教育糾紛案例

『壹』 職稱沒評上，教師可以起訴

1、職稱沒評上，教來師不可以起訴。源
2、《民事訴訟法》第3條規定：「人民法院受理公民之間、法人之間、其他組織之間以及他們相互之間因財產關系和人身關系提起的民事訴訟，適用本法的規定。」據此，人民法院受理的民事案件，是指平等民事主體之間因民事糾紛而提起的訴訟案件。教師因職管評定而產生的糾紛，不屬於平等民事主體之間的糾紛，這種糾紛也不是民事糾紛，不適用民事法律的規定，因此，教師因職稱未評上，不能以民事案件起訴。
3、《行政訴訟法》第2條第1未規定：「 公民、法人或者其他組織認為行政機關和行政機關工作人員的行政行為侵犯其合法權益，有權依照本法向人民法院提起訴訟。」教師職稱沒評上，也不屬於行政機關或者行政機關工作人員的行政行為侵犯其合法權益，因此，也不能提起行政訴訟。
4、所以，職稱沒評上的教師不能向人民法院起訴。

『貳』 大學生通過那些方式參與法律實踐

方法有以下幾點：

1.可以到法院旁聽。

法院旁聽可以讓法援社成員更好的學習法律知識，提高法律意識和法律觀念，增強學生對法院以及法院庭審的認識，並在庭審過程中充分感受法院的神聖與庄嚴。

2.做公益法律宣傳這個很有效提高自己。

例如，全國法制宣傳日在12月4日，可以積極推進社會主義法治文化建設，開展豐富多彩的法治文化活動，豐富法治文化活動載體和形式，滿足人民群眾對法治文化產品的需求。

3.去社會矛盾調解機構參與矛盾糾紛調處。

例如北京市懷柔區社會矛盾調處中心，可以為大學生提供接待來訪、受理來信來電，法律政策服務；指導全區社會矛盾調處工作；組織重大、疑難社會矛盾糾紛的調處；還可以負責矛盾糾紛的受理和交辦工作。

4.到律師事務所或法律服務所實習。

律師事務所是指中華人民共和國律師執行職務進行業務活動的工作機構。律師事務所在組織上受司法行政機關和律師協會的監督和管理。

5.通過微博等社交平台進行法律宣傳。

通過社交平台進行法律宣傳，可以從以上各個方面開展，例如普法活動，普及法律知識，普及律師事務所的職能，都是進行法律宣傳的有效途徑。

(2)教育糾紛案例擴展閱讀：

案例：最高法接收首批法律研修學者和實習生

2015年10月16日上午，最高人民法院召開座談會，確定接收10名法律研修學者和50名法律實習生進行研修學習。

為進一步加強人民法院與法律院校和科研機構交流合作，最高人民法院研究建立了法律研修學者和法律實習生制度，並頒布《2015年接收法律研修學者公告》和《2015年接收實習生公告》。

最高人民法院院長周強表示，這一制度的建立，拓寬了法治人才培養途徑，強化了法學理論與司法實踐的深度融合，對於建設高素質法治工作隊伍，進一步推動司法領域的制度創新、理論創新和實踐創新，都具有十分重要的意義。

據介紹，專家學者到最高人民法院可不固定崗位、不固定工作時限和職責，通過負責項目課題的形式開展工作。根據研究工作需要，研修學者可以出席或列席有關會議。法律實習生制度主要採取導師制，實習生擔任實習法官助理或實習書記員，有助於全面了解我國審判實踐活動。

