A. 一篇關於怎樣看待同學頂撞老師的行為的議論文600字
話題討論「」追因溯果 冷靜處理學生為什麼會頂撞老師？往往事出有因，應根據情況，分析原因，冷靜處理。一．學生方面（一）學生懷疑教師水平如果學生總挑老師的錯，很有可能是對老師的教育教學水平有看法，這種學生往往自視甚高，或對前任老師很是崇拜，或有一位目空一切的家長。這種情況，教師首先不能壓服學生，反而要表現得誠懇地徵求意見，學生說得有理要採納，說得不對也不遷就。平等對話是解決這種情況的好辦法。（二）學生缺乏教養這種學生說話多用反問，口氣很強，表現得很逆反。去了解一下家長會發現，學生的家長往往也是這種口氣與態度。家長缺乏嬌養，導致學生也會如此。一般很失禮的語言，在他們看來是日常用語。這種學生不要和他較勁，不和他一般見識，也不要企圖通過幾次教育就改變他。要學會收集「證據」，如果他過於放肆，要找機會給他點「顏色」，讓他知道：學校，不是他撒野的地方。（三）學生心情不好，遷怒於老師現在學生多任性、嬌慣、自私，不愉快就亂發脾氣。膽小的向同學、朋友、父母發，膽大的就有可能在失控時對老師出言不遜。如果平時師生關系不錯，特別是沒有什麼「過節」的，教師可直接挑明：「我知道你不是沖我來的，你先平靜一下吧，坐下來好好想想！」學生冷靜後自然會向老師表示歉意。之後，老師可教給學生一些制怒的方法，比如聽舒緩的音樂，抱個枕頭大喊等。一定要注意，這種時候教師自己千萬不要抬高身份，認為是「冒犯」或「不尊重」，學生畢竟是學生，有時候是會胡來些，總得原諒的，如果此時教師氣得半死，那就太不值了，何必拿學生的錯誤虐待自己呢？（四）學生表現自我這種學生頂撞教師無非就是想出點風頭，引起他人的注意。可以看學生的表情，如果頂撞後顯得有些得意或眼睛總看四周反應，或者有多人犯錯在一起時出現頂撞現象，就有可能是這種情況。頂撞給誰看？哥們，也可能是異性。這種學生，戳穿他的目的，往往會有所收斂。當然，只要他不過於猖狂，也不一定要當眾戳穿，個別談談為好。（五）學生想壓住老師特別是一個相對紀律較亂的班級，換個班主任以後，看老師挺和氣或比較年輕，很多「牛」學生就會「給老師個下馬威」，有可能故意頂撞，給老師好看，讓老師不敢管他們。這種情況，教師首先要注意個人言行，不要被學生抓把柄，然後悉心觀察，發現「搗蛋鬼」，用軟硬兼施的辦法好好消消他們的氣焰。這需要教師很很強的應變和治班能力。二．教師方面（一）教師的諷刺和挖苦傷了學生自尊這也是學生頂撞老師的常見原因。有些老師很不給學生面子，說話相對尖刻，不給學生台階下，讓學生很難自容。這種時候性子噪的學生就容易發怒，特別是中學男生，會當場「報復」，以牙還牙。教師試圖用語言暴力的方式來鎮壓學生就範，不是一個很好的方式，也讓學生看到教師的粗野，也不利於今後的教育以及今後師生關系的和諧。（二）學生提出不同意見，教師誤以為是頂撞這種情況在平時的課堂或和學生的交談中挺多。老師提出某種看法，學生卻拿出反對意見，表示不贊成。這種學生對教師並沒有惡意，有時只是說話時語氣稍微強了些，對於一些心胸狹窄，講究師道尊嚴的教師而言以為是不尊重老師了，所以總糾著「學生態度」不肯放：驕傲啊，個人第一啊，沒集體觀念啊等等。然後往學生身上扣「思想道德」的帽子。這種情況就要看老師的大度和理解了。（三）老師要請家長很多時候我們發現，有些學生怎麼批評他都能忍受，但只要一談到請家長，他就突然「火力」上升，和老師大吵大鬧。這種學生，一種情況可能家長是暴力型的，家長對付學生的辦法就是痛打，這讓學生害怕，試圖用一反常態的方式來改變老師的做法。