1. 高校如何處理學生感情糾紛學校怎麼處理
合就在一起，不合就分
2. 大學校園糾紛、
話說為什麼要打人，no zuo no die，不過到這種地步遇到真不講理的人，報警唄，既然都是專成年人，警察估計不會找什屬么家長的。先讓警察調節，實在不行就打官司。。。好像打官司有點扯，大多數人見到警察還是比較老實的。
3. 如何處理學生幹部之間的矛盾與沖突（大學）
正所謂將復心比心，不管與你制有矛盾和沖突的學生幹部是不是你的朋友，都得誠懇待人。在矛盾和沖突的爆發之前，都是有積累過程的，如果是那種無緣無故總和你作對的人，大可不必理會。所以就要從平常注意那些積累過程，盡量去減少積累量，防止爆發。（該段所指幹部與幹部之間的矛盾與沖突）
作為學生幹部，在處理事情時難免會有矛盾，但這些僅僅是對事不對人。這就需要把正在處理的事情重新理一下思路，選擇最為合適的處理方式，以理服人，工作結束後，吃吃飯，喝喝酒，照樣是朋友，這種矛盾很好處理。（該段所指幹部與事之間的矛盾與沖突）
如果樓主所說的是去處理學生與幹部之間的矛盾和沖突，那就需要樓主去提高自身的威信了。威信起來了，大家也都服你了，也肯定不會給你找麻煩了。
以上內容僅僅是我的個人想法，希望對你能有幫助。
4. 大學生應如何處理各種糾紛
這種情況的話，建議還是雙方協商溝通一下比較好。
5. 如何解決高校教育管理中出現的矛盾
摘要：隨著高校「科教興國」政策實施，近幾年內，高校擴招成為內讓更多適齡人群容接受高等教育的唯一方法。在這一政策帶動下，不但拉動了內需，也讓國民平均學歷得到提升，成為繼建國之後「第二次掃盲」。本文通過高等教育逐步讓更多人受益的同時，由於社會供需關系和國家宏觀調控客觀規律，出現了部分矛盾，特別是在高校教育中值得注意和反思。
6. 大學期間如果和老師或者學生發生矛盾糾紛 應該怎麼處理 怎麼化解
最好自己和解
或者不予理睬
注意搞好關系，也是對自己的鍛煉
忍著，畢業就自由了
反思自己是否有不妥之處，還是對方素質差
權利利弊，再做打算，人生經歷都是社會經驗
7. 我們大學不發畢業證,這種糾紛怎麼解決
1、個人復認為住宿是一回事，制而發放畢業證是另一回事，學校之錯在於把兩者不相關的事強行捆絆。2、依據學校的相關規定，要求學生住校並收取一定的費用無可厚非，其出發點也是為了解決學生的生活居住之需，也同時保護學生的人身和財產安全，給學生提供良好的學習環境。且其規定並不違反相關的法律、法規的規定，而且已經向學生進行了公示或告知，所以該學校的此項規章制度應是合法有效的，如此以來學生不遵守則要受到一定的處罰，也是合理合法的，但將此行為和發放畢業證明聯系在一起是沒有法律依據的。
8. 大學生矛盾解決方法
一.沒有什麼事是一頓飯解決不了的
室友發生矛盾後，最快速的解決方法是矛盾發生當天，幾個室友一起去吃頓飯。其實很多事情在飯桌上都可以說開。因為都是初入大學的學生，所以剛開始的時候可能都是因為年輕，所以發生矛盾的幾率就大一些。可能因為一些小事就大吵一架，大打出手。但是在一個宿舍呆的時間長了，舍友們都了解各自的性格之後，矛盾就很少發生了。
所以說大一開學時如果室友間發生一定要及時解決，以免往後的大學生活受到影響。因為如果大學初期就留有矛盾不解決的話，相信我，以後的大學生活矛盾會越來越多。剛開始的話，一頓飯就可以解決。到大三大四估計就不會有這么好的方法了。
