校園糾紛陳述書

『壹』 陳述書怎麼寫

你是指的申請去美國讀書的那種陳述書嗎？

在美國申請入學的過程中，個人陳述書或讀書計劃是很重要的一環。這個文件主要是讓學校了解申請人的學歷和經歷。對國際學生而言，個人陳述書考驗的不僅是英語寫作，還有怎麼向學校呈現自己的能力。

*個人陳述書是向學校展現自我的機會*

個人陳述書是美國申請入學的必備文件之一。大學本科階段的申請，通常以問答方式請申請人按題回答，研究生院則多由申請人自由發揮。個人陳述書的內容包括申請人的價值觀、人生規劃、或申請動機等等。

美國全國大學升學顧問協會主席威廉.麥克林蒂克指出，個人陳述書能讓學校認識學生在學校課業和考試成績以外的表現。麥克林蒂克說：「個人陳述書是介紹學生的素養和學歷的好機會，但更重要的是談論他們的學術興趣從何而來，以及他們希望在美國期間取得什麼成就。學校對個人陳述書的要求，實際上在申請入學中是非常重要的一環。而這也是學生展現寫作能力的好機會。許多學校會想要確認學生有足以應付美國體系的寫作能力。」

*個人陳述書常見的問題：過於籠統 *

麥克林蒂克分析了國際學生寫作個人陳述書時常見的問題。除了語法錯誤，學生經常犯的毛病是過於籠統。麥克林蒂克說：「通常是語法。有時候也有過度簡化的傾向。很多時候，學生會說『我想念哈佛大學，因為它是全世界最有名的大學』，但他卻沒有具體說明希望讀哪個專業或他們興趣是什麼，得以顯示哈佛對他來說是最合適的學校。學生的通病是只說他們想去某所學校是因為學校有名或學校的地點好。」

就學校的立場，究竟想從個人陳述書知道什麼？馬里蘭大學研究生院院長查爾斯.卡拉梅洛強調：「你想要了解學生的計劃、學生的目標、學生為何選擇這所學校和這個課程 。如果學生希望跟某一位教授做研究，他們應該說明這位教授是誰。換句話說，愈具體愈好。」

卡拉梅洛進一步解釋到：「一定要直接針對學校和項目，因為研究生院的申請入學審查大部分是在項目層級完成的，而本科的申請入學是在校園層級。」

*勿抄襲和復制 針對不同學校撰寫*

寫作個人陳述書時另一個常見的問題是抄襲，以及將個人陳述書像廣告信一樣大量復制、大量寄發。市面上有許多網站及書籍提供個人陳述書範本，不少申請人會直接將把這些範本充當自己的。實際上，校方每年閱讀數千份個人陳述書，很容易就能分辨是不是抄襲來的。卡拉梅洛有多年的審查申請入學的經驗，他指出：「最糟的是收到一封同時寄到十所不同學校的信或電子郵件。這很容易就看得出來。根本沒有人會重視這種信。」

卡拉梅洛提醒，申請人要避免「一視同仁」，將個人陳述書一字不改就寄發給所有學校的偷懶作法，是不會得到學校青睞的。想要增加錄取機率，一定要多下功夫研究每一所學校和項目的特色。

而威廉.麥克林蒂克認為，申請人在個人陳述書中談到未來規劃的時候，回去報效國家應該會是比較好的作法。他說：「許多美國大學會希望學生將來回到中國，參與中國正發生的變化。我想許多美國大學會希望有更多校友能參與中國崛起的領導地位和變化。」

『貳』 經濟糾紛陳述書怎麼寫

原告要寫的是起訴狀，格式如下：
起訴狀
原告：XXX，性別，民族，XXXX年XX月XX日出生
住址：回XXXX路XXX弄答XXXX號 郵編：X
被告：XXX，性別，民族，XXXX年XX月XX日出生
住址：XXXX路XXX弄XXXX號 郵編：X
電話： XXXXXXXXXX
訴訟請求
1、 判令被告支付原告人民幣XXXXXX元；
2、 本案訴訟費由被告承擔。
事實和理由
XXXXXXX
XXXXXX
為維護原告的合法權益，特向貴院提起訴訟，懇請貴院支持原告訴請。
此致
XXXX市XXXXXX區人民法院

具狀人：
年 月 日

『叄』 校園暴力需要什麼證據

法律分析：了解孩子的受害事實，並且和他充分交談之後，當務之急就是收集可靠的證據，這比去找施害學生問罪或者找老師面談都重要得多。沒有確鑿的證據時，施害學生不可能乖乖認錯，校方的反應也會不冷不熱。而二者的這種態度，很可能刺激受害人父母做出不理智行為。在安撫孩子並讓他情緒恢復平靜之後，讓他把當時的經過詳細地記錄下來，並且問問以前是不是有類似情形，如果有，也一並記錄下來。如果孩子遭到了身體上的暴力攻擊，去醫院就診後，請院方開具診斷書。另外，孩子平時寫的日記或塗鴉文字，施害學生發來的恐嚇簡訊、MSN內容、惡意留言等，都要進行截圖和保存。另外，訪問可提供旁證的同學時，要做好錄音，盡量請對方寫份陳述書。遇到這種事，旁觀孩子很有可能前後表述不一，所以要盡可能早點找他們溝通交流。等到所有可靠的證據都收集妥當之後，再去和老師溝通，請校方出面幫忙解決，最後再去找施害學生的父母。面對確鑿的證據，對方就不太可能再狡辯而乖乖認錯。因此，搜集證據時，哪怕是小小的細節也不應放過，將來萬一鬧上法庭，這些都獎成為有力的證據。

法律依據：《中華人民共和國刑法》 第二百三十四條故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定。

《中華人民共和國治安管理處罰法》 第四十三條 第一款 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，並處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