另一種情況就是學生是個孝子，心疼家長，不讓家長來學校傷心，所以會拚命抵抗。當然也有可能就是家長對學生有過某種承諾，學生很期盼，而一旦老師向學生告狀了，家長會讓學生原先的希望落空，所以學生會很沖動與氣憤。因此，教師盡量少請家長，少告狀，除非非請不可，請前有必要也可以和學生打個招呼。事實上，現在的很多家長對孩子已經失控了，有時候請家長也未必有用，反而增加了學生對教師的怨恨。頻繁請家長，也會讓學生覺得老師很是無能。（四）教師冤枉學生很多老師有種不好的習慣，看到學生的缺點，不問問事情原委，不調查清楚，一上來就是批評啊，後果啊，甚至是辱罵。有時還主次顛倒（「主犯」逃脫，「從犯」挨批），有時甚至是是非顛倒，做了好事反而挨批。這些是學生頂撞教師最常見的原因。解決這個問題比較簡單，教師開口之前先詢問一下，調查一下，以免不必要的師生沖突。（五）教師不公平很多時候教師對不同學生的態度和方式不一樣，一碗水端不平，師者無心，但會讓學生看在眼裡，記在心裡。當出現老師處理事情不公正的時候，就有可能會較勁、頂撞。因此，教師也要時常能夠反思，減少自身的一些習慣性不公正。同為教師，習慣性不公正這種感受我們都有的。（六）教師提出了學生做不到的任務作業布置過多，處罰過於「變態」等等，容易讓學生在重壓下釋放怒氣，
B. 師生之間的矛盾 作文
師生之間的關系。師生之間的主要矛盾是教師對學生施加的教育和影響與學生能否接受這種教育和影響的矛盾。怎樣解決這一矛盾是構建和諧校園的又一關鍵。在中國傳統文化的熏陶下，我國大學生是很重感情的。以情感為基礎，溝通師生間的思想，適應大學生的心理活動過程。蘇聯教育家馬里延科說：「每個學生都可能發展成為道德高尚的人，但是每個人的道德品質的形成和發展過程是不同的，這是由他們所處環境中的種種關系決定的。」具體來說，就是需要一種心理相融的新型師生關系。心理相融使得教師的思想、言行更深刻地在學生心靈上發生潛移默化的影響。蘇聯的另一位教育家加里寧也曾講過，優秀品德的培養不能「藉助漂亮的說教或空洞的鼓動性的喊叫，它們只能以同志間的交往為基礎，在日常的看不見的影響下，在整個生活過程中深深地被灌輸到意識中去。」這兩位教育家都強調了師生關系在教育中的重要性。師生關系是我們構建和諧校園所應關注的重要內容
C. 以師生之間為話題的議論文300-400子字
師生關系是校園里的永恆話題之一：老師們或嚴厲，或溫婉，學生們或文靜，或活潑，不同的性格交匯出不同的樂曲.....請以「師生之間」為話題寫一篇作文，自擬題目，選擇你最擅長的文體，不少於600字。
【構思導寫】
一、多角度擬題。
為了使「師生之間」這個話題作文有新意，在構思時你不妨先在心裡擬出一些較為具體的題目。如「師生之間」的前後加上若干詞語，就可以變成「愛心穿越在師生之間」、「師生交往，貴在坦誠」、「師生之間的誤會」、「在師生之間架座橋」等，當然你也可以不要「師生之間」這四個字，直接根據要寫的內容擬題，如「不和諧的音符」、「和諧的音符」、「我發現老師有個小秘密」等題目。然後從這些題目中選擇一個較新穎又較適合自己表達主題的題目。
1、老師的轉變
從自身經歷出發，記一件與老師直接交往的事。 ?
班主任王老師在班上很嚴肅，我們都怕她。但有一件事卻改變了我對她的印象，好像也改變了她對我們的態度。那次是我隨媽媽去參加小姨的婚禮，卻發現王老師也在，原來她跟小姨是同學。王老師這時很開朗，與我也有說有笑，我趁機說了學生對她的印象，又說她如果在班上也這樣就好了。王老師若有所思，以後對我們和藹多了。?
2、送禮
編一則故事，說明地位的變化對師生關系的破壞。 ?
