二戰工作年限

A. 虛報的工作時間，五險一金怎麼辦

既然是虛報的工作時間，
那就沒有五險一金。
如果是為了好找工作，虛報履歷，
就說原來的單位沒有給你買。

B. 准備考研二戰的時候收到建設銀行擬錄取通知，想問問如果我在銀行入職了，能否報考今年的在職mpacc

同學仔細看答案。

1、想必你知道報考在職研究生的三種途徑，十月在職聯考最後一年報名已經結束就不再贅述，剩下的是五月和一月統考。看你的題目寫到已經准備了一月的統考但收到了建行offer，那麼可以考慮一月在職考研。
但一月在職考研要求最嚴格，難度最大（跟全日制相比難度較小），以往是必須畢業3年以上才有報考資格，但——國家教育部門正在有意識的引導大學生參加在職研究生報考，部分院校也開始陸續放寬報名條件，具體你能不能報考某大學的會計專業，還需等到該大學的招生簡章出台，也可以直接打電話詢問招生老師。

2、如果一月在職考研你不具備報名資格，別灰心，還有五月同力申碩等著你。
這你你要問了，五月同力申碩不是也要3年嗎？而且不是只有單證嗎？
首先五月同力申碩的考試模式是先入學後考試，即你先申請入大學進行研究生的課程學習，上完課修完學分論文答辯完成才可以參加考試——那個時候你已經畢業滿3年了，完全具備考試資格。
其次，單證即學位證，沒有畢業證（學歷證）而已，學位證完全可以讓你在企事業單位升職加薪走上人生巔峰，也可以報考博士出國留學，學歷證的作用不大，可有可無。

都看明白了吧，不明白可以繼續追問。

PS：擬錄取通知？不過就算不進銀行，也完全可以先工作再在職考研，兩不耽誤。

C. 本人想二戰考研，檔案放在縣人才中心算在職考研嗎得什麼情況可以和應屆生一樣報考

在職考研有工作年限上的規定，具體的要看你報的專業，如MBA的話就要有3年的工作年限。這個一般招生院校到時都會讓你所在單位簽個徵求意見之類的東西的。具體的不是很清楚，你可以到燕園￥教育問問，不用錢的，網上在線問問就清楚了。

D. 畢業想二戰考研，要簽三方協議嗎不簽三方協議幹部身份什麼的會有什麼影響嗎

我和你情況一樣，當年二戰考研，但是學校為了就業率必須要簽三方，我當時找的中介掛靠，現在在找工作，只是不需要再實習一年，剩下的都正常的。
至於幹部不幹部，我工作這么多年，周圍同學有出國的根本沒簽三方，回來遷戶口評職稱啥的也沒見什麼影響

所謂幹部身份早已打破，參考檔案資料認定工作經歷。

自勞動法實施，打破各類人員身份界限，對行政機關和事業單位，錄用人員也只是學歷和工作經歷等條件，沒有所謂的幹部身份。取消人才中心辦理轉正定級之後，機關事業單位和國有企業在招考、聘用、招用流動人員時，參考檔案中的勞動合同、企業錄用手續等材料及就業登記、勞動用工備案、社會保險繳費記錄，認定參加工作時間和工作年限。

人力資源社會保障部辦公廳
《關於簡化優化流動人員人事檔案管理服務的通知》
人社廳發〔2016〕75號

E. 在成都上大學，現在畢業學校要催三方協議，生源地在江西，大學期間戶口遷到了浙江，現在准備考研二戰。有

1、不簽三方，檔案會派遣到戶口所在地的人才保管，千萬不要自己拿著檔案。
2、如果簽了三方，那麼畢業當年的下半年將不再是應屆生，將無法報考當年年底的國考，對於省市公務員報考除崗位要求應屆生外沒有大影響。
3、簽三方的這個你最好問一下你的輔導員，是派遣到你的單位所在地還是原籍，還有你的單位是否能接受檔案，不能單位所在地的人才是否可以？
4、簽了三方，上面會有工作年限，那麼你在當年考研，次年被錄取的情況下，可能會算違約的，你可以問一下你的單位。