『肆』 打架糾紛陳述書怎麼寫

要自己去思考的呀

『伍』 我要一篇關於 中學生早戀問題 的陳述報告 內容稍微少一點的，正式一點的格式

如何處理中學生的早戀問題
吳濤明
有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。————題記
定義：早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生於20歲之前。這個時期，由於年齡局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。感覺到異性的突出表現及特長，如學習好、長相好、有特長等，往往都會使他（她）們產生傾慕之情。這時如果把握不住自已，便會走進情感誤區，產生早戀。
現狀：早戀已經成為了中學生，甚至已經提前至高年級小學生的普遍心理問題。據有關調查：高中學生早戀佔全體學生的39.2%，高三級早戀人數佔全年級總人數的50%。這種傾向隨年級升高而有所增加。研究還發現，女生在13周歲以後，男生在14周歲以後，心理上容易萌發初戀的幼芽，所以近年來中學生的早戀現象有增無減，呈上升趨勢。曾經有心理學家調查了726名中學生的戀愛狀況，結果發現，單相思，談戀愛及失戀學生分別占學生總人數的11.43％，4.55％和2.34％。來自各方面的調查都顯示，由於中學生的戀情幼稚，所以相戀終成眷屬者十分罕見，初戀的成功率非常低，失戀幾乎是中學生戀愛的必然結果，失戀對心靈的打擊有時可影響人的一生，許多早戀的中學生都從單相思到難以自拔，可謂嘗盡了愛情的酸甜苦辣。
原因：要解決中學生早戀問題首先要清楚早戀產生的根源：那麼早戀究竟是怎樣產生的呢？分析早戀產生的原因，主要有三方面：一是隨著人民生活水平普遍提高，學生的體質增強，生理、心理趨於早熟。中學生處於身體發育的高峰期，身高、體重徒增，第二性特徵漸趨明顯，性的心理欲求萌發提前，會較早地對異性產生好奇、愛慕和吸引等思想感情，青春期對異性充滿著神秘感。二是社會文化等原因。傳媒的不良影響和一些社會不良青年的誘惑。書刊、電影、電視等信息傳媒中關於愛情的描寫、西方生活方式的傳播對他們有較強的誘惑力，甚至會特別引起他們的關注，簡單地去模仿，以至滋生早戀現象。三是家庭等環境原因。一方面，因為目前的中學生基本上都是獨生子女，由於年齡的差異，他們與父母有代溝，他們不願意向父母傾訴，同時又無兄弟姐妹可交流，促使孩子把對家庭、學校的不滿及學習的壓力急於向他人傾訴，這種慾望很容易使情竇初開的異性中學生之間相互產生情感的共鳴，最終導致早戀。另一方面，早戀大多是因為父母給的愛太少了。住讀的同學最易談戀愛，就是因為平時和父母缺少溝通。本來進入青春期後對異性就有好感，一旦身邊出現一位關愛自己的同學，就難免動心。而且發生早戀現象的學生往往和他的性格，家庭環境有很大關系，比如說，單親家庭或者家庭關系不和睦的孩子早戀的幾率就遠遠高於普通家庭的孩子，因為他們從小缺少愛，一般而言性格孤僻，同時更渴望愛！
學生早戀的原因要區別對待，不同的學生會有不同的戀愛理由。具體主要有五類學生最容易談戀愛。
第一類是那些需要愛和關心的孩子，主要包括離異的單親家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和與父母缺乏溝通的孩子。這幾類孩子很容易產生孤獨感。
第二類孩子是學習成績不佳但在其他方面有優勢的。學習上不行，他們就在其他方面尋找自己的價值。比如長得帥的男生、長得漂亮的女生，以及特長生，甚至一些家裡有錢的學生。
第三類是兩個都優秀的學生或者兩個性格互補、意氣相投的學生，他們之間容易早戀是因為相互欣賞，相互需要對方。
第四類學生是被動性戀愛，他們對外界的抵抗能力較差，當被別人猛追後，常常不由自主墜入情網。
第五類是喜歡攀比的學生，耍朋友純粹是為了體現自己的「能力」。
學生、專家、老師對早戀的看法：
「我們不應該詆毀感情本身，戀愛本身並沒有錯，不要像防賊一樣防著孩子」。」專家這樣說。但在家長看來，中學生的愛情就像是「毒葯」， 早戀讓他們很緊張。而學生們則說：「早戀來得快去得也快，只要好好溝通，影響就不大」。
專家說抵抗早戀靠親情
抵抗早戀最有效果的武器就是家庭和親情。孩子進入青春期以後，家長們一定要抽出時間來和孩子溝通聊天，最好是同性家長與孩子多談心，了解他們內心真實想法。女生一旦早戀，父母一定要教她學會一些必要性知識，避免身體的傷害。同時，家長應非常留意不要給她創造獨處的機會。例如不要讓孩子單獨租房住，孩子周末回家裡以後也不要讓她單獨一個人在家。「無論發生什麼事，父母都要做孩子最可靠的港灣」。比如女孩子不小心懷孕了，那也是一隻迷途的羔羊，更需要家長的關愛，父母一定不能放棄孩子。家庭的溫暖能抵抗一切早戀。
老師說應尊重學生的感情
孩子們都是有強烈自尊的，無論是老師還是家長，首先是要尊重學生，然後與他們進行溝通， 學生進入青春期以後談戀愛是天經地義的事情，學校老師一定要站到理解和尊重孩子的立場上。老師在這個過程要一方面要給孩子更多的寬容，另一方面要給他們生理和心理知識進行「補課」，做更多的疏導工作。
對早戀宜疏不宜堵，大家們不能先入為主認為戀愛是十惡不赦的事，更不可因此對孩子有過激行為。因為一些父母和老師的不當處理方式，反而適得其反。有時本來只是同學相互的一種好感，卻被大人們說成是戀愛，並且非要管這管那，不停追問，弄得心裡很煩，有時也會弄假成真了。
學生說最煩家長亂管制
其實很多中學生都會處理自己的感情，發現這段戀愛不適合自己，都會選擇放棄的。不少談戀愛的中學生，雖然一時轟轟烈烈的，但持續時間沒有一個超過一個學期，相處時間久了，慢慢認識到對方的缺點，就自然會分開。發生這種戀情，學生們說最怕老師和家長公開出面阻止。
為什麼不該早戀：
早戀是老師、家長們眼中的「誤區」，心中的雷池，是一個敏感的話題，曾是一個校園里避而不談的話題。家長和老師在中學生與異性交往方面當起了警察，亮起了紅燈，一旦教師和家長發現了早戀的苗頭，多半會堅決制止，大有不拆「鴛鴦」誓不罷休的干勁。
首先，中學生思想還不成熟，對人、對世界和對社會的看法還比較幼稚，處於動盪時期。今天也許兩個人還很投機，幾年以後就可能分道揚鑣了。其次，身心發展也還不成熟。中學生可能存在一種「盲目的成熟感」。喜歡自以為是，在情感方面容易沖動，自製力較差。最重要的是，你的事業方向還遠遠沒有確定。中學是人全面發展，求知慾最旺盛的年代，你的重心應當放在學習上。對於有的同學認為「只要兩個志同道合，談戀愛不會影響學習」的說法是不客觀的事實上，當你的情感時刻被某個人牽制，你的學習不可能不分心，成績下降是必然的。
很多早戀的人因為已經不幸地陷入了「早戀」的泥潭，或許是單相思，苦於不敢或不知道如何對傾慕已久的男（女）生表白心跡，或許是正處於愛情的甜蜜滋潤中，或是給對方寫了情書卻沒有迴音，因此陷入失戀的苦惱中。而且他們的心理健康狀況不容樂觀，單相思學生往往會出現情緒不穩定，煩躁，抑鬱寡歡，注意力不集中，失眠，消瘦等身心症狀，嚴重時引起心理和生理疾病。「戀情」曝光後，很多女生和少部分男生都會變得不愛說話，每天回家就把自己關在屋裡。一般而言，早戀會嚴重影響學習、影響身心健康，有的扭曲了人生觀、價值觀、世界觀，更有甚者，用結束年輕的生命的方式面對早戀這個「糾結」的難題。
當然，早戀並不是違法犯罪，問題是中學生正處於長身體、求知識的「黃金時代」，經濟上尚未獨立，尚缺乏建立穩定的戀愛關系的條件。換言之，中學生的早戀基礎是極不牢固的。許多事實表明：中學生早戀十之八九都以不了了之而告終，它只能影響和干擾自己的學習、健康和人際關系，給自己帶來煩惱和壓力。更何況由於性成熟時期的中學生極易出現強烈的性沖動，一些人難以控制，往往會造成終生的遺憾。可見，早戀對中學生的健康成長有很大的危害。
學生正確做法：