退休教師老王和老伴還住在那十幾平米的陰濕的房子里，聽人說剛上任的教育局長是自己的學生李棟，老王動心了，但想到李棟那時特搗蛋，老王沒少批評他，老王又有些猶豫。思忖再三，老王還是提了一些好煙好酒去了。李棟開始沒認出他來，後來又打哈哈說剛上任，情況不了解，即使了解也要照政策辦事。還以譏諷的口氣說："王老師，您那時說我長大沒出息，您看我現在算不算有出息呀?"老王看著李棟那肥胖的臉，二話沒說，轉身就走。李棟在後面說："王老師，不送了，房子的事，您慢慢等......"?
3、孔子拜師
改編孔子的故事，通過孔子向人求教的故事，說明做人應謙虛，應善於向別人學習的道理。?
孔子都門徒三千了，卻對自己的學識並不滿足。他自己提倡「仁」、「禮」，但感覺卻對「禮」的有些方面不太懂，便去向周朝的史官老聘詢問。孔子先向老聘行拜師禮，然後畢恭畢敬地站在一側。老聘先問孔子對禮的看法，然後指出其中不足。孔子又詳細詢問一些細節問題，老聘感慨地說：「我從未見過像您這樣謙虛好學的人，您應該做我的老師才對呀！」
4、謝謝您，老師 用抒情散文的形式，表達對老師的感謝。
不會忘記，敬愛的老師，3年來您的點滴關懷、縷縷愛心，3年來您給我的諄諄教誨、絲絲微笑。3年中您用您的微笑為我的人生道路引航。當我取得進步時，您沒有過多的表揚，微笑是您送給我最好的禮物；失敗時，您更不會忘記送來一縷笑容，那裡麵包含著教誨與鼓勵，給我以自信和勇氣。老師，謝謝您的微笑。
5、師生情 選取師生交往中令人感動的片斷，表現師生間的愛。
老師總是靜靜地走進教室，輕輕地關上門，同學們總是對老師的到來齊聲用感激的聲音說「老師好」；老師雖然教數學，卻也不乏文采，周記本上紅筆寫的字如燃燒的火焰引燃你已熄滅的戰火，同學們總是認真地做好作業等待老師用紅色的鐮刀來收割；老師的記性很好，他記得住你考試進步了多少名，記得住你為班級又拿了什麼獎狀，老師的記性也很壞，他記不住你打破了玻璃，忘記了掃地，同學們卻記住了老師的鬢角又增了幾根白發。
6、校園有棵銀杏樹 轉換視角，用老師的視角來寫師生關系，表現學生對老師的愛。
吃完飯，梅子老師攤開了信紙，該給家裡寫點什麼呢?這樣簡陋的校園，有什麼可向家裡說的。「啪」門外好像有動靜，梅子老師推開門，見一個小小的身影飛也似地閃開了。梅子老師回到宿舍，桌上放著一個紙包，打開是一包青黃的銀杏果，紙包旁是一張小紙條，原來是班上的同學送來給她補身體的。梅子老師在信中寫道：「我們的學校很簡陋，但是，校園里有棵銀杏樹，很美、很美……」
二、多角度立意
我們可以寫師生是怎樣建立起「和諧」關系的，有哪些友好交往等，可以表現師生之間在平淡的學習生活中日益加濃的融融師生情，可以重點刻畫「老師」與我們之間民主平等、相互尊重的融洽氣氛，也可以通過師生之間的對話、動作、神態等描寫，來表現那種和諧融洽的氛圍給我們的身心帶來的愉悅感受，還可以寫教學生活中師生相互鼓勵相互促進、教學相長的感人事例。
三、大范圍選材
立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。「意」就是思想，就是觀點；「材料」就是事跡或事例，也包括道理；「中心」就是題目所限定的范圍。「師生之間」這個話題，寫作范圍較寬泛，只要是師生之間發生的有積極意義的事，均在選材范圍內。但最好應遵循「挖掘深度精選材，以小見大寓真情」的選材准則
D. 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎以老師的視角寫篇作文 急急急啊，灰常急
立意，就是確立文章的中心和意圖。那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。
（二）立意要專一
「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎
文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙
在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
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E. 關於師生平等的議論文 急急急 明天就用 跪求了啊
「師生平等"的內涵