『叄』 宗教或者寺院(社員)財產糾紛 案例

（2006年5月12日中國伊斯蘭教第八次

全國代表會議通過 2006年8月7日公布）

第一章 總 則

第一條 為了保障清真寺的正常宗教活動，維護清真寺的合法權益，規范清真寺的管理，根據《宗教事務條例》等國家有關規定和伊斯蘭教教義、教規及傳統，制定本辦法。

第二條 清真寺是信仰伊斯蘭教的各民族穆斯林舉行宗教活動、講經宣教、培養宗教教職人員、辦理教務的場所。清真寺應當依法進行登記。

第三條 清真寺設立清真寺民主管理委員會（以下簡稱寺管會），實行民主管理，負責教務、寺務和其他有關事務的管理。

第四條 清真寺的宗教活動，應當在國家憲法、法律、法規、規章和政策規定的范圍內進行。

第五條 清真寺及所屬房產、歸清真寺使用的地產及其他財產均屬本寺坊穆斯林群眾集體所有，寺管會或當地伊斯蘭教協會要加強管理和維護。

第二章 管理組織的產生和職責

第六條 寺管會是寺坊穆斯林的群眾組織，由愛國愛教、遵紀守法、辦事公道、熱心為穆斯林群眾服務、具有良好的宗教操守和一定伊斯蘭教知識及工作能力的本寺坊穆斯林組成，並在當地伊斯蘭教協會指導下成立。其成員須經本寺坊穆斯林群眾民主協商、推選產生。本寺坊聘任的主持教務活動的阿訇、伊瑪目、海推布等主要教職人員可以作為寺管會成員。清真寺應當結合當地實際制定寺管會成員產生的辦法。

寺管會設主任一人，副主任若幹人。每屆寺管會任期三至五年，寺管會主任任期一般不得超過兩屆。寺管會成員須報所在地縣級人民政府宗教事務部門備案。

第七條 寺管會要擁護中國共產黨的領導和社會主義制度，遵守國家憲法、法律、法規、規章和政策，接受人民政府宗教事務部門的行政管理，接受當地鄉（政）人民政府、街道辦事處的行政領導，在伊斯蘭教協會的指導幫助下開展教務活動和進行寺務管理，接受本寺坊穆斯林群眾的監督。

第八條 寺管會要實行集體領導，其職責是：

（一）負責教職人員的聘任，安排教務活動，處理日常事務；

（二）組織培養經堂學員（海里凡、滿拉）；

（三）搞好民族團結和教派之間的團結，搞好同周圍單位和居民的團結，維護社會穩定；

（四）建立健全財務、會計制度，民主理財，健全帳目，定期公布收支；

（五）建立健全人員、治安、消防、文物保護、環境衛生等管理制度，接受當地人民政府有關部門的指導、監督、檢查；

（六）向本寺坊穆斯林群眾宣傳國家的法律、法規、規章和政策，協助政府貫徹好司法、教育、婚姻和計劃生育等方面的法律、政策，引導、鼓勵本寺坊穆斯林群眾積極參加社會主義現代化建設，維護宗教和睦與社會和諧；

（七）修繕和維護清真寺；

（八）積極興辦以自養為目的的生產、服務和公益事業；

（九）維護本寺坊穆斯林群眾的合法權益，制止利用清真寺進行的非法、違法活動。

第三章 宗教活動的安排和管理

第九條 清真寺的宗教活動主要包括：禮拜、誦經、講經、宣教、齋月功課以及宗教節日的教務活動，應邀辦理穆斯林群眾的誦經、起經名、婚喪等事宜。

第十條 清真寺的宗教活動，由本寺坊寺管會安排，本寺坊阿訇、伊瑪目、海推布主持，他坊阿訇、伊瑪目、海推布和穆斯林群眾不得干涉。

第十一條 清真寺舉辦大型宗教活動，須由寺管會徵得當地伊斯蘭教協會同意，在擬舉行日的30日前，向所在地的省、自治區、直轄市人民政府宗教事務部門提出申請。

第十二條 清真寺的一切宗教活動要避免妨礙社會秩序、生產秩序和工作秩序，防止發生教派糾紛和其他事端。對超越正常范圍的宗教活動，寺管會和阿訇、伊瑪目、海推布要勸阻和制止。

第十三條 寺管會應當防範清真寺內發生重大事故或者發生違犯伊斯蘭教禁忌等傷害穆斯林群眾宗教感情、破壞民族團結、影響社會穩定的事件。發生上述事故或者事件時，寺管會應當立即報告所在地的縣級人民政府宗教事務部門。