二.找人調節
每個大學班級里都會有一個和所有人都比較熟悉的同學，這樣的人他可以跟任何人都能聊得很開心。他可能是班長，可能只是一個普通的學生。但是不可否認的是，每當寢室裡面發生矛盾的時候，他可能是第一時間出來勸的人。所以如果寢室之中舍友之間發生矛盾的時候，就找來這樣的同學進行調節吧。他一定可以讓鬧矛盾的室友和好。
原因在於，這樣的人很善於抓住人心裡的弱項，而且很擅長語言溝通。並且所有的人對他本人都不會有反感。當他進行調解時鬧矛盾的同學會下意識地聽進去他的話，使矛盾化解。
三.離開宿舍
當舍友矛盾不可調節的時候，這個方法是最快也是最省心的方法。離開宿舍有兩種選擇：
一是搬離這個宿舍，通過申請，等方法進入另外的寢室。這種方法並不怎麼好用，首先宿舍都是分好的，除非其他人也想調宿舍。正好調換。否則學校決定不會因為你一個人進行宿舍變動。
二是搬離宿舍樓，校外出租。不得不說這個方法很多大學生都喜歡。校外出租不好的地方在於需要高昂的出租費，至少比宿舍貴。雖說一個人很安靜，但是住久了沒有人陪著說話，很孤單。上課時需要走較遠的路程回到學校，很不方便。
所以當你和舍友的矛盾不可調節的時候，搬離宿舍是最好的方法。因為在不可調節的矛盾下，很多事情難以預料，如果室友是個比較暴躁的人，那樣的話，威脅的可不是心情了。有可能是生命。
大學生和舍友鬧矛盾是很常見的事情，但是一定要保持自己的頭腦清醒。不要一沖動做出不可挽回的後果。就像很多電視上報道的那樣，也許都是由一點點小事引發的後來的事故。
9. 如何處理高校職能之間的矛盾與沖突
高校教育中首要矛盾
（一）素質教育
素質教育成為解決這一矛盾主要方法，因此在高校中推行學生素質教育是一項復雜的社會系統工程,關鍵是轉變教育思想。教育思想集中表現在辦什麼樣的教育,怎樣辦教育和培養什麼樣的人,怎樣培養人等根本問題上。由於思想是人們行動的先導,所以,有什麼樣的教育思想就會有什麼樣的教育行為、教育實踐。素質教育作為一種先進的教育思想與「應試教育」的教育思想有質的不同。在實施中要遵循以下原則：⑴目標指導的原則,因為目標制約著教師的教育教學活動,學生的學習活動,教育媒體的選擇和教育評價；⑵整體優化原則,要從素質教育這個系統的整體出發,努力探求各要素功能的優化組合,實現整體系統的功能大於各要素功能之和；⑶因材施教原則,教師要從學生實際出發,具體問題具體分析,有的放矢地進行素質教育；⑷內啟動原則,在素質教育過程中,要注意啟動學生的內因,點起他們內在因素,使其主動接受外因的積極影響,並轉化生成為自己的「營養」,成為進步的內在動力。這是「外因是變化的條件,內因是變化的依據,外因通過內因而起作用」這一辯證唯物主義原理在素質教育過程中的有效運用；⑸群體合作原則。在「教育社會化」的大教育觀念指引下,充分發揮學校的主導作用,家庭教育的基礎功能和社區教育的依託功能,構築教育社會化體制,以促進學生身心全面和諧發展,促進學校各方面工作整體優化,全面提高教育質量。
（二）價值取向
1、科學價值與人文價值