第一條建議是擺正心態，一定要明白戀愛是沒有錯的，學生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹要發芽、長枝、開花、結果一樣正常；
第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛自己，讓自己的情感在最合適的時候贏得真正屬於它的精彩；
第三條建議是不要做出違反中學生行為規范的事情。花兒開得過早，會提前凋零，結不出飽滿的果實。
同時，中學生朋友要努力做到「三要」：一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；三是要慎重平衡中學生階段學業和情感的關系，「只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥兒，才會飛得更高」。
青少年要正確處理好自身的早戀問題，可以從如下幾個方面入手去處理：
（1）要清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由於整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。 由於沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生「合動力」。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由「愛得深」變為「恨得深」。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠一點，要用理智戰勝自己的感情毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。
（2）要注意心理衛生，不看不適宜的報刊雜志、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。 有些青少年早戀或者單戀，喜歡誇大自己在對方心目中的地位， 認為對方的一言一行與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評， 以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近日精神不振或者 瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種「自作多情」。 青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什麼呢！
（3）要正確處理早戀和男女生正常交往的關系。每一個步入青春期的少男少女， 隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，並希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。青少年對異性的依戀並不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質無多大關系。絕大多數青少年都「早戀」 或「單戀」過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了，也不要動不動就向人家表達愛。
（4）多參加集體活動，分散獨自喜歡一個異性的注意力，不要與異性單獨交往。 通過參加有意義的集體活動，可以陶冶自己的情操，樹立遠大的理想， 並能獲得同學們的幫助和友誼。同時，這樣做，能分散你早戀的注意力，減輕你的煩惱。也能使你頭腦冷靜下來思考，淡化你對你喜歡的異性的強烈情感。現在沒有早戀，也許不久就會早戀， 因此，應盡量避免同異性同學單獨交往，因為受生理、心理因素的影響， 青少年「愛」的火焰，隨時都會被異性點燃，到那時，你就是想讓它熄滅，也都難以做到。
（5）設法擺脫早戀。當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可採取如下方法：
①轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。
②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情。
③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。
無論如何，你都應該意識到你有必要冷靜地控制一下你的感情了。下面簡單的介紹幾招理智地冷凍已經出現的早戀的方法：
正確對待求愛信。中學生表示朦朧愛意的最佳方式似乎就是寫情書。處於青春期的少男少女對異性充滿了好奇和嚮往。往往會抑制不住內心的沖動，將內心的愛慕和好感傾訴於筆端，通過情書來向對方傳達愛意。這是一種很正常的表現。但是，這並不等於中學生可以讓自己的感情無節制地任意發展。因此，應該如何正確的對待求愛信呢？最不妥當的做法是，立即給對方回信，把別人痛斥一頓；向老師打小報告。要求老師整治「求愛者」；告訴家人，讓父母幫你去解決，把信的內容在全班公開，讓對方感到恥辱。
試想一下，以上四種做法有什麼不妥？如果你站在對方的立場想一想，給你寫情書只是為了向你表示好感和愛慕之情，如果對方並沒有什麼「骯臟下流」的言辭或目的，那麼你若採用這些做法，不但會傷害同學的自尊心，還會影響你們之間的正常友誼。這樣做的結果常常是又失去了一個關心你的朋友。
那正確的做法是什麼呢？最好的辦法就是冷凍。所謂冷凍，就意味著對於已經或就快來到的早戀，你要明確地表示停止的態度。但前提是：尊重別人，不傷害別人的自尊心。初戀的感情，往往是純真，誠摯的，應該保護他，引導他，而不是破壞它，決不能諷刺，挖苦，更不能粗暴地制止。然而，冷凍並不等於消滅，冷凍一方面意味著不談戀愛的態度是堅決的 ，但另一方面也是為了尊重初戀，意味著將來可以有解凍的一天，如果雙方條件成熟了再來做決定。
具體方式有以下幾種：
裝作若無其事。有些男生可能是由於一時沖動給你寫情書，你若是立即回信，可能還會讓對方誤以為你在意對方，因此可能引來更多糾葛。你如果裝作什麼都沒發生，還是像往常一樣和他來往，既不要過於疏遠，不要表現出刻意迴避，也不要表現出親近和熱情，一段時間後，他可能就會明白你的態度，因此而鳴金收兵了。
面對面交流。如果你裝作若無其事，對方還是對你窮追不舍，百般糾纏，這時你可以與對方直接面對面地溝通，告訴對方你們可以做朋友,保持良好的友誼關系，保證你將為對方保密。也可以在交談時趁機將情書交給對方，以表示你的堅決態度。總之，在處理情書時要慎重，要持尊重對方的態度，不要傷了和氣，更不要讓對方感到難堪。
請求別人幫忙。如果上述兩種方法都不起作用，他仍糾纏你不放，在你的一再警告下仍如此的話，你有必要請求一個你信賴的第三者。比如同學來轉達你的意思，必要時才找家長或老師，以免招致不必要的麻煩。
理智控制單相思。如果你現在正陷入對一個男孩或女孩無盡的想念，對方的一舉一動都牽掛著你的神經，這種力量讓你難以自拔，那麼你不妨採用升華的方法。你應當用理智控制自己的感情，盡量使自己跳出感情的漩渦。培養自己強烈的事業心，告誡自己應當珍惜年少時光，好好學習，掌握一技之長，而不該沉溺在兒女情長的糾紛中。你可以去看一些偉人傳記，或摘抄名人名言來鞭策自己不斷地超自己的理想邁進。
自我暗示也是良好的解決辦法。時刻提醒自己：「還有更重要的事情等著我去做」「不要胡思亂想」，適當地轉移你的注意力，去做一些感興趣的事情，將精力全身心地投入進去。比如到運動場上去打球，看小說，聽音樂。另外，轉移你的活動空間也是必要的，盡量減少你與他（她）單獨相處的機會，注意多參加集體活動，擴大自己的交際圈子，用多層次多角度的友誼來沖淡已經快將團團包圍的「戀愛關系。
沒有人會吃下未成熟的青果，它的餘味又苦又澀。正在增長知識的中學生，最好不要感情用事，你需要理智。走進死胡同，要想走出來，那是要付出代價的，錦綉前程才向你展開。值得你去追求，值得你去體驗的美好事情還很多。鴻鵠千里，是因為它有遠大的志向，雄鷹搏擊長空，是因為它目光的遠大。今天，你該去耕耘，用你全部的時間和精力，也為了明天的收獲。不要過早的把自己的追求與志向濃縮於二人世界，大好的年華不能僅僅獲不成熟的感情。
雖然有些人卻不認為早戀是對人的成長不利的，因為失敗了才會進步，挫折中才能成才；但是我們又何必等到嘗試到痛苦才停止呢，並不是每件事都要自己去經歷，不必走不必要的彎路。總之，不要給自己無聊的壓力，那樣才對成長不利；兵來將擋，一切順其自然，如果愛來了，就努力的去嘗試；但要分清什麼是主次，如果因此而耽誤了成績，不壞的事情也都被別人當成壞的事情。
問題最終的解決還是要靠你自己.首先你應該明白自己目前處在人生什麼階段,這個階段應該做的事是什麼?其實,每個人的成長都會經歷青春期,都會有這樣那樣的一些問題,關鍵的是做為當事人,是勇於積極面對還是消極放任自由,讓它在你的生活學習中肆意沖撞.早戀不是見不得人的事,也不要把早戀看成是洪水猛獸.從生理上講,這只是可爾蒙分泌導致青春期出現的一種情緒起伏而已.但這種情緒狀態我們要正視,不要讓自己沉溺在其中,要學會轉移視線,學會控制自己的情緒,把自己的注意力放在最應該的最喜歡做的事情上,學習之餘讓自己參與更多的社會活動,讓自己了解得更多,學會與人交流,這也是在以後的人生道路中必備的生存能力.
老師的正確做法：
教師在教育學生時應做到以下原則：第一是要為學生保守秘密；第二是為孩子提供可靠的情感支持；第三是開展有意義的相關活動，引導學生理智認識處理情感問題。
同時，老師們應當遵守「三不要」的原則是：第一是不要過度營造早戀可怕的神秘緊張氛圍；第二是不要到處傳播學生的私人信息；第三是不要傷害詆毀學生的個人情感。
在處理這類問題時，作為老師應該從以下幾個方面著手：
首先，首先不要草木皆兵，應樹立正確的學生觀，即能用全面、發展的觀點看待學生。要善於洞察學生的心理、思想狀況，了解他們，才能有針對性地做好引導教育工作。利用課余，課外活動或集體活動的時間觀察學生的行動，和他們交談發現中學生的早戀有種種跡象，比如：上課變得不專心聽講，通過互借書籍傳遞約會信息；變得愛打扮，講究穿戴，以次引起對方注意、好感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方……了解了學生早戀的情況，才能開始採取適當的方法對他們加以教育。大多數情況下是老師過於敏感，只要男女生站在一起說話，就認為苗頭不對，緊接著就是警告、檢查甚至斥責、向家長告狀…。現在的學生大部分是獨生子女，平時很孤單，到異性那兒尋求友誼和溫馨的情感交流更多的是一種心理需要，其實質很純潔。這需要班主任細致耐心的工作，經常深入到學生中去，主動跟學生講話、開玩笑，套出他們的心裡話。學生既怕老師，又喜歡老師，因為他們畢竟是孩子，社會閱歷淺，很多事情他們需要老師的建議。這個年齡階段的學生易受外界的影響，只要老師放下架子，深入學生，他們就會把老師當作知心朋友。我也經常和家長聯系，掌握每個學生的心態。但家訪不是告狀，只有了解他們背後的故事，才能有針對性的找到解決問題的辦法，才能給學生感動而不是傷害，才能讓他們感覺到老師的「義氣」 和老師對他的尊重。
其次，作為老師，還應該相信學生、關心學生，給學生精神上的支持和愛，使學生能及時調整自己的心理。對於學生的早戀不能採取粗暴干涉的方法，而是採取和風細雨的方法，用親近、理解的態度與學生耐心交談、引導。在對待這類事情時，不能簡單粗暴，否則的話事倍功半。
再次，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自身的人格、心理等得到成長與完善。學校的青春期教育還跟不上時代的要求，學生生理和心理成熟期提前，但很多學校的青春期教育都沒有普及，一些學校的生理衛生仍然讓學生自學，有的老師仍然向學生傳達戀愛可恥的信息，「越是這樣禁錮，搞得這樣神秘，學生們越想去嘗試」。中學生早戀是老師和學生都不願提及的問題，但如果對於早戀問題一直避而不談，勢必會令更多的學生產生好奇心理，陷入誤區。開誠布公地講清楚，可能會收到更好的效果。所以在班會課上我經常給孩子們講如何處理師生關系，如何處理同學之間的關系特別是男女同學之間的關系，鼓勵他們之間的正常交往，幫他們掌握處理人際關系的技巧化解師生、生生矛盾。盡管處於青春期的孩子有許多逆反心理，只要好好引導，孩子的心靈才會更純凈，知識才會學得更輕松，教育的過程才會更有效。
最後，對學生的早戀應該疏導而不是強行阻止，男女生之間的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同學拿捏不好，再適時適度地加以提醒也不晚。一旦發現有早戀的苗頭一定要講究方法，應讓學生知道早戀是對自己前途極不負責任的表現，要讓他們知道家長社會培養他們的不易，讓他們從小就有一份責任感，不能因自己的一時沖動而置自己的前途和家長老師的期望於不顧。在教育孩子時不要對他們的行為強行禁止，這樣只會引發他們的逆反心理，逼他們向相反方向發展，多一些耐心和尊重，讓他們知道老師是理解他們的，這樣才能和他們進行坦誠交流與有效溝通，才不至於讓他們感覺老師只是一味想拆散他們。對於一時不能分開的要採取冷處理的方法，等他們的熱情慢慢消退。例如曾經有兩個同學一時不能分開，我答應他們暫時不告訴家長同時提出必須遵守的兩項規定：一是不準約會，在學校內保持正常交往，二是要把精力放到學習上。這兩位同學遵守了規定，他們逐漸地理智地感覺到自己的戀愛的確有問題，不是他們有問題，而是戀愛的時間不對，只是一個美麗的錯誤，結果他們之間的戀愛關系慢慢就變成了正常的同學交往。一對早戀的孩子要視實際情況分別對待。對精神空虛的孩子要加強正確人生觀和價值觀的教育，注意控制孩子用錢和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來；對愛慕虛榮的孩子應鼓勵他們根據自身特長參加有益的文體活動，在活動中認識人生價值，增強社會責任感；對盲目鍾情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認識到不同的年齡有不同的任務。早戀的學生往往不同程度地存在著矛盾心理，既掙脫不了情網的束縛，又擔心學習掉隊和受到老師、家長的斥責，因此，他們特別希望得到別人的關心和理解。所以對早戀的學生不能歧視，要用愛和關懷、理解和尊重，使他們對老師增加信任感，這樣才利於引導學生從早戀的漩渦里脫身才便於老師進行疏導，獲得好的教育效果。
當然，除了以上的方法外，還可以與家長、學校、社會配合，多搞一些適合中學生的活動，提高中學生的鑒賞能力。比如：組織學生開展「男女生如何正確交往」，舉辦文學作品鑒賞指導講座，這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑒賞能力，從而減少早戀現象的發生。
總之，中學生的早戀現象不同於其他錯誤，多半是秘密進行的，而且發生早戀現象的學生往往和他的性格，家庭環境有很大關系，所以作為教師要採取適當的方法，因人而宜，針對每個學生的不同特點、情況加以教育。正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在於尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