第四章 社會活動和接待工作

第十四條 清真寺應當積極參與賑災、慈善等公益事業和有利於社會道德風尚的其他活動。

第十五條 清真寺應當積極支持當地的經濟建設和科學文化教育事業。

第十六條 清真寺人員應當積極參加當地政府有關部門組織的有關政策、法律、時事等的學習，提高愛國主義、社會主義覺悟，增強法制觀念。

第十七條 清真寺要熱情接待港、澳、台同胞和海外僑胞以及外國穆斯林來賓來清真寺參觀訪問和做禮拜。對外交往中，要接受外事部門的指導，遵守外事紀律，堅持獨立自主自辦教務的原則。清真寺邀請港、澳、台以及國外伊斯蘭教教職人員在寺內講經、誦經，應按照國家有關規定辦理。

第十八條 經當地伊斯蘭教協會同意，清真寺可以為外國穆斯林辦理婚喪等事宜。舉行婚禮的外國穆斯林必須是依法締結婚約關系者。

第五章 經堂教育和經學研究

第十九條 有條件的清真寺可以舉辦經堂教育，從事經學研究，培養愛國愛教、有一定宗教學識和政策、文化水平及道德素養的年輕教職人才。

第二十條 舉辦經堂教育必須從本地區的實際情況出發，要根據清真寺的經濟條件和阿訇、伊瑪目、海推布的經學水平、思想修養及學員的來源和出路酌情考慮。有條件的清真寺可以按照國家有關規定，經政府宗教事務部門批准，舉辦經學班。經堂教育、經學班的管理模式、規模、學員人數、課程設置和修業期限等要經當地伊斯蘭教協會同意。

第二十一條 清真寺經堂教育的課程設置和教學方法應有所改進，要在當地伊斯蘭教協會的指導下，逐步提高教學和管理水平。

第二十二條 在寺學員（海里凡、滿拉）的生活費用，應根據本寺坊群眾的經濟承受能力，可採取學員自帶供養或清真寺適度補助等辦法解決。

第二十三條 清真寺編印宗教經書、刊物、音像製品，應按國家有關規定辦理審批手續。

第六章 寺產管理和自養事業

第二十四條 清真寺所有的房屋和使用的土地，應當依法向縣級以上人民政府房產、土地管理部門申請登記，領取所有權、使用權證書；產權變更的，應當及時辦理變更手續。

第二十五條 清真寺用於宗教活動的房屋、構築物及其附屬的宗教教職人員生活用房不得轉讓、抵押或者作為實物投資。

第二十六條 清真寺要積極依法開展自養事業，搞好宗教經書、刊物、宗教用品和宗教工藝美術品的流通，所獲收益以及其他合法收入應當納入清真寺財務管理，用於與清真寺宗旨相符的活動以及社會公益事業。

第二十七條 清真寺興辦企、事業應向政府有關部門申請登記、領取經營執照，依法經營。在寺管會統一管理下，所興辦企、事業實行單獨核算，自主經營，完善管理制度。

第二十八條 清真寺可以按照國家的有關規定，依照伊斯蘭教教規和傳統，接受境內外組織和個人施散的乜貼（賽德蓋）等。

第二十九條 清真寺應當根據實際情況妥善安排所聘任的宗教教職人員和清真寺工作人員的生活。

第三十條 清真寺的財產、收益應進行登記，並加強管理。寺管會應當定期向穆斯林群眾如實公布財務收支情況，並向所在地的縣級以上人民政府宗教事務部門報告財務收支情況和接受、使用捐贈情況。

第七章 附 則

第三十一條 清真寺以外的其他依法登記的固定伊斯蘭教活動處所的管理參照本辦法執行。

第三十二條 各省、自治區、直轄市伊斯蘭教協會，可以根據本辦法，結合當地實際情況制定具體的管理細則。

第三十三條 本辦法的解釋權屬中國伊斯蘭教協會。

第三十四條 本辦法自公布之日起施行。1993年12月17日中國伊斯蘭教第六次全國代表會議通過的《清真寺民主管理試行辦法》同時廢止。

『肆』 在線教育及教育培訓需要什麼資質

1、營業執照

創辦在線教育平台，注冊一家在線教育類的科技公司或者網路公司是少不了的，你總不能以個人形式來開展業務吧？這也吸引不了用戶呀。所以成立一家高大上的公司是申請其他資質所必須的前提條件。

2、ICP經營許可證(增值電信業務經營許可證)