科學價值與人文價值是高等教育文化價值的兩個方面，它們對應科學精神和人文精神。科學精神是一種求真精神，在追求真理的過程中，所遵循的是科學發展的內在規律；人文精神是指一種注重人的發展與完善，強調人的價值和需要，關注「生活世界」存在的基本意義，並且在現實生活中努力實踐這種價值、需要和意義的精神。人文精神是人的存在意義和價值的最高展現，它引導人們以真善美為旨趣，在自我完善和為人類而獻身的過程中，逐漸逼近真善美的理想境界。近代以來，在各種急功近利思想的驅使下，人們逐漸忘卻了科學技術對「生活世界」的終極關懷功能，人類生存環境、理想信念、價值體系受到前所未有的挑戰。尤其是在冷戰期間，世界性的高等教育對科學技術的過分重視導致對人文精神的冷漠，在一定程度上導致全球性問題的產生，而生態失衡、信仰危機、犯罪率上升等社會弊病就是科學精神和人文精神或科學價值與人文價值取向失衡的具體表現。華中科技大學前校長楊叔子曾有言：人文文化是一個民族的身份證，一個國家，沒有科技，一打就垮；沒有人文，不打自垮。
2、內在價值與外在價值
內在價值是高等教育的本體價值，高等教育通過專門高深知識的教與學活動培養高級人才，表現為教育的育人功能；外在價值是通過高等教育間接產生的價值，即工具價值，表現為教育的社會功能。在高等教育實踐中，尤其在高等教育決策時，我們很難准確把握兩者的有機統一，容易形成價值取向的矛盾。市場經濟是嚴重偏向「物的依賴關系」的經濟體制，高等教育的外在價值會被過分拔高，從而與重視人的價值和主體性的時代精神相沖突。在制定高等教育政策時經常出現強調外在價值而忽視內在價值的現象，一味要求教育發揮出即時的、顯性的功能，這在處理培養人才與社會服務的關系、提高教學質量與創收的關系時，表現尤其明顯。高等教育目標要與社會相契合，但並非一味迎合社會而喪失或降低其育人和社會批判的功能，對這一矛盾的協調與整合將是長期的。
3、理論研究價值與應用研究價值
這是高等教育在對待科學研究問題上的一組價值取向矛盾。理論研究強調對真理本身的追求，注重對學術問題本身的探索，而不管研究結果在當前的應用前景，體現的是一種受研究者自身的好奇心驅使的、追求一種精神價值的學術自由精神。應用研究則以實用性為目的，注重對現實需要的滿足，追求實用技術對現實物質、精神生活的影響，這其實也就是一種帶有現實功利傾向的學術價值觀。在功利主義充斥大學校園的情況下，一些學者熱衷於選擇滿足市場需要的研究項目，以為自身帶來物質上的實惠，功利主義色彩濃厚。兩種價值取向的沖突及其產生的極度反差，導致並反映了學術研究發展趨勢的不健康性。
二、高校教育中的主要矛盾之一
（一）就業壓力
就業壓力使升學人數增多，研究生報考方向缺乏理性分析。對於大部分面臨就業的學生而言，升學可以說是在高強度就業壓力下緩沖就業壓力的一種最好的方式，所以，很大一部分同學在就業形勢不利的情況下紛紛選擇了考研。
就業壓力下，畢業班的日常教學與就業矛盾突出，嚴重影響大學生本科教育的質量。在就業壓力下日益凸顯的另一個問題就是日常教學與就業的矛盾，而這一矛盾在畢業班的學生中體現的尤為明顯。雖然就業形勢嚴峻，雖然考研、就業很重要，但無論是考研或者就業首先應已順利完成本科階段的教育為前提。倘若本科生的教育尚不能保質保量的完成，又何談研究生教育？在畢業設計階段，這一情況更是混亂，那些沒有簽約的同學天天以找工作為由請假，不去上課；已簽約的同學則被要求到簽約單位實習，這些都嚴重地干擾了正常的教學秩序，影響了大學生本科階段的教育和學習，對於人才的培養十分的不利。
（二）方針對策