家長的正確做法：

一定要牢記三條原則，一是要理解並尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；二是要積極陪伴孩子青春期的獨特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；三是要記得父母是孩子永遠的最堅強後盾，幫助孩子協調處理好青春期的種種困難和煩惱。

家長們還應當做到「三不要」：不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；不要把早戀等同於道德敗壞；千萬不要忘記自己也曾經有過青春萌動的時光。

家長要聯合老師，配合學校，平時要將青春期的知識包括性知識都講給孩子聽，一旦發現孩子早戀了，首先停止對他的過多管教。想辦法拉近與他心理距離。第二步，走進心靈，了解孩子的內心真實想法，讓他們傾訴自己的煩惱。第三步才是和孩子一起共同商量，解決問題的辦法。

總之，只要孩子正確擺正心態，把握自己感情的宣洩方式，權衡早戀的利弊，在家長、學校及老師的配合下，一定能正確處理早戀這個問題。讓祖國的花朵絢麗的綻放，讓祖國的旭日冉冉升起！

『陸』 學校法律案例13則急！！！！！！

要13條的話是沒有的，5條倒有

校園法律案例分析(一）
案例： 寒假過去又開學了，初一（ 3）班郭老師在學生報到注冊的時候，又強調了發型問題。說實在話，"穿衣戴帽，各有一好"，留什麼樣的發型本來是小得不能再小的事了，可現在許多學校又都把它當做一件不小的事來抓，其原因是指揮中學生留什麼發型的不是教委，不是學校，而是歌星、影星、球星，學生以他們的形象來定位，結果生源不擇優校的學生常給人"街道痞子"、"胡同串子"的感覺，郭老師強調發型問題是有原因的。
三天過去了，班裡的男生蘇某還是留著長長的中分。一天中午放學後，郭老師把他叫到辦公室。教師問："老師給全班同學提的發型要求你知道嗎？這也是全校統一的要求，你知道嗎？""知道。"學生低聲回答。"知道？知道為什麼還不動？"聲調里老師帶著幾分氣。"我家裡不讓理，我也沒辦法。"學生理直氣壯。就這樣，師生對話的火葯味越來越濃。最後，老師拉開抽屜順手拿出一把剪子，嘴裡說著那我替你理吧，話到手到，蘇某中間的一綹頭發已剪下來了。蘇某一邊護著，一邊說："得，得，我自己去理，行了吧。"說完跑出了辦公室。

蘇某回到家的時候，其父正在喝酒。看見兒子捂著頭走進來便大聲喝問，以為兒子又在外面打了架，惹事生非。當聽完事情原委後便借著幾分酒力，怒沖沖跑到學校興師問罪。見到郭老師開始還較理智，後來便破口大罵，在場的老師都為之瞪目。

正當大家紛紛上前勸解、家長還不依不饒的時候。一位兩鬢銀白、馬上要退休的女教師喬某走上前去，嘴裡說著"讓你無法無天"隨手就給了蘇父一個嘴巴，不知是這巴掌的功效還是蘇父的酒也該醒了，反正此後罵聲聽不見了，只是聽到蘇父反復強調："正月里理頭死舅舅，又不是文化大革命，憑什麼給我孩子剃陰陽頭……。"此時外面已圍了不少人，為了化解矛盾，年級主任便把他們帶到校長室。

校長熱情地接待了他們，說來也巧校長剛剛學完有關教育法學的課程，聽完大家的陳述，覺得這是個比較典型的案例，藉此也是對大家進行法制教育的好機會。校長認為，化解矛盾的最好辦法是學法，使他們各知其錯。校長先對家長講，您看見孩子被剃了頭心裡不痛快，大家都可以理解，有意見也可以反映，但跑到學校來吵鬧、辱罵教師是不允許的，這是違法行為。校長說著打開《教師法》翻至第35條："侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賂償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。"校長說完征詢家長意見："您看咱這問題在學校解決好還是換個地方解決好？"家長趕緊表示自己錯了，願意賠禮道歉，說著站起來給郭老師深深鞠了一躬。