它是第二類增值電信業務中的B25「信息服務業務」，也就是我們常說的ICP許可證。主要是針對經營性的服務網站。信息服務的類型按照信息組織、傳遞等技術服務方式，主要包括但不限於信息發布平台和遞送服務、信息搜索查詢服務、信息社區服務、信息即時交互服務、信息保護和處理服務等。

在線教育，屬於經營性互聯網信息服務范疇，所以要申請ICP許可證。

3、網路文化經營許可證

網路文化經營許可證俗稱文網文，是指以營利為目的在互聯網上從事經營性互聯網文化活動，例如通過向上網用戶收費或者以電子商務、廣告、贊助等方式獲取利益，提供互聯網文化產品及其服務的活動，都需要辦理《網路文化經營許可證》

在線教育，屬於通過互聯網生產、傳播和流通文化產品，應申請辦理《網路文化經營許可證》。

4、廣播電視節目製作經營許可證

廣播電視節目製作經營許可證是根據《廣播電視節目製作經營管理規定》，國家對設立廣播電視節目製作經營機構或從事或從事專題、專欄、綜藝、動畫片、廣播劇、電視劇等廣播電視節目的製作和節目版權的交易、代理交易等活動的行為，實行許可制度而辦理的一項許可證。也就是說，凡設立廣播電視節目製作經營機構或從事廣播電視節目製作經營活動均應當取得《廣播電視節目製作經營許可證》。

在線教育平台如果有自主製作在線教育課程，學員可以在線點播動畫類的視頻內容，該模式可能含有以計算機為接收終端，通過移動信息網路從事開辦、播放(含點播、轉播、直播)、集成、傳輸、下載視聽節目服務等活動，應申請辦理《信息網路傳播視聽節目許可證》。

5、出版物經營許可證

從事出版物零售、批發、出租業務的企業、單位和個人都需要辦理《出版物經營許可證》，網路進行出版物的銷售、出租，也需要辦理《出版物經營許可證》，根據經營形式，分為批發和零售兩種。

在線教育平台如果有銷售圖書、期刊等需要辦理這個許可證，沒有不用辦理也可以。案例中是有辦理出版物零售許可證。但是如果公司將自己創作或他人創作的作品經過選擇和編輯加工，登載在互聯網上供公眾瀏覽、閱讀、使用或者下載的在線傳播行為，應申請辦理《網路出版服務許可證》

6、涉及到了手機代扣費的話還需要辦理SP許可證

sp許可證是利用運營商渠道，經營簡訊（SMS）、彩信(MMS)、彩鈴、IVR、WAP、手機游戲等業務的企業，必須申請移動增值業務SP許可證，又名增值電信業務中的信息服務業務（不含固定電話和網際網路信息服務業務）。這里需要注意的是，SP許可證可分為全網和地網，簡單地說，省內業務辦地網，全國業務辦全網。比如說：搜狐、163網易等。

7、信息網路傳播視聽節目許可證

《信息網路傳播視聽節目許可證》就是我們俗稱的網路視聽許可證，它由廣電總局按照信息網路傳播視聽節目的業務類別、接收終端、傳輸網路等項目分類核發。業務類別分為播放自辦節目、轉播節目和提供節目集成運營服務等。接收終端分為計算機、電視機、手機及其它各類電子設備。該證書與此前我們說的《廣播電視節目製作經營許可證》所不同的是，獲得製作經營許可證的企業將有權獨立製作包括廣播劇、電視劇等視頻內容，而獲得視聽許可證的企業依然無權獨立製作視頻節目。但是這個網路視聽許可證非常非常難申請，辦理很嚴格，要求很高，條件之一必須是國有企業控股，佔50%以上。

在線教育平台如果自主製作在線教育課程，學員可以在線點播動畫類的視頻內容，該模式可能含有以計算機為接收終端，通過移動信息網路從事開辦、播放(含點播、轉播、直播)、集成、傳輸、下載視聽節目服務等活動，需要申請辦理《信息網路傳播視聽節目許可證》，但是一般情況下不用辦理這個證，普通企業也辦理不了這個證。

『伍』 列舉身邊不履行中華人民共和國教育法中規定的各項義務的現象,並舉出實例.