F. 二戰之前的日本教育制度是怎樣的

正二戰前的日本教育是以《教育敕語》為模本建立起來的國家軍事主義教育體制,整個教育體制的異化使學校教育的正常教學秩序遭到嚴重破壞,到戰爭結束時,整個國民教育系統已處於癱瘓狀態。1945年10月22日,幣原內閣發布《關於日本教育政策》的指令,該令以鏟除教育領域中的法西斯軍國主義內容為目的,要求禁止極端國家主義思想的繼續傳播,廢除軍事教育和各種軍事訓練。不久,又要求從各學校驅逐軍國主義者和法西斯分子,立即停止講授修身、
日本電視連續劇《極道鮮師》是一部頗受歡迎的校園勵志劇，該劇用一種誇張的手法描繪了一名熱血教師的成長經歷，主人公山口久美子先後在白金學院高中、黑銀學院高中和赤銅學院高中工作，雖然劇情是虛構的，但這部電視劇也反映了日本教育體系中的一種基本制度——輪崗。

明治維新以前，日本和中國一樣，教育基本由政府舉辦的「官學」和私人的舉辦的「私學」平分天下，教育人員也都是固定的，整個職業生涯都會在一個地方度過。明治維新以後，日本積極引進西方的文物制度，教育體系也完全仿照西方的模式進行構建，教育系統開始具有流動性。從現存的史料來看，日本各地較為普遍地實行教育輪崗制度是從第二次世界大戰後開始的。1949年，日本國會通過並頒布《教育公務員特例法》，該法除明確規定了教師的公務員身份，還提出要建設中小學教師的定期輪崗制度。發展至今，近70年過去了，這項制度為日本教育，特別是基礎教育的公平性和促進優質教師資源的合理配置，消除教職人員職業倦怠感，穩定日本教育的質量做出了巨大貢獻。

輪崗制度的主體與形式

日本教育體系中的輪崗制度有時被稱為「教師輪崗制度」，其實這一稱呼並不準確，教師的確是輪崗制度的主體，但並不是唯一的主體。日本教育體系中的輪崗制度不僅是針對教師實施，也包括各級學校的管理人員，特別是高級管理人員，如校長、教務主任等。一般而言，日本各級教育中的公立學校主要體現「公平」涵義，而私立學校則凸顯「效率」意義，因此，輪崗制度主要是在公立學校中實行，不僅包括小學，也包括初中、高中和各類職業技術學校。輪崗的形式主要有兩種：一種是在同一個行政區域的不同學校之間流動，另一種則是跨行政區域流動，這兩種形式都能確保教職人員，特別是教師中的優秀人才資源實現共享。教師自己可以選擇在同級同類學校之間進行流動，如從小學A流向小學B，或從高中C流向高中D;教師也可以選擇在公立教育的各層次學校之間流動，如從初中E流向職業技術學校F。

截至上世紀末，日本每年的小學和初中教師流動率已接近20%，在同一行政區域內流動的教師佔到總數的55.3%，偏遠地區與發達地區教師間的雙向流動率保持在18.2%左右。以日本首都東京為例，東京都(行政區劃為「都」，相當於我國直轄市的省級行政單位)教育委員會會在每年11月份上旬根據管轄區域內的實際情況，將下一年度的教職員工輪崗制度實施相關細則、運行辦法、重點要求對社會公開發布，符合要求並自願輪崗的教師可以向學校提交申請和意向表，校長在收集整理後，通過辦公會議討論通過，最後上交給上級主管部門審核，經批准後，輪崗的教師即可在來年4月份新學期開始前就位，在新的崗位上進行教學工作。對於輪崗主體的資格，東京都教育委員會也有詳盡的規定：凡是連續在一所學校從事一線教育10年(含)以上或新入職教師教齡6年(含)以上者，可以申請輪崗，而處於妊娠期、哺乳期、長期曠工或新婚者，任教時間3年(含)以下及57歲(含)以上者，則不提倡流動輪崗。