接著校長轉過身來對郭老師說："您對學生嚴格要求，對工作認真負責是好的，但採取的方法不當，對學生的人格不夠尊重。"校長打開《未成年人保護法》第三章找到第15條："學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。"就這一點來說，郭老師應該向學生道歉。此時郭老師已為自己一時間魯莽感到內疚，借著校長的話，誠懇地向學生和家長表示了歉意。 對老師喬某，校長笑著批評她說："您站出來主持公道，這很不容易，但是您不該用違法行為制止違法行為。如果這樣下去那不就亂上加亂了嗎？"喬老師為人豪爽當即向家長道歉，並表示校長批評得對，自己遇事不冷靜，確實不應該。

案例分析： 對於本案中發生的行為，這位校長依據法律所作的分析已經很清楚了。通過這個案例我們需要看到的是，在學校教學活動中發生的類似事件比較普遍，象老師強行給學生剪發的事不僅僅是這一位老師的行為，家長到學校來"興師問罪"的事也多見於很多學校，當發生這類事情的時候，應該依照現有的法律來處理，雖然不是所有行為都有相應的具體法律條文，但我們也可以比照一些類似條文或者法律精神來解決，知法、懂法，具備法律意識是對每個公民的要求，大家遇事都能冷靜思考，注意以法律來規范自己的行為，對保證學校正常的教學程序非常重要，同時這也是保障自身權利的重要前提。
校園法律案例分析（二）
教師誤傷學生
案例： 在本案中，原告張欣欣，男， 10歲，某小學學生；被告為原告的教師王適之，男，28歲；第三人為原告所在學校和某鎮教辦。

原告訴稱： 1992年6月19日上午上第一節課時，由於我同桌不專心聽課，教師王適之使用竹製教鞭拍擊學生陳某桌面，以示教訓陳某，不料打斷教鞭頭。致碎片飛插入我的左眼瞼及眼球角膜內，後經治療，也未見效。1992年7月13日經縣人民醫院檢查，診斷為眼外傷，瞳孔閉鎖。1992年8月20日，再到某眼科醫院檢查診斷為陳舊性眼球鈍傷（角膜血染）。現要求被告賠償我的葯費、親屬的誤工費1800元、傷殘生活補助費27500元，共30450元。

被告辯稱：我當時在執行公務（上課），用教鞭擊課桌，以示警告違紀學生，不料教鞭破裂飛出碎末刺著原告的左眼皮上，後來原告自己拔下，但當時我未發覺，後我知道原告眼傷曾向學校領導及班主任多次提議去醫院檢查治療，而原告家屬卻說：只是熱毒嚴重，不用麻煩了。後由於不及時找專科醫院治療，才導致眼睛失明。因此，我不應負全責。

第三人述稱：原、被告所述的受傷、治療過程都是事實。由於被告的行為是過失行為，不是故意造成原告眼睛失明的，所以我們希望合情合理解決。

經人民法院審理查明： 1992年6月19日上午上第一節數學課時，被告王適之檢查學生背誦乘法口訣，因學生陳某不能背誦，且東張西望，被告王適之便用教鞭拍擊陳的課桌以示警告集中精神。但在拍擊時，不料有一粒比牙簽還細小的竹屑飛插入陳的同桌即原告左眼眉毛下的眼皮（因原告身體不舒服而伏在桌上），原告即撥出，當覺得痛和出血時便小聲哭。後被告發現即停止上課來問及病否和察看眼睛，並叫原告到衛生站看病。由於當時原告不願去，結果到中午放學時才由班主任用自行車送回家，第二天原告繼續堅持上學。開始一、兩天家長認為問題不大，自以為是熱毒所致而未引起重視。後原告覺得眼睛很疼且睜不開，原告親屬即帶原告到衛生站、衛生院、人民醫院等地去治療，期間，共用去醫葯費221．06元。後由於病情沒有好轉，相反惡化，才於1992年7月13日到縣人民醫院住院治療。經診斷：眼外傷，瞳孔閉鎖，用去醫葯費共339元。上述有葯費的單據共560．06元，無單據的668元。1992年8月20日經雙方同意，由被告出資與原告到廣州中山醫學院眼科門診再次檢查，診斷為陳舊性眼球鈍份（角膜血染）。在整個醫療過程中，共用去人民幣1248元，其中被告支付600元（含去廠州檢查的200元）。1992年9月6日，原告向法院提起訴訟，要求被告賠償醫葯費、誤工費及傷殘生活補助費共30450元。

法院認為：被告造成原告傷害的事實清楚，證據充分。原告要求被告賠償葯費、誤工補助及生活費，本院應予支持。在整個事故中，雖然被告沒有主觀上的故意，但客觀上已造成原告左眼完全失明，成了終身殘廢，被告應負主要責任。由於損害是在教學過程中發生的，因此第三人也應負一定責任。案經調解，雙方各持己見。 根據《中華人民共和國民法通則》第 119條和《中華人民共和國未成年人保護法》第47條的規定，判決如下：由被告王適之一次性賠償醫葯費、誤工費及傷殘後的生活費 3600元（含已支付的600元），第三人賠償人民幣2000元，合共5600元給原告張欣欣。本案受理費50元，由被告負擔。

案例分析： 教師在教育教學活動和管理學生過程中，有時會因故意或過失而對學生的身體造成傷害。傷害發生後，往往會引起賠償訴訟。原告是確定的，是合法權益受損害的學生，但被告的確定卻比較復雜。起來說來，有這么幾種情況：（ 1）被告為學校；（2）被告為教師；（3）學校和教師為共同被告；（4）學校為被告，教師為第三人；（5）教師為被告，學校為第三人。本案例反映的是第五種情況。本書贊同第一種做法， 以為將學校列為被告，由其承擔賠償責任比較合宜，因教師對學生造成損害是教師的職務行為導致的。但這絕不是說教師不負任何責任，除負行政責任外，還應負民事賠償責任，學校可在履行賠償義務後，向教師追償學校所賠償的部分或個部費用。

校園法律案例分析(三）
老師擅拆學生信件致學生墜樓
案例：

原告：楊新宇，男， 18歲，天津市第48中學學生，住天津市河北區獅子林大街10號。

被告：天津市第 48中學

法定代表人：楊復興，校長。

第三人：王斌，男， 53歲，天津市第48中學教員、班主任。

第三人：陳利民，男， 23歲，天津市第48中學教員、校團隊書記。

第三人：楊國祥，男， 44歲，系楊新宇之父。

原告楊新宇向天津市河北區人民法院提起訴訟稱： 1988年10月26日下午，我因故未上第二節課，班主任王斌乘我不在教室，隨意翻弄我的書包，從錢夾里翻出校外女生給我的信件，並將信件和書包拿到辦公室。我得知後，前去索要，王斌令我將信件說清楚，否則不給我書包。為防信件內容擴散，我拿起信和書包欲走，王斌不讓走。學校團隊書記陳利民趕來，揪住我搶奪信件。我急忙將信塞入口中。陳利民即拳擊我面部，並摳我嘴，因未能搶到信，便將我挾持到三樓閱覽室內，反鎖屋門。為擺脫教師對我的毆打，我躍上窗檯，想從窗戶逃脫。此時，聽到一教師驚叫，我慌忙從三樓窗戶墜落樓外，造成多處骨折、肺出血等嚴重後果。除被告已墊付部分醫療費用外，仍有父母因陪伴誤工減少收入及營養費等計1300餘元的損失。要求被告負擔我治傷支出的一切費用，補償我喪失部分勞動能力帶來的經濟損失，並負責解決我今後的生活出路問題。