· 學生攀牆外出溺水身亡 學校盡管教義務免責
· 李志東被體罰案的救濟方式研究：人身損害賠償or勞動工傷補償？
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· 校內建築物傷人誰擔責
· 校內建築擱置物傷人責任該如何劃分？
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· 非法招用童工應追究責任，從重處罰
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· 王純明訴南方冶金學院不授予學士學位證書行政糾紛上訴案
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· 學生擅自乘坐纜車摔傷學校是否擔責
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· 大學生考試作弊案
· 在校學生人身損害賠償問題
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· 《侵權責任法》實施以後未成年人傷害案件教育機構的責任承擔
· 試析校園賠償案件的主體確定及責任承擔
· ****訴國內某著名學府行政合同糾紛案
· 學生與學校的一場官司
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· 豐都縣先進中學校與豐都縣教育委員會教育行政許可糾紛上訴案
· 張某等教育設施重大安全事故案—教育設施重大安全事故罪的構成及認定
· 2006年最高法院公報案例裁判要旨
· 該教育費應由誰負擔?
· 侵害特許經營權-法院判例
· 何小強訴華中科技大學履行法定職責糾紛案
· 徐小慧訴生父楊祖宏給付撫養費糾紛案
· 學生在學校提前放學途中意外死亡責任誰擔？
· 徐小慧訴生父楊祖宏給付撫養費糾紛案
· 學生在學校提前放學途中意外死亡責任誰擔？
· 未對相對人產生實際影響的行為不屬行政訴訟受案范圍
· 未對相對人產生實際影響的行為不屬行政訴訟受案范圍
· 本案父母應否承擔子女的職業教育費用
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· 在校未成年人人身損害賠償糾紛探討
· 小學生校園受傷 責任該由誰擔？
· 幼兒園學生人身損害賠償案
· 小學生在教室燃放鞭炮受傷學校應否承擔賠償責任
· 老師變相體罰學生造成學生傷害事故的，學校應當依法承擔相應的責任
· 大學生訴生父給付撫養費