輪崗制度的復合保障機制

在日本，教師輪崗需要遵從本人意願，不能強制性攤派，因此，如何調動教職員工的積極性，保障他們的合法權益，促進輪崗制度的活力和可持續發展成為政府的一大難題。經過近70年的實踐探索，日本形成了一整套的教育輪崗復合保障機制，主要包括法律保障機制和經濟財政保障機制。

法律保障機制是從法律角度，以制度保障的方式來確保教師輪崗制度，其指導思想是保障教師崇高的社會地位、優厚的經濟待遇和良好的工作環境。至2015年，日本已經構建了完整的教師輪崗法律體系，整個體系中既有《教育公務員特例法》《教師公務員法》等指導性法律，也有《義務教育費國庫負擔制度》《教師相關津貼規則》《公立義務教育諸學校教師薪酬的特別措施法》等財務制度法規。特別值得一提的是，日本還制定了《關於國家公務員寒冷地津貼的法律》和《關於學校教師地域津貼的規則》等鼓勵教師從發達地區向貧困地區流動的法律法規。日本教師輪崗法律體系建立以來，教師的社會地位日益提高，成為受人尊敬的國家公務員和羨慕的職業，其收入在整個社會中屬於上等，日本甚至有「一人成師，全家受益」的說法。可見，完備的法律保障為輪崗制度提供了良好的制度環境，是其之所以能成功實施至今的重要原因。

經濟財政保障機制是以獎勵的方式來鼓勵教師積極流動，特別是向貧困地區、山區和寒冷地區流動，為此，日本政府制定了復雜但高效的教師工資和津貼發放辦法：首先，在日本，教師的基礎工資屬於上等收入。據2015年日本文部科學省的統計數據，一般行政職員的月平均收入為399128日元(按 2015年12月份平均匯率計算，約等於人民幣19956.4元，下同)，而同等級的教師為410451日元(人民幣20522.55元)，平均高出 11323日元(人民幣566.15元)。其次，日本教師的津貼種類繁多，保障性高，概括而言，主要有三類，即基本津貼、普通津貼和特殊津貼。基本津貼是按照教師工作年限和工作狀況發放，如撫養津貼、地域津貼、通勤津貼、住房津貼、單身赴任津貼、值班津貼、管理職位津貼等;普通津貼則是完成學校交待的特定任務後才能領取，相較於基本津貼有一定的范圍和級別限制，如特殊業務津貼、期末勤勉津貼、義務教育教師特別津貼、夜間教育津貼等;特殊津貼只對在特定地區(一般是苦寒地區)工作的教師發放，是一種獎勵性津貼，如寒冷地區津貼、偏僻地津貼、特別地區勤務津貼、長距離人事調動津貼等。

輪崗制度的反思與啟示

一個國家的教育制度一定要與自身的國情和發展水平相適應。日本的教育輪崗制度發展和成熟於第二次世界大戰後，這一制度設計的初衷是要解決城市中的各級學校，特別是義務教育階段學校等級化和城鄉二元教育分化的問題，這些問題產生於急速城市化和農村衰敗化並存的時代，所以，嚴格來講，它是時代的產物。但時間和實踐都證明，這一制度是符合日本國情和發展水平的，它促進了不同地區、不同學校、不同層次教育體系的多渠道雙向甚至是多向流動，這種流動讓日本的教育充滿了活力。

日本的教育輪崗制度有很多有益的地方可供我們學習，但在學習的過程中，一定要結合我國的國情和特點。日本國土面積狹小，教師輪崗一般會在同一行政區域內實行，即使跨區，除高寒區域外，一般風俗習慣、氣候、飲食等差別並不十分明顯。而中國地域遼闊，如果照搬日本教育的輪崗制度，在全國范圍內實施無差別的輪崗，教師會因為生活習性、氣候、家庭遠距離分居等原因而極度不適應新環境，進而產生工作厭倦感，輪崗的實際效果會大打折扣。如果僅在以地級市為單位的行政區域內輪崗，則工作成效和流動性又會減弱。此外，每隔一段時間就實行輪崗，也會造成教師還沒有完全適應新的工作環境就又要投入到另外一個更新的環境之中，長此以往，教師的工作持續性和歸屬感難以維持，也不利於學校的長期發展，這些問題在日本也已經引起了教育界人士和管理當局的注意。