被告天津市第 48中學辯稱：原告無故曠課，班主任王斌為防其放在課桌內的東西丟失，將原告的書包、錢包拿到辦公室。因恐錢包內有錢，便打開錢包，發現未封口的信封，抽出信紙，見是原告早戀情書，即放在桌上。此時原告闖進辦公室，王斌與其談話，了解曠課原因，並進行說服教育。原告拒不服教，猛然將放在桌上的情書奪走，放入口中，拿起書包便走。王斌阻止，被原告推倒。此間，陳利民在四樓聽到聲響，快步趕到三樓察看，將原告面對面抱住，因見原告嘴特別鼓，臉色蒼白，恐其噎著，便用手摳其嘴裡的東西。原告用頭頂撞並撕扯陳利民的衣服，力圖掙脫，雙方拉扯到閱覽室，陳利民讓原告把嘴裡的東西吐到屋內爐里燒掉，原告便先進屋。當楊穎強老師進去時，發現原告已站在樓窗上，便上前拽其腿，讓其下來。原告將楊老師蹬倒在地。楊驚呼時，教務處張主任聞聲趕來，撲到窗前，只見原告兩手攀抓外窗檯，從左側向右側移動，由於腳下無可蹬踏而失落地面。原告傷現已痊癒，我校為其墊付了 2698.83元費用。原告墜樓系自身所為，與校方教育無因果關系，其後果應由其自負。要求原告返還學校已墊付的全部費用。

第三人王斌、陳利民認為被告所述屬實，並提出自己系履行職務，並無不當。

第三人楊國祥提出：王斌擅自拆看原告信件，已構成對原告人格的侵犯；陳利民採用暴力手段搶奪信件，毆打原告，對原告墜樓有直接責任。原告治傷所花費用應由被告承擔。

天津市河北區人民法院經審理查明：原告楊新宇原系被告學校初三（ 2）班學生，王斌系該班班主任，陳利民系被告學校團隊書記。事故發生時，楊新宇16歲。1988年10月26日下午第2、3節課，原告曠課。王斌去教室時，發現原告不在，因見原告書包及錢夾在課桌內，在察看錢夾時發現原告早戀情書，便將書包、錢夾、信件拿到辦公室。原告在第3節課期間回來上課，知其書包被班主任拿走，便前去索要。王斌讓原告說清早戀情書問題，原告拒談，並搶奪了部分信件及書包要走，被王斌抓住不放。而後陳利民趕到，將原告抱住。原告即將信塞入口中。陳利民摳原告的嘴，未能摳出信。原告力圖掙脫，雙方撕拽進入三樓閱覽室內。此時，校方在場人員提出，讓原告將信吐到閱覽室裡屋爐內燒掉。原告便含信進入裡屋。當圖書管理員楊穎強進入裡屋，發現原告已站在窗檯上，便上前阻攔，被原告蹬倒。原告從三樓窗戶逃脫摔傷，致右肋骨幹骨折、第六胸椎壓縮骨折、骨盆骨折、肺挫傷。經住院治療傷已痊癒。原告住院期間，被告墊付了醫葯費、住院費1830.83元、護理費768元、營養費100元，共計2698.83元。此外，原告母親因陪伴誤工減少收入1044.16元。

河北區人民法院認為：原告在，學校上學期間，應當遵守校規校紀，服從學校管理，不應擅自曠課，過早戀愛。由於原告違反了校規，王斌作為班主任在查課時發現原告曠課及情書，擬對原告進行教育是正確的，並非屬於私拆信件行為。但在原告搶走信件時，王斌不夠冷靜，方法過於簡單。陳利民身為教師，遇事應採取說服教育方法，但當原告將信件塞入口中後，卻同原告撕扯，並採取強制摳嘴措施，以令其吐出信件，顯屬不當，況且原告此時尚未成年，從精神及心理上易產生逆反心態，致使原告急於脫離現場，故應承擔相應的風險責任。原告此時雖未成年，但處於限制行為能力階段，應預見到從窗戶逃脫有危險，卻不顧阻攔，堅持從窗逃脫，應負主要責任。王斌、陳利民管教原告屬於職務行為，其應承擔的責任由被告承擔。被告對原告治療期間墊付之款，應負擔其中一部分，其餘由原告負擔。因原告目前尚無經濟收入，原告負擔的部分，應由其父第三人楊國祥退還給被告。根據《中華入民共和國民法通則》第43條、第119條、第131條之規定，於1990年5月17日判決如下：（1）原告因傷所花用醫葯費用、住院費、營養費及陪伴費等共計3867 .99元，原告自行承擔2320.79元，被告承擔1547.20元；（2）被告墊付的2698.83元由第三人楊國祥退還被告1151.63元；（3）雙方其他請求予以駁回。

判決後，楊新宇及楊國祥不服，上訴於天津市中級人民法院，認為其墜地傷殘是王斌私自翻檢信件及陳利民連續施暴所致，要求校方承擔全部醫葯費、營養費、傷殘補助費及護理費。天津市第48中學不同意楊新宇的上訴請求。

天津市中級人民法院在二審審理中，對楊新宇的勞動能力進行了法醫鑒定，其結論為："被鑒定人楊新宇右肋骨骨折畸形癒合，對右臂持重物功能有一定影響"。

天津市中級人民法院認為：私人的信件，任何組織和個人不得開拆。王斌擅自拆楊新宇信件一節，違反有關法律規定和社會對未成年人的保護。陳利民摳楊新宇嘴內的信件，顯然欠妥，致使楊新宇從窗走脫，給楊新宇造成一定的損害，侵害了楊新字的合法權益。對此，陳利民應負主要責任。楊新宇在校期間，不遵守學校制度，導致本賠償事實發生，負有一定責任，其上訴請求全部賠償，本院礙難支持。楊新宇因年歲尚輕，其右臂功能因傷受到一定影響，校方應酌情給予一定的傷殘補償。王斌、陳利民的行為屬職務行為，賠償責任應由天津市第 48中學負擔。楊新宇目前無經濟收入，其應承擔的部分，由其父楊國祥負擔。綜上所述，天津市中級人民法院依據《中華人民共和國民法通則》第119條、第121條及第131條之規定，於1992年7月7日判決如下：（ 1）維持一審法院判決第三條；（2）變更一審法院判決第一條為：楊新宇因傷花用醫葯費、住院費、營養費及陪伴費等共計3867.99元，天津頁第48中學負擔2707.59元，楊新字負擔1160.40元；（3）加判：天津市第48中學一次性付給楊新宇傷殘補助費3000元，減除已給付2698.83元，餘款在判決生效後1個月內付清。

案例分析：

在校學習的學生，應當遵守校規校紀，如有違犯，應當給予批評教育直至紀律處分。但學生依法享有的各種合法權益，受法律保護，教師和學校不得以任何借口予以侵害，否則，即為侵權行為，並應依法承擔侵權的法律責任。

本案糾紛的發生，是由原告楊新宇曠課違反校規而引發，學校教師在主觀上雖然是想對其違紀行為進行教育，但所實施的行為，從一開始就超出了教育管理的范圍，直接侵害了原告所享有的合法權益。

其一， 在事故發生時，楊新宇雖是未成年人，但依法享有通信自由和通信秘密權。我國憲法第 40條規定："中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律保護。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機關或者檢察機關依照法律規定的程序對通信進行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。"本案楊新宇的信件不涉及國家安全和刑事犯罪，班主任也不是享有通信檢查權機關的工作人員，在楊新宇不在場的情況下，班主任無權開拆並檢查其信件內容。如為防止楊新宇的書包和其他物品丟失，可以讓同班其他同學代為看管，或拿到辦公室代為保管，但絕不能在當事人未同意又不在場的情況下，擅自翻弄、檢查其書包、物品，更不能開拆和檢查其信件。開拆和檢查他人信件，就侵犯了信件所有人的通信自由和通信秘密權。

其二， 老師在拆開原告的信件後，閱看了信件的內容，知道了原告信件是他人寫來的戀愛信件。對此，老師本應向其講明早戀的影響，提醒其注意即可。但老師卻讓其說清楚早戀情書的問題，原告不說就不讓走，也不將信件交還原告，從而使其他老師也知道了原告早戀的問題。另一老師趕來摳原告塞入口中的信件，實際上是想讓原告交出信件。這些行為侵犯了原告的隱私權。

其三， 老師為拿到原告的信件，在原告將信塞入口中的情況下，用手去摳原告口中的信件；在摳不出來的情況下，與原告撕扯並將原告帶入另一房間，強迫其吐出信件並燒掉，這些是侵犯原告人身自由權的行為。

