指定商店；教師以上課做小動作為由扣押學生自用的書籍、玩具，以「少兒不宜」為由沒收學生自備的手機、游戲機；學生車輛在校遺失，按校規「責任一律自負」，侵犯了未成年學生的財產權、自主選擇權。

3． 教師懷疑學生偷竊財物或考試作弊，要求學生當眾打開書包展示物品、相互或自我搜身，侵犯了未成年學生的名譽權；學校未經學生本人同意，私攝學生生活肖像，用於招生廣告之需，侵犯了未成年學生的肖像權；學校將學生的投稿修改後，以校團委的名義發表，並參加評比活動，因此領取獎金，侵犯了未成年學生的著作權（署名權、發表權、修改權、保護作品完整權和作品獲利權）和榮譽權。

4． 教師以愛護學生為由，擅自開拆學生私人信件；學校按成績高低順序排列，張榜公布學生的學習成績；語文教師懷著「奇文共欣賞」的心態，「演說」學生寫得不好的作文，侵犯了未成年學生的隱私權和名譽權。

5． 學生有特異體質或者患有特殊疾病，不宜參加一些教學活動，學校未予以適當安排；對於患有急病的學生，學校不及時與學生家長聯系，不及時送醫院搶救治療，侵犯了未成年學生的獲得照顧權。

6． 學校對有殘疾、相貌不端的學生借故不錄取；歧視和刁難有不良記錄的學生；把成績不佳的學生的座位安排在「後」、「邊」、「角」，侵犯了未成年學生的平等權。

7． 學校不許少數民族學生做彌撒、做祈禱、佩十字架，要求學生放棄「裝神弄鬼」的信仰，侵犯了未成年學生的宗教信仰自由權。

8． 學校要求學生有意見必須先向老師反映，不準避開學校越級上訪，更不準向社會媒體反映；學校對學生的處理決定，不準學生申辯，視申辯為不服管教；學生在校園受到傷害後，學校不準學生隨便訴之法律，侵犯了未成年學生的批評、建議、申訴、控告、檢舉權和訴訟權。

9． 學校收繳各種代辦費，具體收費項目和標准不讓學生知悉；學校舉行體檢和測試，結果不讓學生了解，侵犯了未成年學生的知情權。

10． 學校為片面追求升學率，隨意延長學生的學習時間，利用周六、周日及節假日時間補課，侵犯了未成年學生的休息權。

㈧ 教師侵權的構成要件是什麼

教師侵權可劃分至為學校侵權的構成要件。根據《民法通則》規定，民事責任主要由四個要件構成，缺一不可。一是損害事實客觀存在。這是民事責任的前提和依據。沒有損害事實，就不構成侵權，行為人也不承擔民事責任；二是侵權行為的違法性。判斷侵權行為的違法性，一定要以法律、教學法規為依據。違法行為不僅表現為積極的作為，也可以表現為消極的不作為。而不作為所造成的損害，應當以當事人具有防止損害發生的法定或約定義務為前提，否則，不屬於違法行為；三是侵權行為與損害事實之間有因果關系。也就是說損害事實必須是侵權行為造成的。否則，行為人不承擔民事責任。需要注意，有的行為雖然是發生損害事實的一個條件，但卻不是真正的原因；四是行為人主觀上有過錯。這是構成民事責任的主觀要件，包括故意和過失兩種形式。行為人預見到自己的行為結果，仍然聽任其發展，稱為故意。

㈨ 學校和教師的不作為侵權行為有哪些表現形式

您好，按照抄我國《侵權責襲任法》的規定，學校承擔責任的情形有以下幾種：
該法第三十九條規定：限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
該法第四十條規定：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。