所以，我們既要從日本教育輪崗制度中汲取有益的經驗，也要避免和他們犯同樣的錯誤，同時，要根據我國自身的特點，結合域外其他國家的經驗，設計出符合不同地域和學生特點的教育輪崗制度，促進我國教育特別是基礎教育的公平發展。

G. 在職考研的二戰生，可以考全日制研究生嗎

在職人員考研當然是考非全日制的好，因為你已經參加工作了，必須要在能保證好好工作的基礎上，再提升自己的學歷。

在有些人眼中，全日制的研究生含金量較高，對於還沒有工作的人，為了能順利的找個理想的工作，當然希望考全日制的研究生。

因為生活在校園里，全天感受著校園里的文化氣息，無論是個人素質還是各種關系的處理，方方面面來講，全日制的去上學肯定比非全日制的要好，文憑的含金量也要高。

非全日制的教學模式還是比較靈活的，有集中授課，一學期上一個月的課程，這就需要你好好和單位協調，看看能不能請一個月的假期。有的是利用每周六周日的時間上課，也就意味著周末的時間要空出來去上課。這兩種模式各有利弊，看你自己的工作、生活的需求。所以你要提前打聽好，你所報考的學校才去那種模式授課，還有學校離你家的距離等等因素都是要好好考慮，然後慎重選擇。

H. 考研二戰失敗你是選擇繼續還是放棄

我考研四次失敗，今年考第五次。感覺終於可以上岸了！

I. 一級注冊結構工程師報名的專業年限和工作年限怎麼填

專業年限從本科畢業開始計算。工作年限就按照第一份工作填寫就可以了。

申請人版可以權向單位工商注冊地所在的省級注冊管理機構遞交報名材料。

一、初始注冊(需要同時網上申報電子數據)

1、初始注冊申請表;(需要與申報電子數據一致)

2、資格證書復印件;(需要有帶建設部和人事部印章頁和個人信息頁)

3、身份證明復印件;(需印製身份證正反兩面)

4、聘用單位資質證書副本復印件;

5、與聘用單位簽訂的聘用勞動合同復印件;

6、相應的業績證明;(附在申請表上，需要蓋聘用單位公章)

7、逾期初始注冊的(取得資格證書超過3年)，應當提交達到繼續教育要求的證明材料。

二、延續注冊(需要同時網上申報電子數據)

1、延續注冊申請表;(需要與申報電子數據一致)

2、與聘用單位簽訂的聘用勞動合同復印件;

3、注冊期內達到繼續教育要求的證明材料;

4、注冊工程師需要提供由社會保險機構出具的近一個月在聘用單位的社保證明復印件，退休返聘人員需提供退休證明復印件。

J. 二戰時期的德國是否有女兵

在第二次世界大戰中，德國女性曾在德國軍隊和黨衛軍中的帝國輔助隊中服役。德國女兵曾在德軍中擔任護士、電話員以及秘書，但女兵一旦被俘往往會受到非人的虐待。

戰後，人們認為，在侵略戰爭中將女性用於軍事目的是違反道德的。因此，聯邦德國基本法規定，在任何情況下都不允許女性接觸武器，只能從事醫療和文藝工作。至2000年1月1日前，德有女軍人4512人，佔全軍總人數的1.1％。除57人在軍樂隊服役之外，其他女軍人均在陸海空三軍醫務部隊服役。

但在2000年10月，德國議會修改了《士兵法》和《基本法》，向女性開放了德國戰斗部隊中所有的崗位，2001年起招收女兵，而軍校開始培養女軍官。這樣德國女性就有可能成為坦克手、戰斗機飛行員、特種部隊隊員。 到2001年1月11日這一天，首批244名女兵正式加入德國聯邦國防軍戰斗部隊序列。