為什麼詳寫老師為我排除糾紛

⑴ 我的老師這些事哪些是詳寫哪些是略寫作者這樣安排的目的是什麼

詳寫的有兩件：排除糾紛
夢里尋師；略寫的有五件：假裝發怒
教我們跳舞
讓我們觀察蜜蜂
教我們讀詩
看老師寫字。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，即使文章疏密相間，意思層層遞進，又表現師生感情的步步加深，更加深刻地表達了「我」對蔡老師的仰慕、思念，和依戀。

⑵ 我的老師 這篇課文中哪些是詳寫 哪些是略寫 這樣寫的好處是什麼

略寫內容：

①蔡老師假裝發怒。

②老師教我們跳舞。

③老師帶我們觀察蜜蜂。

④老師教我們讀詩。

⑤我們看老師寫字。

詳寫內容：

①老師排除我和同學之間的小糾紛。

②我夢里尋師。

這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

(2)為什麼詳寫老師為我排除糾紛擴展閱讀

寫作背景：

節選自《魏巍散文集》，作者在原文中以一個兒童的眼光和心理，回憶了兒時在溫柔慈愛的蔡芸芝老師身邊發生的幾件事，表達了對老師深切的熱愛、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈同時邀請楊波為本文做了課文朗讀錄音。

20世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設初期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選〈散文特寫〉》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。

對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國，社會主義建設，也就成了空的。那些改進方法，對黨負責，編制教案，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。

寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師。

作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。

可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。」

⑶ 《我的老師》記敘了七件難忘的事情，那幾件詳寫那幾件略寫這七件小事的次序可不可以打亂為什麼

1蔡老師假裝發怒；
2蔡老師教我們跳舞；
3蔡老師讓我們觀察蜜蜂；
4蔡老師教我們讀詩；
5我們看蔡老師寫字；
6蔡老師排除我和同學之間的小糾紛；
7我夢里尋找蔡老師。

其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從「面」上寫，而後兩件事則是「我」印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從「點」上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

另外事件的順序不可調換
這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

⑷ 《我的老師》本文記述了七件難忘的事情，詳寫了那幾件事略寫了那幾件事 為什麼這樣安排詳略

寫了：1蔡老師假裝發怒；
2蔡老師教我們跳舞；
3蔡老師讓我們觀察蜜蜂；
4蔡老師教我們讀詩；
5我們看蔡老師寫字；
6蔡老師排除我和同學之間的小糾紛；
7我夢里尋找蔡老師。

其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。
原因是：因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從「面」上寫，而後兩件事則是「我」印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從「點」上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

（另外事件的順序不可調換，因為這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。）