『陸』 急急急！！！！求有關教育方面的案例（老師和學生之間的矛盾糾紛，最好是官司，並且有具體的學校）

碩士來寫信揭源導師與女博士關系不一般 師生打官司http://news.sohu.com/20080917/n259591454.shtml

『柒』 合理沖突教育的案例分析及反思

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。在教師與學生之間發生的業務關系、倫理關系、情感關系過程中會發生一定的矛盾，如果師生雙方沒有採取協商、對話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是採取了比較不當的言行將會使小矛盾也會變成沖突。我將結合工作中的實際案例進行分析，對師生沖突中的一些現象進行一些反思，從而去思考新型師生關系的構建。
案例1. 正在上課的時候，有一個張同學舉手向我匯報「老師，林同學用粉筆砸我」。坐在這個女同學身後的林同學是一個小調皮，學習成績還可以，就是比較爭強好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。聽到張同學的匯報，我還沒有說話，林同學就大聲狡辯起來「我沒有砸，是石同學砸的」我說「人家怎麼不說是胡同學砸的呢？」胡同學是坐在林同學邊上的一個比較好的女同學。我繼續說「你做了錯事還不承認，還像一個男子漢呀！」這句話引來了其他同學對他的譏笑，使林同學非常氣憤，他氣乎乎的看看石同學又憤憤不平的看看我，說了句「有些人才不像男子漢呢」，於是在那又是拍書又是砸筆。課後我很快了解到，今天確實不是他去惹事去砸人家的，而是石同學砸的。由於前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同學之間產生了一絲不愉快。分析：從這個案例來看，由於我誤解了學生，學生比較委屈，在辯解的同時還鬧起了情緒。虧好我的情緒控制的還比較好，沒有用自己的權威去壓學生從而使矛盾進一步激化。
反思：
1.教師面對一些突然的事件時，心態上還不夠冷靜，容易偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。當碰到兩個學生鬧矛盾，而我又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是採取「冷處理」，可以說課後再來處理或對那塊地區加強巡視杜絕問題進一步擴大。
2．從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關系。教師對於一般「問題學生」都存有偏見，導致教育行為失當。如許多教師認為管束「問題學生」的唯一辦法就是要「狠「，必須要壓服他們，務必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由於這個林同學給我的印象是調皮，爭強好勝，好狡辯。所以當我聽到他說話時就認定他在狡辯了，就決定給他點「難看」 給他點「顏色」，從而導致了自己的誤判。當教師要公平、公正的去處理問題時，就不能用有色眼鏡去看學生，這是教師特別容易犯的一個毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。
3．教師在處理問題時，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是說了一句不算訓斥學生的話，但由於產生了一種廣泛的效應，使學生的心理受到了刺激，進而產生了反抗的情緒。所以，作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發，不要用語言去訓斥學生，也不要用語言去恐嚇學生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學生。
案例2.我們班有一個同學脾氣特別不好。有一天，該同學和同學之間發生了矛盾，我非常生氣，利用中午時間把他的父親請來，在辦公室進行了交流。下午，我已經上了將近5分鍾的課的時候，凌同學進來了，沒有喊報告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。於是我就說「你怎麼搞的，來遲了不喊報告，而且還發出不該發出的聲音。」只見該同學歇斯底里的開始發作了「怎麼了，我就是要遲到」「我就是要打人」「都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就去打別人。」 我又教育的他幾句之後，只見該同學一激動就將桌子給掀了，拎著書包拔腿就跑出了教室。我在事後經過一段時間的了解才知道，原來該同學的父母在他小的時候就離異了，但是平時父親、母親也還都管著他的學習。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經常在他面前說他的父親的不是。當上了初中以後，他對父親的教育也比較反感，對父親也比較痛恨。
分析：從案例中看出，本來我和該同學還沒有發生比較大的沖突。但是由於我一次很隨意的家長交流，使該同學和我之間產生了一次大的沖突。沖突的原因主要是我不了解學生的家庭背景，沒有取得家長的最好協作。
反思：
1.教師對於比較特殊的學生是不是有必要進行提前家訪？案例中由於我對該同學的特殊家庭背景不夠了解，從而導致了和該同學之間發生了矛盾沖突。如果我能做一個有心人，在知道馬上接手的班級中有這樣一個棘手的「人物」時就及時了解學生的情況和家庭情況，對這個即將接手的學生進行家訪，這次的矛盾和沖突也不會發生了。
2．教師對於比較特殊的學生是不是有必要特殊照顧？案例中當該同學遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進入課堂時，教師能否適當的照顧一下他的情緒，讓他做一個適當的發泄。教師對他可以採取「冷處理」，不聞不問先隨他去。看他的心態平和下來後再用比較關心的語氣問問為什麼遲到，可能比在氣頭上去問他的效果要好得多。對於一部分特殊的學生，教師所要做的工作是在生活的一點一滴中去感化他們，而不是動不動就去訓斥，指責他們，「特殊學生」更希望得到教師「特殊的愛」。
新型師生關系的思考：
在教育教學中師生的矛盾是客觀存在的，師生發生沖突亦是難免的。教師只有在處理好矛盾沖突的時候，才能建立起好的師生關系。新型師生關系構建的理念是：新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。從平時的教學和案例分析中，我體會到要構建新型師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。在班級採用班幹部輪流制，教師讓全部學生參與民主管理的班級，這樣的班級在後面的學習、活動中都會名列前茅。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。

『捌』 培訓機構給小女孩賠償175萬是怎麼回事

隨著「不讓孩子輸在起跑線」等理念盛行，各種教育培訓機構應需而生，培訓機構不靠譜引發的教育培訓合同糾紛案件，近年增勢明顯。

二中院近五年審理的此類案件顯示，半數糾紛案因培訓機構「不靠譜」；超九成案件中，學員先付費後上課。法院建議，家長簽合同時認真核查相關條款。

體育類培訓糾紛發生風險高

二中院通報，近五年，二中院共審理涉未成年人的教育培訓合同糾紛案件18起。據統計，涉案未成年人80%集中在幼兒園小學階段，案件均為學員訴教育培訓機構，94%的糾紛案中，大部分是學員預先購買相應課程，再由機構履行培訓義務。