人們都在強調師生之間的平等，有人還主張教師要從「權威」的位置上解脫下來，然而，卻很少有人解說「平等」的內涵。
什麼叫「平等」?平等是指兩個或兩個以上主體之間權利、義務和責任相同相近，地位相當，待遇相同。也就是說，它說的是同類主體之間的權益問題，最大的平等是公民在法律面前人人平等，一旦「公民」具體化為僱主、僱工或白領管理人員，其間「有多少平等」，「在什麼方面平等」，就要具體分析了，很難用一句話說清楚。
「師生平等」也是這樣一個具體問題。首先，雖說師生都是人，都是主體，但教師是成人，有完全民事行為能力，學生是未成年人，不具備完全民事行為能力，所以即使在法律面前，兩者的待遇與責任也不盡相同。舉例來說，學生之間有矛盾，學生打了學生，一般是教育批評的問題，教師打了學生，則會觸犯法律，要追究法律責任。所以，師生其實並不平等，因為前者有關愛、保護後者的責任，後者卻難有相應的義務，這其實是一切成年人與未成年人關系的特點。
其次，雖然成年人都有關愛、保護未成年人的責任，教師卻是一個特殊的群體，他有教育下一代的社會責任，是專職的教育工作者，這樣，教師不但有教育兒童少年的職責，而且在一定程度上要為學生的不當行為負責，學生違反紀律，教師要承擔管護是否到位的責任，學生學習不好，教師又有教導是否有效的責任……而且學生年齡越小，教師承擔的責任越大。責任與權利必須相稱相配，讓教師承擔這樣多的責任，也就必須賦予教師相應的管理者的地位與權力，師生雙方權利、責任不同，平等當然難以實現。
而且，教師並不是以個人身份出現在學生面前的。教師的背後，有一個強大的社會組織，有國家的教育體制、制度和法規、文化，也有學校的組織系統和種種管理規章，它們都在指導、制約、規范並支持著教師的行為。學生呢，作為成長中的個體，他們倒確實是孤單的個體，是一些有待組織起來的人，兩者之間當然也不會是簡單的平等關系。
因此，無論是作為個人，作為肩負教育責任的人，還是作為組織代表的人，教師和學生之間，都有某種不平等的因素存在，那麼，強調師生「平等」又意欲何為呢?
我想，正是因為師生之間實際不平等，所以才特別強調教師要以平等的態度去對待學生。注意，這里講的是以「平等的態度」對待，就是說，教師要清楚地意識到自己的優勢、權威地位，主動、自覺地尊重學生的人權，尊重學生作為人(盡管是未成年人)的基本權利，鼓勵他們在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我。特別是在他們的選擇、嘗試與參與尚顯稚嫩，尚有缺欠時，也要尊重他們、指導他們、保護他們，既不越俎代庖，又不放任自流，更不橫加指責，從而全面盡到教書育人的崇高責任。
這種師生平等關系，主要體現在人格平等的意義上。
F. 要求一篇關於師生之間的作文 要實際一點 不要太多感動的 可以多個例子，500字
拖堂 是我們學生最反感的一件事，但我們學校的老師，都是當地的響當當的「頂尖人物」。他們的教學個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也匠心獨具，他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。
數學老師-----自由選擇
鈴……，下課 鈴響起了。
我們已形成條件反射，大家都擺好助跑姿勢，准備在第一時間沖出教室。可是，數學老師仍站在講台上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。46雙眼睛渴望且討好地看著他，祈求著他，能快點下課嗎!
數學老師似乎明白了我們的心思，轉過身對大家說：「同學 們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那麼，你們就把它加做在作---業---本上!」他頓了頓，又說道，「你們是願意聽我講完呢，還是願意把題目寫在作業本上呢?請作選擇」。
「講完，講完!」全班幾乎是異口同聲。但仔細聽，能聽出大家太多的無可奈何!於是，數學老師，便又講了起來……
英語老師------「again」
「class is over!」英語老師大聲宣布，「不過，在下課之前呢，請大家再把3a讀一遍!」。於是，我們便放聲讀了起來。為了趕時間，大家沒有「一起」讀，待聲音漸漸小的時候，英語老師大聲說，：「stop!stop!read，again!」
哎!怎麼不早說呢?