合理設置高校專業，調整高等教育學科、專業結構，使人才培養符合社會需求。專業培養必須依靠教育主管部門的早期預測和宏觀調控加以解決。政府主管部門要提前做好專業整體預測和設置規劃，對專業設置實行總量控制。各省市教育行政部門應重視專業審批問題，建立起有效合理的專業設置評估體系和規范的專業審批制度，加強專業設置審批管理,依據專業設置評估體系。政府也要鼓勵學校在自身條件允許情況下發展有市場潛力的專業，加強對新專業的引導。各高校在擴大招生規模的同時，應該考慮地方經濟建設和社會發展的需要，並以此作為學校創辦和培養規模、學科專業設置的依據。
深化高等教育改革，科學規劃高等教育層次配置。從國家的角度看，人才培養結構是國家對於各級教育機構人才培養的目標定位和梯度關系。國家應調研國外本科生與研究生之間的銜接方式，理清本科生與研究生培養目標的梯級關系，扭轉整個社會盲目追求高學歷的不正常現象，不要使考研成為第二次高考，把廣大年輕學生從書本中解放出來，使他們在本科畢業後盡快走上工作崗位。同時，加強、提高職業教育在國民教育中的作用和地位，使職業高中、職業大學、本科、碩士、博士能夠各安其位，各司其職，同時，設計多種出口和流向，使不同層次的學生都能自由流動。
依靠市場資源支持高校擴招和市場機制調節高校畢業生的供求關系，不應再採用由政府財政投入支持高校擴招的政策，而應督促高校搞好這幾年數量快速擴張中的資源消化、吸收和提高利用率工作，並鼓勵高校利用市場資源擴大辦學規模，從而使我國有限的公共教育資源用在更加需要的地方，獲得更優的效用，也有利於緩解高校畢業生就業市場供求矛盾。
三、高校教育中矛盾解決
（一）目標導向：超前預設，為生成導航
只有確立了正確而有效的目標，才能有正確而有效的實踐。教學目標是一定時空下教學的質量規格與標准。教育者要充分認識目標導向的重大意義，並用它去統帥教學主體的思想，這是有效教學的前提。我們要力求在保持「三個基本不變」（教學內容基本不變、教學任務基本不變、教學重點基本不變）的情形下同樣實現教學的精彩紛呈。新課程提出「為了學生的一切發展，為了一切學生的發展」，學生的發展就是新課程下教學活動的目標導向，也是教學中最大最根本的效益。不管教學如何生成，也不管考試提出何種標准，我們都必須牢記教學是為學生長遠發展服務的，除此，教學沒有更高目標和更大利益。
（二）兼容兼顧：精心預設，為生成啟航
所謂「精心預設」，就是准確把握教材，全面了解學生，有效開發資源——關鍵是為生成去尋求富有彈性的預設。這是教學預設的重點，也是走向有效生成的起點。一個好的教學預設要符合三個標准：一是要有正確的方向性，有了正確價值為基礎的預設才能制定出好的預設；二是要實事求是，符合科學的規律性，既不虛誇也不保守，活動和效益有效銜接；三是要簡便易行，措施有力，能隨時檢驗執行的情況。
（三）互為補充：不拘預設，為生成保航
課堂要開放，開放後得到的意料、意外的驚喜和收獲，這就是典型的生成。科學合理的生成，就是有效利用時間，對教學開放實現預先控制，講究預設策略——全面完整，兼顧各方，有所重點，善於「彈鋼琴」。課堂的隨機因素很多，預設實施中總會遇到意外：或者是超越學生知識基礎，學生力不從心；或者是未曾顧及學生認識特點，學生不感興趣；或者是滯後學生實際水平，教學缺乏張力……創造一個有效的生成性課堂，師生就會有實實在在的認識收獲，或多或少的生命感悟。
（四）收放有度：彈性預設，為生成護航