正是因為被告（由第三人實施）的侵權行為，致使原告為擺脫這種困境而越窗逃脫摔傷，被告對原告因摔傷所受到的損害，應承擔賠償責任。這種賠償責任，既包括原告治傷所受到的經濟損失，也包括原告因摔傷致今後勞動能力受到一定影響的補償。

但是，原告摔傷，和原告本人越窗逃脫也有一定因果關系。原告當時是屬於 限制行為能力的未成年人，應當對越窗逃脫可能有的損害後果有所預見，但仍堅持越窗逃脫，致使摔傷，因而原告本人也是有一定責任的。原告應負的一定責任，不是基於原告在校期間不遵守校規所產生的。不遵守校規所產生的責任不是民事責任，而是一般違紀責任，兩者不能混同。

另外，二審法院的判決主文，前後相互矛盾。按二審判決的本意，被告除應當負擔原告2707.59元的治療費用外，還應負擔原告3000元的傷殘補助費。但根據判決的第三條，實際上成為被告對兩種費用共負擔3000元，這是主文表述上的錯誤。①
校園法律案例分析（四）
學校是否有罰款權 ？
案例： 某校初中學生馬超，學習成績不佳，守紀情況亦差。一天，他在教學樓內玩球，故意將一個價值 300元的吊燈打壞。學校在查明事實經過後，依據學校有關"損壞公物要賠償和罰款"的規章制度，對馬超作出三點處理決定：（1）給予警告處分；（2）照價賠償吊燈；（3）罰款300元。對此，學校、教師、學生和學生家長都沒有感到不妥。該校校長還在全校師生大會上以此事為案例，大談依法治校、從嚴治校的重要性。

案例分析： 實際上，學校對馬超的處理意見並不都是合法的。給予警告處分和要求照價賠償吊燈是合法的，而對學生課以罰款則是一種典型的違法行為。因為行政制裁包括行政處分和行政處罰兩個方面，學校有對學生予以處分（紀律處分）的權力，但卻沒有對學生進行行政處罰的權力。罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關才有行政處罰權，學校對學生予以罰款沒有任何法律依據。 1996年10月1日起施行的《中華人民共和國行政處罰法》明確規定："沒有法定依據或者不遵守法定程序的，行政處罰無效。"而且還規定，在實施行政處罰時沒有法定的行政處罰依據的，可以對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。在該案例中，學校對學生予以罰款的依據、以"法"治校的依據是學校所制定的規章制度，而這些規章制度中有些內容本身就是違法的。學校管理者如果把"違法治校"當成是"依法治校"，將會造成更大的錯誤。

校園法律案例分析（五）
居民建築影響教室採光怎麼辦？
案例： 1993年，某校周圍居民動遷，動遷後某房地產公司在該校教學樓南面建起一座8層樓，該樓距學校39米，影響教學樓正常採光。該校校長為保護學校的合法權益，首先找到了有關部門人員，弄清楚了有關房屋建築間距規定要求，確認房地產公司設計不合理，按居民建築條件計算建築間距是不允許的，該建築實屬違章建築。1990年11月遼寧省第七屆人民代表大會常務委員會正式通過的《遼寧省九年制義務教育條例》第12條規定，"學校教室附近，不得建設影響教室採光的建築物"，第30條第7款明文規定："違反第20條規定，除限其退還或拆除外，造成損失的，應予以賠償損失，對直接責任人員，由其主管部門給予行政處分，情況嚴重觸犯刑律的，由司法機關依法追究刑事責任。"該校依據法律將違法行為向市人大、市建委、市城建局、市規劃局和區級機關、主管教育的單位分別投訴，得到了有關領導的高度重視和大力支持，使得房地產公司不得不承認確實違法，並答應賠償。在賠償時該校和開發公司算了一筆帳，自然光線不足，主要用燈光補，這樣一個教室每月電費多支出20元，14個教室擋光，一個月是280元，一年10個月是2800元，教學樓使用年限100年就是28萬元。隨著電費的上漲，就不止28萬元了。另外陽光無價，陽光的作用不只是照明，少了陽光會影響孩子的身心健康。該校校長不客氣地說："也許我們這些少年兒童是未來中央領導人的材料，若因陽光的缺少未能成才，誰能承擔起這個責任呢？"經過多方努力，最後學校和房地產公司達成協議，房地產公司賠償20萬元，另外拆除已蓋好的樓房一個開間以減輕對學校教學樓的擋光程度。

案例分析： 在本案例中，房地產公司並沒有直接侵害學校的財產所有權，但由於二者相鄰並之在採光方面產生了相鄰關系，房地產公司給作為相鄰方的學校在採光方面造成妨礙，依法律規定，房地產公司應排除妨礙，依法律規定，房地產公司應排除妨礙或賠償因此而給學校帶來的損失。

相鄰權變稱相鄰關系，是指相鄰的不動產所有人或佔有人對各自所有的或佔有的不動產行使所有樹或佔有權時，因相鄰各方相互間應給予方便或接受限制而發生的權利、義務關系。相鄰關系的主體是兩個或兩個以上的不動產的所有人或佔有人，相鄰關系的客體並不是不動產本身，而是相鄰的不動產的所有人或佔有人行使其所有權或佔有權過程中所體現的利益。正確處理相鄰關系，既有利於合理利用財產使之充分發揮效益，也有利於社會安定。

相鄰關系有多種，如相鄰土地通行、使用關系，相鄰流水、排水關系，相鄰管線安設關系，相鄰通訊、採光關系，相鄰環境保護關系等。如何處理好這些關系呢？《民法通則》第83條規定："不動產的相鄰各方，應該按照有利生產、方便生活、團結互助、公平合理的精神，正確處理截水、排水、通行、通風、採光等方面的相鄰關系。給相鄰各方造成妨礙或者損失的，應當停止侵害，排除妨礙，賠償損失。

『柒』 法院陳述書怎麼寫

你作為原告（被告亦然）因故不能出庭，可委託一個或兩個代理人（懂法回律的朋答友或律師）代理你的案件，向主審法官提交一份你簽字的授權委託書即可。需同時提交代理人身份證復印件。
附：委 托 書
委託人×××因與×××××××××糾紛一案，現委託×××、×××為第一審訴訟代理人。
代理人的代理許可權為：
1、一般代理；
2、特別授權：代為起訴、承認、放棄、變更訴訟請求；進行和解；提起反訴、上訴等權利。
委託人：×××
2012年×月×日

『捌』 學生如何起訴學校

學校時教書育人的重地，可是近年來，校園中產生的現象和問題比比皆是，校園霸凌，教師侮辱學生，補課亂收費等等，校園問題令人發怵，我國法律儼然採取了強力措施。那麼發現問題後，民事訴訟法起訴學校的程序是什麼呢？讓我們來一探究竟。