化學老師------四班下課，我們班再下
「耶!鈴響了!」我們早已是「人在曹營心在漢」。
「來來來，都別急，都別急!讓我算算：剛才 上課時，A同學講話，耽擱了半分鍾，B同學站起來回答問題不說話，耽擱半分鍾，C同學回答問題時，文不對題，又耽誤半分鍾，再加上上節課別的老師拖堂，造成我的課遲上三分半鍾，合計起來共五分鍾。我不會佔用別人的時間，但，我的時間也不允許少，明白嗎?」。最後，化學老師來了一句：「看隔壁的四班下課沒有，他們下課，我們就下，行了吧!」
物理老師-----這是經典題
下課鈴催促著物理老師。
「噢，同學們，雖然下課了，但這題還沒有講完，這是yf省去年的一道中考題，很經典的。下次月考，我感覺會考這題。俗話說，不怕一萬，就怕萬一。大家想不想聽我講啊!」
「想------!」達到目的後，物理老師得意洋洋地講了起來。
歷史老師----他們真可愛!
「剛才我在三班講課，下課鈴響了，我卻沒聽見，三班學生也沒有一個提醒我的，都在津津有味地聽我講課，直到下課五分鍾，我看了看錶，才明白過來，三班學生真得很可愛!」
「我們也一樣可愛，我們下課也不提醒你!
歷史老師會心地一笑，又接著講了下去。
幾乎所有的老師都有拖堂的經歷，但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們一定是煞費苦心的!哎!可愛、敬業的老師們，你們也真得很可愛!
【滿分理由】老師的「拖堂」本來是學生最厭煩的事情，小作者反其道而構思，選取日常生活中的幾個經典事例，以「拖堂」為線索，寫出了在新課改精神下，新型的師生間的融洽、和諧的關系。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫一位位老師的形象，嬉笑中表達出老師的敬佩和贊美。
G. 師生之間發生沖突的故事作文200字
師生關系今天我要和大家談談師生關系的話題，我們在校園里學習，每日與同學老師們朝夕相處，我們的學業也需要師生共同配合完成。那麼，師生關系我們應當如何處理呢？我們是初一的學生，也正處於青春期，一些小錯小毛病也是在所難免的。當我們犯了錯，是應當負隅頑抗呢？還是誠懇地承認錯誤呢？答案一定是後者。或許會有一些人在心裡很不服氣。那麼，請你想一些。當我們自己犯了錯，這時責任應在於我們自己。作為晚輩，和老師、長輩們頂嘴是非常不禮貌的，苦讀七書，若是我們連最基本的禮儀都不清楚、做不到的話，那我們這七年的書不是白讀了嗎？當然，也不乏這一種情況：當師生雙方都做得不對，共同負有責任的時候，作為學生的我們，這時頂撞老師也是極其不理性的，我們只是學生，我們不能用粗魯的語言來辱罵老師，我們必須要明晰自己的立場，清楚我們到底錯在哪，才能用我們的道理去爭取我們應有的理解。同時，我希望老師們也應當注意一下自己對學生們的行為和措辭，學生們還只是個孩子，他們需要大人的理解和關愛。我們還剛剛起步，犯一些小錯誤也是可以原諒的。難道在老師們的眼裡，學生犯錯就一定要受到懲罰和教訓才能使他們改正錯誤的嗎？我想不是的。我作為一名學生，首先，我要為我們學生一些不正確的行為向老師們表示歉意，同時也想代表同學們，向老師提出一些意見。我希望，在我們犯錯的時候，看到的不是老師那陰沉嚴肅的表情，而是平和理解的態度；我希望，當師生雙方都負有責任的時候，老師可以主動承認自己的錯誤，不要把責任全部推到學生身上；我希望，老師們能夠以身作則，別犯一些不必要的錯誤，因為有的時候，學生們的錯誤時這種因素造成的，你說對不對？最後希望同學們能夠處理好師生關系，使學習生活更加和諧、愉快。
H. 高中800字關於「師生關系」的議論文,該以怎樣的思路去寫
創建和諧師生關系
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。
構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。
構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏，以此打造和諧的教育氛圍。
一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。