學生差異和教學開放使課堂呈現出多變性、復雜性，教學活動往往與預設有差異甚至相反，這時候教師將面臨艱難抉擇。圍繞教學目標設計有效的彈性預設，是正確處理好預設與生成關系的關鍵。教學預設應當是教師課前清晰的設想，是教師對可能出現問題的預見與對策准備，需要留白。教師要根據實際情況靈活選擇、整合乃至放棄事先預設，機智生成新的教學方案，彰顯智慧——教育智慧現實體現在教師的權宜應變上。其基本選擇有：選擇預設，靈活生成；整合預設，機智生成；放棄預設，創造生成。也就是說，預設要具有彈性，遇事多一手，以免臨時被動，做到收放有度。
四、結論
因此，在高校教育中，對人才的培養過程是一個艱巨的過程，在培養過程中必定會產生矛盾，只要認證分析矛盾的來源，認真做好分析，運用科學發展觀去解決，一定可以實現高校教育和社會需求相適應的目。
10. 學生如何處理大學生宿舍矛盾
大學生宿舍是每個大學生人際交往的重要環節，每個學生都大多有過住宿舍的體驗，而在發生的矛盾當中，很大部分都是在宿舍發現的，解決好大學生在宿舍的問題，是促進學生成長進步的基礎。趣哥認為，不僅是輔導員，同學們也應該參與進來，分析和解決大學生宿舍的矛盾問題，才能有助於我們構建和諧校園。 趣哥認為有以下幾點原因。
一、大學生宿舍頻繁發生矛盾的起因
1、性格差異與生活習慣不同。一般來說，大學生都來自不同的地區，由於家庭背景、地域風俗、個人成長環境、教育方式的相同， 導致他們的性格、價值觀念等存在較大的差異。再加上現在大學生很多都是獨生子女，父母過分溺愛孩子，缺乏與人平等相處的經驗，這也導致了很多大學生進入校園後缺乏人際交往能力。
2、性格的差異影響著對事情的看法和態度。大學生都是血氣十足的青年人，在學生宿舍中 ，強烈的好勝心使他們都認為自己的價值觀念是正確的，從而導致情感糾紛。同一宿舍成員的作息時間不同也會引發沖突，如在宿舍里亂扔雜物，玩游戲而影響他人休息，一開始大學生普遍採用忍讓的處理方式，但等到矛盾就變得不可調和，就自然而然地爆發了。
二、解決大學生宿舍矛盾的原則
1、教導學生正確認識自我，並懂得換位思考。很多宿舍矛盾的產生是由於大學生沒有正確認識自己，特別是自己的優缺點，由於不了解自己，加上青少年年輕氣盛，容易情緒激動，遇事總是指責對方，沒有靜下心來反省自身的問題和錯誤，這樣的指責往往使矛盾更加激化。
2、輔導員應學會做好心理疏導。幫助學生學會站在對方的角度思考問題，幫助他們意識到人際關系的重要性。如果有不良情緒，應採取開誠布公的溝通與交流， 與舍友相處要做到尊重、理解、包容，學會換位思考，以寬容的度量與人相處，這樣不但可以消除隔閡，還可以加深理解，增進友誼，進而化解矛盾。
三、解決大學生宿舍矛盾的措施
1、切忌偏聽偏信、應審時度勢。大學宿舍矛盾產生後，雙方很容易單方面陳述對方的錯誤和缺點，忽略甚至掩蓋自己的錯誤，輔導員只有綜合雙方的陳述、並參考同學們的建議，才會搞清楚事情的原委。因此，輔導員切忌偏聽任何一方，只有兼聽各方想法和陳述，才會弄清事件的來龍去脈。
2、矛盾解決後需要持續觀察。有的矛盾雖然解決了，但可能沒有把握住矛盾的深層次根源和症結所在，矛盾雙方可能對彼此仍然存在一些偏見，口服心不服，如果不注意觀察，如果這種偏見一旦加劇，兩個人之間還可能會產生新矛盾。所以，輔導員一定注意跟蹤觀察，定期找矛盾雙方談話，了解他們對矛盾處理後的看法和意見，讓他們指出對彼此的偏見和意見，採取有效的途徑進行解決，遏制新矛盾的蔓延，這樣才會將矛盾徹底解決。