18起案件中，9件因培訓機構「不靠譜」，對合同履行不當，具體包括經營不規范，未經協商擅自停業或變更地點等。同時，有7件糾紛案因學員認為教學質量、培訓條件不符合合同約定，起訴要求解約。此外，由於體育類培訓糾紛發生風險高，2起案件因未成年人在培訓時受傷，故提起訴訟要求解約。

法院梳理案件發現，涉案培訓機構多為注冊資本50萬元以下的中小型培訓機構。培訓項目涉及英語、舞蹈、武術、游泳、足球、滑冰等多種形式。其中，英語、奧數等課外知識類培訓佔比11.1%，攝影、武術等技能類培訓佔比22.2%，足球、滑冰等體育類培訓佔比66.7%。

糾紛案中，教育培訓機構大多存在擅自關門或擅自變更合同履行方式。部分培訓機構經營不規范，發生傷害事故後，管理者相互推諉，責任人難以確定。

法官介紹，除了培訓機構違約，學員「沖動消費」後反悔要求解除合同的單方違約情況也時有發生。從判決結果看，支持學員一方申請解除合同返還價款請求的佔比83.3%。

案例2

非正規託管班管理混亂 獲賠難

因父母忙於工作，假期時小王在北京一家託管班上課，中途因和他人打鬧，造成左肱骨外髁骨折。

派出所的詢問筆錄顯示，事情發生在託管班，孩子是在家長來接時，才被送去就診並報警。當時老師並未看到事發過程；「孩子自己說，是託管所同學京京打他，但老師們均沒有京京家長的電話，所以民警一直未能聯繫上」。

小王的家人訴至法院，要求託管班的開辦人劉某、林某承擔相應的賠償責任。庭審中，兩人均不認可託管班是自己開設的，只說承辦主體是另一被告注冊的公司，因此不同意承擔賠償責任。

法院審理認為，該託管班屬於民辦非學歷教育培訓機構，但並未在教委進行備案。從用房上看，房屋租賃協議是以個人名義簽訂，並以個人名義支付租金；從老師的管理上看，事發學生的老師沒有辦理社會保險，也沒有相應的勞動合同，工資通過個人賬戶進行發放。劉某、林某各自設立的公司，其經營范圍中均未涉及教育培訓一項。

本案中，事發時，現場除了幾個未成年人，沒有老師進行看護，未看到打架並及時制止；事發後，老師發現小王半蹲在地上，沒有詳細詢問，也不清楚小王的受傷情況，致使小王在受傷後沒有第一時間就診。

此外，託管班未能提交證據證明已盡到教育、管理職責；因管理鬆散、混亂，也不能提供同學京京的聯系方式，故應認定劉某、林某是託管班的開辦主體，對本次傷害承擔主要的賠償責任，具體比例以70%為宜。

最後法院判決林某、劉某共同賠償小王各項經濟損失共計九萬余元。

法院建議，家長應盡量選擇經過審批的正規輔導機構。送孩子到輔導機構前，應核實輔導機構是否具有營業執照及辦學許可證，一旦發生人身傷害糾紛，起訴時，確保有明確的訴訟主體；庭審時，正規輔導機構大多不會逃避訴訟；執行時，有較為明確的執行對象，便於查扣被執行人財產，有利於維護未成年人及其家長自身的合法權益。