一、民事訴訟起訴學校的流程
(一)起訴：向有管轄權的法院立案庭遞交訴狀。
(二)立案審查：
1.不符合立案條件，7日內裁定不予受理。原告對裁定不服的，10日內向上級人民法院提出上訴。
2.符合立案條件，通知原告7日內交訴訟費，交費後予以立案。
(三)受理後：
1.法院5日內將起訴狀副本送達被告，被告15日內進行答辯，法院收到答辯狀5日內將答辯狀副本發送原告。
2.通知當事人進行證據交換，可根據當事人申請，做出財產保全裁定，並立即開始執行。
(四)排期開庭：提前3日通知當事人開庭時間、地點、承辦人，公開審理的案件提前3日進行公告。
(五)開庭審理：
1.宣布開庭，核對當事人身份，宣布合議庭成員，告知當事人權利義務，詢問是否申請迴避。
2.法庭調查：當事人陳述案件事實。
3.舉證質證：告知證人的權利義務，證人作證，宣讀未到庭的證人證言，出示書證、物證和視聽資料;雙方當事人就證據材料發表意見。
4.法庭辯論：各方當事人就有爭議的事實和法律問題，進行辯駁和論證。
5.法庭調解：在法庭主持下，雙方當事人協議解決糾紛。
(1)達成調解協議：製作調解書，雙方當事人簽收後生效，當事人履行調解書內容或申請執行，向法院告訴庭提出再審申請。
(2)未達成調解協議：合議庭合議作出裁決(宣判)。
6.同意判決：當事人自動履行裁判文書確定的義務或向我院告訴庭提出執行申請。
7.不同意裁判：
(1)裁定：送達之日起10日內向上級人民法院提出上訴
(2)判決：送達之日起15日內向上級人民法院提出上訴
8.上訴：向法院承辦人遞交上訴狀，並按規定交納上訴費，5日內法院向對方當事人送達上訴狀副本，對方15日內進行答辯。
二、學校里民事訴訟案件怎麼處理
1、未成年學生之間在校實施的侵權行為造成人身損害
根據《教育法》的規定，學生在校期間應遵守法律、法規和學校制定的規章制度，服從學校的教育和管理，學校有義務教育學生遵守這些規章制度，並採取積極有效的管理措施防止違反校規校紀的情況發生。如果學校制定了合理、明確的規章制度、校規校紀，並以適當的方式對學生進行了教育，學校一般不應承擔損害賠償責任;但如果學校教職員工明知存在某種危險，而沒有採取措施避免結果的發生，則學校應承擔相應的過錯責任。
2、校外第三人實施侵權行為造成的學生人身損害
如果在校未成年學生的人身損害是由校外第三人造成的，只要學生仍處於學校監管之下，就應根據學校在安全保護方面有無過錯來確定其是否應承擔民事責任。如果學校安全管理制度不健全或其工作人員怠於履行職責，使本來可以避免或者減少的損害得以發生或者擴大，增加了損害發生的機率，學校就應當為受害學生向第三人求償不能承擔風險責任，學校不能以第三人的過錯主張免責。
3、對於因學校的教育教學設施、生活設施、設備等不安全因素造成學生人身損害
《民法典》（2021.1.1生效）第一千二百五十三條：「建築物、構築物或者其他設施及其擱置物、懸掛物發生脫落、墜落造成他人損害，所有人、管理人或者使用人不能證明自己沒有過錯的，應當承擔侵權責任。所有人、管理人或者使用人賠償後，有其他責任人的，有權向其他責任人追償。」
學校作為學校設施、設備的所有人和管理人，對於因此類事故造成學生人身損害，應承擔過錯侵權責任，並且學校必須就管理上沒有過錯承擔舉證責任，否則不能免於承擔責任。學校管理上是否存在過錯，關鍵應考慮法律法規、部門規章及交易習慣中有關確保人身安全的具體規定和技術要求。

三、學生應該如何預防校園暴力呢
第一、在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強後盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。而一旦內心篤定，就會散發出一種強大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。
第二、大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價，在能確保自身安全的前提下大聲呼喊求救。
碰到『下暴』應盡量保持鎮靜，不要驚慌，有勇有謀地保護自己。無論如何一定要記住『下暴』者的人數和體貌特徵，以便事後及時報警或報告老師。告訴學生們，最好是運用自己的智慧與壞人進行周旋，達到既能保護自己，又能巧妙制服壞人的最佳效果。
第三、如果受到傷害，一定要及時向老師、警察申訴報案。不要讓不法分子留下「這個小孩好欺負」的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。
小編另外添加了學生應該如何預防校園暴力的小貼士。希望教育界人士積極解決校園問題，校園問題不僅需要法律和權威來解決，也需要每一位教師，每一位家長，每一位學生，大家聯手讓我們的校園更加美好。律圖有在線律師，如果您有任何的疑惑，歡迎您隨時咨詢。

『玖』 告校園欺凌需要什麼證據

法律分析：讓他把當時的經過詳細地記錄下來，並且問問以前是不是有類似情形，如果有，也一並記錄下來。如果孩子遭到了身體上的暴力攻擊，去醫院就診後，請院方開具診斷書。另外，孩子平時寫的日記或塗鴉文字，施害學生發來的恐嚇簡訊、MSN內容、惡意留言等，都要進行截圖和保存。另外，訪問可提供旁證的同學時，要做好錄音，盡量請對方寫份陳述書。遇到這種事，旁觀孩子很有可能前後表述不一，所以要盡可能早點找他們溝通交流。

法律依據：《中華人民共和國民法典》

第一千一百六十七條 侵權行為危及他人人身、財產安全的，被侵權人有權請求侵權人承擔停止侵害、排除妨礙、消除危險等侵權責任。

第一千一百七十七條 合法權益受到侵害，情況緊迫且不能及時獲得國家機關保護，不立即採取措施將使其合法權益受到難以彌補的損害的，受害人可以在保護自己合法權益的必要范圍內採取扣留侵權人的財物等合理措施；但是，應當立即請求有關國家機關處理。

受害人採取的措施不當造成他人損害的，應當承擔侵權責任。

『拾』 民事訴訟中的被告陳述怎麼寫

民事訴訟中的被告陳述可以根據當事人陳述的性質的不同，可分為確認性陳述、否定性陳述與承認性陳述。

1、確認性陳述

確認性陳述是指當事人主動地提出一定事實作根據，以證明爭議的實體法律關系存在的陳述。例如，原告向法院詳細地講述了被告曾於某日某地向其借款若干元，但至今未還等情況，要求法院確認該借款關系之存在並判決被告返還借款及其利息。

在這里，原告向法院的「講述」即為確認性陳述。確認性陳述具有主動性、獨立性和利己性的特點，不管另一方當事人有無相關的陳述，一方當事人皆可主動地向法院陳述對自己有利的事實。

2、否定性陳述則

否定性陳述則是指當事人在訴訟中列舉事實，否認爭議中某種事實或認為訴訟請求所依據的法律關系根本不存在的陳述。例如，上述案件中被告作出已將借款償還於原告的陳述，而否認原告所說的「至今未還」這一回事。在這里，被告的陳述即為否定性陳述。

可見，否定性陳述具有被動性、依附性和利己性的特點，是針對另一方當事人作出的不利於他的陳述而作出的一種反應，以否定對方，保護自己。從以上的分析可以看出，雖然確認性陳述和否定性陳述中當事人的態度不同，但兩者都是當事人出於利己的考慮而作出的不同反應。

3、承認性陳述

與上述兩種陳述不同，承認性陳述是指當事人在訴訟中明確地承認對方當事人提出的事實或請求的陳述。例如上例中被告作出其曾向原告借款並至今未還的陳述，即為承認性陳述。承認性陳述一般對陳述者來說是不利的，是當事人陳述的一種特殊形式。

(10)校園糾紛陳述書擴展閱讀：

民事訴訟開庭時作為原告需要注意開庭時攜帶本人身份證原件，攜帶法院送達的傳票，自己的民事起訴狀；就自己起訴狀中的內容需要有證據來支持，攜帶證據的原件，同時注意庭審紀律，按時出庭，如果和解需要有一個底線。

原告的陳述一般包括以下內容：

1、原告提出的訴訟請求或者對他方當事人提出的訴訟請求的承認。

2、原告提出的法律方面的理由以及反駁對方的法律理由，從而確定審理的基本方向。

3、原告就證據的證明能力和證明力的辯駁。

4、原告就案件事實所作的陳述，負舉證責任的原告就主要案件事實的陳述；不負擔舉證責任的對他方主張事實的態度。

我國《刑事訴訟法》規定，第一百二十七條法庭辯論按照下列順序進行：

(一)原告及其訴訟代理人發言;

(二)被告及其訴訟代理人答辯;

(三)第三人及其訴訟代理人發言或者答辯;

(四)互相辯論。

法庭辯論終結，由審判長按照原告、被告、第三人的先後順序征詢各方最後意見。

第五十九條規定，在對證據收集的合法性進行法庭調查的過程中，人民檢察院應當對證據收集的合法性加以證明。

現有證據材料不能證明證據收集的合法性的，人民檢察院可以提請人民法院通知有關偵查人員或者其他人員出庭說明情況；人民法院可以通知有關偵查人員或者其他人員出庭說明情況。有關偵查人員或者其他人員也可以要求出庭說明情況。經人民法院通知，有關人員應當出庭。

第六十條規定，對於經過法庭審理，確認或者不能排除存在本法第五十六條規定的以非法方法收集證據情形的，對有關證據應當予以排除。