『玖』 對學生沖突的處理方式簡答

作為一名教師，上班的絕大部分時間都在和學生打交道。不管是在課堂還是在課外，都會面對學生的學習和生活，除了教學文化知識，還要交給學生做人的道理，培養學生們的良好的學習習慣和生活習慣，其中除了幫助學生解答學習上的疑惑之外，還要幫助學生處理學生之間的矛盾沖突。因為學生們在一起學習、生活，難免會出現摩擦和沖突，造成關系緊張，思想不愉快。
如今的學生獨生子女佔多數，他們在爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽心目中是心肝寶貝、掌上明珠，他們中很多做事情喜歡「以自我為中心」，不關心他人，不善與他人合作，做事情不願意承擔責任，也不懂得如何與他人相處，這些不良習慣多數是家中的大人遷就寵愛造成的。孩子們到了學校和其他同學相處，沒有了別人的遷就，自己也不懂得遷就別人，矛盾糾紛免不了時常發生，這樣不僅影響學習，而且影響班級和學校管理。從事多年教育教學工作的我，在教育教學實踐中努力不斷的積累和探求正確處理學生之間矛盾糾紛的方法和策略，讓學生學會與人交往與合作，分享與共處，為他們樹立正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎。
學生之間的矛盾沖突，一般來說是爭強好勝、自以為是、自私自利等小毛病造成的，很少有惡意的攻擊。學生們常常因為意見分歧而發生爭執，或者對破壞自己的利益而斤斤計較，並且各自都習慣於站在自己的立場上不肯讓步，得理不饒人。有些學生之間發生沖突，常常不冷靜、不理智，用拳腳來解決問題。比如：課堂上男生招惹女生了，女生就摔鋼筆墨水在男生衣服上；女生招惹男生了，男生就抓扯女生的頭發甚至打架；同桌之間常常因為小事而吵架甚至吐別人唾液等。經常有學生到老師面前來告狀、訴苦。作為老師的我，如果在課堂上遇到類似的情況，一般採取以下的策略：
第一步：立即阻止發生矛盾的雙方爭矛盾沖突的言行。
第二步：讓雙方冷靜思考剛才發生的事情，做換位思考。盡量少耽誤上課時間。
第三步：下課後抓緊時間及時處理發生的矛盾，對學生雙方批評教育，如果情節嚴重就請班主任或年級領導幫忙處理解決。
第四步：借發生的不良言行事件，在課堂上警醒全班同學以後引以為鑒，減少學生中矛盾沖突的發生。

『拾』 《治安管理處罰法》中適合調解的案件都有哪些呢

公安機關的調解范圍：

《中華人民共和國治安管理處罰法》第九條 對於因民間糾紛引起的打架斗毆或者損毀他人財物等違反治安管理行為，情節較輕的，公安機關可以調解處理。經公安機關調解、當事人達成協議的，不予處罰。經調解未達成協議或者達成協議後不履行的，公安機關應當依照本法的規定對違反治安管理行為人給予處罰，並告知當事人可以就民事爭議依法向人民法院提起民事訴訟。

《公安機關辦理行政案件程序規定》第一百五十三條 對於因民間糾紛引起的毆打他人、故意傷害、侮辱、誹謗、誣告陷害、故意損毀財物、干擾他人正常生活、侵犯隱私、非法侵入住宅等違反治安管理行為，情節較輕，且具有下列情形之一的，可以調解處理：

（一）親友、鄰里、同事、在校學生之間因瑣事發生糾紛引起的；

（二）行為人的侵害行為系由被侵害人事前的過錯行為引起的；

（三）其他適用調解處理更易化解矛盾的。

對不構成違反治安管理行為的民間糾紛，應當告知當事人向人民法院或者人民調解組織申請處理。

對情節輕微、事實清楚、因果關系明確，不涉及醫療費用、物品損失或者雙方當事人對醫療費用和物品損失的賠付無爭議，符合治安調解條件，雙方當事人同意當場調解並當場履行的治安案件，可以當場調解，並製作調解協議書。

(10)教育糾紛案例擴展閱讀

行政調解工作原則：

《公安機關辦理行政案件程序規定》第一百五十五條： 調解處理案件，應當查明事實，收集證據，並遵循合法、公正、自願、及時的原則，注重教育和疏導，化解矛盾。

《江西省人民政府辦公廳關於推進行政調解工作的實施意見》第二章第（二）條：行政調解的原則：1、自願原則。充分尊重各方當事人意願，不得強迫當事人接受調解方式或調解結果。

2、合法原則。遵循法律、法規、規章和政策的規定，不得損害國家利益、公共利益和他人合法權益。

3、公平公正原則。兼顧各方當事人的合法權益，平等協商處理利益糾紛，體現公平正義。行政機關作為當事人一方時，與行政相對人的地位平等。

4、注重效果原則。行政調解要提高工作效率，簡化調解程序，促成雙方當事人達成調解協議，化解社會矛盾糾紛，事先定紛止爭、案結事了。

《宜春市行政調解工作規則》第四條：行政調解應當堅持屬地管理、自願平等、依法合理、公平公正、注重效果的原則。